第22課《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】快速瀏覽課文，通過圈點勾畫的方法概括文章主要內(nèi)容，了解“悲劇”。“偉大”。通過撰寫結(jié)語，理解文章的主題，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】通過圈點勾畫的方法概括文章主要內(nèi)容，了解“悲劇”。通過撰寫結(jié)語，理解文章的主題，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)難點】通過小組合作，發(fā)揮想象描繪文中感人的人物細(xì)節(jié)片段，感悟“偉大”。多媒體課件【教學(xué)方法】誦讀法、討論法、小組合作法等【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)親愛的同學(xué)們：為引導(dǎo)大家關(guān)注英雄，學(xué)習(xí)英雄的精神，學(xué)校將舉辦一次“英雄推薦”特色展板，請大家結(jié)合《偉大的悲劇》課文內(nèi)容參與以下幾個策劃任務(wù)：任務(wù)一：瀏覽文章，梳理結(jié)構(gòu)；任務(wù)二：結(jié)合日記，讀悲情；任務(wù)三：捕捉細(xì)節(jié)，品偉大。任務(wù)一，瀏覽勾畫，提取信息時間地點人物事件1月16日1月18日2月17日夜里1點鐘3月2日3月21日3月29日請同學(xué)們快速瀏覽課文，提取文中記敘的事件及發(fā)生的時間，地點，人物，事件完成表格。2.整合信息，概括事件。師：請同學(xué)們按照要求，對以上信息進(jìn)行提煉概括，從不同的角度，用不同的方法來概述事件。

(1)從行蹤角度概述。

方法：抓住重點信息“時間”“地點”“人物”概述“事件”(六要素)。

預(yù)設(shè)：課文主要寫了在1912年，斯科特探險隊五人，筋疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣，最后一個個悲壯地犧牲的故事。

(2)從情境角度概述。

方法：提取重點信息“典型環(huán)境”和“典型人物”概述“事件”。

預(yù)設(shè)：斯科特一行在“無垠”的南極雪原“風(fēng)餐露宿”，拖著“疲憊不堪”的“贏弱”身子，“蹣跚”地行進(jìn)在“皚皚白雪”上，當(dāng)燃油與食物均已“告罄”時，“凜冽”而“陰森森”的狂風(fēng)“吞噬”了他們。

(3)用詞語或短語概括

預(yù)設(shè)：奔向南極——絕望而歸——帶信作證——歸途遇險——悲壯覆滅任務(wù)二、結(jié)合日記，讀悲情提問:這場爭奪人類首次到達(dá)南極點榮譽的斗爭以斯科特一行的悲劇謝幕，請結(jié)合文本語句談?wù)勥@出悲劇“悲”在何處。閱讀時注意圈點勾畫重要信息。

同學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)。（1）夢想破滅之“悲”“沒過多久,他們發(fā)現(xiàn)雪地上插著一根滑雪桿,上面綁著一面黑旗,周圍是他人扎過營地的殘跡——滑雪板的痕跡和許多邊讀邊思考,旨在深狗的足跡。在這嚴(yán)酷的事實面前也就不必再懷疑:阿蒙森在這入文本，體會斯科特里扎過營地了。”一行所經(jīng)歷的苦難。“他們僅僅遲到了一個月。雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計.但現(xiàn)在遲到的這一個月,卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是?！泵鞔_:斯科特和他的隊員們熱切期待的是歡呼著沖向南極極點,而現(xiàn)實是阿蒙森的滑雪桿、黑旗在昭示著他們是第二個到達(dá)者的命運。在斯科特看來，“第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是?！保?）為人做證之“悲”“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”

明確:斯科特一行渴望得到的榮譽與自己失之交臂,還要忠實地為對手做證、獻(xiàn)花,無疑是萬般傷感的。

（3）痛失同伴之“悲”“2月17日夜里1點鐘,這位不幸的英國海軍軍士死去了。那一天他們剛剛走到‘屠宰場營地’，重新找到了上個月屠宰的矮種馬，第一次吃上比較豐盛的一餐?！薄捌溆嗟娜瞬唤麘?zhàn)票起來。誰都知道，在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話,也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到:勞倫斯·奧茨——這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去?！泵鞔_：“豐盛”的一餐上少了埃文斯，已然讓隊員們傷痛無比；奧茨的訣別更讓他們戰(zhàn)栗，但最為悲傷的是他們不敢阻攔，不敢向他握別。錐心之痛，痛徹心扉!

（4）無力生還之“悲”“現(xiàn)在只有三個疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步,穿過那茫茫無際、像鐵一般堅硬的冰雪荒原。他們疲倦已極,已不再抱任何希望,只是靠著迷迷糊糊的直覺支撐著身體，邁著蹣跚的步履……任何希望都破滅了。他們現(xiàn)在只能在兩種死法中間進(jìn)行選擇:是餓死還是凍死。四周是白茫茫的原始世界,三個人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭。”

明確：痛徹心扉地送別同伴，斯科特一行還要面對自己的絕望：餓死還是凍死。人生之悲苦，無過于此。

（5）歷經(jīng)艱險之“悲”“這里的自然界是冷酷無情的,千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——使用這一切足以毀滅人的法術(shù)來對付這五個魯莽大膽的勇敢者。他們的腳早已凍爛。食物的定量愈來愈少,一天只能吃一頓熱餐,由于熱量不夠,他們的身體已變得非常虛弱?！?/p>

“冰冷的黑夜,周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪,他們膽怯地睜著眼睛不能入睡，他們幾乎再也沒有力氣把氈鞋的底翻過來。但他們必須繼續(xù)拖著身子往前走,他們中間的奧茨已經(jīng)在用凍掉了腳趾的腳板行走。風(fēng)刮得比任何時候都厲害。3月2日,他們到了下一個貯藏點,但再次使他們感到可怕的絕望：那里儲存的燃料又是非常之少。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，體悟并板書雖然他們上演了一幕悲劇，但他們的精神卻是偉大的。在整個故事中遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體生命，而他們的精神卻是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。任務(wù)三、捕捉細(xì)節(jié)，品偉大既是“悲劇”又何來“偉大”呢?這是否矛盾?“偉大”表現(xiàn)在：(1）誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。（2）堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。(3)強烈的集體主義精神。

(4)對國家、人民、親人無私的愛。

2、根據(jù)以上認(rèn)識，談?wù)勀闶侨绾卫斫庹n文題目《偉大的悲劇》的?用“悲在而偉大”的句式表述。示例：悲在失敗，而冒險精神偉大。

悲在為勝利者作證，而誠信的紳士風(fēng)度偉大。悲在生命的毀滅，而團(tuán)結(jié)無私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大。

悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大。3、斯科特一行人沒能實現(xiàn)第一的目標(biāo)，而且在返回途中失去了寶貴的生命?？梢哉f他們是失敗者，但他們卻贏得了極大的尊重和贊譽，他們是當(dāng)之無愧的英雄。請同學(xué)們結(jié)合斯克的軍人的事跡，為他們撰寫推薦詞，并張貼在展板中。推薦語范例：他曾經(jīng)在抗擊非典的時候，主動請纓，當(dāng)新冠肺炎疫情來臨，他又以84歲的高齡再次出征，甚至冒著生命危險，親自拯救重病的病人。他是院士，也是戰(zhàn)士，更是國士，是當(dāng)之無愧的民族脊梁，是萬眾敬仰的英雄。三、課堂小結(jié)通過同學(xué)們不懈的努力，我們的展板工作已接近尾聲。我們從展板主題“偉大的悲劇”表格式的故事梗概以及五個悲劇，還有為英