五年級語文上冊 第八單元 26《憶讀書》說課稿 新人教版

五年級語文上冊第八單元26《憶讀書》說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）五年級語文上冊第八單元26《憶讀書》說課稿新人教版課程基本信息1.課程名稱：五年級語文上冊第八單元26《憶讀書》

2.教學(xué)年級和班級：五年級二班

3.授課時間：2022年10月18日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.語言理解與表達：通過閱讀《憶讀書》，學(xué)生能夠理解作者對讀書的熱愛和追求，并能夠表達出自己的閱讀體驗和感受。

2.文化傳承與創(chuàng)新：通過學(xué)習(xí)《憶讀書》，學(xué)生能夠了解中國古代文學(xué)的價值，并能夠運用其中的元素進行創(chuàng)新表達。

3.思辨能力：通過分析《憶讀書》中的情節(jié)和人物，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的批判性思維，對作品進行合理的分析和評價。

4.自主學(xué)習(xí)與協(xié)作能力：在課堂上，學(xué)生能夠主動參與討論，與同學(xué)進行協(xié)作，共同探討作品中的問題和主題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力。學(xué)情分析考慮到五年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特點，他們對故事性較強的文章容易產(chǎn)生興趣，同時具有一定的閱讀理解和表達能力。然而，在思辨能力和文化傳承與創(chuàng)新方面，學(xué)生還需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

1.認(rèn)知水平：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解文章的基本情節(jié)和人物關(guān)系。然而，對于文章的深層含義和作者的情感表達，學(xué)生可能還需進一步引導(dǎo)。此外，學(xué)生對于古代文學(xué)的了解相對有限，需要教師在教學(xué)過程中注重文化傳承與創(chuàng)新。

2.興趣與動機：五年級學(xué)生對故事性較強的文章感興趣，《憶讀書》一文正具有生動的故事情節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過引導(dǎo)studentstoconnecttheirownreadingexperienceswiththeauthor's,theirmotivationtolearnandengageintheclassroomcanbefurtherenhanced.

3.自主學(xué)習(xí)與協(xié)作能力：大部分五年級學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神。在課堂上，theyarewillingtoparticipateingroupdiscussionsandsharetheirthoughtswithpeers.However,somestudentsmaystillneedguidanceonhowtoeffectivelyexpresstheirideasandlistentoothers'perspectives.

4.思辨能力：學(xué)生的批判性思維和分析能力尚在發(fā)展過程中。Theymaystrugglewithinterpretingliterarydevices,understandingauthor'sintentions,andmakingconnectionsbetweenthetextandreal-lifesituations.Therefore,theteacherneedstoprovideexplicitinstructionandscaffoldingtohelpstudentsdeveloptheircriticalthinkingskills.

5.情感態(tài)度與價值觀：五年級學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期.Theirattitudestowardsreadingandlearningcanbegreatlyinfluencedbytheteacher'sguidanceandtheclassroomenvironment.Byemphasizingthejoyandbenefitsofreading,teacherscanhelpstudentsdevelopapositiveandlifelongloveforreadingandlearning.

Insummary,whenteachingGrade5students,itisimportanttoconsidertheircognitivedevelopment,interests,motivations,andabilities.Byprovidingappropriatescaffolding,guidance,andencouragement,teacherscanhelpstudentsimprovetheirreadingcomprehension,criticalthinking,andculturalappreciation,ultimatelyfosteringtheiroveralldevelopmentandsuccessinlearning.教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

針對五年級學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)情，本節(jié)課主要采用講授法、討論法、案例研究和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等教學(xué)方法。

講授法：教師通過講解《憶讀書》的文意、情節(jié)、人物關(guān)系等，幫助學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容。

討論法：在課堂上，教師組織學(xué)生就文章的主題、情節(jié)、人物等方面進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力。

案例研究：教師可以給學(xué)生提供一些與《憶讀書》相關(guān)的古代文學(xué)案例，讓學(xué)生分析、比較，從而提高他們的文化傳承與創(chuàng)新能力。

項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，圍繞《憶讀書》展開項目研究，如分析作者的寫作手法、探討文章的主題等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神。

2.教學(xué)活動設(shè)計：

為了讓全體學(xué)生都能積極參與到課堂活動中來，教師可以設(shè)計以下教學(xué)活動：

角色扮演：讓學(xué)生分角色朗讀課文，扮演文中的不同人物，從而更好地理解人物性格和文章情節(jié)。

實驗：教師可以設(shè)計一些與閱讀相關(guān)的實驗，如對比閱讀現(xiàn)代文和古文，讓學(xué)生感受不同文體的特點。

游戲：設(shè)計一些富有趣味的游戲，如文學(xué)常識問答、閱讀接力等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小組討論：教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗，互相啟發(fā)，共同成長。

3.教學(xué)媒體和資源：

為了提高課堂教學(xué)效果，教師可以利用以下教學(xué)媒體和資源：

PPT：教師可以制作精美的PPT，展示《憶讀書》的相關(guān)內(nèi)容，如人物圖片、關(guān)鍵情節(jié)等，幫助學(xué)生更好地理解課文。

視頻：教師可以播放一些與《憶讀書》相關(guān)的視頻資料，如古代文學(xué)鑒賞、作者簡介等，豐富學(xué)生的文化底蘊。

在線工具：教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用在線工具，如搜索引擎、在線詞典等，方便學(xué)生查閱資料，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《憶讀書》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《憶讀書》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于讀書的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受讀書的魅力或特點。

簡短介紹《憶讀書》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《憶讀書》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《憶讀書》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《憶讀書》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《憶讀書》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《憶讀書》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《憶讀書》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的讀書案例進行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解讀書的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用讀書解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與讀書相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對讀書的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)讀書的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《憶讀書》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)讀書在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用讀書。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于讀書的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.推薦閱讀：

《三國演義》：一部經(jīng)典的中國古代小說，講述了三國時期的歷史故事，讓學(xué)生了解中國古代文化和歷史。

《西游記》：另一部經(jīng)典的中國古代小說，描繪了孫悟空、豬八戒、沙僧和唐僧西天取經(jīng)的歷程，富有想象力和教育意義。

《紅樓夢》：中國文學(xué)史上的巔峰之作，通過對賈寶玉、林黛玉等人物的生活描寫，展現(xiàn)了封建社會的種種矛盾和沖突。

《水滸傳》：描述了宋江、武松等一百零八位好漢在梁山起義的故事，展現(xiàn)了古代人民的反抗精神和英雄氣概。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

要求學(xué)生在家中閱讀以上推薦的經(jīng)典文學(xué)作品，并做好讀書筆記，寫下自己的感悟和理解。

鼓勵學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，了解這些經(jīng)典文學(xué)作品的背景和歷史，提高自己的文化素養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些文學(xué)作品對現(xiàn)代社會的啟示和影響，學(xué)會從中汲取智慧和力量。

3.知識點延伸：

讓學(xué)生探討古代文學(xué)作品中的道德觀念、人文精神和社會意義，提高自己的思想道德素質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品的語言表達和藝術(shù)手法，培養(yǎng)自己的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

4.實用性強的活動建議：

組織學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的讀書活動，如讀書分享會、文學(xué)知識競賽等，提高自己的交流和協(xié)作能力。

鼓勵學(xué)生撰寫讀書心得或書評，鍛煉自己的寫作能力和表達能力。

創(chuàng)設(shè)班級讀書角，讓學(xué)生自由交換書籍，分享閱讀經(jīng)驗，共同成長。教學(xué)反思與改進今天上的《憶讀書》一課，我感覺整體效果還是不錯的，但我也意識到了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)的參與度有些不高，可能是因為他們對課文的理解還不夠深入。下次上課前，我計劃讓學(xué)生提前做一些預(yù)習(xí)，比如寫下自己對課文的初步理解，這樣可以在課堂上更好地參與到討論中。

其次，我在講解課文的時候，可能過于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對整篇文章的主題和情感把握不夠。以后，我會在講解時更加注重對文章整體框架的把握，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感和主旨。

此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時，有時表達不夠清晰。針對這一點，我計劃在課后布置一些口語表達的練習(xí)，比如讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容，以此來提高他們的表達能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

2.當(dāng)堂檢測：

為了檢驗同學(xué)們對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度，我們來進行一些當(dāng)堂檢測。

（1）請簡述《憶讀書》的主要內(nèi)容和作者對讀書的態(tài)度。

（2）請舉例說明《憶讀書》中的一個案例，并分析其對個人成長的影響。

（3）請談?wù)勛约涸陂喿x《憶讀書》時的感受和收獲，以及如何將閱讀與個人成長相結(jié)合。

（4）請以小組為單位，討論如何在家中創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，并分享給全班。

（5）請以小組為單位，設(shè)計一個閱讀計劃，包括閱讀書目、閱讀時間和閱讀目標(biāo)，并分享給全班。

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