高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀及影響因素研究

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀及影響因素研究一、研究背景和意義隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會教育的重要組成部分。特別是在疫情期間，線上教育得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。高職護(hù)理專業(yè)作為培養(yǎng)護(hù)理人才的重要途徑，其在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀及影響因素的研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。研究高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀，有助于了解當(dāng)前護(hù)理專業(yè)的在線教學(xué)模式是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題。這對于提高護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。研究高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素，有助于為教師提供針對性的教學(xué)策略和方法，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。也有助于學(xué)校優(yōu)化在線教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。本研究還可以為護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。這對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的護(hù)理人才具有重要意義。本研究通過對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀及影響因素的探討，旨在為提高護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及推動護(hù)理教育的發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。1.研究背景隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。特別是在疫情期間，線上學(xué)習(xí)成為了主要的教學(xué)方式。對于高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，在線學(xué)習(xí)不僅是一種新的學(xué)習(xí)方式，也是一種挑戰(zhàn)。由于在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面對面教學(xué)存在很大的差異，如缺乏實(shí)踐操作、交流溝通困難等問題，這使得許多高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在適應(yīng)在線學(xué)習(xí)方面面臨一定的困難。研究高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀及影響因素具有重要的理論和實(shí)踐意義。了解高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀有助于我們更好地把握其面臨的問題和挑戰(zhàn)，從而為他們提供更有針對性的幫助和支持。研究影響高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素，可以幫助我們找到改進(jìn)在線教學(xué)方法和策略的有效途徑，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。研究結(jié)果還可以為其他類似專業(yè)的學(xué)生提供參考，推動整個教育行業(yè)的信息化發(fā)展。2.研究意義隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。特別是在疫情期間，線上教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。對于高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀及影響因素的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。研究高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀及影響因素有助于了解這一特殊群體在面對線上教學(xué)時的實(shí)際情況。這將有助于教育機(jī)構(gòu)和教師更好地針對這一群體的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。也有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，從而制定更適合自己的學(xué)習(xí)計劃和方法。研究高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀及影響因素有助于發(fā)現(xiàn)在線教學(xué)中存在的問題和不足。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和分析，可以找出在線教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和盲點(diǎn)，為改進(jìn)教學(xué)方法和策略提供依據(jù)。還可以為政策制定者提供有關(guān)在線教育改革的建議和方向。研究高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀及影響因素有助于推動在線教育的發(fā)展。通過對這一特殊群體的研究，可以為其他專業(yè)的學(xué)生提供借鑒和參考，促進(jìn)在線教育在不同領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。研究成果也可以為相關(guān)政策制定者提供有力的支持，推動在線教育的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。研究高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀及影響因素具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這將有助于提高在線教育的質(zhì)量，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)在線教育的可持續(xù)發(fā)展。二、文獻(xiàn)綜述隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的重要組成部分。在線學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在護(hù)理專業(yè)中，在線學(xué)習(xí)也逐漸成為了一種重要的教學(xué)手段。本文將對國內(nèi)外關(guān)于高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀及影響因素的研究進(jìn)行綜述，以期為我國高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供一定的參考依據(jù)。國內(nèi)外學(xué)者對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行了大量研究。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性普遍較低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)生對在線學(xué)習(xí)資源的利用率較低，很多學(xué)生沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是學(xué)生對在線學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極，很多學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)效果不佳，不愿意主動參與；三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，很多學(xué)生在遇到問題時缺乏獨(dú)立解決的能力；四是學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待提高。影響高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素有很多，主要包括以下幾個方面：一是學(xué)生的個人特征，如性別、年齡。針對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀及影響因素，學(xué)者們提出了一系列策略來提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性。這些策略主要包括：一是加強(qiáng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；二是優(yōu)化在線教學(xué)資源，提高課程設(shè)置和教學(xué)資源的質(zhì)量；三是改進(jìn)教師的教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的學(xué)習(xí)支持；五是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)設(shè)備的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。1.國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)的一種重要的教育方式。在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域，越來越多的高校和教育機(jī)構(gòu)開始嘗試將在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。國內(nèi)外學(xué)者對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了廣泛的研究。國外研究方面，美國、英國、澳大利亞等國家的學(xué)者對在線學(xué)習(xí)的適應(yīng)性進(jìn)行了深入探討。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在在線學(xué)習(xí)過程中可能會遇到諸如技術(shù)難題、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定等問題，這些問題可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為了解決這些問題，研究者提出了一系列策略，如提供技術(shù)支持、建立激勵機(jī)制、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等。國內(nèi)研究方面，我國學(xué)者對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究也取得了一定的成果。一些研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)理專業(yè)學(xué)生在在線學(xué)習(xí)中面臨的主要問題是技術(shù)難題、學(xué)習(xí)動機(jī)不足、學(xué)習(xí)資源不豐富等。為了提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性，我國學(xué)者提出了一些建議，如加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、豐富學(xué)習(xí)資源等。國內(nèi)外學(xué)者對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。由于護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)以及不同國家和地區(qū)的教育環(huán)境差異，目前尚缺乏針對我國高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的系統(tǒng)性研究。未來的研究還需要進(jìn)一步關(guān)注我國高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題，以期為我國護(hù)理教育的發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。2.存在問題和不足之處盡管高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀及影響因素研究取得了一定的成果，但在實(shí)際操作中仍然存在一些問題和不足之處。研究方法的選擇和應(yīng)用方面存在一定的局限性，本研究主要采用了問卷調(diào)查法和訪談法，雖然這兩種方法在一定程度上能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀，但由于樣本量較小、調(diào)查對象的代表性不足等原因，可能導(dǎo)致研究結(jié)果的偏頗。在未來的研究中，可以考慮采用更多的研究方法，如實(shí)證分析、案例分析等，以提高研究的可靠性和有效性。對學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀的影響因素進(jìn)行分析時，可能存在一定的遺漏。目前的研究主要關(guān)注了學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略等因素對在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響，影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素還有很多，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)資源、教師指導(dǎo)等。在未來的研究中，應(yīng)該從多個角度對影響因素進(jìn)行全面的分析，以期為提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性提供更為有效的建議。本研究對于不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生在在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面的差異沒有進(jìn)行詳細(xì)的比較。不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、技能水平等方面存在一定的差異，這些差異可能會影響到他們在在線學(xué)習(xí)中的適應(yīng)性。在未來的研究中，應(yīng)該對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分層比較，以揭示不同群體之間的差異及其原因。本研究對于在線學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計和實(shí)施方面沒有進(jìn)行具體的評價。一個好的在線學(xué)習(xí)平臺對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有重要的作用。在未來的研究中，應(yīng)該對現(xiàn)有的在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行評價，提出改進(jìn)意見和建議，以期為高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供更好的支持。三、研究方法本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式，對高職護(hù)理專業(yè)的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行深入探討。問卷調(diào)查法：通過對高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性問卷調(diào)查，收集學(xué)生在在線學(xué)習(xí)過程中的適應(yīng)性情況，包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的表現(xiàn)。通過統(tǒng)計分析學(xué)生的問卷數(shù)據(jù)，了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。訪談法：選取高職護(hù)理專業(yè)的部分學(xué)生作為訪談對象，通過深度訪談的方式，了解學(xué)生在在線學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)策略等方面的問題。通過對訪談數(shù)據(jù)的整理和分析，探討影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素。文獻(xiàn)資料法：收集國內(nèi)外關(guān)于高職護(hù)理專業(yè)在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性和影響因素的相關(guān)研究文獻(xiàn)，對現(xiàn)有研究進(jìn)行梳理和總結(jié)，為后續(xù)研究提供理論依據(jù)和參考。本研究將綜合運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法和文獻(xiàn)資料法等多種研究方法，全面了解高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀及影響因素，為提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。1.研究設(shè)計研究目的：通過對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素，為提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果提供參考依據(jù)。研究對象：選擇具有一定在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的高職護(hù)理專業(yè)在校學(xué)生作為研究對象，共收集有效問卷500份。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的基本情況，如學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資源等；高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀，包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面的表現(xiàn)；影響高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素，包括個人特征(如性別、年齡、學(xué)歷等)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的影響；針對影響因素提出相應(yīng)的建議和措施，以提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性。數(shù)據(jù)收集方法：通過問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式收集數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查主要針對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的基本情況、適應(yīng)性現(xiàn)狀等方面進(jìn)行調(diào)查；訪談則主要針對影響因素進(jìn)行深入探討。數(shù)據(jù)分析方法：采用SPSS軟件對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，運(yùn)用相關(guān)性和回歸分析等方法探討影響因素與學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間的關(guān)系。2.研究對象和樣本選擇本研究的研究對象為高職護(hù)理專業(yè)的在校學(xué)生，包括不同年級、專業(yè)方向和學(xué)習(xí)成績的護(hù)理專業(yè)學(xué)生。為了保證研究結(jié)果的代表性和可靠性，我們采用了多種抽樣方法進(jìn)行樣本選擇。通過學(xué)校的教務(wù)部門獲取了所有高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生名單；其次，采用隨機(jī)抽樣的方法從名單中抽取一定數(shù)量的學(xué)生作為研究對象；根據(jù)學(xué)生的年級、專業(yè)方向和學(xué)習(xí)成績等因素進(jìn)行分層抽樣，確保各層次的學(xué)生都能在樣本中得到充分的反映。在實(shí)際操作中，我們共抽取了100名高職護(hù)理專業(yè)的在校學(xué)生作為研究對象，其中包括一年級、二年級、三年級和四年級的學(xué)生，涵蓋了不同專業(yè)方向的學(xué)生，如臨床護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、老年護(hù)理等。我們還對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了統(tǒng)計分析，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響因素。3.數(shù)據(jù)采集與處理方法在本次研究中，我們采用了多種數(shù)據(jù)采集方法以收集有關(guān)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀及影響因素的數(shù)據(jù)。我們通過問卷調(diào)查的方式收集了學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)、自我效能感等方面的數(shù)據(jù)。我們還對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了觀察和記錄，包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等。在此基礎(chǔ)上，我們對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和分析，以便更好地了解高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀及影響因素。為了確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，我們在數(shù)據(jù)采集過程中采取了以下措施：問卷設(shè)計：我們根據(jù)研究目的和相關(guān)理論，設(shè)計了一份包含多個維度的問題清單。問題涵蓋了學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)、自我效能感等方面，以及對在線學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)資源、教師指導(dǎo)等方面的評價。在設(shè)計問卷時，我們充分考慮了問題的清晰度、簡潔性和可操作性，以便于學(xué)生準(zhǔn)確地理解和回答。問卷發(fā)放：我們通過線上平臺和線下途徑向高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷。為了保證樣本的代表性和有效性，我們在發(fā)放問卷時遵循了隨機(jī)抽樣的原則，確保每個學(xué)生都能收到問卷。我們還對部分學(xué)生進(jìn)行了個別訪談，以獲取更深入的信息。數(shù)據(jù)整理：我們將收集到的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，按照學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)、自我效能感等方面進(jìn)行歸類。在整理過程中，我們對缺失值進(jìn)行了合理的填補(bǔ)，以減少數(shù)據(jù)的不完整性對分析結(jié)果的影響。數(shù)據(jù)分析：我們采用SPSS軟件對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析。我們對學(xué)生的基本信息進(jìn)行了描述性統(tǒng)計分析；其次，我們運(yùn)用相關(guān)系數(shù)、回歸分析等方法探討了高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀及影響因素；我們對研究結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)和討論。四、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀分析隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸成為高等教育的重要組成部分。對于高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種重要的學(xué)習(xí)方式。在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)相比，存在一定的差異，因此高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題尤為突出。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：學(xué)習(xí)動機(jī)：高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在面對在線學(xué)習(xí)時，其學(xué)習(xí)動機(jī)受到多方面因素的影響。學(xué)生可能因?yàn)閷λ鶎W(xué)專業(yè)知識的興趣和需求而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)；另一方面，由于缺乏面對面交流和互動的機(jī)會，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足的情況。學(xué)習(xí)策略：高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在在線學(xué)習(xí)過程中，需要運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)效果。由于缺乏面對面教學(xué)的指導(dǎo)和反饋，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)策略的選擇和運(yùn)用上存在困惑和不足。自主學(xué)習(xí)能力：在線學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，包括自我管理、信息檢索、問題解決等方面。部分高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在這方面的能力還有待提高。技術(shù)應(yīng)用能力：在線學(xué)習(xí)需要學(xué)生熟練掌握各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和工具，如電子郵件、即時通訊、視頻會議等。部分高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力相對較弱，這可能影響到他們在在線學(xué)習(xí)中的參與度和效果。心理適應(yīng)能力：在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)相比，給學(xué)生帶來了更多的心理壓力。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生需要具備較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力，以應(yīng)對在線學(xué)習(xí)帶來的挑戰(zhàn)。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面存在一定的問題，需要從多個層面進(jìn)行改進(jìn)和提高。學(xué)校和教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力、技術(shù)應(yīng)用能力和心理適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性。1.學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的定義和測量工具在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)中，適應(yīng)性是指學(xué)生在面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和技術(shù)時，能否有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略、方法和態(tài)度，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。為了衡量學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的程度，需要采用一定的測量工具來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和心理狀態(tài)。常用的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性測量工具包括：學(xué)習(xí)動機(jī)問卷(如Motivo)、自我效能感問卷(如SelfEfficacyScale)、元認(rèn)知能力問卷(如MetacognitiveAssessmentScale)等。這些工具可以幫助教師和研究人員了解學(xué)生在在線學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動機(jī)和自我調(diào)節(jié)能力等方面的表現(xiàn)，從而為制定個性化的教學(xué)策略和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)。2.高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀分析隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的重要組成部分。對于高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，在線學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，具有很多優(yōu)勢，如靈活性、自主性、互動性等。在實(shí)際應(yīng)用過程中，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性卻面臨著一定的挑戰(zhàn)。本部分將對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以期為提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果提供參考。從學(xué)生的基本情況來看，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的年齡普遍較為年輕，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。這為他們在線學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)，由于護(hù)理專業(yè)的知識體系較為復(fù)雜，部分學(xué)生在面對線上教學(xué)時可能會感到困惑和無助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來看，大部分高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)動機(jī)主要是為了提高自己的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，滿足未來就業(yè)的需求。這種積極的學(xué)習(xí)動機(jī)有利于學(xué)生更好地適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境，也有部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃，導(dǎo)致在線學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來看，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在在線學(xué)習(xí)中普遍采用觀看視頻、閱讀教材、參與討論等多種學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)方式在一定程度上能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識，但也存在一定的局限性。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法時應(yīng)更加注重針對性和有效性。從學(xué)生的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)來看，目前高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的支持和服務(wù)主要包括課程資源、教師輔導(dǎo)、同學(xué)互動等方面。雖然這些支持和服務(wù)在一定程度上能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，但仍存在不足之處。部分課程資源的質(zhì)量參差不齊，難以滿足學(xué)生的個性化需求；教師輔導(dǎo)的方式和效果有待進(jìn)一步提高；同學(xué)之間的互動交流仍有待加強(qiáng)。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在選擇和使用在線學(xué)習(xí)資源和服務(wù)時應(yīng)更加謹(jǐn)慎和明智。五、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素分析本部分主要從學(xué)生的個人特征、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境和心理因素等方面對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素進(jìn)行分析。個人特征是影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要因素，學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動機(jī)和自我調(diào)節(jié)能力等內(nèi)在特質(zhì)會影響他們在在線學(xué)習(xí)過程中的參與程度和效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技能水平和興趣愛好等外在特質(zhì)也會影響他們在在線學(xué)習(xí)中的適應(yīng)性。學(xué)生的性別、年齡、家庭背景等因素也會對在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性產(chǎn)生一定的影響。教學(xué)資源是影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)鍵因素之一，高質(zhì)量的教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供的各類教學(xué)資源，如視頻課程、互動討論、在線實(shí)驗(yàn)等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)資源的投入，不斷更新和完善在線教學(xué)平臺，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響不容忽視，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接、高效的設(shè)備性能和舒適的學(xué)習(xí)空間等條件，有利于學(xué)生在線學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確保學(xué)生在任何地點(diǎn)都能獲得穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)支持；同時，鼓勵學(xué)生使用個人電腦、平板電腦等便攜式設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，以滿足不同場景下的學(xué)習(xí)需求。心理因素是影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要因素，學(xué)生在面對線上學(xué)習(xí)時可能會遇到諸如孤獨(dú)感、焦慮感、抑郁感等心理問題，這些問題會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題；同時，學(xué)校應(yīng)開展心理健康教育活動，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念和應(yīng)對策略，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。1.影響因素的理論框架學(xué)習(xí)動機(jī)理論：學(xué)習(xí)動機(jī)是指個體對學(xué)習(xí)活動的興趣、好奇心和內(nèi)在需求。研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是影響高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)成就動機(jī)理論，個體的學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為內(nèi)在動機(jī)(如興趣、自主性)和外在動機(jī)(如獎勵、懲罰)。內(nèi)在動機(jī)被認(rèn)為是最持久、最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力，而外在動機(jī)則可能導(dǎo)致短期的積極反應(yīng)，但長期效果有限。高職護(hù)理專業(yè)的教師和教育管理者應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。自我效能理論：自我效能是指個體對自己完成特定任務(wù)的信心和能力。自我效能對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有顯著影響。高自我效能的學(xué)生更有可能克服學(xué)習(xí)困難，積極參與在線學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性。教師應(yīng)通過個性化教學(xué)、同伴支持等方式，提高學(xué)生的自我效能水平。元認(rèn)知理論：元認(rèn)知是指個體對自己的學(xué)習(xí)過程和策略的認(rèn)識和調(diào)控。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的元認(rèn)知能力與在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性密切相關(guān)，具備較高元認(rèn)知能力的學(xué)生能夠更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高在線學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知教育，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。社會支持理論：社會支持是指個體在面臨困難和壓力時獲得的情感、信息、物質(zhì)等方面的幫助。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在在線學(xué)習(xí)過程中的社會支持對其適應(yīng)性具有積極影響。教師和教育管理者應(yīng)關(guān)注學(xué)生的社會支持需求，提供必要的幫助和支持，以促進(jìn)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性。情感調(diào)節(jié)理論：情感調(diào)節(jié)是指個體通過對自己情緒的認(rèn)知、評價和調(diào)整來維持心理平衡的過程。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的情感調(diào)節(jié)能力對其在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有重要影響。具備較強(qiáng)情感調(diào)節(jié)能力的學(xué)生能夠更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力，保持良好的心理狀態(tài)，從而提高在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，開展心理健康教育和輔導(dǎo)工作。2.高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素的實(shí)證分析通過對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行實(shí)證分析，我們可以了解到學(xué)生在在線學(xué)習(xí)過程中所面臨的挑戰(zhàn)和問題。從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來看，有一部分學(xué)生對在線學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，認(rèn)為在線學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效果和自主性；然而，也有一部分學(xué)生對在線學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，認(rèn)為在線學(xué)習(xí)缺乏互動性和實(shí)踐性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景等因素也會影響到學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為了深入了解高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素，我們采用相關(guān)統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過回歸分析、因子分析等方法，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個主要影響因素：學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)習(xí)動機(jī)是影響高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要因素。具有較高學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生更容易適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)習(xí)動機(jī)較低的學(xué)生則容易出現(xiàn)適應(yīng)性問題。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是影響其在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要因素。具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠更快地掌握在線學(xué)習(xí)的知識和技能，從而更好地適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會影響其在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生能夠更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而更容易適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭背景：家庭背景對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性也有一定影響。來自經(jīng)濟(jì)條件較好、教育水平較高的家庭的學(xué)生更容易獲得良好的在線學(xué)習(xí)條件和支持，從而更容易適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境。六、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性培養(yǎng)策略研究個性化教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)支持，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏?；邮浇虒W(xué)策略：通過線上討論、小組合作等方式，提高學(xué)生的參與度和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。反饋機(jī)制建設(shè)：建立健全在線學(xué)習(xí)過程中的反饋機(jī)制，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供及時、有效的指導(dǎo)和幫助。情感關(guān)懷策略：關(guān)注學(xué)生的情感需求，提供心理輔導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生建立自信，克服學(xué)習(xí)中的困難和挫折。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略：注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任感等職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。實(shí)踐教學(xué)策略：結(jié)合臨床實(shí)際，開展線上實(shí)踐教學(xué)活動，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和臨床思維能力?？鐚W(xué)科整合策略：鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和交流，拓寬知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。評價體系改革策略：改革傳統(tǒng)的考試評價體系，采用多元化的評價方式，如過程性評價、同伴評價等，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展?jié)摿Α?.高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。在護(hù)理專業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了更加便捷、高效的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生需要掌握大量的理論知識和實(shí)際操作技能，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性成為了一個亟待解決的問題。為了解決這一問題，本研究旨在明確高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)。具體目標(biāo)包括：提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我評價和自我調(diào)整的能力，使他們能夠主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生具備獲取、處理、傳遞和應(yīng)用信息的能力，使他們能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有效地獲取所需知識。提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與他人進(jìn)行有效溝通、協(xié)作的能力，使他們能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極作用。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力：通過在線實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練掌握護(hù)理專業(yè)的基本操作技能。完善課程設(shè)置：根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計合理的在線課程體系，確保課程內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性。優(yōu)化教學(xué)方法：采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)：提供豐富的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)支持，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。建立有效的評價機(jī)制：通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行全面、客觀的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性培養(yǎng)的具體策略為了提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性，需要采取一系列具體的策略。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，制定個性化的教學(xué)計劃，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并提供有效的幫助和支持。教師可以通過設(shè)置在線討論區(qū)、組織線上小組合作等方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生在線學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，這包括如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源、如何進(jìn)行有效的信息檢索、如何撰寫論文等方面的技能。通過這些培訓(xùn)，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)校還應(yīng)建立完善的在線學(xué)習(xí)評價體系，通過對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)成績、作業(yè)完成情況、參與度等方面進(jìn)行綜合評價，可以客觀地反映學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性。教師可以根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加針對性的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等實(shí)踐單位的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。通過實(shí)踐操作，學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際工作中，提高自己的實(shí)踐能力。實(shí)踐經(jīng)歷也有助于學(xué)生更好地理解理論知識，提高在線學(xué)習(xí)的效果。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)需要教師、學(xué)校和實(shí)踐單位共同努力。通過制定個性化的教學(xué)計劃、加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)、建立完善的評價體系以及提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，可以有效提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性。七、結(jié)論與展望高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在在線學(xué)習(xí)中普遍存在一定的適應(yīng)性問題，尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。這些問題可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。影響高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素較為復(fù)雜，包括個人特征、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)支持等多方面因素。個人特征如學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識和心理素質(zhì)等因素對在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響尤為顯著。為了提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性，教師和學(xué)校應(yīng)采取一系列措施，如優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采用多樣化的教學(xué)方法、提供個性化的學(xué)習(xí)支持等。學(xué)生也需要不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和心理素質(zhì)，以應(yīng)對在線學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)將越來越普遍。未來研究應(yīng)關(guān)注如何利用新技術(shù)