【教育高質(zhì)量發(fā)展探究3800字】

教育高質(zhì)量發(fā)展研究目錄TOC\o"1-2"\h\u5298教育高質(zhì)量發(fā)展研究 12430一、信息技術(shù)促進(jìn)初中英語高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)勢(shì) 116211（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容上更加豐富 132089（二）教學(xué)模式上靈活多變 14137（三）實(shí)踐環(huán)境上豐富多樣 228351三、信息技術(shù)促進(jìn)初中英語高質(zhì)量發(fā)展的路徑 221726（一）圖文引導(dǎo)，實(shí)施形象化教學(xué) 22062（二）視頻解讀，提高學(xué)生理解力 315431（三）動(dòng)畫復(fù)述，拓展探索的空間 331472（四）軟件閱讀，鞏固學(xué)習(xí)的成果 47914三、結(jié)束語 532078參考文獻(xiàn)： 5TOC\o"1-3"\h\u摘要：信息技術(shù)是初中英語教學(xué)教學(xué)中的重要工具，信息技術(shù)的圖文引導(dǎo)、視頻解讀、動(dòng)畫復(fù)述等功能提高了初中英語教學(xué)教學(xué)成效。本文主要基于信息技術(shù)促進(jìn)初中英語教學(xué)的背景下，從信息技術(shù)促進(jìn)初中英語高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，闡述信息技術(shù)促進(jìn)初中英語高質(zhì)量發(fā)展的策略，希望給其他學(xué)者的研究提供新的參考視角。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；高質(zhì)量發(fā)展一、信息技術(shù)促進(jìn)初中英語高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)勢(shì)（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容上更加豐富信息資源豐富，可閱讀內(nèi)容豐富多彩。閱讀有利于激發(fā)學(xué)生興趣、增長知識(shí)、擴(kuò)大視（二）教學(xué)模式上靈活多變構(gòu)建閱讀課堂教學(xué)模式：閱讀不同于課文閱讀，課本內(nèi)容陳舊，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。而信息資源內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，因此，應(yīng)通過大量的聽、說、讀、練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，開發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、動(dòng)手、創(chuàng)新等潛能，更重要的是激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。在每周一次的閱讀課上，教師應(yīng)在教學(xué)中授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為中心，帶動(dòng)聽說讀寫技能全面發(fā)展。（三）實(shí)踐環(huán)境上豐富多樣為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，發(fā)揮他們的三、信息技術(shù)促進(jìn)初中英語高質(zhì)量發(fā)展的路徑（一）圖文引導(dǎo)，實(shí)施形象化教學(xué)與文字類的內(nèi)容相比，圖文內(nèi)容更方便學(xué)生記憶。教師在初中英語教學(xué)教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)將閱讀文章中的內(nèi)容以圖文的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生快速掌握文章脈絡(luò)了解閱讀文章中的重點(diǎn)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《Canyouplaytheguitar?》時(shí)，首先，教師先閱讀英語文章中的內(nèi)容，然后利用圖文結(jié)合的方式給學(xué)生展示整篇文章的思路。利用圖文展示的過程中，教師要關(guān)注圖文占比的問題，文字要盡可能的少，圖片要盡可能的多，同時(shí)圖文展示要以英文為主。教師要盡可能的引用原文中的詞匯，通過這種方式可以幫助學(xué)生了解閱讀文章中的內(nèi)容，同時(shí)在觀察圖文時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞有一個(gè)大致的理解和認(rèn)識(shí)。其次，初中英語教師要重視圖文的色彩搭配。不同的色彩搭配會(huì)給學(xué)生不同的視覺體驗(yàn)，教師可以根據(jù)初中生的年齡特征和心理成熟度去選擇合適的色彩。同時(shí)教師在選擇圖文色彩時(shí)，要盡可能地與可能地與初中英語教材中的內(nèi)容相結(jié)合。例如學(xué)習(xí)《Iwouldlikesomenoodles》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：教師可以利用圖片展示食物單詞卡片：sandwich、hamburger、noodles、tea、icecream.展開卡片，創(chuàng)設(shè)在KFC點(diǎn)餐的情景，教師扮演服務(wù)生，學(xué)生扮演顧客。教師指向菜單上的食物卡片與學(xué)生對(duì)話：T:Whatdoyouliketoeat/drink?S:Ilikenoodles.T:Hereyouare.S:Thankyou.T:You'rewelcome.通過師生對(duì)話、生生對(duì)話的形式操練句型，讓學(xué)生感知重點(diǎn)句子Iwouldlikesomenoodles的結(jié)構(gòu)，以達(dá)到掌握的目的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”出自陸游的《冬夜讀書示子聿》，揭示了直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系原理。同樣，學(xué)會(huì)寫作的最好方法就是親自動(dòng)手實(shí)踐寫作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在理解句子語意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)生書面表達(dá)的質(zhì)量。但是語言習(xí)得僅僅依靠英語課堂上的語言輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆者通過查閱大量資料，總結(jié)出了提升寫作水平的方法，那就是閱讀課內(nèi)外內(nèi)容，善于摘抄有用的詞句。吳晗曾說，讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。筆者認(rèn)為對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行摘抄整理與自身對(duì)其感興趣脫不了關(guān)系，學(xué)生在自主閱讀時(shí)所選擇的書籍通常都是與內(nèi)容豐富且自己感興趣相關(guān)，這遵循二語習(xí)得的規(guī)律，符合輸入假設(shè)理論的要求。這啟發(fā)教師可以將視角延伸至趣味性強(qiáng)的多媒體圖片設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累自己寫作時(shí)可以借用多媒體圖片中的簡單的詞組和句子等，即引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘?qū)ψ陨韺懽饔幸娴膬?nèi)容。該過程可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固舊知。（二）視頻解讀，提高學(xué)生理解力信息技術(shù)的出現(xiàn)豐富了初中英語教學(xué)教學(xué)的途徑，其中視頻教學(xué)成為初中英語教學(xué)中的關(guān)鍵工具。比如在學(xué)習(xí)《Whatdoeshelooklike?》時(shí)，首先，教師可以通過視頻講解的方式，讓學(xué)生了解這篇閱讀文章的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般都是通過整體閱讀與分段精讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握閱讀文章的內(nèi)容。這種教學(xué)方式雖然能夠幫助學(xué)生牢記文章中的重難點(diǎn)詞匯，但是整體的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較長，教學(xué)效率相對(duì)較低。通過視頻講解的方式，讓學(xué)生了解閱讀文章中的內(nèi)容，一方面可以讓學(xué)生接觸視頻中正宗的英語口語，在學(xué)習(xí)閱讀文章時(shí)也能提高聽說能力。另一方面視頻講解的類型具有多樣性。既有真人講解也有動(dòng)畫講解，教師可以根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容和學(xué)生的興趣偏好選擇合適的視頻講解類型。其次，利用視頻去營造教學(xué)情景。初中英語教學(xué)文章的內(nèi)容豐富，種類較多，部分閱讀文章是敘事類文章。教師在講課過程中可以結(jié)合文章的內(nèi)容給學(xué)生播放相應(yīng)的音樂或者相應(yīng)的視頻幫助學(xué)生迅速地融入到文章情景中。（三）動(dòng)畫復(fù)述，拓展探索的空間為了鍛煉學(xué)生的聽說能力，在每一個(gè)單元后面都會(huì)設(shè)置聽說訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教材中聽說訓(xùn)練環(huán)節(jié)無論是呈現(xiàn)方式還是訓(xùn)練的詞匯內(nèi)容相對(duì)簡單。一般都是每一個(gè)單元后面有兩個(gè)卡通人物，卡通人物會(huì)基于某一個(gè)情景對(duì)話。這種文字性、靜態(tài)性的情景訓(xùn)練模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以利用信息技術(shù)采用動(dòng)畫復(fù)述的方式拓展學(xué)生的探索空間。比如，在學(xué)習(xí)完《Couldyoupleasecleanyourroom?》時(shí)，教師就可以將課后的聽說訓(xùn)練動(dòng)畫化，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫中所呈現(xiàn)的情景，以及人物在動(dòng)畫中的角色去自由對(duì)話。通過動(dòng)畫復(fù)述的訓(xùn)練方式，不僅能夠讓學(xué)生訓(xùn)練課文中所學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)詞匯和日常交流用語。通過切換不同的場(chǎng)景，能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力。在閱讀的設(shè)置過程中，可以確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過閱讀知曉閱讀文本的意思，然后能夠正確地理解和掌握，能夠?qū)?dòng)畫閱讀材料中的單詞和關(guān)鍵詞等有一個(gè)印象，并且能夠?qū)㈤喿x教學(xué)的重難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解故事大意、閱讀文中的詞匯和閱讀的故事表現(xiàn)方式等，能夠創(chuàng)新初中英語教學(xué)教學(xué)的形式，提高學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫閱讀的積極性。學(xué)生通過對(duì)“Couldyoupleasecleanyourroom?”的學(xué)習(xí)，能夠完整地將整篇文章過程復(fù)述出來，也能夠認(rèn)識(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)單詞以及句子中常出現(xiàn)的連接詞but、so、because等，學(xué)生可以初步地使用這些策略，比如，通過多媒體呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生猜測(cè)其中大概的意思，并且通過圖片猜測(cè)下一個(gè)環(huán)節(jié)的故事內(nèi)容等，將這些難點(diǎn)定位在理解故事大意上來，對(duì)于文中出現(xiàn)的but、so、because等連接詞也應(yīng)該反復(fù)地使用，可以通過角色扮演、復(fù)述的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。軟件閱讀，鞏固學(xué)習(xí)的成果培養(yǎng)初中生英語教學(xué)能力，只依賴于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此還需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生在家使用信息資源進(jìn)行課外閱讀。目前在英語教學(xué)教育領(lǐng)域，相關(guān)應(yīng)用軟件還是比較多的。可以靈活選擇一些互動(dòng)上更為方便的閱讀軟件，比如有些軟件中有“會(huì)說話的老師”，這位“老師”能進(jìn)行閱讀，孩子遇到不認(rèn)識(shí)的單詞、讀不通順的句子時(shí)，只要進(jìn)行點(diǎn)擊，“老師”就可以將所選擇的內(nèi)容讀出來，并且顯示出單詞的音標(biāo)、詞性、詞義等，這樣，孩子不僅學(xué)到了口語，還了解了單詞、句子的意思。當(dāng)然，在閱讀軟件中，除了基礎(chǔ)的朗讀功能，還應(yīng)該具備一些使用的其他功能，比如讓孩子進(jìn)行勾畫、做筆記，當(dāng)孩子在閱讀的過程中遇到不懂的單詞、難以理解的句子時(shí)，應(yīng)該將其標(biāo)記出來，然后再查閱資料，這是一種好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。在紙質(zhì)媒體的閱讀中，可隨時(shí)進(jìn)行勾畫、做標(biāo)記，但是在網(wǎng)絡(luò)信息資源媒體中有些閱讀軟件有勾畫、做標(biāo)記的功能，有些則沒有。此外，有些閱讀軟件具有反饋、游戲的功能。比如軟件會(huì)在暗中記錄孩子閱讀的軌跡，孩子不懂的、勾畫過的內(nèi)容，它會(huì)幫忙做記錄，等到下一次再打開軟件進(jìn)行閱讀時(shí)，它會(huì)自動(dòng)跳出對(duì)話框，以朋友的口吻來詢問孩子某某單詞記住了沒有，是否知道某一句話是什么意思，等等。在閱讀的過程中，該軟件還會(huì)與孩子一起做游戲，當(dāng)然都是一些英語學(xué)習(xí)方面的游戲，比如拼單詞、制作漢堡，等等。三、結(jié)束語信息技術(shù)是初中英語教學(xué)中的重要工具。教師在開展初中英語教學(xué)教學(xué)是要結(jié)合信息技術(shù)的基本特征，分析初中英語教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，借助信息技術(shù)去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解和認(rèn)知，提升初中英語教學(xué)的教學(xué)成效。英語不僅僅是一門語言