新高考背景下學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入高中課堂的研究

摘

要：高中階段是一個人的人生分水嶺，學(xué)生高中畢業(yè)以后或直接就業(yè)，或考入大學(xué)，畢業(yè)后再就業(yè)，所以，高中教師實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有必要性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅涉及高中生的認(rèn)知興趣、主觀喜好與人生方向，也涉及社會需求與時代發(fā)展，是一個非常復(fù)雜的探究課題。教師立足思想政治教學(xué)，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，及時幫助高中生確定奮斗目標(biāo)與人生方向，可以有效提升高中生知識學(xué)習(xí)的積極性與主動性。關(guān)鍵詞：新高考;職業(yè)生涯規(guī)劃;高中課堂新高考改革既給了高中生充分的自主選擇權(quán)，也推動高中學(xué)校重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。2017年12月，教育部印發(fā)的《普通高中課程方案（2017年版）》明確了“促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會生活、適應(yīng)高等教育、適應(yīng)未來職業(yè)、奠定每個學(xué)生的終身發(fā)展”的新定位。這充分說明高中階段開展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)和前提。2019年6月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》進(jìn)一步提出，要加強學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，強化對學(xué)生理想、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)生活，明晰興趣特長與社會需要的關(guān)系，提高學(xué)生未來發(fā)展方向的自主選擇能力?？梢哉f，高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是連續(xù)性的、一體化的。高中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅對高中生面對高考時確定選考科目、選報適合專業(yè)，更對其未來大學(xué)階段學(xué)習(xí)成長，甚至終身發(fā)展都有很重要的意義。一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念職業(yè)生涯規(guī)劃可以理解為對未來職業(yè)道路發(fā)展的預(yù)期和計劃，包括自我評估、職業(yè)生涯評估、未來職業(yè)選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃落實等環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃不是盲目進(jìn)行的，是有目的、有計劃地根據(jù)實際情況確定的。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是根據(jù)學(xué)生的特征、興趣愛好、能力特點等確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃是長期性的過程，但過程不是一成不變的，應(yīng)及時根據(jù)所處環(huán)境的變化調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。二、高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性（一）適應(yīng)新高考改革的需要以往，出于提高升學(xué)率的目的，高中教育以傳授學(xué)科知識為主。新高考改革實施后，高考進(jìn)入選科時代，學(xué)生的生涯意識對其學(xué)業(yè)規(guī)劃會產(chǎn)生直接的影響。以遼寧為例，高考選科實行“3+1+2”，同時大學(xué)的錄取規(guī)則由“院校+專業(yè)”改為“專業(yè)+院校”。高考總成績?yōu)檎Z文、數(shù)學(xué)、外語3門課程的高考成績，加上首選的歷史或物理的分?jǐn)?shù)成績，再加上在思想政治、地理、生物、化學(xué)四門課程中選定的兩門選考科目分?jǐn)?shù)之總和。新高考模式給予了學(xué)生更多的選擇權(quán)，但如何做好選科是高中生直接面對的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是“落實學(xué)生選擇權(quán)”的可靠途徑之一。高中生從高一開始就要了解大學(xué)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置狀況，以及專業(yè)人才培養(yǎng)方向，逐步樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，在教師的指導(dǎo)下嘗試性地為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃?？茖W(xué)系統(tǒng)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以加強學(xué)生的自我認(rèn)知，促使其積極主動按照新高考改革的要求，結(jié)合興趣、能力、性格等綜合性因素，選擇個人感興趣的科目，最終走進(jìn)理想大學(xué)并學(xué)習(xí)心儀的專業(yè)。（二）增強高中生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力的需要針對個體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃一般分為培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識、樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識、逐步確立職業(yè)生涯規(guī)劃、確立清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃以及實踐優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃五個階段。高中生處于第三個階段，也就是逐步確立職業(yè)生涯規(guī)劃階段。在這個階段，學(xué)校要加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生全面衡量自己的志向、興趣、能力等因素，逐步提升生涯規(guī)劃能力，為未來發(fā)展找到方向。在這期間，學(xué)校還要讓高中生能夠明晰自己的短期和長期目標(biāo)，以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，使其積極投入學(xué)習(xí)和生活中，更好地適應(yīng)新高考改革。（三）職業(yè)生涯規(guī)劃利于學(xué)生準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)學(xué)生的就業(yè)能力既包括工作獲得能力，也包括維持工作的能力。根據(jù)統(tǒng)計資料顯示，我國畢業(yè)生在就業(yè)半年內(nèi)的時間里，畢業(yè)生的離職率很高，這是因為他們沒有根據(jù)自己的實際情況做出正確、合理的就業(yè)選擇。為此，高中應(yīng)適當(dāng)提高學(xué)生的職業(yè)保育能力，初期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，以保證其未來與工作崗位的高度匹配。另外，職業(yè)規(guī)劃還能指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自己，全面評價自己，根據(jù)自身的情況，確定職業(yè)目標(biāo)，選擇合適的工作崗位，降低工作離職率。三、高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀和存在的問題（一）教育認(rèn)知存在偏差目前，職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在教育認(rèn)知存在偏差的情況。主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，學(xué)校管理人員對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知存在偏差。部分高中學(xué)校管理人員認(rèn)為對高中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育為時尚早，其應(yīng)該是大學(xué)或高職教育的內(nèi)容，高中學(xué)生的時間和精力都應(yīng)該投入高考科目的學(xué)習(xí)中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間減少，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。這種觀點顯然是存在誤區(qū)的，沒有正確認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生的重要作用以及積極影響，導(dǎo)致部分高中沒有設(shè)立相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。第二，教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知存在偏差。部分教師在日常教學(xué)過程中受到應(yīng)試教育的影響，沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，只專注于幫助學(xué)生提升成績，認(rèn)為只有這樣才是對學(xué)生未來負(fù)責(zé)任的行為。而實際上，這種觀念是不完全正確的，教師只專注于提升學(xué)生成績、幫助學(xué)生考大學(xué)，沒有關(guān)注到學(xué)生的實際需求和狀態(tài)。第三，學(xué)生本身對職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)知存在偏差。部分學(xué)生在高三階段較為迷茫，他們所接觸的人和事物較少，不了解大學(xué)各專業(yè)的就業(yè)情況以及職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不知道未來應(yīng)該報考什么專業(yè)，不能明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不知道自己未來想從事什么職業(yè)，只能隨波逐流，聽從家長與教師的安排，無法將自己的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。（二）缺乏社會資源支持職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在缺乏社會資源支持的情況。主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，缺乏家長對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的支持。大部分學(xué)生家長僅關(guān)注學(xué)生的成績以及學(xué)生是否能夠考入一所有名氣的大學(xué)，限制學(xué)生發(fā)展自己的愛好。還有部分家長將自己的愿望投射在學(xué)生身上，希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己沒有實現(xiàn)的愿望，對學(xué)生的要求極為嚴(yán)格，學(xué)生只能按照他們設(shè)計好的道路前進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生個性發(fā)展被抑制。第二，不具備完善的社會職業(yè)信息系統(tǒng)。學(xué)生想要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但獲取相關(guān)信息的渠道較少，導(dǎo)致學(xué)生不夠了解各行業(yè)的具體情況，學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，與實際情況產(chǎn)生一定偏差，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性。四、新高考背景下學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入高中課堂的方法（一）學(xué)校全程貫穿“三全育人”理念為使職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中充分發(fā)揮作用，學(xué)校應(yīng)及時轉(zhuǎn)變落后的教育理念，重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，在課程設(shè)置過程中貫徹“三全育人”的理念，改變學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)只在某個學(xué)期“學(xué)習(xí)便可”的思想，而是應(yīng)貫穿整個高中教學(xué)期間，乃至畢業(yè)后的學(xué)習(xí)生活。要想實現(xiàn)全方位育人，學(xué)校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，應(yīng)注重教育形式的多樣化，靈活運用各種教育活動幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。（二）加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識社會正處于快速發(fā)展的變革時期，每一個好崗位背后的競爭都是一次次無聲的較量。為了讓學(xué)生能夠順利獲得心儀的崗位，幫助他們在競爭愈發(fā)激烈的就業(yè)市場上占有一席之地，教師首先必須幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助他們認(rèn)識自身特質(zhì)，了解自己在職業(yè)市場上的優(yōu)勢和劣勢，樹立切實可行的職業(yè)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上不斷提升自己。其次，教師要幫助他們認(rèn)識到職業(yè)夢想實現(xiàn)的難度，通過科學(xué)的方案與合理規(guī)劃，拉近個人目標(biāo)與現(xiàn)實環(huán)境的差距，豐富他們的求職手段，引導(dǎo)他們與校友和前輩進(jìn)行溝通，通過社團活動和兼職鍛煉社會生存技能。最后，教師也可以在校內(nèi)舉辦創(chuàng)業(yè)比賽，根據(jù)比賽主題讓學(xué)生設(shè)計并提交創(chuàng)業(yè)方案，模擬創(chuàng)業(yè)流程，包括初始團隊建立、尋找行業(yè)優(yōu)勢、制訂成員方案、融資計劃等，通過模擬培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力和創(chuàng)業(yè)意識。（三）借助教學(xué)案例實施職業(yè)生涯規(guī)劃在高中思想政治教學(xué)過程中，教師經(jīng)常為學(xué)生提供案例素材，引導(dǎo)學(xué)生集體探究，以精準(zhǔn)地完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，案例素材是學(xué)生的探究對象與討論內(nèi)容，影響著學(xué)生的合作探究方向。如果案例素材具有較高的真實性、可信性與專題性，就能夠為學(xué)生提供良好的探究機會。因此，教師可以將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入教學(xué)案例中，利用案例引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃表述個人的觀點，從而優(yōu)化職業(yè)選擇。例如，在人教版必修一第三單元第7課“按勞分配為主體多種分配方式并存”的案例教學(xué)中，案例內(nèi)容可以為學(xué)生展示現(xiàn)實生活中某一些工作的活動、內(nèi)容、強度等職業(yè)差異，然后再拓展出“職業(yè)差異導(dǎo)致分配差異，同一職業(yè)內(nèi)以按勞分配為主”的總結(jié)。在此過程中，教師融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓高中生看到興趣不同、選擇不同、職業(yè)不同會影響到最終的分配結(jié)果。由此，學(xué)生會立足本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，將“分配方式”融入個人的職業(yè)生涯規(guī)劃中，做出更加切合實際和科學(xué)合理的人生抉擇與職業(yè)選擇。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)個人的消費需求、興趣愛好、家庭情況等信息確定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。教師在案例教學(xué)中引入的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠啟迪高中生從多方面科學(xué)規(guī)劃人生發(fā)展方向，高質(zhì)量把握職業(yè)選擇。（四）職業(yè)生涯規(guī)劃全程指導(dǎo)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化指導(dǎo)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生所處的階段采取差異化的教育方式，不斷更新完善教學(xué)內(nèi)容，保證與學(xué)生發(fā)展需求緊密結(jié)合。首先，教師要幫助學(xué)生了解自己，并樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在這個過程中，教師可以積極借助心理模型和職業(yè)性格問答等專業(yè)測試題目，測試學(xué)生的喜好。其次，在日常規(guī)劃指導(dǎo)中，教師要重視學(xué)生的主體作用，積極與學(xué)生交流互動，了解他們的想法，按照規(guī)律完成對學(xué)生的自我認(rèn)知、就業(yè)、擇業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的求職觀念和人生目標(biāo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為其職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。（五）完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作是需要長期堅持的任務(wù)，這個任務(wù)是艱巨的，但卻是有價值的。鑒于學(xué)生的個體差異，教師在實際的指導(dǎo)工作中應(yīng)注重因材施教，對不同層次的學(xué)生給予專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，創(chuàng)新教育方式和形式，使學(xué)生在具體的實踐中明確定位，對自己的職業(yè)規(guī)劃與未來的職業(yè)發(fā)展方向有更加清晰的認(rèn)識。一方面，學(xué)校應(yīng)實現(xiàn)教育的延伸拓展，可以嘗試構(gòu)建校企合作模式，邀請企業(yè)人士來校與高中生進(jìn)行交流，為高中學(xué)生提供一定的實踐平臺，讓學(xué)生在實踐過程中對未來的職業(yè)有清晰的認(rèn)知。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，注重理論與實踐的結(jié)合，轉(zhuǎn)變過去片面的理論知識講解的教學(xué)形式，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，通過情境式的教學(xué)方式對未來職業(yè)場景、崗位場景及職業(yè)發(fā)展趨勢