大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《分蘋(píng)果》

———大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《分蘋(píng)果》下面是我給大家?guī)?lái)的大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《分蘋(píng)果》，以供大家參考，我們一起來(lái)看看吧!感謝網(wǎng)友“禿禿”向本站投稿了16篇與“大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《分蘋(píng)果》”相關(guān)的素材。篇1：大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課分蘋(píng)果教案反思大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課分蘋(píng)果教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小。2、更進(jìn)一步得理解數(shù)數(shù)。3、樂(lè)觀參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性?；顒?dòng)注意：在數(shù)物時(shí)的手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時(shí)有肯定長(zhǎng)度的東西來(lái)率領(lǐng)幼兒按物數(shù)數(shù)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、一張圖，上有20個(gè)蘋(píng)果、15個(gè)梨、10個(gè)香蕉，按每排5個(gè)用排列法排列。2、卡紙做的獎(jiǎng)品彩色小蘋(píng)果、香蕉、梨圖案小勛章數(shù)個(gè)。活動(dòng)過(guò)程：老師：小伙伴們好，你們喜愛(ài)吃水果嗎？幼兒；喜愛(ài)。教：那有些什么水果呢？幼：蘋(píng)果、香蕉、杏、還有…教：那么多，哦那天水果王國(guó)給我送來(lái)了幾個(gè)勛章圖案，他們說(shuō)你們好聰慧，是個(gè)肯動(dòng)腦筋的小伙伴也很乖，所以想把它送給你們（拿出水果勛章）你們看好看嗎？幼：好看。教：想要嗎？幼：想。教：那好。（拿出圖）你們看這上面有什么呀？幼；恩有蘋(píng)果……教：對(duì)了，我們來(lái)看看他們有多少個(gè)，我們一起來(lái)數(shù)好嗎？幼：好。（1、2、3、4、5、6、…）教；哦蘋(píng)果有20個(gè)，小伙伴蘋(píng)果有多少個(gè)呀？誰(shuí)來(lái)回答。舉手回答，不舉手我不讓回答，假如不舉手，你也說(shuō)我也說(shuō)，那水果圖案小勛章給誰(shuí)呢？所以回答問(wèn)題要把手舉好老師叫了才回答。要否則水果家族的伙伴不喜愛(ài)你們了，不給你們圖案小勛章了喲（好，XX你來(lái)吧）XX幼：20個(gè)。教：恩對(duì)了，來(lái)，你回答的特別好，給你一個(gè)蘋(píng)果圖案小勛章。（一樣的依次的和幼兒再數(shù)一數(shù)香蕉和梨各多少）教：數(shù)出了香蕉15個(gè)梨10個(gè)，香蕉和蘋(píng)果誰(shuí)多一點(diǎn)呀？幼兒：蘋(píng)果比香蕉多一點(diǎn)。（老師在黑板上寫(xiě)上蘋(píng)果多一點(diǎn)，再在蘋(píng)果和香蕉的下面對(duì)應(yīng)的.寫(xiě)上個(gè)數(shù)的數(shù)字）老師：對(duì)了，那蘋(píng)果20個(gè)，香蕉15個(gè)，那么20個(gè)蘋(píng)果比15個(gè)香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小伙伴們跟著我說(shuō)：20比15多，20比15大，20個(gè)蘋(píng)果比15個(gè)香蕉多。（再依次說(shuō)蘋(píng)果和梨、香蕉和梨的大小關(guān)系）結(jié)束語(yǔ)：小伙伴你們回家后再數(shù)一數(shù)別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)的數(shù)量大）活動(dòng)反思：在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過(guò)平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必需性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過(guò)程學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數(shù)。教材布置了“20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)”的“分蘋(píng)果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生依照本身的想法來(lái)分這些蘋(píng)果，結(jié)果自然顯現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有肯定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，而且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。2、在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法在第一次“每盤(pán)放5個(gè)”的分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤(pán)放6個(gè)”，通過(guò)學(xué)生本身的操作活動(dòng)，感知、體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤(pán)，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再連續(xù)往下分，否則每盤(pán)就放得不一樣多了；體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)得有余數(shù)除法。3、在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不絕發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、察看比較，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)得，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探究過(guò)程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有心義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在練習(xí)中，教材還布置了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)篇2：大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《摘蘋(píng)果》大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《摘蘋(píng)果》活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒不受顏色、大小的影響進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。2、鞏固點(diǎn)數(shù)的方法，并能說(shuō)出總數(shù)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、幼兒已有區(qū)分紅綠兩色的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。2、老師準(zhǔn)備①背景蘋(píng)果樹(shù)6顆，紅、綠兩色的大小不一樣的蘋(píng)果若干。②幼兒操作果盤(pán)，蘋(píng)果的筐子三個(gè)。3、音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程：一、白版課件引入，幫老爺爺摘蘋(píng)果。出示老爺爺，小伙伴們幫忙他摘蘋(píng)果二、老師出示6顆蘋(píng)果樹(shù)背景圖，鞏固點(diǎn)數(shù)方法，并說(shuō)出總數(shù)。師:小伙伴我們來(lái)到了老爺爺?shù)奶O(píng)果園樂(lè)，快來(lái)數(shù)一數(shù)，一共有幾棵蘋(píng)果樹(shù)？幼：6棵。師：蘋(píng)果是什么顏色的？幼:紅色，綠色。師:我們用小手指指看紅色的蘋(píng)果在哪，綠色的蘋(píng)果在哪，請(qǐng)小伙伴指指看。幼:幼兒自由點(diǎn)指紅色蘋(píng)果，綠色蘋(píng)果。師:這些蘋(píng)果都一樣大嗎？幼：不一樣大。師：我們?cè)僬艺铱矗筇O(píng)果在哪里用小手指指看，小蘋(píng)果又藏在哪里？三、請(qǐng)幼兒幫忙老爺爺摘蘋(píng)果1.老爺爺請(qǐng)我們小伙伴幫小妹妹摘蘋(píng)果，摘什么蘋(píng)果呢？摘一個(gè)紅蘋(píng)果，一個(gè)綠蘋(píng)果，提問(wèn)幼兒要摘幾個(gè)蘋(píng)果？幼：一個(gè)紅蘋(píng)果，一個(gè)綠蘋(píng)果。師：這是小妹妹的果盤(pán)，請(qǐng)小伙伴把摘下來(lái)的蘋(píng)果放在果盤(pán)里，開(kāi)始摘。2.老爺爺讓小伙伴給小弟弟來(lái)摘蘋(píng)果，這次摘得和剛才的不一樣，要摘什么蘋(píng)果，一個(gè)大蘋(píng)果，兩個(gè)小蘋(píng)果，請(qǐng)小伙伴們重復(fù)老師的話，聽(tīng)好要再去摘蘋(píng)果，3.小弟弟，小妹妹收到你們給他摘的蘋(píng)果特別高興，弟弟妹妹都很喜愛(ài)吃蘋(píng)果，小伙伴們喜愛(ài)嗎？吃蘋(píng)果有什么好處？幼：吃蘋(píng)果有營(yíng)養(yǎng)，吃蘋(píng)果潔齒，吃蘋(píng)果有助于消化，讓幼兒共同了解吃蘋(píng)果的好處。4.師；請(qǐng)小伙伴為本身來(lái)摘蘋(píng)果，摘一個(gè)紅色的大蘋(píng)果，一個(gè)綠色的大蘋(píng)果和一個(gè)紅色的小蘋(píng)果。老師出示三個(gè)籃子，籃子有什么不一樣的`呢？你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？幼：籃子的顏色不一樣，大小不一樣老一會(huì)請(qǐng)小伙伴把大大的紅蘋(píng)果放在大大的紅籃子里，大大的綠蘋(píng)果放在大大的綠籃子里，小小的紅蘋(píng)果放在小小的紅籃子里。幼兒進(jìn)行操作，老師進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)，鼓舞。四、活動(dòng)自然結(jié)束。小伙伴們今日真棒，我們幫老爺爺摘了這么多蘋(píng)果，老爺爺特別感謝你們。快聽(tīng)，老爺爺和我們說(shuō)什么？活動(dòng)反思幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不行缺少的一部分，新的課程觀和知識(shí)觀也告知我們：“幼兒不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不是知識(shí)的旁觀者，而是知識(shí)意義的自動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)造者，而且幼兒的這種角色不是老師慈善地賜給的，而是他們作為學(xué)習(xí)者自然具有的?！痹谟變簲?shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到“學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，而不是把他們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條。”需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長(zhǎng)的一段路要走，讓我們共同努力做到。篇3：大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《分蘋(píng)果》活動(dòng)目標(biāo)：1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小。2、更進(jìn)一步得理解數(shù)數(shù)。活動(dòng)注意：在數(shù)物時(shí)的手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時(shí)有肯定長(zhǎng)度的東西來(lái)率領(lǐng)幼兒按物數(shù)數(shù)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、一張圖，上有20個(gè)蘋(píng)果、15個(gè)梨、10個(gè)香蕉，按每排5個(gè)用排列法排列。2、卡紙做的獎(jiǎng)品彩色小蘋(píng)果、香蕉、梨圖案小勛章數(shù)個(gè)。活動(dòng)過(guò)程：老師：小伙伴們好，你們喜愛(ài)吃水果嗎？幼兒；喜愛(ài)。教：那有些什么水果呢？幼：蘋(píng)果、香蕉、杏、還有…教：那么多，哦那天水果王國(guó)給我送來(lái)了幾個(gè)勛章圖案，他們說(shuō)你們好聰慧，是個(gè)肯動(dòng)腦筋的小伙伴也很乖，所以想把它送給你們（拿出水果勛章）你們看好看嗎？幼：好看。教：想要嗎？幼：想。教：那好。（拿出圖）你們看這上面有什么呀？幼；恩有蘋(píng)果……教：對(duì)了，我們來(lái)看看他們有多少個(gè)，我們一起來(lái)數(shù)好嗎？幼：好。（1、2、3、4、5、6、…）教；哦蘋(píng)果有20個(gè)，小伙伴蘋(píng)果有多少個(gè)呀？誰(shuí)來(lái)回答。舉手回答，不舉手我不讓回答，假如不舉手，你也說(shuō)我也說(shuō)，那水果圖案小勛章給誰(shuí)呢？所以回答問(wèn)題要把手舉好老師叫了才回答。要否則水果家族的伙伴不喜愛(ài)你們了，不給你們圖案小勛章了喲（好，XX你來(lái)吧）XX幼：20個(gè)。教：恩對(duì)了，來(lái)，你回答的特別好，給你一個(gè)蘋(píng)果圖案小勛章。（一樣的依次的和幼兒再數(shù)一數(shù)香蕉和梨各多少）教：數(shù)出了香蕉15個(gè)梨10個(gè)，香蕉和蘋(píng)果誰(shuí)多一點(diǎn)呀？幼兒：蘋(píng)果比香蕉多一點(diǎn)。（老師在黑板上寫(xiě)上蘋(píng)果多一點(diǎn)，再在蘋(píng)果和香蕉的下面對(duì)應(yīng)的寫(xiě)上個(gè)數(shù)的數(shù)字）老師：對(duì)了，那蘋(píng)果20個(gè)，香蕉15個(gè)，那么20個(gè)蘋(píng)果比15個(gè)香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小伙伴們跟著我說(shuō)：20比15多，20比15大，20個(gè)蘋(píng)果比15個(gè)香蕉多。（再依次說(shuō)蘋(píng)果和梨、香蕉和梨的大小關(guān)系）結(jié)束語(yǔ)：小伙伴你們回家后再數(shù)一數(shù)別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)的數(shù)量大）活動(dòng)反思：在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過(guò)平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必需性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的`含義。篇4：大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案《蘋(píng)果熟了》大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案《蘋(píng)果熟了》活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：數(shù)的構(gòu)成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)緊要構(gòu)成部分，我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，平常執(zhí)教數(shù)學(xué)活動(dòng)中較重于記憶和訓(xùn)練，無(wú)趣味性，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣。在參加“國(guó)培”后，學(xué)到“幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)?！庇谑菦Q議調(diào)整教學(xué)思路，以游戲及操作取代以前的記憶和訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的目的。活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒親自操作，認(rèn)得并熟識(shí)6的構(gòu)成及分解，掌握6的5種分法。培養(yǎng)幼兒的察看力，分析力和培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.認(rèn)得并熟記6的5種分法活動(dòng)準(zhǔn)備1.6的構(gòu)成，分解圖一幅。2.帶磁鐵雞寶寶卡片若干。3.樹(shù)的掛圖4幅，可拆卸蘋(píng)果卡片若干，籃子若干個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程：1.老師和小伙伴先復(fù)習(xí)一下之前學(xué)過(guò)的.5.4.3.2數(shù)的構(gòu)成及分解。如老師問(wèn)：5可以分成幾和幾？小伙伴答：5可以分成1和4、2.學(xué)習(xí)6的構(gòu)成及分解：出示6的構(gòu)成，分解圖一幅。老師：今日鴨媽媽很愉快，由于它請(qǐng)了幾只雞寶寶來(lái)家里做客，小伙伴們，你們瞧一瞧鴨媽媽請(qǐng)了幾只雞寶寶來(lái)做客呀？（老師出示6只雞寶寶的卡片并和幼兒一起數(shù)數(shù)共6只）老師：鴨媽媽要把雞寶寶布置住進(jìn)兩個(gè)房子里，是兩個(gè)房子喔。但是它不知道要怎么樣調(diào)配這6只雞寶寶，有多少種方法可以讓雞寶寶住進(jìn)去呢？方法是不能重復(fù)的，瞧一瞧哪幾位小伙伴能幫鴨媽媽把雞寶寶布置房子住進(jìn)去，好不好？請(qǐng)小伙伴到講臺(tái)前把雞寶寶的卡片粘到畫(huà)有房子的黑板上。老師記錄每一次分出來(lái)的結(jié)果。再把小伙伴分出來(lái)的幾種方法總結(jié)歸納得出5種分法。3.引導(dǎo)幼兒察看6的分解式，令幼兒發(fā)現(xiàn)把一個(gè)數(shù)分為兩個(gè)數(shù)，而這兩個(gè)數(shù)合起來(lái)又等于這個(gè)數(shù)。分解出來(lái)的數(shù)，左邊的數(shù)進(jìn)1，右邊的數(shù)就退1，還可以把分解出來(lái)的兩個(gè)數(shù)調(diào)換過(guò)來(lái)，合起來(lái)還是得到這個(gè)數(shù)。4.鞏固練習(xí)游戲：摘蘋(píng)果競(jìng)賽老師：（出示蘋(píng)果樹(shù)的掛圖）小伙伴你們看，樹(shù)上的蘋(píng)果熟了，想不想把它們摘下來(lái)呀？我們來(lái)進(jìn)行摘蘋(píng)果的競(jìng)賽好不好？（把小伙伴分為4個(gè)組進(jìn)行）我們先講一下競(jìng)賽規(guī)定：小伙伴把摘下來(lái)的蘋(píng)果放在兩個(gè)籃子里，兩個(gè)籃子里的蘋(píng)果加起來(lái)要等于6，每一組派一個(gè)小伙伴上去摘，其余的小伙伴在下面看，看他把蘋(píng)果摘下來(lái)放得對(duì)不對(duì)，有多少種方法放這些蘋(píng)果，要兩邊加起來(lái)都是等于6喔。假如他放錯(cuò)了，其他的小伙伴可以上去幫他重新放，注意放的方法不能重復(fù)。我們來(lái)比一下哪一組的小伙伴放的方法最多，放得最快。篇5：《分蘋(píng)果》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思《分蘋(píng)果》本課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計(jì)算，這是學(xué)生們第一次接觸除法的豎式計(jì)算?！八麄兊降紫胫佬┦裁?？”帶著這個(gè)問(wèn)題，我課堂上先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下，讓他們把遇到的問(wèn)題提出來(lái)。之后，學(xué)生們提出了以下問(wèn)題：1、一橫一撇那是什么呢？是除號(hào)嗎？2、以前學(xué)過(guò)的加法和減法排豎式時(shí)都是在兩個(gè)數(shù)的前面寫(xiě)上＋、－，除法怎么不是像它們這樣子寫(xiě)上÷呢？3、這個(gè)豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個(gè)204、這個(gè)豎式，上面的4加上0再加0最終怎么不是4而是05、我發(fā)現(xiàn)4是寫(xiě)在0的上面，它肯定要寫(xiě)在那里嗎？6、假如是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫(xiě)了一個(gè)07、5是寫(xiě)在那撇的旁邊，我覺(jué)得它也可以寫(xiě)在4的的上面啊。8、結(jié)果是0，我覺(jué)得干脆就不用寫(xiě)了。反思：一、重視問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自動(dòng)發(fā)展。一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，平常老師講授了一遍又一遍，也自認(rèn)為講得夠透徹了，該交待的該提示的也都有了，學(xué)生也好像在自身形成概念了，基本上知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，但為什么有些學(xué)生做題時(shí)又會(huì)顯現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤？我想問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識(shí)內(nèi)化為本身的知識(shí)了嗎，他們到底還有什么問(wèn)題不明白？學(xué)習(xí)通過(guò)預(yù)習(xí)，自發(fā)地對(duì)課本供應(yīng)的信息進(jìn)行獨(dú)立選擇、汲取、存儲(chǔ)等處理，這時(shí)讓他們自主提出問(wèn)題，這就是他們不明白的問(wèn)題。把存在的問(wèn)題給解決了，不就化解了本課的難點(diǎn)了嗎？這些問(wèn)題，其中有的沒(méi)有多大的思考價(jià)值，但只要是敢問(wèn)的學(xué)生，我都稱(chēng)贊了他。學(xué)生敢提問(wèn)題了，還要再提高學(xué)生提出問(wèn)題的本領(lǐng)。于是平常在鼓舞他們提出問(wèn)題的同時(shí)，還引導(dǎo)他們什么是好問(wèn)題，什么是有價(jià)值的問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自動(dòng)發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)數(shù)學(xué)。提出問(wèn)題是促使學(xué)生樂(lè)觀思考、擅長(zhǎng)思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，這才是最緊要的。學(xué)生在樂(lè)觀的心態(tài)下，恍然大悟了，不但他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的知識(shí)和本領(lǐng)等得到較好地提高。三、教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。只有知識(shí)的授權(quán)，沒(méi)有知識(shí)的對(duì)話；只有情感的傾注，沒(méi)有情感的溝通，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動(dòng)，缺少個(gè)性的獨(dú)特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生“視界融合”的對(duì)話，在相互的磨擦碰撞溝通中才略迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才略真正成為探究新知的探究者，老師才略真正成為引領(lǐng)者，共同提升對(duì)真知的理解與認(rèn)得。四、困惑的問(wèn)題。課堂上學(xué)生會(huì)提很多問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的全部問(wèn)題，老師都要一一回答嗎？假如回答了，就影響了課程的連續(xù)進(jìn)行；假如有些問(wèn)題沒(méi)有回答，是否又影響了學(xué)生提問(wèn)的樂(lè)觀性，怎能樣處理較好？篇6：大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《排序》大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《排序》活動(dòng)目標(biāo)：1、感知序數(shù)的方向性，初步使用序數(shù)詞來(lái)表示物體的位置。2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的歡樂(lè)。活動(dòng)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。老師：森林里有很多小動(dòng)物，想高興的玩，看，它們玩的可高興了，這時(shí)候驀地“咚”的一聲。天氣暗了下來(lái)，小動(dòng)物們很是焦急，不知道怎么辦才好，這時(shí)候黑暗里傳來(lái)了聲音，聽(tīng)：小動(dòng)物們，你們好，你們需要齊心協(xié)力完成闖關(guān)任務(wù)才略趕走黑暗，連續(xù)游戲，一共有三關(guān)，努力吧，于是小動(dòng)物就開(kāi)始闖關(guān)了。二、左右序數(shù)。老師：小伙伴看，這是第幾關(guān)？（第一關(guān)）看，小動(dòng)物代表隊(duì)已經(jīng)排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到了第一關(guān)的闖關(guān)場(chǎng)合，我們先來(lái)看看小動(dòng)物代表隊(duì)有幾只小動(dòng)物？（5只）一起數(shù)一數(shù)。接下來(lái)該完成闖關(guān)任務(wù)了，你們樂(lè)意幫忙他們嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)：本關(guān)有三個(gè)任務(wù)需要完成，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)任務(wù)一是什么:從左向右第5個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)？再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)任務(wù)二：從右向左第5個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)？任務(wù)三：某某在什么位置？我們完成任務(wù)了嗎？聽(tīng)：恭喜闖過(guò)第一關(guān)。三、上下序數(shù)。老師：該第幾關(guān)了？（第二關(guān)）小動(dòng)物進(jìn)入了第二關(guān)的闖關(guān)場(chǎng)合，這次的隊(duì)形和剛才的一樣嗎？（不一樣）這次排著縱隊(duì)來(lái)了，我們聽(tīng)一聽(tīng)這關(guān)的任務(wù)，聽(tīng)：本關(guān)有三個(gè)任務(wù)，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)第一個(gè)任務(wù)：從上往下誰(shuí)是第四？任務(wù)二：從下往上某某排第幾？任務(wù)三？某某在什么位置？聽(tīng)：恭喜闖過(guò)第二關(guān)。四、空間序數(shù)。老師：小伙伴真棒已經(jīng)幫忙他們闖過(guò)了前兩關(guān)，接下來(lái)該進(jìn)入第幾關(guān)了？“（第三關(guān)）聽(tīng)一聽(tīng)第三關(guān)的闖關(guān)任務(wù)：歡迎進(jìn)入第三關(guān)，在您面前的就是一座美麗的`房子，請(qǐng)依據(jù)我的要求找到相應(yīng)的房間，任務(wù)一：某某住在第二層第一間，請(qǐng)進(jìn)入你的房間。任務(wù)二：某某住在第一層第5間，請(qǐng)住進(jìn)房間。任務(wù)三：小花住在那個(gè)房間？聽(tīng)：恭喜闖過(guò)第三關(guān)。闖關(guān)成功。五、操作活動(dòng)。小伙伴太棒了，為小動(dòng)物做了這么多的事情，你們看，黑暗趕走了么？黑暗趕走了，他們又再歡樂(lè)的游戲了。小動(dòng)物們特別感謝中一班的小伙伴，于是給你們每個(gè)小伙伴都帶了兩個(gè)禮物，想要么？我們看看是什么禮物，為了讓你們的禮物也有一個(gè)家，老師給每小伙伴準(zhǔn)備了一座城堡，看，現(xiàn)在就請(qǐng)小伙伴把禮物送進(jìn)城堡里，首先我們先把送進(jìn)去，送到第二層第五間，第二個(gè)禮物小伙伴可以把它送到你喜愛(ài)的房間里，誰(shuí)能告知老師你送到了那個(gè)房間？舉手回答，四個(gè)組的小伙伴可以相互說(shuō)一下一下本身把禮物送到了那個(gè)房間。教學(xué)反思：整個(gè)活動(dòng)以孩子們的操作為主，讓每個(gè)孩子都有本身動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的目的基本實(shí)現(xiàn)，大部分孩子都能掌握按規(guī)律排序。活動(dòng)的過(guò)程能兼顧全體幼兒的需要，注意幼兒的個(gè)體差別，讓每個(gè)幼兒都有成功和進(jìn)步的體驗(yàn)。篇7：大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《數(shù)學(xué)宮》大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《數(shù)學(xué)宮》活動(dòng)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，能準(zhǔn)確快速地進(jìn)行運(yùn)算。2、發(fā)展幼兒的靈敏性，培養(yǎng)幼兒良好的游戲秩序。3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)得本領(lǐng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：算式題（掛于幼兒胸口）、彩旗（旗上有數(shù)字）、布置場(chǎng)景、停車(chē)場(chǎng)標(biāo)記、沙包（上面有數(shù)字）、簍子（有數(shù)字1D10）、獎(jiǎng)品（有算式題）、塑圈、黑板?；顒?dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入游戲師：今日天氣真好讓我們開(kāi)著汽車(chē)一起到數(shù)學(xué)宮玩玩吧!（幼兒聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)汽車(chē)進(jìn)活動(dòng)室）師：數(shù)學(xué)宮到了，讓我們把車(chē)停到停車(chē)場(chǎng)，胸口算式的得數(shù)就是你的車(chē)位號(hào)。師：汽車(chē)停好了，我們一起進(jìn)數(shù)學(xué)宮吧。二、闖關(guān)游戲1、錄音：歡迎來(lái)到數(shù)學(xué)宮，請(qǐng)闖第一關(guān)：對(duì)暗號(hào)。師：進(jìn)數(shù)學(xué)宮還得闖關(guān)啊!讓我們看看闖關(guān)的要求是什么!師：老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，你們對(duì)一個(gè)數(shù)，兩數(shù)合成小旗上的數(shù)。這樣就能闖關(guān)成功。師：嘿!嘿!我說(shuō)數(shù)字2、幼兒：嘿!嘿!我說(shuō)數(shù)字6，2和6合成8、2、錄音：小伙伴你們真棒!歡迎進(jìn)入第二關(guān)：投擲。師：這一關(guān)的要求是什么呢？讓我們一起再來(lái)看一看。師：請(qǐng)小伙伴算出沙包上的.得數(shù)，然后站在線上投到相應(yīng)的數(shù)簍子里。（幼兒分組檢查）3、錄音：小伙伴你們真能干，快快來(lái)闖最終一關(guān)吧!第三關(guān)：看誰(shuí)報(bào)得多。師：這一關(guān)的要求是：聽(tīng)一個(gè)數(shù)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些算式的得數(shù)等于它。4、錄音：恭賀你們闖關(guān)成功。博士爺爺還為你們準(zhǔn)備了很多的禮物。請(qǐng)你找一找跟你胸口得數(shù)一樣的就是爺爺送給你的禮物。三、結(jié)束部分今日你們玩得高興嗎？那讓我們一起帶著禮物開(kāi)著開(kāi)汽車(chē)回家吧!活動(dòng)反思：《綱要》中所說(shuō)：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹匾驅(qū)?，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高?！奔偃鐔我粚W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，孩子們會(huì)感到枯燥無(wú)味。于是我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了《數(shù)學(xué)宮》這個(gè)游戲，將加減法應(yīng)用于數(shù)學(xué)宮的闖關(guān)中，讓幼兒在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，加強(qiáng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。篇8：大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《區(qū)分左右》大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《區(qū)分左右》活動(dòng)目標(biāo)：1、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。2、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。活動(dòng)準(zhǔn)備：海綿紙做紅、綠兩種手鐲，左右箭頭標(biāo)志，木偶?；顒?dòng)過(guò)程：一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課?！币豢眯?shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)不離它?！岸?、區(qū)別本身身體的左右。（一）區(qū)別左右手。1、請(qǐng)小伙伴舉起拿筆的那只手，招招手。2、溝通做哪些事情需要用到右手？小伙伴，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？對(duì)了，我們都要用右手。3、伸出左手搖一搖，說(shuō)說(shuō)左手的作用。4、出示手環(huán)，我們的左右手都很能干，嘉獎(jiǎng)一下。給右手戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今日我們就來(lái)區(qū)分左和右。（二）、發(fā)現(xiàn)自身的左右提問(wèn)：”在我們每個(gè)人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好伙伴，看一看本身的身體，你能找出像這樣一左一右的好伙伴嗎？請(qǐng)你一邊找一邊和你旁邊的伙伴說(shuō)一說(shuō)?！?、幼兒兩兩活動(dòng)溝通。2、集體溝通。提問(wèn)：”誰(shuí)樂(lè)意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上一左一右的好伙伴？“3、師生共同小結(jié)：靠左手的這邊叫左邊，靠右手的這邊叫右邊。4、”說(shuō)一說(shuō)“，請(qǐng)小伙伴看看本身身邊，說(shuō)一說(shuō)本身的左邊有誰(shuí)，右邊有誰(shuí)，左邊和右邊各有哪些物體。（三）、游戲：看誰(shuí)做得對(duì)。讓幼兒跟老師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，開(kāi)始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。1、舉起你的右手；舉起你的左手2、抬起你的右腳；抬起你的左腳3、用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵4、用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛三、試驗(yàn)以客體為中心判別左右（一）、師：小伙伴們做得真棒，老師想恭賀你們，讓我們握握手吧，握手應(yīng)當(dāng)伸哪只手呢？（師幼面對(duì)面握手）設(shè)疑：你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么都伸出右手，卻不在一邊呢？1、老師和幼兒面對(duì)面站著，老師請(qǐng)幼兒舉起右手，老師本身也舉起右手。老師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢？2、老師轉(zhuǎn)過(guò)背，與幼兒方向全都，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，由于方向不同，所以本身舉的右手就和老師的剛好相反；要是方向一樣，老師舉的手就和小伙伴舉的手一樣了（二）、游戲”碰碰歌“，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差別。1、請(qǐng)5—6名幼兒排成一橫排，說(shuō)說(shuō)xxx的左邊是誰(shuí)，右邊又是誰(shuí)。2、幼兒兩兩結(jié)伴，面對(duì)面站立，聽(tīng)老師的指令作相應(yīng)的動(dòng)作，體驗(yàn)理解左右的相對(duì)性、可變性。如：”伸出右手拍一拍“、”伸出左腳碰一碰“等。（三）、師幼共同小結(jié)：小伙伴站的方向變了，左右方向看到的東西也變了。四、幼兒進(jìn)一步鞏固對(duì)左右的認(rèn)得。（一）、出示木偶推斷左右1、出示木偶（背對(duì)著幼兒）幼兒推斷其左右是什么師：這是一排木偶，這里有小狗，小兔子，小烏龜……師這是小狗，它的左邊是什么？2、出示木偶（正對(duì)著幼兒）幼兒推斷其左右是什么師：現(xiàn)在小伙伴來(lái)看下小狗的左邊是什么呀3、幼兒認(rèn)得到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的師：當(dāng)事物和我們是面對(duì)面的，它的左邊就是我們的右邊（二）、生活中的運(yùn)用1、討論：認(rèn)得左右可以給我們供應(yīng)哪些幫忙？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)在日常生活中察看到的上下樓梯、開(kāi)車(chē)、步行等左右方位的運(yùn)用。）2、老師小結(jié)：左右會(huì)常常用在我們的生活中，例如：我們常常會(huì)看到左邊、右邊的東西，也常常會(huì)說(shuō)道左邊、右邊，左手、右手，左腳、右腳等，左右跟我們的日常生活息息相關(guān)，大家肯定要分清本身的左右。五、游戲：”我是小司機(jī)“，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)信號(hào)開(kāi)汽車(chē)，學(xué)習(xí)運(yùn)用左右方位知識(shí)。（自然結(jié)束）教學(xué)反思：我所講的是大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》一課。孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡，其意識(shí)、本領(lǐng)還不是很強(qiáng)，尚處于探究的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，常常會(huì)分不清左右，對(duì)本身的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和推斷力！本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)興趣，采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺(jué)中有了“左”篇9：大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《手拉手》大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《手拉手》一、活動(dòng)目標(biāo)：1、讓幼兒知道能兩兩匹配的數(shù)是雙數(shù)，剩下一個(gè)不能兩兩匹配的數(shù)是單數(shù)。2、教幼兒能區(qū)別10以內(nèi)的單雙數(shù)，學(xué)習(xí)兩個(gè)兩個(gè)地計(jì)數(shù)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備磁性教具：1—10的數(shù)字卡；一套水果圖片。三、活動(dòng)過(guò)程：（一）開(kāi)始部分老師引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)從1正數(shù)到10，然后從10倒數(shù)到1、（二）基本部分1、老師出示水果圖片，引導(dǎo)幼兒先說(shuō)出名稱(chēng)，再數(shù)出是幾個(gè)？最終用相應(yīng)的數(shù)字卡表示出來(lái)。2、教幼兒學(xué)習(xí)用筆把水果兩個(gè)兩個(gè)地圈起來(lái)，看看哪幾種水果剛好兩個(gè)兩個(gè)地圈好；哪幾種水果還掉有一個(gè)。3、圈起來(lái)后，告知幼兒像剛好圈起來(lái)的水果數(shù)字2、4、6、8、10是雙數(shù)；還剩一個(gè)沒(méi)有圈起來(lái)的水果數(shù)字1、3、5、7、9是單數(shù)。4、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分單雙數(shù)并理解單雙數(shù)的含義。游戲：”手拉手“。請(qǐng)數(shù)名幼兒到前面來(lái)分成兩組，然后讓每組的幼兒兩兩進(jìn)行手拉手，拉手后，看看哪組的幼兒剛好匹配成對(duì)，哪組卻剩有一人；最終說(shuō)出哪組是單數(shù)，哪組是雙數(shù)。5、利用游戲”數(shù)字寶寶回家“區(qū)別10以內(nèi)的單雙數(shù)。（1）引導(dǎo)幼兒在1—10的.數(shù)字中分別找出哪些數(shù)字是單數(shù)，哪些數(shù)字是雙數(shù)。（2）練習(xí)看標(biāo)記分類(lèi)擺放單雙數(shù)。（”·“表示單數(shù)，”··“表示雙數(shù)）讓幼兒按標(biāo)記把1—10數(shù)字卡送到單雙數(shù)的家。（三）結(jié)束部分：?jiǎn)l(fā)幼兒到戶外找一找哪些東西是單數(shù)，哪些東西是雙數(shù)。活動(dòng)反思：本次活動(dòng)中，幼兒的樂(lè)觀性比較高，但是過(guò)程中，老師說(shuō)的太多，沒(méi)有讓幼兒充分的操作探究?；顒?dòng)中，可以請(qǐng)幼兒有兩次操作，第一次，讓幼兒用探究的方法來(lái)感受對(duì)稱(chēng)剪紙；通過(guò)感受和對(duì)比，再整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)稱(chēng)剪紙的方法，最終，再進(jìn)行操作。而剪出更多的小人則作為提升，激起幼兒在以后區(qū)角中再次試驗(yàn)的興趣?；顒?dòng)中，老師只要捉住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行講解，盡量做到少而精，否則，反而束縛、誤導(dǎo)了幼兒的思維。而在活動(dòng)中，也要盡量的多給幼兒探究、操作的時(shí)間。篇10：小班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《摘蘋(píng)果》小班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《摘蘋(píng)果》活動(dòng)目標(biāo)：1、在游戲中能給蘋(píng)果手口全都點(diǎn)數(shù)，并能按顏色、大小分類(lèi)擺放。2、能用語(yǔ)言表達(dá)出蘋(píng)果的特征，用身體語(yǔ)言表達(dá)出大和小?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、大的紅蘋(píng)果15個(gè)，小的紅蘋(píng)果15個(gè)；大的綠蘋(píng)果15個(gè)，小的綠蘋(píng)果15個(gè)大的紅籮筐1個(gè)，小的紅籮筐1個(gè)。2、大的綠籮筐1個(gè)；小的綠籮筐1個(gè)。3、小刺猬的頭飾1個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程：1、導(dǎo)入部分T：我是程老師，小伙伴們好!今日我來(lái)跟你們一起做游戲好不好啊。但是我有一個(gè)好伙伴也想跟你們一起玩，好不好啊？我請(qǐng)你猜猜他是誰(shuí)？他的身體小小的，背上都是刺。是誰(shuí)??？（小刺猬）。我們鼓鼓掌歡迎歡迎。2、摘蘋(píng)果T：立刻就要過(guò)冬了，小刺猬要準(zhǔn)備過(guò)冬的食物了。我們前面有個(gè)蘋(píng)果園，我們一起幫小刺猬摘蘋(píng)果，你們樂(lè)意嗎？”3、數(shù)蘋(píng)果T：我摘了很多蘋(píng)果!我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧!先數(shù)我摘的蘋(píng)果。看看我是怎么數(shù)的（一個(gè)一個(gè)放在椅子上數(shù)，示范手口全都點(diǎn)數(shù)）一共摘了4個(gè)蘋(píng)果。你們也來(lái)數(shù)數(shù)看。待會(huì)小刺猬會(huì)來(lái)問(wèn)你的。（老師個(gè)別引導(dǎo)）T：請(qǐng)你告知?jiǎng)e的小伙伴，你摘了幾個(gè)蘋(píng)果。（請(qǐng)幾位幼兒上來(lái)數(shù)數(shù)看。）T：現(xiàn)在再來(lái)數(shù)數(shù)我摘的蘋(píng)果。數(shù)的時(shí)候我們要用到我們的手指寶寶，我們把我們摘的蘋(píng)果放在椅子下面。（把蘋(píng)果貼在黑板上）4、區(qū)分蘋(píng)果的種類(lèi)并分類(lèi)擺放T：那你們看看這四個(gè)蘋(píng)果長(zhǎng)的哪里不一樣嗎？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)顏色和形狀不一樣）原來(lái)這兩個(gè)是紅蘋(píng)果。這兩個(gè)是綠蘋(píng)果。那這兩個(gè)紅蘋(píng)果有什么不一樣嗎？一個(gè)是大大的，一個(gè)是小小的。（拿出大大的紅蘋(píng)果）那這個(gè)蘋(píng)果的名字叫“大大的紅蘋(píng)果”（用身體語(yǔ)言來(lái)表示大大的。）（同樣出示另外三個(gè)蘋(píng)果，把四個(gè)蘋(píng)果放在手上。）T：我們把摘到的蘋(píng)果放在籮筐里送給小刺猬吧。我們來(lái)看看這些籮筐是什么樣子的。（有大大的紅籮筐，小小的紅籮筐，大大的綠籮筐，小小的綠籮筐）T：（出示大大的紅蘋(píng)果）那這個(gè)蘋(píng)果該放在哪里呢？（請(qǐng)幼兒上來(lái)放蘋(píng)果，同樣出示另外三個(gè)蘋(píng)果，讓幼兒來(lái)放放看。）你們真聰慧!那我請(qǐng)小伙伴把你們的蘋(píng)果來(lái)放一放。（先請(qǐng)一個(gè)小伙伴來(lái)放，然后再請(qǐng)小伙伴來(lái)放）T：我請(qǐng)四個(gè)小伙伴來(lái)檢查一下，小伙伴放的對(duì)不對(duì)？活動(dòng)反思幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不行缺少的一部分，新的課程觀和知識(shí)觀也告知我們：”幼兒不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不是知識(shí)的旁觀者，而是知識(shí)意義的自動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)造者，而且幼兒的這種角色不是老師慈善地賜給的，而是他們作為學(xué)習(xí)者自然具有的?！霸谟變簲?shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到”學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，而不是把他們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條?！靶枰覀儚挠^念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長(zhǎng)的一段路要走，讓我們共同努力做到。篇11：《分蘋(píng)果》教學(xué)反思《標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景啟程，為學(xué)生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)以為學(xué)生供應(yīng)了現(xiàn)實(shí)而又有趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組合作的學(xué)習(xí)方式為理念教材分析教材編寫(xiě)首先通過(guò)小狗分蘋(píng)果為學(xué)生積累對(duì)10的加減法的感性認(rèn)得奠定基礎(chǔ)，教材創(chuàng)設(shè)豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，不絕強(qiáng)化數(shù)的“分”與“合”的意識(shí)。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計(jì)算教學(xué)中十分緊要，讓學(xué)生將每次的調(diào)配過(guò)程用數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，從而引入10的各種調(diào)配方法。接下來(lái)通過(guò)練一練中連一連以及口算進(jìn)一步鞏固掌握10的加減法。爬臺(tái)階、說(shuō)一說(shuō)，填一填等環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生開(kāi)闊思維自主探究，結(jié)合老師的引導(dǎo)，磨練從而提高學(xué)生的對(duì)運(yùn)算學(xué)習(xí)的興趣、察看本領(lǐng)、語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)、思維方式及運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問(wèn)題的綜合本領(lǐng)。學(xué)情分析本課教學(xué)的對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)不久的兒童。他們對(duì)新知識(shí)有特別高的學(xué)習(xí)興趣和熱誠(chéng)，但年齡小，認(rèn)得與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學(xué)中要重視聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視直觀實(shí)物操作與言語(yǔ)解說(shuō)引導(dǎo)相結(jié)合，采用多種練習(xí)方式，設(shè)計(jì)不同層次教學(xué)習(xí)題，使全體學(xué)生都能參加其中，激發(fā)興趣鞏固所學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的思維方法和本領(lǐng)。學(xué)生們通過(guò)本章節(jié)前幾節(jié)課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，已經(jīng)理解加減法的含義，體會(huì)到加法的交換律，掌握10以內(nèi)的加減法以及肯定的運(yùn)算思維方法，教學(xué)時(shí)要在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生漸漸構(gòu)建完善本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)1.在分蘋(píng)果的操作活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的實(shí)際意義，漸漸發(fā)展解決問(wèn)題的意識(shí)。2.初步掌握“10”的加減法，并能正確計(jì)算。3.發(fā)展有條理思考問(wèn)題的本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.會(huì)計(jì)算“10”以內(nèi)的加減法。2.培養(yǎng)學(xué)生有條理的思維方式和思考問(wèn)題本領(lǐng)。教學(xué)流程示意第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：師生合作分蘋(píng)果。在這部分教學(xué)中,老師將出示10個(gè)實(shí)物蘋(píng)果,與學(xué)生一起分蘋(píng)果,要求是把10個(gè)蘋(píng)果分成兩份,在分蘋(píng)果的過(guò)程中,老師將與學(xué)生一起列出算式.這部分教學(xué)設(shè)計(jì)重要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)10的構(gòu)成以及有關(guān)10的加減法.第三環(huán)節(jié):應(yīng)用新知,解決問(wèn)題在這部分教學(xué)中,老師設(shè)計(jì)了“輕松一刻”活動(dòng).活動(dòng)之一：拍手游戲，老師用手指出示數(shù)字后，學(xué)生用手指回應(yīng)老師，手指之和是10、活動(dòng)之二：“找伙伴”學(xué)生手中拿櫻桃卡片，找尋另一位拿櫻桃卡片的同學(xué)，櫻桃數(shù)量之和是10、通過(guò)“輕松一刻”使學(xué)生應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師將率領(lǐng)學(xué)生完成書(shū)中的練習(xí)題。第五環(huán)節(jié)：猜電話號(hào)碼在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給每組學(xué)生發(fā)一張帶有計(jì)算題的卡片，小組合作完成后，得數(shù)排列起來(lái)就是老師的電話號(hào)碼，在這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式完成，這一活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊。教學(xué)過(guò)程篇12：《分蘋(píng)果》教學(xué)反思《分蘋(píng)果》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了2—5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分，初步體驗(yàn)平均分的意義，來(lái)感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于認(rèn)得除法的緊要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的緊要基礎(chǔ)。我認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接教授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。老師不是為了教，而是幫忙學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：1、故事情境法；2、激勵(lì)法；3、多媒體輔佑襄助法；4、開(kāi)放式教學(xué)法?！敖淌菫榱瞬唤獭?，可見(jiàn)教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參加探究，動(dòng)手實(shí)踐，討論溝通，取得新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問(wèn)題的本領(lǐng)。我從學(xué)生所熟識(shí)的和喜愛(ài)的事例（過(guò)生日）啟程，設(shè)計(jì)了一個(gè)小熊過(guò)生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個(gè)蘋(píng)果怎么平均放在4個(gè)盤(pán)子里的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和樂(lè)觀性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)過(guò)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，培養(yǎng)了他們動(dòng)手的本領(lǐng)，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清楚的表象，為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差別不同，因此為了能讓不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我在動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有充分完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對(duì)于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參加到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。整個(gè)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參加，真正“活動(dòng)”了起來(lái)，而且有收有放，收放有序，使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展。篇13：《分蘋(píng)果》教學(xué)反思一、重視問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自動(dòng)發(fā)展。一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，平常老師講授了一遍又一遍，也自認(rèn)為講得夠透徹了，該交待的該提示的也都有了，學(xué)生也好像在自身形成概念了，基本上知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的`，但為什么有些學(xué)生做題時(shí)又會(huì)顯現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤？我想問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識(shí)內(nèi)化為本身的知識(shí)了嗎，他們到底還有什么問(wèn)題不明白？學(xué)習(xí)通過(guò)預(yù)習(xí)，自發(fā)地對(duì)課本供應(yīng)的信息進(jìn)行獨(dú)立選擇、汲取、存儲(chǔ)等處理，這時(shí)讓他們自主提出問(wèn)題，這就是他們不明白的問(wèn)題這些問(wèn)題，其中有的沒(méi)有多大的思考價(jià)值，但只要是敢問(wèn)的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)稱(chēng)贊他。學(xué)生敢提問(wèn)題了，還要再提高學(xué)生提出問(wèn)題的本領(lǐng)。于是平常在鼓舞他們提出問(wèn)題的同時(shí)，還引導(dǎo)他們什么是好問(wèn)題，什么是有價(jià)值的問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)數(shù)學(xué)。提出問(wèn)題是促使學(xué)生樂(lè)觀思考、擅長(zhǎng)思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，這才是最緊要的。學(xué)生在樂(lè)觀的心態(tài)下，恍然大悟了，不但他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的知識(shí)和本領(lǐng)等得到較好地提高。三、教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。只有知識(shí)的授權(quán)，沒(méi)有知識(shí)的對(duì)話；只有情感的傾注，沒(méi)有情感的溝通，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動(dòng)，缺少個(gè)性的獨(dú)特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生”視界融合"的對(duì)話，在相互的磨擦碰撞溝通中才略迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才略真正成為探究新知的探究者，老師才略真正成為引領(lǐng)者，共同提升對(duì)真知的理解與認(rèn)得。篇14：《分蘋(píng)果》教學(xué)反思班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的第2頁(yè)《分蘋(píng)果》，這課是在學(xué)生初步認(rèn)得除法的含義、掌握表內(nèi)除法計(jì)算（包含豎式計(jì)算和試商）的基礎(chǔ)上，布置有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)肯定要比除數(shù)小的道理，同時(shí)又可以鞏固表內(nèi)除法計(jì)算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。動(dòng)手操作必需和算式相結(jié)合，兩者脫節(jié)是我們教學(xué)中容易顯現(xiàn)的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行有效結(jié)合呢？教學(xué)中，通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作，抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)