燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析

《燕子專列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，

本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回

北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,

人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了

人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”。

2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對(duì)燕子的救助行為，激發(fā)學(xué)生

保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛生命的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文

的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中，體會(huì)氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無私奉獻(xiàn)愛心

的精神。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，首先讓我們

一起走進(jìn)詞語專列。（認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫法）

2、故事專列：課文寫了一件什么事？（課件出示）

二、細(xì)讀感悟

1、過渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們

救助凍僵的燕子，（理解“呼吁”）

2、假如你是電視臺(tái)的記著或者播音員，你會(huì)怎樣呼吁？（交

流）

3、你們的呼吁瑞士人民聽到了，他們又是怎么做的呢？默讀

3段畫出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞。（課件出示句子）

（1）你畫出了哪些詞語？從這些詞語中你感受到了什么？

（2）拓展語言：我仿佛看到一位白發(fā)蒼蒼的‘老奶奶，聽到

消息后，走出家門，她冒著一一；我仿佛看到---------------

（3）齊讀。

4、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀

4段。那句話最讓你感動(dòng)？（學(xué)生說）他不在乎什么？又在乎什么？

她冒著-----頂著--------。

5、在漫天飛舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少凍呀！

此時(shí)此刻，此情此景，你想對(duì)小貝蒂說些什么？請(qǐng)拿出你的筆，

把它寫出來。（交流）

6、女生齊讀四段

7、在貝蒂和人民的幫助下，成千上萬的燕子獲救了，我們的

燕子專列也要啟程了。（男生齊讀最后一段，老師畫火車）理解致

謝，小燕子此刻又會(huì)怎樣的致謝呢？交流

三、情感升華，總結(jié)全文

1、這趟燕子專列，不僅承載著燕子，還承載著什么？（愛）

完善板書。

2、總結(jié)：同學(xué)們，這輛承載著燕子的專列緩緩啟動(dòng)，讓我們

全體起立同全瑞士人民一起，舉起你的右手，一起對(duì)燕子喊：燕

子，再見！讓我們?cè)俅握\摯的祝福：燕子，走好！讓我們最后深情

的呼喚：燕子，歡迎你明年再來！

3、燕子專列漸行漸遠(yuǎn)，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難

忘，為什么呢？（交流）是呀，讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí)，向小貝蒂

致敬！齊讀（保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。保護(hù)動(dòng)物，從我做起?。?/p>

4、補(bǔ)充資料：丹頂鶴女孩的故事。

四、作業(yè)布置

作業(yè)專列：

1、讀有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的文章。

2、發(fā)出倡議：愛護(hù)動(dòng)物。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

《燕子專列》是人教版語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是

燕子從南方飛回北方時(shí)經(jīng)過瑞士境內(nèi)，遭遇當(dāng)?shù)貧鉁伢E降、風(fēng)雪

不止，再加上長途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。人們?cè)谌鹗空?/p>

的呼吁下，紛紛行動(dòng)起來，尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，

并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方。這是一個(gè)關(guān)于人類

和燕子的溫暖故事，展現(xiàn)的是人類和動(dòng)物和諧相處的主題。

設(shè)計(jì)理念：

課文通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大愛心。

教學(xué)重在讓學(xué)生們通過不斷地朗讀，進(jìn)行感悟和體會(huì)。通過重點(diǎn)

句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動(dòng)，感受

人們對(duì)燕子的關(guān)愛；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地去想象、

去表達(dá)，更加深入地感悟課文蘊(yùn)含的人文精神，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)

物、尊重生命的意識(shí)。

知識(shí)與技能：

能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，

把握課文主要內(nèi)容；

過程與方法：

在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，通過朗讀進(jìn)行品讀感悟，在老師

創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行想象、體會(huì)和表達(dá);

態(tài)度、情感與價(jià)值觀：通過課文的理解，體會(huì)人們對(duì)燕子的

關(guān)愛，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物，尊重生命，人類與自然和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燕子專列》。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在有一年的春天，燕子從南

方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。誰來說一說燕子遇到了

哪些麻煩？（寒冷；饑餓；疲勞）這時(shí)候的燕子最需要什么？

在燕子需要幫助的時(shí)候，誰會(huì)伸出援手呢？它們最后能夠生

存下來嗎？我們來看一看接下來會(huì)發(fā)生什么樣的故事。

二、品讀感悟

（聽課文朗讀錄音）

聽完課文之后，你知道誰來幫助燕子了嗎？（政府、居民）

（一）決定

在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個(gè)什么決定？

（二）行動(dòng)

做出決定之后，政府和居民是怎么行動(dòng)起來的？讀第3自然

段。

1、政府做了什么？（呼吁）

【小小播音員】

如果你是電視上的播音員，你會(huì)怎么告訴大家燕子遇到困難

的消息，怎么呼吁大家來幫助燕子呢？

請(qǐng)同學(xué)上前表演。評(píng)價(jià)。

2、居民們做了什么？

(1)找出句子，讀一讀。

(2)從哪里可以看出這時(shí)候的氣候環(huán)境的惡劣？

(在這么惡劣的條件下，人們克服困難，紛紛出門，四處尋

找，都是為了幫助可憐的燕子，讓我們一起為善良的'居民點(diǎn)贊！)

(3)再讀句子，感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。

3、在這么多人中，有一個(gè)特別感人的小姑娘，她做了什么？

(1)讀第4自然段。

(2)貝蒂在哪里尋找燕子？

(3)天氣這么冷，她有沒有退縮？從哪里看出？

(4)貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？

(5)這是個(gè)怎樣的小姑娘？

(一個(gè)原本應(yīng)該受到保護(hù)的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去

幫助小燕子，真讓我們感動(dòng)和敬佩，更值得我們?yōu)樗c(diǎn)贊！)

(6)帶著感動(dòng)和敬佩再讀第4自然段。

4、如果你是瑞士居民中的一員，你會(huì)怎么做？說一說。

(三)結(jié)果

在大家的共同努力下，燕子被送上了列車去往溫暖的地方。

人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。

齊讀最后一段。

【我想說】如果你是車廂中一只燕子，你會(huì)對(duì)人們說什么？

三、拓展延伸

《燕子專列》是一個(gè)關(guān)于人類和燕子的溫暖的故事，不僅僅

是燕子，動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該關(guān)心和愛護(hù)它們。

像這樣的故事還有很多。

1、青藏鐵路和藏羚羊

2、丹頂鶴的故事

有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌

曲，我們一起來欣賞一下。

四、小結(jié)

燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動(dòng)物是人

類的好朋友，我們應(yīng)該和動(dòng)物友好相處。最后請(qǐng)同學(xué)們跟老師一

起，呼吁大家共同關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上

下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

2.過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己

學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重

點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的

意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫

穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感

受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題

同學(xué)們，你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋

友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。

同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景

—這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽春三

月，……為春光增添了許多生機(jī)。”）咱們一起讀一讀。

是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機(jī)。然而，就是這

么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻

遇到了麻煩。

二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。

這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒

交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，

好嗎？

誰來讀讀？

請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、

驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）

同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)

它們嗎？

咱們一齊讀一遍。

你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè)

“聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。

什么叫做“氣溫驟降”？

最后一個(gè)詞咱們來讀一讀。

你能用自己的話說說嗎？

是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危

險(xiǎn)。

小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)

中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中

感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。

你想讀哪一句？（課件出示：“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非

常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每

年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你

們看——（課件出示：燕子遷徙情景）

一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，

每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？

而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)

候，你再來讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長途跋涉”更有感受了。

誰來讀？

是啊，路真長??！誰再來讀？

飛得真辛苦?。〈蠡镆黄鹱x。

“饑一寒一交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

是呀，它怎么就找不到食物了呢？

你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物

鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，

再加上寒冷，真是——饑寒交迫。

饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來

讀讀這句話。

我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？

我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？

你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪

句話也讓你感覺到燕子處境的危險(xiǎn)？請(qǐng)你再讀，再找。（課件出示:

“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）

同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?？（課件出示：

寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）

你們看——寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中

飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎

么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那

么那么的冷嗎？

是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點(diǎn)

濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低

那么的寒冷。

你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到

這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的？

你們都是的，是嗎？

讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千

上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的

燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這

個(gè)題目，讀一《燕子專列》。

想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己

的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如

果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。

同學(xué)們，真想聽聽你的感受?。∽x完整個(gè)故事之后，心情怎

樣？說說吧。

是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀

給大伙聽聽。

讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有一

這個(gè)用廣播用新聞媒體來告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文

中有個(gè)詞，叫什么？

同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過電視、

廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的

愛心調(diào)動(dòng)起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到

的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？

咱們先聽一聽?zhēng)讉€(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼

吁最能喚起全國人民的愛心。

動(dòng)情的語言再加上動(dòng)聽的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，

肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。

同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之

以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻(xiàn)愛心。正

是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀——燕子專

列。

三、總結(jié)。

四、作業(yè)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全

體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們

紛紛出去尋找。

二、感受人們對(duì)燕子的愛

你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。

你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件

出示：“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎。”）

誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽?

剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？

小貝蒂不在乎什么呀？

臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的——寒冷。但她在

乎嗎？

她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l了？

太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她

是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想

她仿佛在說些什么？

是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小

燕子，嘴里還在向小燕子呵著——暖氣。

她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系

列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命啊!

讓我們?cè)賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？

多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！

這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小

貝蒂嗎？

你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，

把這相關(guān)的話找出來。（課件出示：“聽到消息后，居民們紛紛

走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)

硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）

同學(xué)們，咱們一起來讀一讀。

什么叫做“料峭的春寒”?。磕睦锟闯龊芎芎?？

又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒有

這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言，你看

看這料峭的春寒到底有多寒？

有多寒，說吧。

（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路?！保?/p>

除了這兒，還有嗎？

（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵

的燕子。”）

（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都

被凍死了。”）

（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也

不在乎?！保?/p>

小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些

話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這么寒冷的天氣里，

我們最想做什么？

是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭

的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛——（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）

你們看啊，這一次你們來讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)

更深了。

誰來讀？

大伙一起讀吧。

同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？

那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門

—（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得

堅(jiān)硬的'山路，四處尋找凍僵的燕子。”

師：你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走

出家門的？（齊讀）

四處尋找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去尋找??？

所以你想這是一種怎樣的尋找?。磕隳苡靡粋€(gè)詞來說嗎？

是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣

不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多

的地方去尋找燕子，這就是——“四處尋找”。

誰再來讀這個(gè)詞？大伙一起讀。

為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這

是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎啊？我們連起來再來讀讀這段話。

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一

切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的—（齊）在乎！

這種在乎，就是對(duì)生命的尊重和——（齊）愛！

愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感,

在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀

文章的第一個(gè)自然段。（課件展示：“有一年春天，在歐洲瑞士

的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿

了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥，

能長途飛行，怎么還用專列送呢？”）

是啊，此時(shí)此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲

音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生

機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏孢m的車廂里面，唧唧喳喳的，

你想啊，它們會(huì)說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子

的話，你會(huì)說些什么呢？

同學(xué)們說得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么

多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。

同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，

震撼多少人的心靈??！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一

起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）

你們說這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？

還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因?yàn)槲覀?/p>

知道瑞士這個(gè)國家非常的——（齊）寒冷。

我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國家人民對(duì)它們

的---在乎。

有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕

子會(huì)為我們帶來更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀

過的這一段話，好嗎？（課件展示：“陽春三月，……為春光增

添了許多生機(jī)。”）

三、拓展說話，感悟升華

同學(xué)們，這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在199

0年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)

現(xiàn)，在人類歷史的長河之中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣的感

人的愛心故事呢！

課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史

懷澤說過的一句話——（課件展示：”動(dòng)物是人類的近親?！保?/p>

四、所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟?/p>

自己。

五、總結(jié)。

六、作業(yè)。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材簡(jiǎn)介

這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春

天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的

燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞

士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到

車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)

故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文

選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即

給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作

者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒

有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事

件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。

此外，本文還采用對(duì)比的方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)

意上的作用；二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的

理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，

感受這樣寫的表達(dá)效果。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1被崛11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、

舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、

政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2庇懈星桐乩識(shí)量撾模了解課文的主要內(nèi)容。

3碧寤岫底悠候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的

表達(dá)效果。

4備惺蘢素T文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

三、教學(xué)建議

1苯淌u誑吻白急趕喙毓彝薊蛤玫破；如果有條件與學(xué)生一

起搜集有關(guān)瑞士的資料。

2北究我求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊、驟、

涉"（翹舌音），“瀕、廂”（前者為前鼻音，后者為后鼻音）。注

意不要將“瀕”讀成“pin”，將“驟”讀成“z6u”?？梢砸?/p>

導(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，自由朗讀課文，

圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀，然后

教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音；也可以以小組為單位，互

相檢查；通過熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、

相——廂。

可以把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)

構(gòu)上的特點(diǎn)，如：”歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬

于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，

注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部

分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

3北疚慕彩跑象僑嗣槍匕、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表

現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇

課文。本文文字淺顯，內(nèi)容平實(shí)，學(xué)生可以先初讀課文。

初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會(huì)大致內(nèi)容，在教師的幫助下

理清文章的敘述順序一一采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專

列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨(dú)介紹小姑娘貝

蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應(yīng)；二是

邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?

與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同？力圖使學(xué)生通過比較，盡快

地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所面臨

的處境。

細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。體會(huì)這種感情

可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情、你是從哪些語句體會(huì)到的”

兩個(gè)問題組織學(xué)生先分組討論，然后全班總結(jié)。

第一，題目反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛一一作為動(dòng)物的燕子

都坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個(gè)方面,

但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下

這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事

情與國家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。課文中有一

個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡”能夠作出這個(gè)決定真了不起”，就是引導(dǎo)學(xué)

生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。

第二，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面，它還表現(xiàn)

在運(yùn)送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過電視和廣播呼吁

人們立即去尋找燕子。

第三，除了政府的行為反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛之情，每

個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力?！熬用駛兗娂?/p>

走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)

硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極

大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。在這些普通居民中，有

一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，”在覆蓋著皚皚白雪的山間

巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只

燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”在

這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻

能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保

護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的

愛心;還不止如此，在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺(tái)上歡

送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物

來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深

層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。

教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情時(shí)，要注意使學(xué)

生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的

空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人?！痹谶@句話中，

“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語值得體會(huì)，透過這三個(gè)

詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)

它們的.重視。再如，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著

料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處

尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞

語，表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們

不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很

多，教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，加以體會(huì)。

4苯淌u端導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語時(shí)，不宜將詞典中的

釋義直接提供給學(xué)生，而是要通過生活經(jīng)驗(yàn)和上下文的聯(lián)系理解

詞義。比如對(duì)“啟程”的理解，下文說“站臺(tái)上站滿了送行的人”，

既然是送行，那顯然是車要開走，因此，“啟程”的意思就是出

發(fā)上路。再如對(duì)“料峭”的理解，下文說“滿天飛舞的大雪、凍

得堅(jiān)硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來形容

春天的寒冷。

5北酒課文雖然以敘事為主，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都

蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要在學(xué)

生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，感受和領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感因

素并進(jìn)而通過自己的朗讀傳達(dá)出來。比如，“她的臉凍得通紅，

手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”其中的“通紅、僵硬、但、一

點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語氣來讀，因?yàn)榍皟烧呙鑼懥四樅褪质軆龅?/p>

樣子和程度，后兩者是一個(gè)轉(zhuǎn)折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂

卻沒在意，這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神

境界。

6笨魏罅廢暗牡詼題，是要求學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意

上的作用。學(xué)生在回答這個(gè)題目時(shí)，答案一般可分為三個(gè)層面：

一是就字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯

救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛；二是透過字面意

義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處”反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)

物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等；三是說明表

達(dá)效果，比如運(yùn)用“冒著、頂著、踏著”這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好

地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)

生體會(huì)到了哪一個(gè)層面，只要言之成理，就應(yīng)該給予肯定。

第三個(gè)題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文

之后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來。學(xué)生想對(duì)貝蒂說幾

句話，可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天

氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可

以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍

繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。積累詞語是學(xué)生語

文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積累

優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校，可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人

類保護(hù)鳥類的資料，舉辦一個(gè)以“保護(hù)鳥類、愛護(hù)家園”為主題

的活動(dòng)。

四、參考資料

瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦

士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬（1995年），

日耳曼人占84%,其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督

教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高

原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境

內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，

高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)

發(fā)達(dá)，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為

經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表

王國。1950年9月與我國建交。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“專列、歐

洲、瑞士、舒適、空調(diào)、列車、啟程、站臺(tái)、特殊、長途、成千上

萬、麻煩、氣溫、驟降、風(fēng)雪、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、紛

紛、救護(hù)、開動(dòng)、友情、致謝“等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候，環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫

的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

德育目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保

意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

找出人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)燕子做了哪些事情，并明確他們這

樣做的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)方法：

讀議法、讀思法

教具準(zhǔn)備：

燕子圖片兩張、多媒體課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)思想感情。

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道什么是“專列”嗎？（生答：專門護(hù)送

人或物品的列車）。今天我們這趟列車上的乘客卻是一群燕子（師

將燕子圖粘在黑板上）。想知道是什么原因嗎？快快打開課文22

頁，看清楚老師提出的要求，開始讀課文吧！

二、初讀課文，掃清詞語障礙

1、同學(xué)們讀書真認(rèn)真，讓我們一起去看看，有哪些詞語要和

我們交朋友。出示帶拼音詞語，小老師領(lǐng)讀。

2、老師要加大難度了，把新老朋友都請(qǐng)出來，看你們還認(rèn)識(shí)

嗎？出示詞語全班齊讀，“開火車”讀。

3、把這些詞語帶進(jìn)句子里你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（師出示3個(gè)

句子，男女生讀）

4、這些句子中隱藏著我們要會(huì)寫的兩個(gè)字，我們把他倆請(qǐng)出

來，師指導(dǎo)書寫“瑞、士”兩個(gè)字。并讓生練習(xí)寫！

三、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容

1、會(huì)學(xué)習(xí)的你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，相信此時(shí)的你們,

心中一定還在掛念著列車上的燕子吧！請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_書，第

22頁，背投出示：默讀課文，思考問題：瑞士政府為什么決定開

設(shè)專列，護(hù)送燕子去溫暖的地方呢？（師板書：將另一張燕子圖

片貼黑板上）

2、指名匯報(bào)，（第二自然段：這年春天，成千上萬只燕子從

南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。）

⑴燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了什么樣的麻煩？（在第幾自然段？）

指名匯報(bào)，（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。

燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交

迫，瀕臨死亡。）

①背投出示句子，從這些語句中，你感受到了什么？（天氣

非常寒冷，燕子面臨死亡。）

②你是從哪些詞中感受到的？（用“一”畫出重點(diǎn)詞語）（氣

溫驟降、風(fēng)雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡）

③你能帶著你的感受來讀一讀這一句嗎？（指名感受讀，女

生來試一試）

⑵得知燕子遭遇困難后都有誰伸出援助之手？（板書：瑞士

政府、人民、小貝蒂）。當(dāng)瑞士政府得知燕子們的情況后是怎樣做

的？（指名回答：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子

送到溫暖的地方，于是。政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)

起來。尋找燕子，把他們送到火車站。）

①瑞士政府的決定怎么樣？（真了不起?。?/p>

②你來讀一讀這一句。

⑶聽了政府的'呼吁，瑞士人民又是怎樣做的？（聽到消息后,

居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍

得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）

①背投出示句子，自由讀這句話。

②從這些加紅的詞語中你體會(huì)到了什么？（人們不畏嚴(yán)寒，

到處尋找凍僵的燕子，說明他們救護(hù)燕子的心情非常急切，他們

十分愛護(hù)小動(dòng)物。）

③指名匯報(bào)。男生感受讀。

3、是啊，每一位瑞士人民都在冒著嚴(yán)寒，四處尋找著凍僵的

燕子，同學(xué)們，在這千千萬萬救護(hù)燕子的人民中，一個(gè)小女孩很

是引人注目，她就是？（生齊說：貝蒂）

⑴背投出示圖片及相關(guān)段落，問：看圖，此時(shí)的貝蒂在干嘛？

⑵她和爸爸媽媽是如何尋找燕子的？

⑶在尋找的過程中她又遇到了什么困難？她退縮了嗎？

4、多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民們，多么有人情味

的政府！于是，那一年的春天，我們?cè)跉W洲瑞士的一個(gè)車站，看

到了這樣一幕：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，……特

殊的客人——燕子?！薄傲熊囬_動(dòng)了……向人類致謝?！?/p>

5、千千萬萬的人把千千萬萬只燕子送上了列車，在人們關(guān)注

的目光中，列車開動(dòng)了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪

花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著。它們?cè)谡f什么呢？寫一寫

吧！

四、師小結(jié)

是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人

類的友情和對(duì)動(dòng)物的愛。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)

物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的

人都行動(dòng)起來吧，愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命。

（板書：愛）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、制作“愛心卡”寫一句愛護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。

2、把故事講給家人聽。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)流程】

一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

1、創(chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的

列車揮手告別的畫面。

2、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來一在歐洲瑞士

的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿

了送行的人。他們送的是一批特殊的客人一燕子。燕子是候鳥，

能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知

道答案吧。

（通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。）

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、快速感知課文主要內(nèi)容：

師：請(qǐng)同學(xué)翻開課本第六課——燕子專列（教師相機(jī)板書課

題），讓

我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

（學(xué)生快速掃瞄課文）

2、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)：

學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，

然后再用一句話概括，反之亦可。

（閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局

部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知

與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容

的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。）

三、再讀課文，掃清閱讀障礙

1、提出學(xué)習(xí)要求：

師：請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果

遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音；二把課文讀

正確、讀通順；三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

2、學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、

答疑。

3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一

步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固；

第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗

讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合；第三步，學(xué)生提出不理解

的詞語，師生依托課文感知大意即可。

（閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語言知識(shí)的需

要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。）

四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

1、感悟燕子面臨的“麻煩”：

師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南

方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么

麻煩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀,

想一想。

⑴匯報(bào)。

⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被

凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，

饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

⑶想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。

2、感悟政府決策的偉大：

師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出

了怎樣的決策？

（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比

較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，

真是了不起的舉動(dòng)。）

3、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心：

師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣？

⑴多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們走出家門，

冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，

尋找凍僵的燕子。

（2）按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體

會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、

不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）

⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找

燕子的感人三場(chǎng)面。

⑸感情朗讀。

4、感悟貝蒂付出的真情：

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，

她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍

得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀

看課文中的插圖）

⑴想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？

⑵小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”

等詞語感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

（感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，

才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是

“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高

到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，

體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。）

五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

1、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面：

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有

死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付

出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷

戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里

的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢？一同

學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，

在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說些什么呢？想好了，請(qǐng)寫下

來。

學(xué)生獨(dú)立寫話——準(zhǔn)備發(fā)言——真情誦讀。

2、與貝蒂關(guān)切交流：

師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然

而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的’小手,

為車廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝

蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說。請(qǐng)同桌

的同學(xué)相互說說。

韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背

景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。

（教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚

醒學(xué)生在閱讀過程中萌動(dòng)的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)

生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語言訓(xùn)練。尤其

是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，情意達(dá)

到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)7

選編這篇課文的意圖，

L是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；

2.是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，

體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這

樣寫的表達(dá)效果。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、

舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、

政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫

的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

二、教學(xué)建議

1、教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)掛圖或幻燈片；如果有條件與學(xué)生一

起搜集有關(guān)瑞士的資料。

2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“洲八殊、

驟、涉"（翹舌音），“瀕、廂”（前者為前鼻音，后者為后鼻音）。

注意不要將“瀕”讀成“pin”，將“驟”讀成“zl5u”。

可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，自由朗讀

課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀，

然后教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音；也可以以小組為單

位，互相檢查；通過熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W、戶——啟、步一

一涉、相廂。

可以把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)

構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬

于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，

注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半

部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

3、本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它

表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整

篇課文。本文文字淺顯，內(nèi)容平實(shí)，學(xué)生可以先初讀課文。

初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會(huì)大致內(nèi)容，在教師的幫助下

理清文章的敘述順序一一采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專

列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨(dú)介紹小姑娘貝

蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應(yīng)；二

是邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣

的？與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同？力圖使學(xué)生通過比較，

盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所

面臨的處境。

細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。體會(huì)這種感情

可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情、你是從哪些語句體會(huì)到的”

兩個(gè)問題組織學(xué)生先分組討論，然后全班總結(jié)。

第一，題目反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛一一作為動(dòng)物的燕子

都坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個(gè)方面,

但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下

這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事

情與國家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。課文中有一

個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡”能夠作出這個(gè)決定真了不起”，就是引導(dǎo)學(xué)

生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。

第二，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面，它還表現(xiàn)

在運(yùn)送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過電視和廣播呼吁

人們立即去尋找燕子。

第三，除了政府的行為反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛之情，每

個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力?！熬用駛兗娂?/p>

走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)

硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！逼胀ǖ木用癫晃穱?yán)寒、以極

大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。在這些普通居民中，有

一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，”在覆蓋著皚皚白雪的山間

巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只

燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”在

這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻

能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保

護(hù)的.燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的

愛心；還不止如此，在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺(tái)上

歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)

物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更

深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。

教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情時(shí)，要注意使學(xué)

生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的

空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人?！痹谶@句話中，

“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語值得體會(huì)，透過這三個(gè)

詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)

它們的重視。再如，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著

料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處

尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞

語，表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們

不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很

多，教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，加以體會(huì)。

4、教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語時(shí)，不宜將詞典中的

釋義直接提供給學(xué)生，而是要通過生活經(jīng)驗(yàn)和上下文的聯(lián)系理解

詞義。比如對(duì)“啟程”的理解，下文說“站臺(tái)上站滿了送行的人”，

既然是送行，那顯然是車要開走，因此，“啟程”的意思就是出

發(fā)上路。再如對(duì)“料峭”的理解，下文說“滿天飛舞的大雪、凍

得堅(jiān)硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來形容

春天的寒冷。

5、本篇課文雖然以敘事為主，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都

蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要在學(xué)

生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，感受和領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感因

素并進(jìn)而通過自己的朗讀傳達(dá)出來。比如，“她的臉凍得通紅，

手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！逼渲械摹巴t、僵硬、但、一

點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語氣來讀，因?yàn)榍皟烧呙鑼懥四樅褪质軆龅?/p>

樣子和程度，后兩者是一個(gè)轉(zhuǎn)折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂

卻沒在意，這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神

境界。

6、課后練習(xí)的第二題，是要求學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意

上的作用。學(xué)生在回答這個(gè)題目時(shí)，答案一般可分為三個(gè)層面：

一是就字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯

救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛；二是透過字面

意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處”反映了人們對(duì)于保護(hù)

動(dòng)物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等；三是說

明表達(dá)效果，比如運(yùn)用“冒著、頂著、踏著”這三個(gè)動(dòng)詞，能夠

較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。不

論學(xué)生體會(huì)到了哪一個(gè)層面，只要言之成理，就應(yīng)該給予肯定。

第三個(gè)題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文

之后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來。學(xué)生想對(duì)貝蒂說幾

句話，可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天

氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可

以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍

繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。積累詞語是學(xué)生語

文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積累

優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校，可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人

類保護(hù)鳥類的資料，舉辦一個(gè)以“保護(hù)鳥類、愛護(hù)家園”為主題

的活動(dòng)。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)8

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”

等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間

美好的情意。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀生字，朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容

課前準(zhǔn)備

1生字卡片。

2課文插圖的掛圖或投影片。

3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。

教學(xué)過程：

一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

1.創(chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車

揮手告別的畫面。

2.質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來一在歐洲瑞士的一

個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送

行的人。他們送的是一批特殊的客人一燕子。燕子是候鳥，能長

途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案

吧。（通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。）

二、自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀熟。邊讀邊思考：課文

主要講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？

3、分組討論。

三、全班匯報(bào)交流

1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chu；“驟”不要讀

成zbu；“瀕”不要讀成pin。

3、交流。

(1)課文主要講了一件什么事？

(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；

人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。

四、抄寫生字

1、自主記憶字形。提出難寫的字。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生抄寫生字和生詞。

專列歐洲瑞士舒適啟程特殊

驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

L正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)人

們對(duì)燕子濃濃的關(guān)愛之情。

2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的

愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。感

受這樣寫的表達(dá)效果。

課前準(zhǔn)備：

多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

教學(xué)過程

一、回顧課文內(nèi)容。

1.用自已的話說說課文講了一件什么事？

2.聽寫詞語

專列歐洲瑞士舒適啟程特殊

驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著

二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

1.感悟燕子面臨的“麻煩”

春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛

往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩

呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一

想。

⑴匯報(bào)。

⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被

凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，

饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

(3)想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。

2.感悟政府決策的偉大

正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎

樣的決策？

(引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比

較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，

真是了不起的舉動(dòng)。)

3.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心

居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣？

(1)多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們走出家門，冒

著—的春寒，頂著—的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，—尋

找凍僵的燕子。

(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

(引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體

會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、

不辭辛苦拯救燕子的博大的愛心。)

(4)讀句子，想象成百上千的居民焦急而又耐心地四處尋找燕

子的感人場(chǎng)面。

(5)感情朗讀。

4.感悟貝蒂付出的真情

讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟

隨爸爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，

小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中

的插圖)

(1)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？

(2)小貝蒂不在乎的'是什么？她在乎的又是什么？

(3)朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”

等詞語感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

5.有感情的讀最后一段。

三、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

同學(xué)們，其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故

事還很多很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想聽嗎？（老

師講《丹頂鶴的故事》）你們想說些什么？

總結(jié)：是啊！我們的朋友都獲救了，留下來的是一個(gè)令人感

動(dòng)的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今

天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用

情編織更美好的故事。

四、作業(yè)：

學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》

中小女孩給你留下了什么？你想對(duì)她們說些什么？請(qǐng)用幾句話寫

下來！

板書設(shè)計(jì)：

6、燕子專列

政府：派專列運(yùn)送，呼吁

居民：紛紛冒著頂著踏著四處尋找愛

貝蒂：一個(gè)人十幾只燕子

不顧自己臉凍得通紅手凍得僵硬燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)9

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫

的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞

句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意

識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感

受這樣寫的表達(dá)效果。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

教師準(zhǔn)備多媒體課件等。

［課時(shí)安排］

2課時(shí)

［教學(xué)過程］

設(shè)計(jì)思路：以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，緊扣文

本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入

情入境，感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行

了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，

收到“一石二鳥”的效果。

第一課時(shí)

一、交流信息，激發(fā)興趣。

1、板書“燕子”，回顧舊知。

(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩句。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。

無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

(2)引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。

(3)你對(duì)燕子還有哪些了解？說一說。

2、板書“專列”，理解“專列”的意思。

3、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

二、初讀感知，讀文識(shí)字。

1、輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；遇到不認(rèn)識(shí)的生

字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞；在文中畫出自

己不懂的地方。

2、檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重

點(diǎn)指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認(rèn)讀詞語：

歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

3、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說一說課文寫了一件什么事，并在書

上寫下自己的第一感受。

三、指導(dǎo)書寫生字。