探討賞識教育在中職思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

摘

要：思想政治教育是我國的教育重點(diǎn)，是育人過程中不可或缺的一部分教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校作為我國教育體系中的重要分支，旨在培養(yǎng)一批素質(zhì)高、專業(yè)技能扎實(shí)的人才，為強(qiáng)大國家力量、發(fā)展社會做出貢獻(xiàn)。中職思想政治教學(xué)是包含思想政治理論教育和思想政治實(shí)踐教育等在內(nèi)的關(guān)注學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)的核心基礎(chǔ)課程。賞識教育是一類以愛與寬容為核心的教育理念，其更加強(qiáng)調(diào)全人教育。因此，賞識教育和中職思想政治教學(xué)的融合具有深刻的教育意義。文章重點(diǎn)探究賞識教育在中職思想政治教學(xué)的運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：賞識教育；中職；思想政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會的快速進(jìn)步促使我國的教育事業(yè)開始面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能人才的重要基地，也是國家現(xiàn)在大力提倡職業(yè)教育落實(shí)的重要陣地之一。立業(yè)先立人，立人先立德。因此，如何針對技能型人才進(jìn)行良好的德育思想教育是當(dāng)前值得引起重視的問題。思想政治課程歷來都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，我國作為社會主義國家，大力開展思想政治教育就是為了提高學(xué)生的思想政治認(rèn)識水平，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義接班人。毋庸置疑，思想政治課在中職學(xué)校占據(jù)著重要的地位。新時代背景下，教育更加堅持貫徹以人為本的素質(zhì)教育理念，而賞識教育在中職思想政治教學(xué)中的運(yùn)用，是在尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生的視角下設(shè)計思政教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)建思政教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化思政教學(xué)評價等。一、賞識教育的含義賞識教育是以欣賞的態(tài)度看待對方的行為和結(jié)果，然后在正確的行為刺激下，強(qiáng)化良好的行為結(jié)果，達(dá)到規(guī)范行為和糾正不良行為的目的。賞識教育不是人們常規(guī)認(rèn)知中的表揚(yáng)和鼓勵，而是關(guān)注學(xué)生背后的行為動機(jī)，通過肯定欣賞優(yōu)秀之處，讓學(xué)生感受自己的價值和成長，幫助學(xué)生形成積極的心理體驗，達(dá)到挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能的目的。賞識教育環(huán)境下，學(xué)生更容易通過興趣驅(qū)使自己的行為，更容易樹立偉大的理想抱負(fù)。二、賞識教育在中職思想政治教學(xué)中的運(yùn)用價值（一）尊重學(xué)生的個性發(fā)展賞識教育認(rèn)可學(xué)生的差異，允許學(xué)生犯錯、失敗，但更重要的是，賞識教育始終以愛貫徹整個教育環(huán)節(jié)。賞識教育尊重學(xué)生的個性發(fā)展，意識到學(xué)生的個性差異，希望學(xué)生能夠展現(xiàn)出個性里的真善美，鼓勵學(xué)生能夠遵從個性的自然發(fā)展規(guī)律去學(xué)習(xí)、去嘗試、去探索。學(xué)生在賞識教育環(huán)境下具有很大的個人思考和發(fā)展空間，個性不再是教師眼中的釘子，而是幫助學(xué)生找尋自我的一大利器，是貼合生命自然發(fā)展規(guī)律的一類教育理念。（二）開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能賞識教育是指根據(jù)學(xué)生的興趣導(dǎo)向和天賦差別，對所組織的人才展開教學(xué)活動的教學(xué)模式。賞識教育的核心理論就是因材施教，其最終的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生展開積極主動的學(xué)習(xí)。賞識教育是經(jīng)由教師開展的一類有目的性、計劃性和組織性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生展開自發(fā)學(xué)習(xí)，致力于提高學(xué)生的才能。賞識教育通常包括起點(diǎn)、過程和終點(diǎn)三個環(huán)節(jié)：起點(diǎn)，是指要能夠立足學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生的原有基礎(chǔ)、智能水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等角度出發(fā)評估差異；過程，是指要能夠合理設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容；終點(diǎn)，則是指在滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，促進(jìn)學(xué)生的最大限度發(fā)展等。（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心傳統(tǒng)教育中的懲戒教育很長時間內(nèi)被視作落后的教學(xué)手段，實(shí)際上這是存在認(rèn)知偏差的。賞識教育背景下，懲戒教育被重新賦予意義，懲戒教育不再是單純的表揚(yáng)和批評，而是教師強(qiáng)化學(xué)生正確行為和糾正學(xué)生錯誤行為的一種手段。教師如果能夠合理使用賞識教育中的懲戒手段，就能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生可以從教師的肯定話語中認(rèn)識到自己的長處和才能，然后不斷發(fā)展自己的長處，收獲更多的肯定，真正實(shí)現(xiàn)才有所用的目的。（四）樹立學(xué)生的積極人生觀思想政治教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。傳統(tǒng)視角下的思想政治教育是嚴(yán)肅的、刻板的，賞識教育卻是關(guān)注人性美好的一面，確保所有教學(xué)設(shè)計都圍繞學(xué)生本身出發(fā)，符合人的認(rèn)知規(guī)律。教育工作者要能夠堅守教育的初心，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才為主。正是由于能夠處在積極向上的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的人格才可以得到優(yōu)秀的熏陶，能夠樹立起積極的人生觀。三、賞識教育在中職思想政治教學(xué)中的運(yùn)用問題（一）賞識教學(xué)模式不夠完善從中職思想政治教學(xué)工作來看，要想有效提升賞識教育的教學(xué)質(zhì)量，對教師的教學(xué)能力要求較高。但是很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方法比較單一，更多地強(qiáng)調(diào)批評式教育，容易對學(xué)生的心靈造成傷害，導(dǎo)致學(xué)生容易抵觸思想政治課程，從而造成負(fù)面的影響。（二）賞識教育流于形式當(dāng)前中職思想政治教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，教學(xué)工作者更加關(guān)注提升學(xué)生的個人能力和思政素養(yǎng)，忽視了學(xué)生的心理健康。賞識教育則重視思想政治教學(xué)要與學(xué)生的身心健康相符。教師對賞識教育的理解也僅僅停留在較為表面的階段，未能做到深入研究，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。部分教師雖然意識上認(rèn)識到賞識教育的重要性，但是未能真正落實(shí)賞識教育。四、賞識教育在中職思想政治教學(xué)中的運(yùn)用策略（一）關(guān)注中職學(xué)生的個體發(fā)展，有效建設(shè)賞識教育理念傳統(tǒng)的中職思想政治教學(xué)過程中，存在教學(xué)模式單一的問題，這是由于教師未能認(rèn)識到學(xué)生人格獨(dú)立化的優(yōu)勢。賞識教育是全新的一類教學(xué)理論，不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)大綱和教學(xué)理論，賞識教育是依托于賞識教育理論發(fā)展出來的一類教育形式。中職思想政治教師承擔(dān)著重要的啟蒙教育職責(zé)，實(shí)施一切教育行為都需要專業(yè)的教育理論的指導(dǎo)，方可做到有據(jù)可教。但是，實(shí)際上不少教師自己都是初次接觸賞識教育，尚未做到系統(tǒng)化學(xué)習(xí)賞識教育理論，導(dǎo)致實(shí)際的賞識教育工作沒有實(shí)現(xiàn)真正意義的賞識教育。中職思想政治教師要不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)賞識教育的相關(guān)教育理論，強(qiáng)大自己的人格魅力，通過職業(yè)道德引領(lǐng)自己的工作，對教育工作懷抱著極大的熱情，用每一天的行動去影響學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生。中職學(xué)生普遍已經(jīng)具備獨(dú)立的人格，中職思想政治教學(xué)工作要能夠認(rèn)識到促進(jìn)學(xué)生個性化教學(xué)的重要性。教師要能夠積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提升課堂的教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在課堂上具有更加積極的參與感和代入感。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠?qū)W(xué)生當(dāng)作教學(xué)的重心，并結(jié)合不同學(xué)生的個性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)成長，融合多樣化的教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)的針對性和有效性，遵循因材施教的教學(xué)理念，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生在政治態(tài)度認(rèn)知、政治素養(yǎng)發(fā)展等方面還是存在較大差異，教師切不可完全采用“一刀切”的教學(xué)方式教育全部學(xué)生，而是應(yīng)該采用分層教學(xué)的方式，匹配學(xué)生的個體情況、個性情況，從而為學(xué)生設(shè)計不同類型、不同功能的教學(xué)課堂，以此提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。（二）立足中職思想政治教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)展學(xué)生的才能中職思想政治教育是通過系統(tǒng)化的思政教學(xué)內(nèi)容影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。中職學(xué)校的學(xué)生大多是十六七歲的少年，他們擁有強(qiáng)烈的自我意識，但是卻缺乏對自身的正確認(rèn)知，對他們開展思想教育并不是一項容易的事。但是采用賞識教育的教學(xué)模式，就能夠弱化其中的教育色彩，讓學(xué)生更加容易接受當(dāng)前的教學(xué)知識，達(dá)到潛移默化的教學(xué)作用，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職思想政治教師要能夠有意識地將思政教育和學(xué)生的才能、特長等聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)出優(yōu)良的思想政治態(tài)度。首先，教師自身要注重提升自己的思想政治水平和道德修養(yǎng)，在開展教學(xué)活動的過程中貫徹思政教育，堅持做好教育接力棒工作。其次，教師還可以開展相關(guān)的思政教育活動。若部分學(xué)生的藝體特長比較優(yōu)秀，教師就應(yīng)該創(chuàng)建相關(guān)活動，給予學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生能夠為思政宣教做出貢獻(xiàn)，提高學(xué)生對思政教育的認(rèn)同感。如可以組建“紅色詩歌會”“紅色舞臺劇”等具有鮮明歷史政治色彩的活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也能有機(jī)會充分展現(xiàn)自己的思想，并將其應(yīng)用到思想政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，充分?jǐn)U充思政教學(xué)的內(nèi)容等。以“紅色舞臺劇”為例，在完成了與革命戰(zhàn)斗等相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)之后，教師可以在課前一周將舞臺劇的表演主題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行舞臺表演，該方式需要學(xué)生自己去收集大量的歷史素材，然后進(jìn)行角色扮演，小組成員在課后也能夠有更多的時間進(jìn)行互動，這種方式可以增加學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，也能讓學(xué)生擴(kuò)大交際圈等，對提升中職學(xué)生的思想政治道德水平也是具備深刻教學(xué)意義的。此外，教師勢必發(fā)揮好課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。尤其是思政課程，如“哲學(xué)與人生”課程等，必須將課程核心內(nèi)容講透徹、講有趣才能取得最佳的效果。（三）創(chuàng)建賞識教育的思政教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生良好熏陶積極健康的精神文化氛圍是培養(yǎng)人才的土壤。思政課堂上，教師可以通過挖掘教材中的教學(xué)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生的政治意識，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼呢?zé)任產(chǎn)生更為深刻的理解。學(xué)校也需要聯(lián)合思政教育部門，在校園宣傳方面做出努力，如制作宣傳標(biāo)語、組織學(xué)生參與各類體現(xiàn)思政特色的社會活動等，讓學(xué)生能夠在潛移默化中樹立正確的人生觀念，體會到自己所學(xué)對社會的貢獻(xiàn)等。中職學(xué)校要認(rèn)識到學(xué)生最終都會走向工作崗位，因此積極為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生親身體會到社會實(shí)踐工作的真實(shí)感受是非常有必要的。同時，要盡可能對學(xué)生進(jìn)行更為專業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的才能是為社會發(fā)展所用的，只有利用自己的才能為普通大眾提供有價值的服務(wù)，才能得到他人的尊重，從而幫助學(xué)生成為一名合格的社會工作者。（四）引入符合賞識教育的思政教學(xué)評價賞識教育強(qiáng)調(diào)每個教師要承認(rèn)不同學(xué)生個體差異性和獨(dú)特性，同時要能夠承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任。這就要求教師要在落實(shí)課堂教學(xué)、制訂課堂任務(wù)目標(biāo)之后，進(jìn)一步搭建差異化的教學(xué)評價內(nèi)容。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評價模式，旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。例如，學(xué)生是以合作學(xué)習(xí)小組模式參與學(xué)習(xí)的，學(xué)生在小組合作的過程中進(jìn)行了充分的討論，也發(fā)現(xiàn)了存在著的一些難題是組內(nèi)所有成員都無法解決的問題，那么教師可以通過評價小組成員的參與程度和積極性，將小組討論成果以多元化的形式呈現(xiàn)出來。如，學(xué)生的問題解決方案是否完整，討論態(tài)度是否主動，學(xué)習(xí)交流是否積極，思想態(tài)度是否優(yōu)秀等。中職學(xué)生正處在價值觀、行為觀的養(yǎng)成時期，因此正面積極的評價有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其次，評價要以學(xué)生為本，使得評價角度能夠挖掘到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)；要基于學(xué)生的個性出發(fā)，盡可能突出學(xué)生的優(yōu)勢和長處，促進(jìn)學(xué)生的