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高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究摘要:會(huì)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)理論性、實(shí)踐性、綜合性都較強(qiáng)的專業(yè),其實(shí)踐性教學(xué)的研究備受職業(yè)教育界廣大同仁所關(guān)注。但怎樣才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才,目前還未形成較為一致的具有可操作性的做法。本文就高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前所存在的問題進(jìn)行探討,并提出了相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞 :高職會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué);職業(yè)教育
會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)理論性、實(shí)踐性、綜合性都較強(qiáng)的專業(yè),重在培養(yǎng)具有一定會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能,熟練進(jìn)行賬務(wù)處理的應(yīng)用型人才。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使得會(huì)計(jì)職能不斷豐富,同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。因此,只有充分結(jié)合會(huì)計(jì)人才需求的實(shí)際情況,明確培養(yǎng)重點(diǎn)和傾向,才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。
目前,很多國(guó)家把增加學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和業(yè)務(wù)操作能力培養(yǎng)作為職業(yè)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。我國(guó)已確定高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才和管理人才,“應(yīng)用型”定位給實(shí)踐性教學(xué)指明了基本方向。進(jìn)而,強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的必然要求。
會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的研究和探索,雖然在部分高職院校取得了一些成績(jī),但是總體上還存在諸多問題。因此,高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革勢(shì)在必行。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀
(一)國(guó)外高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀
1.英國(guó)“注重學(xué)生素質(zhì)與能力的培訓(xùn)”教育模式。該模式強(qiáng)調(diào)在會(huì)計(jì)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維,會(huì)計(jì)課程的設(shè)置上注重與實(shí)踐相結(jié)合,貼近就業(yè),在會(huì)計(jì)作業(yè)的設(shè)計(jì)上注重考查學(xué)生綜合職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
2.德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)校企分工合作、理論密切結(jié)合實(shí)際。參與培訓(xùn)者具有雙重身份,一方面在企業(yè)以學(xué)徒的身份接受培訓(xùn),另一方面以學(xué)生的身份在學(xué)校參與文化課學(xué)習(xí)。
3.加拿大CBE教學(xué)模式。CBE(CompetencyBasedEducation)教學(xué)模式是指“建立在能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上的教育教學(xué)體系”。該教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)明確具體,教學(xué)內(nèi)容為模塊式結(jié)構(gòu)、理論知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,重視個(gè)別化學(xué)習(xí),以學(xué)生為中心,重“學(xué)”而非重“教”,教學(xué)測(cè)評(píng)客觀、靈活,反饋及時(shí)。
4.澳大利亞TAFE教學(xué)模式。TAFE(TechnicalAndFurtherEducation,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn))模式為新型的現(xiàn)代學(xué)徒制度。其學(xué)員80%的時(shí)間是在工作場(chǎng)所,進(jìn)行工作本位的學(xué)習(xí),只有20%的時(shí)間進(jìn)行學(xué)校本位學(xué)習(xí)。
(二)國(guó)內(nèi)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀
從目前國(guó)內(nèi)多位專家學(xué)者的研究來(lái)看,基本認(rèn)同高職的會(huì)計(jì)教育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐技能型能力的培養(yǎng),必須走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路,但具體應(yīng)該如何進(jìn)行合作的研究,還未形成一致的觀點(diǎn)。
本研究試圖在結(jié)合我國(guó)國(guó)情的情況下,對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題展開研究,以彌補(bǔ)現(xiàn)有研究在可操作性上的不足。
二、研究要解決的主要問題
第一,高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式落后,學(xué)生缺少主體地位?,F(xiàn)階段我國(guó)高等職業(yè)院校仍普遍采用以教師為中心、學(xué)生為對(duì)象,老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式。
第二,高職會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置不合理,理論課程比重高,實(shí)踐課程分配不均衡,專業(yè)課程層次性差,給實(shí)踐性教學(xué)帶來(lái)難度。
第三,高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地開發(fā)難度大,實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。目前,大多單位都是獨(dú)立的自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,不愿意接受實(shí)習(xí)生,即使是訂單式培養(yǎng),單位需要的會(huì)計(jì)人才有限,缺少吸引力,校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建立有很大難度。
第四,我國(guó)當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)專業(yè)師資普遍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,迫切需要探討建立雙師型教師隊(duì)伍的有效做法。所謂雙師,是指理論與實(shí)踐并重,既有精湛的專業(yè)理論知識(shí),又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。實(shí)踐性教學(xué)要求教師更需要具備“雙師”資格,并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。
第五,培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位,研討形成新的高職會(huì)計(jì)教育的教學(xué)觀念。
第六,高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法有待改進(jìn),教師需充分理解和有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,為教學(xué)服好務(wù)。陳舊的教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺少主動(dòng)思考判斷的能力和創(chuàng)新思維。三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策建議
1.高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革
通過教學(xué)資源的開發(fā)與利用,在適時(shí)采用互動(dòng)式、小組討論式、案例式等先進(jìn)的教學(xué)模式的同時(shí),探討性地構(gòu)建適合高等職業(yè)教育的新型會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模式,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
2.高職會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的更新
在有限的教學(xué)課時(shí)量下,以保證理論知識(shí)夠用為前提,突出實(shí)踐,強(qiáng)化實(shí)踐,加大實(shí)踐力度,加重實(shí)踐課程課時(shí)量,尋找理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
3.高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)
充分挖掘?qū)W校自身潛力,建立校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,同時(shí)兼顧建立校企合作、校企聯(lián)辦的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。
4.高職會(huì)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)的改革
建立師資引進(jìn)、培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制,堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的用人原則,對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍進(jìn)行重新整改培訓(xùn),有計(jì)劃、有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),定期組織教師外出培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí),建設(shè)真正的“雙師型”隊(duì)伍。另外,減輕會(huì)計(jì)教師的教學(xué)工作量,建立會(huì)計(jì)教師定期到會(huì)計(jì)事務(wù)所等部門實(shí)際鍛煉和調(diào)研的制度。在培養(yǎng)年輕教師攻讀更高學(xué)位的同時(shí),鼓勵(lì)他們?cè)谄髽I(yè)界兼職,從而實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)水平,又有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)。
5.高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)觀念的更新
形成“以學(xué)生為主體”、“以就業(yè)為辦學(xué)宗旨”、“建立服務(wù)型學(xué)?!钡慕虒W(xué)觀念。
6.高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改革
改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),并引入現(xiàn)代教育教學(xué)手段,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。
總之,我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn),許多問題還值得繼續(xù)探索和研究。我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展必將不斷地推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革,借鑒國(guó)外先進(jìn)的做法必須結(jié)合我國(guó)國(guó)情,在實(shí)踐中進(jìn)一步
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