第17課《孤獨(dú)之旅》教學(xué)課件2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

初中語文人教部編版九年級上冊孤獨(dú)之旅曹文軒新課導(dǎo)入成長過程中，我們有快樂有煩惱，有喜悅有憂愁。當(dāng)然，我們還能體會到一種凄涼、酸苦的滋味——那就是寂寞與孤獨(dú)。你們有過這樣的體驗(yàn)嗎？如果說成長需要體驗(yàn)各種滋味，那么“孤獨(dú)”應(yīng)是我們無法回避的人生課題。我們應(yīng)該如何去面對孤獨(dú)，讓生命在孤獨(dú)中更加燦爛呢？今天，讓我們一起走進(jìn)曹文軒先生的《孤獨(dú)之旅》，看看少年杜小康在孤獨(dú)中是怎樣一步步成長起來的。01了解文章的主要內(nèi)容，把握人物形象的特征。02理解成長的內(nèi)涵，學(xué)會正確對待成長過程中的困難和挫折。03體會小說出色的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的作用，理解“孤獨(dú)之旅”的深刻含義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)點(diǎn)擊進(jìn)入作者介紹曹文軒，1954年生于江蘇鹽城，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。著有長篇小說《草房子》《紅瓦》《山羊不吃天堂草》，學(xué)術(shù)著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》等。2016年4月4日，曹文軒獲得國際安徒生獎，成為第一位榮獲該獎項的中國作家。2019年9月，其作品《草房子》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”叢書。點(diǎn)擊進(jìn)入寫作背景本文節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》《草房子》曾獲得“宋慶齡兒童文學(xué)獎”金獎，可以說是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”。它以油麻地小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細(xì)馬等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文節(jié)選自《草房子》第八章。原本比較富裕的杜小康家因?yàn)橐淮巫泊鹿识飘a(chǎn),杜小康被迫輟學(xué)。后來杜雍和籌集了一筆錢買了500只小鴨,決心憑自己年輕時的放鴨經(jīng)驗(yàn)東山再起。因而,他和杜小康一道乘小船到300里以外的蘆蕩去放鴨。文中故事就是從此處開始的?！踔姓Z文人教部編版九年級上冊—整體感知PART01了解文體常識，積累字詞，閱讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。明確字音嬉鬧

稠密

雍

摻雜

膽怯

撅斷

空曠

覓食

撩逗

炊煙

戳破

舊茬

鐮刀

驅(qū)除

逃竄

xīchóuyōnɡchānqièjuēkuànɡm(xù)ìliáochuōcháchuīqūcuànlián字詞積累境地：生活上或工作上遇到的情況。家底：家里長期積累起來的財產(chǎn)。一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。置之不理：放在一邊兒不理不睬。嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗，招惹。膽怯：膽小，畏縮。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。本文是指暴風(fēng)雨來勢猛烈，超乎平常。倉皇：匆忙而慌張。茬：農(nóng)作物收割后留在地里的莖和根。點(diǎn)擊進(jìn)入文體常識小說：以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文體。三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。塑造人物方法：人物細(xì)節(jié)描寫——外貌、語言、動作、神態(tài)、心理。環(huán)境描寫——自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說1.自由誦讀課文，根據(jù)小說三要素概括文章內(nèi)容。整體感知人物環(huán)境情節(jié)杜小康、杜雍和一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng)。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)偏僻的蘆葦蕩小說三要素2.根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，將下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。整體感知開端（1）：交代背景，杜小康跟隨父親去放鴨發(fā)展（2—27）：____________________________________高潮（28—49）：_____________________________________結(jié)局（50—52）：鴨子長大了，杜小康也長大了杜小康跟隨父親到蘆葦蕩的經(jīng)過和感受在暴風(fēng)雨之夜，杜小康獨(dú)自一人尋找鴨子3.“孤獨(dú)之旅”就是“成長之旅”，請梳理杜小康的成長路線整體感知①______________，陷入孤獨(dú)之境被迫輟學(xué)放鴨②與父前往蘆蕩，______________③父子雨夜尋鴨，______________④草中喜拾鴨蛋，享受孤獨(dú)之味不堪孤獨(dú)之苦承受孤獨(dú)之艱成長之旅探究文本PART02—初中語文人教部編版九年級上冊—帶著問題再讀課文，同桌間交流討論。1.作者是怎樣來表現(xiàn)杜小康成長的過程？找出相關(guān)語句加以分析。

探究文本①“我要上岸回家……”②“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”③“這是他出門以來第一回真正感到害怕”④夢到母親，哇哇大哭，“我要回家”幼稚、軟弱、戀家克服想家，展望未來

感到自己的渺小和軟弱幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練探究文本⑤遇到暴風(fēng)雨時的種種表現(xiàn)⑥找到鴨子又迷路時，他哭了起來⑦摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長大了，堅強(qiáng)了⑧他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了鎮(zhèn)定、勇敢、堅強(qiáng)、負(fù)責(zé)情緒的發(fā)泄，是委屈的、激動的哭能控制自己的情緒，勇敢堅強(qiáng)地面對現(xiàn)實(shí)成長的自豪和驕傲探究文本重點(diǎn)梳理杜小康成長的過程，找出寫他心理變化的語句。時間心理變化語句①行程最初拒絕去放鴨“我不去放鴨了”“帶著哭腔”②途中茫然突然地對前方感到茫然和恐懼“占據(jù)他心靈的全部是前方”③到達(dá)放鴨地點(diǎn)恐懼、膽怯“第一回真正感到害怕”“有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺”“緊緊地挨著父親”心靈不成熟探究文本不同階段不同心理感受離開油麻地，出發(fā)時到達(dá)目的地——蘆蕩時在蘆蕩安頓下來時在蘆蕩時間一久經(jīng)歷暴風(fēng)雨后茫然和恐懼害怕和膽怯孤獨(dú)不再忽然地恐慌堅強(qiáng)、長大成熟成長之旅幼稚杜小康梳理“杜小康”心理變化探究文本2.杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？幼稚成熟孤獨(dú)的環(huán)境生活的磨煉（1）第11-13自然段

……他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄散?！?.杜小康在怎樣的環(huán)境下感到孤獨(dú)？請閱讀相關(guān)句子，簡要分析。

小說把父子二人放在茫茫水面，一望無際的蘆葦蕩中，“茫茫的水”、“炊煙”等極具孤獨(dú)感的景物烘托杜小康的孤獨(dú)之情。對炊煙的慢鏡頭特寫，把無形的孤獨(dú)形象化。探究文本（2）第21自然段

這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。

寫杜小康第一次見到真正的蘆蕩，也第一回真正感到害怕。這段用了比喻修辭，把蘆葦比作浪潮，蘆蕩比作大山，寫出蘆葦?shù)拿⒑吞J蕩的寬廣厚重。蘆蕩越幽深繁茂越能反襯小船的孤小，生動地表現(xiàn)了陌生環(huán)境使杜小康產(chǎn)生了膽怯和壓抑的感受。探究文本（3）第25自然段

水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時，它們幾十只幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。

描寫了一個特寫鏡頭“無數(shù)的螢火蟲”聚在一起，把水面照亮，還看到“水鳥”，原本溫馨浪漫的生物，在這樣的環(huán)境中，陪伴著杜小康，卻象征著孤獨(dú)，反襯杜小康的內(nèi)心恐懼。探究文本（1）第36自然段

一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

連用四個“黑”字預(yù)示將要到來的暴風(fēng)雨極其兇猛，渲染了一種緊張、恐怖的氣氛，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文“鴨逃人找”的情節(jié)做鋪墊，預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長的洗禮，同時也烘托出杜小康成人般的勇氣與堅強(qiáng)。從視覺、聽覺角度，運(yùn)用比喻夸張手法突出天氣之惡劣，渲染一種緊張、恐怖的氣氛，暴風(fēng)雨的來臨，預(yù)示著杜小康將要經(jīng)受更艱苦的磨難。4.又是怎樣的環(huán)境讓杜小康變得堅強(qiáng)？探究文本（2）第38自然段

杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。動作描寫和環(huán)境描寫相結(jié)合，突出了杜小康在暴風(fēng)雨中的勇敢表現(xiàn)，他不顧一切撥著蘆葦，哪怕被割傷，也沒有絲毫的猶豫和害怕，他變得堅強(qiáng)了。探究文本（3）第47自然段

雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么明亮。雨過天晴、月亮明亮與前面的暴風(fēng)雨形成鮮明的對比，襯托出杜小康找到鴨子后的愉悅心情，暗示杜小康經(jīng)歷磨難歷磨難后變得堅強(qiáng)與勇敢。暴風(fēng)雨鴨群蘆葦蕩5.自然環(huán)境描寫為人物成長提供了廣闊的背景，文中重點(diǎn)寫了哪些環(huán)境？探究文本鴨子是杜小康成長的借助蘆蕩見證了人物心理變化的過程暴風(fēng)雨給杜小康一個成長的舞臺渲染氣氛面對蘆蕩:成長害怕膽怯不再恐慌可怕搏斗烘托心情

鴨子的成長過程也反映了主人公的成長過程探究文本6.小說為什么以“孤獨(dú)之旅”為標(biāo)題?“孤獨(dú)之旅”主要指杜小康在孤獨(dú)中成長的過程。具體而言，因家道中落而輟學(xué)，失去了與同齡人交流的機(jī)會是孤獨(dú)的；父子間干巴巴的交流更讓人感到寂寞和孤獨(dú)；無邊無際的蘆葦蕩讓他有一種“永遠(yuǎn)逃不走了的感覺”，未卜的前途更讓他感到恐懼和迷茫，杜小康就在這孤獨(dú)之中長大了，堅強(qiáng)了。探究文本7.請概括本文中“孤獨(dú)”的含義1.情感世界的孤獨(dú)（失去交流的環(huán)境）杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。2.面對自然環(huán)境的恐懼離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨(dú)。3.對未來前途的恐懼漫漫放鴨路，何處是盡頭？歸納總結(jié)PART03—初中語文人教部編版九年級上冊—?dú)w納本文人物形象及寫作特色、文章主旨，完成當(dāng)堂檢測。探究文本1.你認(rèn)為杜小康是一個怎樣的孩子？(1)他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強(qiáng)的孩子。(2)他是一個能理解父母的苦衷，能為家庭分憂的孩子。(3)他是一個念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛生活的孩子。探究文本2.請歸納本文的寫作特色（1）心理刻畫細(xì)膩?！肮陋?dú)”是一個極為抽象的字眼，然而作者卻用文字把孤獨(dú)描摹得可觸可感。當(dāng)杜小康發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)身在異鄉(xiāng)時，孤獨(dú)是一種對前途的恐懼與茫然；當(dāng)他與父親交流的語言被大量省略時，全世界似乎充滿孤獨(dú)，他已不堪孤獨(dú)的重負(fù)；當(dāng)他日甚一日地想家，在夜里哇哇大哭時，他已步入孤獨(dú)的極限。處處體現(xiàn)出孤獨(dú)的真實(shí)感，使其久久縈繞在讀者心頭。（2）環(huán)境描寫出色。文章主旨本文通過寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐得住孤獨(dú)寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴當(dāng)今的青少年：人生需要在艱苦的條件下歷練，需要在孤寂中磨煉，才能長大成人。板書設(shè)計孤獨(dú)之旅開端：失學(xué)去放鴨——無奈發(fā)展結(jié)局：鴨子下蛋——驚喜離開油麻地——茫然、恐懼到達(dá)蘆葦蕩——害怕、膽怯成長之旅高潮安頓之后——孤寂、不再恐慌雨夜找鴨——長大、堅強(qiáng)當(dāng)堂檢測下列句子中，加粗的詞語使用錯誤的一項是(

)A.時間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不會再忽然地恐慌起來。B.然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒