15-2《答司馬諫議書》（教學教學設計）高一語文同步備課系列（統(tǒng)編版 必修下冊）

15-2《答司馬諫議書》（教學教學設計）高一語文同步備課系列（統(tǒng)編版必修下冊）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中語文《答司馬諫議書》教學

2.教學年級和班級：高一語文一班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學內(nèi)容

1.課程目標：通過講解《答司馬諫議書》，使學生了解并掌握古代散文的表達技巧和文學特點，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

2.教學重點：分析《答司馬諫議書》的文風特點，解讀文章中的難點詞匯和句式結(jié)構(gòu)。

3.教學難點：理解并運用《答司馬諫議書》中的修辭手法，提高學生的寫作能力。

三、教學方法

1.講授法：教師對《答司馬諫議書》進行詳細講解，分析文章的文風特點、修辭手法和句式結(jié)構(gòu)。

2.互動討論法：學生分組討論，分享對文章內(nèi)容的理解和感悟，教師進行點評和指導。

3.案例分析法：教師選取典型的文章片段，分析其中的表達技巧，引導學生進行模仿和創(chuàng)作。

四、教學步驟

1.導入：教師簡要介紹《答司馬諫議書》的背景和作者司馬光，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講解：教師對文章進行詳細講解，分析文章的文風特點、修辭手法和句式結(jié)構(gòu)，解答學生的疑問。

3.討論：學生分組討論，分享對文章內(nèi)容的理解和感悟，教師進行點評和指導。

4.練習：教師布置相關(guān)的寫作練習，讓學生運用所學的表達技巧和修辭手法進行創(chuàng)作。

5.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點，鼓勵學生在課后進行復習和拓展。

五、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和討論情況，評估學生的參與度和積極性。

2.寫作練習：評估學生在練習中的寫作能力，包括表達技巧、修辭手法和句式結(jié)構(gòu)的運用。

3.課后反饋：收集學生的課后反饋，了解學生對課程內(nèi)容的理解和掌握程度，及時進行教學調(diào)整。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過教學《答司馬諫議書》，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，使學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到提升。

1.知識與能力：通過學習，使學生掌握《答司馬諫議書》的文風特點、修辭手法和句式結(jié)構(gòu)，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

2.過程與方法：通過分組討論和案例分析，培養(yǎng)學生合作學習和獨立思考的能力，引導學生運用所學的表達技巧和修辭手法進行創(chuàng)作。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過學習《答司馬諫議書》，使學生了解古代散文的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學生的文學興趣和審美情趣。

在本節(jié)課中，教師將注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在討論和實踐中掌握文章的特點和表達技巧，從而提高學生的語文核心素養(yǎng)。同時，教師將關(guān)注學生的個體差異，給予每個學生充分的關(guān)注和指導，使學生在課堂上充分展示自己的才華，實現(xiàn)個性化發(fā)展。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始學習《答司馬諫議書》之前，學生應該已經(jīng)學習了古代散文的基本知識，包括古代文學的歷史背景、散文的文學特點等。此外，學生應該具備一定的閱讀理解能力，能夠理解并分析文章的基本內(nèi)容和表達方式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據(jù)對學生的了解，大部分學生對古代文學作品感興趣，尤其是那些具有深刻思想內(nèi)涵和獨特藝術(shù)風格的散文。學生在閱讀和理解方面具備一定的能力，但對于一些復雜的句式結(jié)構(gòu)和修辭手法可能還不夠熟悉。學生的學習風格各不相同，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于與同伴合作討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《答司馬諫議書》的過程中，學生可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。首先，文章的語言風格和表達方式可能對學生來說較為陌生，需要一定的時間去適應和理解。其次，文章中的一些專業(yè)術(shù)語和古代文化背景知識可能讓學生感到困惑。此外，對于如何運用文章中的修辭手法和表達技巧進行寫作，學生可能還需要進一步的指導和練習。教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：在講解《答司馬諫議書》時，教師將運用講授法，詳細解析文章的文風特點、修辭手法和句式結(jié)構(gòu)，幫助學生理解和掌握文章的精髓。

（2）討論法：教師組織學生進行分組討論，鼓勵學生分享對文章內(nèi)容的理解和感悟，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

（3）案例分析法：教師選取典型的文章片段，引導學生進行分析，讓學生通過具體案例來理解和運用所學的表達技巧和修辭手法，提高學生的實踐能力。

2.教學手段

（1）多媒體設備：教師利用多媒體設備，如投影儀和計算機，展示與《答司馬諫議書》相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富學生的視覺體驗，增強學生的學習興趣。

（2）教學軟件：教師運用教學軟件，如教學管理系統(tǒng)和學習平臺，進行課程資源的分享和教學活動的組織，提高教學的互動性和實效性。

（3）網(wǎng)絡資源：教師引導學生利用網(wǎng)絡資源，如電子書籍、在線文章等，進行課前預習和課后拓展，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（4）寫作軟件：教師引導學生運用寫作軟件，如文字處理軟件和寫作輔助工具，進行文章的編寫和修改，提高學生的寫作效率和質(zhì)量。

（5）評價工具：教師使用評價工具，如在線測試系統(tǒng)和評價量表，對學生的學習成果進行評估，了解學生的掌握程度，為教學調(diào)整提供依據(jù)。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《答司馬諫議書》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們認為古代散文與現(xiàn)代文章有何不同？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索古代散文的魅力。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《答司馬諫議書》的基本概念。這是司馬光給司馬諫議的一封回信，以……（詳細解釋概念）。它體現(xiàn)了……（解釋其重要性或應用）。

2.案例分析：接下來，我們來看這篇文章的具體內(nèi)容。這篇文章展示了司馬光如何運用修辭手法和句式結(jié)構(gòu)來表達自己的觀點，以及它如何幫助我們理解古代散文的特點。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)文章中的修辭手法和句式結(jié)構(gòu)這兩個重點。對于句式結(jié)構(gòu)，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與文章相關(guān)的實際問題，如“如何理解文章中的修辭手法？”

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的寫作實驗。這個操作將演示如何運用修辭手法和句式結(jié)構(gòu)來寫一段文章。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何運用《答司馬諫議書》中的表達技巧進行寫作？”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，如“你們認為這篇文章中的修辭手法如何增強了作者的觀點？”

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《答司馬諫議書》的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對古代散文表達技巧的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

為了讓學生更深入地了解《答司馬諫議書》以及古代散文的特點，我推薦以下拓展閱讀材料：

（1）《資治通鑒》：這是司馬光的一部史學巨著，學生可以通過閱讀這部書籍，了解司馬光的史學思想和研究方法。

（2）《司馬光奏議》：這是一部收錄了司馬光奏章的文集，學生可以通過閱讀這些奏章，了解司馬光的政治思想和治國理念。

（3）《唐宋八大家文選》：這是一部收錄了唐宋時期八位大家的散文作品，學生可以通過閱讀這些作品，了解古代散文的不同風格和特點。

2.課后自主學習和探究

在課后，學生可以進行以下自主學習和探究活動：

（1）深入研究《答司馬諫議書》中的修辭手法和句式結(jié)構(gòu)，嘗試分析其他古代散文作品中的這些特點。

（2）收集其他古代散文作品，進行比較閱讀，分析不同作品之間的異同。

（3）嘗試創(chuàng)作一篇古代散文作品，運用所學的表達技巧和修辭手法，分享給同學和老師，互相交流和學習。

（4）研究古代散文在現(xiàn)代文學中的應用，了解古代散文對現(xiàn)代文學的影響。教學反思與改進在今天教授《答司馬諫議書》的過程中，我觀察到學生們對于古代散文的表達技巧和修辭手法表現(xiàn)出了一定的興趣，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于一些復雜的句式結(jié)構(gòu)和修辭手法還存在著理解上的困難。因此，我認為在未來的教學中，我需要對這部分內(nèi)容進行更深入的講解和輔導。

另一方面，我發(fā)現(xiàn)在小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，提出了一些很有見地的觀點。但同時，我也注意到部分學生在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得較為被動，缺乏主動參與的意識。針對這一情況，我計劃在未來的教學中，更多地引導學生主動參與討論，提高他們的自主學習能力。

此外，我在課堂上使用了多媒體設備和教學軟件，起到了良好的輔助教學效果。但在使用過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，如部分學生過于關(guān)注屏幕上的內(nèi)容，而忽視了課堂上的實時講解。因此，我需要在未來的教學中，更好地平衡使用教學輔助工具與傳統(tǒng)的教學方式，確保學生們能夠充分吸收和理解課堂內(nèi)容。板書設計①《答司馬諫議書》的作者及背景

-司馬光

-北宋時期的政治家、史學家

-《資治通鑒》的作者

②文章的主要內(nèi)容

-司馬光對司馬諫議的回復

-對諫議的批評和建議

-表達自己的政治理念和治國思想

③文章的修辭手法和句式結(jié)構(gòu)

-排比

-對仗

-反問

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