2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立教案 新人教版

2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立教案新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是圍繞《2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)》第二單元“遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”展開，具體到第10課“蒙古族的興起與元朝的建立”。課程內(nèi)容包括：

1.成吉思汗統(tǒng)一蒙古，建立蒙古國的歷史背景、過程及意義。

2.蒙古軍隊(duì)西征，對(duì)東西方的影響。

3.元朝的建立，忽必烈與元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)。

4.元朝時(shí)期的社會(huì)變化，如民族融合、經(jīng)濟(jì)文化交流等。

5.元朝的滅亡及其歷史評(píng)價(jià)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了中國的封建社會(huì)及其歷史發(fā)展，對(duì)歷史人物、歷史事件有一定的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將通過講解蒙古族的興起與元朝的建立，使學(xué)生對(duì)封建社會(huì)的歷史發(fā)展有更深入的了解，特別是對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變化有更全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒁颜莆盏臍v史知識(shí)與元朝的歷史聯(lián)系起來，形成更為系統(tǒng)的歷史觀念。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷四個(gè)方面。

1.時(shí)空觀念：通過學(xué)習(xí)蒙古族的興起與元朝的建立，使學(xué)生能夠理解這一歷史事件在特定的時(shí)空背景下發(fā)生、發(fā)展、演變的過程，形成對(duì)歷史發(fā)展脈絡(luò)的清晰認(rèn)識(shí)。

2.史料實(shí)證：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料實(shí)證的方法，對(duì)成吉思汗統(tǒng)一蒙古、蒙古軍隊(duì)西征、元朝的建立等歷史事件進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。

3.歷史解釋：通過對(duì)元朝時(shí)期的社會(huì)變化、民族關(guān)系發(fā)展等歷史現(xiàn)象的分析，使學(xué)生能夠運(yùn)用歷史解釋的方法，對(duì)歷史事件進(jìn)行深入解讀，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)。

4.家國情懷：通過學(xué)習(xí)蒙古族的興起與元朝的建立，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族關(guān)系的發(fā)展對(duì)社會(huì)歷史的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感。三、學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象為七年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)歷史人物和歷史事件有了一定的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，他們能夠積極參與課堂討論，提出問題，并能夠通過閱讀教材和課外資料，獲取歷史信息。

學(xué)生在知識(shí)方面，已經(jīng)學(xué)習(xí)了封建社會(huì)的起源和發(fā)展，對(duì)歷史上的重要人物和事件有一定的了解。他們掌握了閱讀和解析歷史資料的基本技能，能夠理解并運(yùn)用歷史知識(shí)。然而，對(duì)于遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變化，他們可能還缺乏深入的了解，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來填補(bǔ)這一空白。

在能力方面，學(xué)生具備了一定的思考和分析問題的能力，能夠?qū)v史事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀和分析。他們能夠通過閱讀教材和課外資料，獲取歷史信息，并能夠運(yùn)用史料實(shí)證的方法，對(duì)歷史事件進(jìn)行研究。然而，他們的歷史解釋能力還有待提高，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們運(yùn)用歷史解釋方法，深入解讀歷史事件的能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備了一定的家國情懷，對(duì)國家和民族有著深厚的感情。他們關(guān)心國家大事，對(duì)社會(huì)歷史問題有一定的關(guān)注。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感和社會(huì)使命感。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生上課能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論。他們能夠按時(shí)完成作業(yè)，閱讀教材和課外資料。然而，也有一部分學(xué)生上課注意力不集中，對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。對(duì)于這部分學(xué)生，需要教師在教學(xué)過程中加以關(guān)注，通過多種教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過設(shè)定歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件的發(fā)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在講解成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程中，可以讓學(xué)生扮演不同部落的首領(lǐng)，通過角色扮演的方式，理解各部落的聯(lián)合過程。

2.問題驅(qū)動(dòng)法：教師提出引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史問題。例如，在講解蒙古軍隊(duì)西征時(shí)，可以提問：“蒙古軍隊(duì)西征對(duì)東西方產(chǎn)生了哪些影響？”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題。

3.小組合作法：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和歷史解釋能力。例如，在講解元朝的建立時(shí)，可以讓學(xué)生分組研究忽必烈與元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)，最后進(jìn)行小組分享。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體課件，通過圖片、音頻、視頻等形式，生動(dòng)展示歷史事件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解蒙古族的興起時(shí)，可以播放相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生更直觀地了解歷史背景。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，上傳相關(guān)的歷史資料和案例，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。例如，在講解元朝的社會(huì)變化時(shí)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的歷史資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)：利用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講解元朝的建立時(shí)，可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生參觀元朝的宮殿，感受歷史氛圍。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“蒙古族的興起與元朝的建立”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道蒙古族是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于蒙古族的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受蒙古族的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹蒙古族的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解蒙古族的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解蒙古族的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹蒙古族的特點(diǎn)或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解蒙古族的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的蒙古族案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解蒙古族的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)歷史發(fā)展的影響，以及如何運(yùn)用蒙古族的歷史經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與蒙古族或元朝相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)蒙古族和元朝的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蒙古族和元朝的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括蒙古族的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)蒙古族和元朝在歷史發(fā)展中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于蒙古族或元朝的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）歷史文獻(xiàn)：《元史》、《遼史》、《宋史》、《金史》等史書，詳細(xì)記錄了蒙古族興起、元朝建立以及遼宋夏金元時(shí)期的歷史變遷。

（2）文學(xué)作品：元曲、宋詞、遼夏金元的詩歌、散文等文學(xué)作品，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和人民生活。

（3）考古資料：蒙古高原、東北地區(qū)、華北地區(qū)的考古發(fā)掘報(bào)告，如MongolianArchaeology、TheArchaeologyofNortheastChina等。

（4）學(xué)術(shù)研究：國內(nèi)外學(xué)者的研究論文和專著，如《蒙古帝國史》、《元朝社會(huì)史》、《遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系研究》等。

（5）歷史地圖集：涵蓋蒙古高原、中亞、華北、江南等地的歷史地圖，如《中國古代歷史地圖集》、《中國歷史地圖集》等。

2.拓展建議

（1）閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《元史》等史書原著，了解蒙古族興起與元朝建立的歷史細(xì)節(jié)，提高歷史素養(yǎng)。

（2）欣賞文學(xué)作品：挑選具有代表性的元曲、宋詞等文學(xué)作品，讓學(xué)生感受文學(xué)藝術(shù)的美，同時(shí)了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。

（3）參觀考古遺址：如有條件，組織學(xué)生參觀蒙古高原、東北地區(qū)、華北地區(qū)的考古遺址，直觀感受歷史遺跡。

（4）觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看與蒙古族興起、元朝建立相關(guān)的紀(jì)錄片，如《成吉思汗》、《元朝帝國》等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（5）開展實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行歷史實(shí)地考察，如訪問蒙古族自治縣、參觀歷史博物館等，加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

（6）參與學(xué)術(shù)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加歷史學(xué)術(shù)活動(dòng)，如歷史學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)等，拓寬學(xué)術(shù)視野。

（7）撰寫學(xué)術(shù)論文：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫關(guān)于蒙古族興起與元朝建立的學(xué)術(shù)論文，提高研究能力。

（8）制作多媒體作品：鼓勵(lì)學(xué)生制作與蒙古族興起、元朝建立相關(guān)的歷史多媒體作品，如PPT、視頻、動(dòng)畫等，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。七、教學(xué)反思今天的課結(jié)束后，我坐在辦公室里，腦海中還回蕩著課堂上學(xué)生的討論聲和提問聲。我感到非常滿足，因?yàn)槲矣X得今天的課進(jìn)行得非常順利，學(xué)生們的反應(yīng)也很積極。

我印象最深刻的是在講解蒙古族興起的過程中，我提出了一些引導(dǎo)性問題，比如“蒙古族興起的原因是什么？”和“蒙古族興起對(duì)當(dāng)時(shí)的中國歷史產(chǎn)生了哪些影響？”。學(xué)生們回答這些問題時(shí)非常積極，他們提出了許多不同的觀點(diǎn)，有些觀點(diǎn)甚至讓我感到驚喜。這讓我意識(shí)到，學(xué)生們并不是只是被動(dòng)地接受知識(shí)，他們都有自己的思考和見解。

在講解元朝建立的過程中，我使用了一些多媒體資料，如圖片和視頻，來幫助學(xué)生們更好地理解歷史背景。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于這種直觀的教學(xué)方式非常感興趣，他們通過觀看圖片和視頻，對(duì)元朝的建立有了更深刻的理解。這也讓我意識(shí)到，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

然而，我也意識(shí)到教學(xué)中存在一些不足之處。例如，在討論蒙古族興起的影響時(shí)，有些學(xué)生提出了一些與教材內(nèi)容不太相符的觀點(diǎn)，這讓我意識(shí)到在教學(xué)中需要更加注重對(duì)教材內(nèi)容的理解和把握。另外，在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生表達(dá)能力較弱，不敢大方地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這讓我意識(shí)到需要更多地鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①蒙古族興起的原因

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：蒙古族興起的地理環(huán)境、蒙古高原的社會(huì)狀況、蒙古族的社會(huì)組織形式等。

②蒙古族興起的歷程

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：成吉思汗的統(tǒng)一蒙古、蒙古帝國的擴(kuò)張、蒙古族在東亞的統(tǒng)治等。

③蒙古族對(duì)中國的影響

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：蒙古族對(duì)中國的政治制度、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等方面的影響。

④元朝的建立

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：忽必烈建立元朝、元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)、元朝的政治制度等。

⑤元朝時(shí)期的社會(huì)變化

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：元朝的民族政策、元朝的經(jīng)濟(jì)狀況、元朝的文化交流等。

⑥元朝的滅亡

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：元朝的滅亡原因、元朝滅亡的歷史意義等。

板書設(shè)計(jì)：

1.蒙古族興起的原因

-地理環(huán)境：蒙古高原

-社會(huì)狀況：游牧社會(huì)

-社會(huì)組織形式：部落聯(lián)盟

2.蒙古族興起的歷程

-成吉思汗統(tǒng)一蒙古

-蒙古帝國的擴(kuò)張

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