小學教學常規(guī)精細化管理細則

二街中心小學教學常規(guī)精細化管理計劃

備課、上課、作業(yè)、輔導和檢測是整個教學過程中有機的組成部分，每個環(huán)節(jié)都很重要，又有其獨特的內(nèi)容又與其他環(huán)節(jié)有相關(guān)性無法割裂。從對象上看包括老師和學生，從操作上看包括教和學，從內(nèi)容上看是三維目標的實現(xiàn)，從影響教學五環(huán)節(jié)的因素來看有教師、學生、家庭和社會等諸多因素。在教學五環(huán)節(jié)精細化的實施中，必須端正教育思想，將教學思想的確立與教學過程的管理、教學結(jié)果的評價統(tǒng)一起來；必須實行民主管理，強化激勵機制，注重發(fā)揮全員參與管理的積極性。通過教學常規(guī)管理的實施，進一步促使我校教學管理水平和教師的自身素質(zhì)、教學管理能力的不斷提高，實現(xiàn)教學管理的正?；⒁?guī)范化、科學化。一、精心備課備課是教學五環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，也是影響教學有效性的關(guān)鍵因素。備課要求教師對素質(zhì)教育有正確的認識，對新教材和課標有正確的理解，對整冊教材和整個學段有整體的認識，對學生原有的知識基礎(chǔ)有充分的把握，甚至對學生的秉性、特長和不足有很好的了解，更高一點的要求的話老師對相關(guān)的知識有更深層次的了解。備課也是教師對教育認識、態(tài)度、水平等綜合素質(zhì)的一次檢測。良好的開端是成功的一半，備課質(zhì)量的優(yōu)劣將會影響整個教學過程和教學的有效性。１、教師要依據(jù)本學科的教學工作計劃，課程標準、德育綱要、教材和學生實際，開學前或開學初，認真制定學科的學期教學工作計劃。2、備教材，明確本節(jié)課在整冊教材中的地位，明確教材中教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點，明確單元教材中的重點、難點（注：重點有解決方法，難點有突破手段。）3、備目標，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三個維度整體把握，目標要科學、適切，要全面具體、又重點突出。教學目標的表述要準確、簡明、具體，要可操作和可檢測。4、備教法，選擇靈活的教學方法-----優(yōu)化教學選用多種教學方法有機結(jié)合的優(yōu)化組合。把接受性學習方式與自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式有機結(jié)合起來。鼓勵教師能運用適到好處的現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效果。5、備能力，以課改教學指導思想為主，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為主線進而培養(yǎng)學生能力。6、備學生，要全面了解學生的思想狀況、原有基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、認知態(tài)度和學習方法，因地制宜，因材施教，面向全體學生，增強教學的針對性。（特別的是對后進生的補習安排）7、備內(nèi)容，教學內(nèi)容的設(shè)計，根據(jù)“課程標準”、“課程指導綱要”和學生的實際，對教材進行科學的選擇、組織和再加工，教學內(nèi)容要深淺適度，不得隨意拔高要求。8、備過程，教學過程的設(shè)計，要周密思考各環(huán)節(jié)、各步驟之間的銜接與呼應，精心考慮導入、問題和情境的設(shè)計，師生互動的設(shè)計，板書的設(shè)計及預設(shè)生成等9、教案課后要有教學反思，要反思教學設(shè)計、教學行為、教學效果等，以便能即使總結(jié)教學過程的得與失，不斷提高專業(yè)能力。10、上課的教案要提前一周完成。30歲以下的年輕教師必須寫詳案，30歲以上（或者教齡十年以上）的教師可以可以用電子教案，但必須有二次備課內(nèi)容。二、有效上課32、作業(yè)形式要多樣化，貼近學生實際生活和興趣愛好，減少純機械性抄寫作業(yè)，控制書面作業(yè)，適量增加動手操作性和實踐體驗性作業(yè)，調(diào)動和培養(yǎng)學生參與練習的積極性，避免學生厭學情緒。禁止以罰抄作業(yè)的方式變相體罰學生。33、作業(yè)規(guī)范化要求：要教育學生獨立、認真、按時完成作業(yè)；對作業(yè)的書寫行款格式要有明確、具體的規(guī)范化要求，要注意作業(yè)字跡工整，書寫規(guī)范；要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的做作業(yè)習慣和嚴謹?shù)膶W風；同一年級要做到題目統(tǒng)一，要求統(tǒng)一，批改標準統(tǒng)一。上、下兩次作業(yè)簡要留少許空格，給予區(qū)分。34、及時、認真、準確的批改。要在精細化和有效性上下功夫，改變批改作業(yè)的粗放性，要防止誤批、漏批的現(xiàn)象發(fā)生。并做必要的記錄以用為課堂講評或改進教學的依據(jù)。35、批改要力求正確，規(guī)范使用批改符號，作業(yè)批改一律使用紅筆，批改格式要求完整，從正誤的判斷到重點標出、評價、日期，不能缺漏。對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤或不足，應用一定的符號或文字明確標注，以引起學生注意，36、教師對學生作業(yè)評分時，應力求統(tǒng)一標準和客觀公正，寬嚴適度。可采用百分制、或等級制記分。不得在作業(yè)上只批個日期或“閱”，需要寫評語的，應寫在適當位置上，字跡工整，語意明確，實事求是，既要肯定優(yōu)點，也要指出缺點。技能課訓練作業(yè)，每次檢查都應做出成績評定。(具體要求見學校作業(yè)批改要求)37、對學生作業(yè)的評價要注重診斷性和激勵性，注重作業(yè)對學生成長的教育發(fā)展功能。針對不同層次的學生實施分層評價，提高學生作業(yè)興趣，培養(yǎng)良好作業(yè)習慣。淡化對等級、分數(shù)高低的過度關(guān)注，要引導學生對錯誤進行必要的訂正和反思，完善練習經(jīng)驗。38、作業(yè)批后講評復批。講評要抓住優(yōu)缺點及時講評，對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要認真分析原因。對共性錯誤進行全體講評，對個別錯誤要進行個人輔導。學生作業(yè)中的錯誤，要求學生及時糾正。訂正后的作業(yè)要認真復改，鼓勵學生做好錯題集。39、提倡面批面改，這有利于深入發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，加強指導的針對性。四、耐心輔導輔導是對其它幾個教學環(huán)節(jié)的拾遺補缺，是整個教學有效性的完善。個別輔導是以人為本和分層教學的實際運用，是一種很好的辦法。輔導要及時，注意時效性，輔導要分層對共性問題集中輔導，個性問題個別輔導，特殊學生特別輔導。要有對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)和學坤生幫扶的具體舉措,并付諸實施。40、學校提倡教師利用課余時間個別輔導，解答學習中的疑難問題，指導學生完成作業(yè)。41．教師輔導學生要注意方式，特別對學困生的輔導，不能出現(xiàn)體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象，要耐心和細致的講解。42、教師輔導的重點是指導學生解題的方法，使學生進一步理解和消化教材，指導學生掌握解題技巧和方法。43、教師輔導的對象重在兩頭：學習困難生和學習優(yōu)等生，以解決“吃不了”和“吃不飽”的問題。通過輔導，幫助學習困難生端正態(tài)度、樹立信心、改進方法、迎頭趕上，使學習優(yōu)等生擴大知識面，進一步發(fā)揮其愛好和特長。44、對學習較差的學生要分情況進行思想教育，啟發(fā)、調(diào)動他們的學習積極性。對學習基礎(chǔ)差的學生，缺什么知識，就有計劃地補什么，掃除接受新知識的障礙，特別要保護和鼓勵他們些微進步，以增強他們學習的信心，使他們在原有的基礎(chǔ)上不斷提高。45、教師輔導要有針對性。搞好輔導要遵循四條原則：及時反饋，解惑釋疑；因材施教，分類要求；面授面批，不拘一法；填平補齊，全面提高。46、教師課外輔導學生意在提高其學習能力和水平，并嚴格遵循市區(qū)教育局的各項規(guī)定，如違反規(guī)定，后果由教師個人負責。五、科學評價科學評價是檢測前四個環(huán)節(jié)是否有效性的一種手段，是發(fā)現(xiàn)、診斷教學問題，是進一步改進教學工作的重要措施，命題既要考查學生的知識掌握水平，又要考查學生的能力水平。47、學習評價的目的要明確，重在評價學生的知識水平、能力水平、態(tài)度水平，要以促進學生的全面發(fā)展為根本指導思想。48、要將觀察、交流、測驗、操作、作品展示、自評和互評等多種評價方式相結(jié)合。將形成性評價與總結(jié)性評價要結(jié)合，既要看學生的現(xiàn)有水平，又要看學生的成長過程，要簡便，有效地紀錄學生的成長軌跡。49、每個單元結(jié)束后，要及時進行單元評價，以診斷本學段內(nèi)學生對所學知識掌握的程度和存在的問題。語、數(shù)、英學科每單元評價不少于1次，其它非統(tǒng)考科目每學期不少于2次。50、單元測試題要根據(jù)本單元的教學重點進行準備，題目要有典型性，可以用市進修學校統(tǒng)一制定的單元測試題，提倡同年級同學科教師合作出題，以突出測試的目的性、方向性。同年級同學科以年級為單位進行單元測試，由任課教師協(xié)同年級組長或班主任及其他任課教師共同進行，各班測試時間要盡量一致。51、測試完成后，任課教師要及時批閱，批閱時要根據(jù)統(tǒng)一考試的要求進行,力求客觀、公正。每次測試的成績要記錄好，以便填寫《學生成長手冊》和今后的檢查，對學生困難學生的成績記性跟蹤分析。做好錯題掛牌重考、摘牌工作。52、閱卷完成后要進行各層面的質(zhì)量分析，如：任課教師、班主任、年級組、教研組和教導處等，對比差異，分析成因，提出補救方略?？傊?，要提高教學質(zhì)量，我們必須要實行精細化管理，緊緊抓住教學五環(huán)節(jié)，要精心備課，備教材、備學生、備課程目標、備教法、備能力；有效上課，重學生、重學法、重能力、重生成；認