融入生活體會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之趣

摘

要：數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科相比較為抽象，僅憑小學(xué)生現(xiàn)在的思維理解能力很難真正意義上理解并體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣，所以在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以很輕易地發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都缺乏一定的興趣，而學(xué)習(xí)興趣的缺乏將會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力的不足，從而間接影響教師的教學(xué)效率和質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，文章將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則和相關(guān)教學(xué)目標(biāo)為前提，簡要談?wù)勅绾握_、科學(xué)、有效地運用生活化教學(xué)策略和方法，去不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略方法“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這句話簡潔明了地闡述了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。由此可見，數(shù)學(xué)來源于生活，同樣也要融入生活。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)世界的過程中，一定要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活實際相結(jié)合的重要性，盡可能在綜合考慮學(xué)生現(xiàn)階段興趣愛好、年齡特點、認知能力與水平的基礎(chǔ)上，采取更生活化的教學(xué)策略和方法，有目的、有計劃地去進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能更大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，真正意義上實現(xiàn)寓教于樂并教會學(xué)生學(xué)以致用。一、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相融的前提——教師教育教學(xué)意識觀念的轉(zhuǎn)變生活實踐中蘊含著一切知識的來源，數(shù)學(xué)的空間、時間、數(shù)量、圖形等都與生活實際密切相關(guān)，可以說生活中數(shù)學(xué)無處不在，而讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會從生活中正確感知事物之間的數(shù)量關(guān)系并知曉其學(xué)習(xí)的重要性，也是數(shù)學(xué)教育的最終目的。作為教育起點的生活實際上也是教育的最終歸宿，所以現(xiàn)實生活社會進步需要教育不斷進行充實，反過來教育也可以讓生活變得更加美好，教育是一顆需要扎根于生活沃土的大樹，如果脫離現(xiàn)實生活進行教育，就會讓教育變成“無土之木”“無水之源”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：一切教學(xué)都應(yīng)以人為本，以學(xué)生為主，尊重并承認學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，扮演好教學(xué)引導(dǎo)者、組織者和幫助者的角色，去給予學(xué)生正確的點撥、引導(dǎo)和幫助。這才是身為教育工作者應(yīng)該做的事。但小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何將教學(xué)融入生活，徹底改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“一言堂”“灌輸式”的教學(xué)方式？筆者認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該做的就是積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)意識和觀念，樹立起創(chuàng)新的教育理念，堅持站在學(xué)生的角度進行教學(xué)策略制定和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，才能“潤物細無聲”地有效引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)和積極探索。例如在針對“位置與方向”這一章節(jié)內(nèi)容進行授課時，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)階段的實際情況，讓學(xué)生親身感受，完成教師布置的任務(wù)，來幫助學(xué)生正確學(xué)到數(shù)學(xué)知識。如首先挑選一名學(xué)生A上臺，先讓學(xué)生A保持靜止不動，然后再隨意挑選一位學(xué)生B，讓學(xué)生B以學(xué)生A為中心點隨意走動，其間教師需要引導(dǎo)學(xué)生A及時告訴大家，學(xué)生B相對于他而言是什么位置和方向。整個過程主要由學(xué)生完成，但教學(xué)節(jié)奏由教師把控，其間教師及時給予學(xué)生指導(dǎo)和解釋，既可以讓學(xué)生更加迅速地理解并掌握其中的重點，又可以在教學(xué)演示之后組織學(xué)生以小組為單位進行練習(xí)，進一步找出其中存在的問題和不足。二、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相融的基礎(chǔ)——學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)處于小學(xué)階段的孩子性格會較為活潑，再加上心理和身體尚未發(fā)育成熟，學(xué)習(xí)注意力難以集中和長久維持。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點、興趣愛好以及認知水平進行因材施教，科學(xué)合理地運用生活化教學(xué)策略和方法，把原本生硬且枯燥的數(shù)學(xué)理論知識與學(xué)生的實際生活有機結(jié)合起來，使其變得更加形象直觀，生動有趣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。一旦學(xué)生的注意力可以集中并保持一定時間，學(xué)生就會更加積極主動地去進行學(xué)習(xí)，那么自然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也會因為學(xué)生更積極主動地探究而不斷提高。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，教師就可以有意識地先從報紙和電視上收集一些與百分?jǐn)?shù)密切相關(guān)的數(shù)據(jù)，通過引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中收集相關(guān)的素材去認識百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)的含義，理解與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識。以這樣的方式進行教學(xué)，既能拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，又能讓學(xué)生更充分全面地認識百分?jǐn)?shù)，知曉在實際生活中百分?jǐn)?shù)的正確運用，非常有助于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。再如教學(xué)生學(xué)習(xí)“長、正方形周長”時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生用尺子量出長方形四邊的長度，并讓學(xué)生在草稿紙上記下來，之后再循序漸進、由易到難地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出長方形的周長公式，讓學(xué)生通過實踐性的操作去體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生將會把注意力放到學(xué)習(xí)上，而不是一味地對死記硬背學(xué)公式。又或者借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片或視頻的形式讓學(xué)生先欣賞高聳入云的塔吊、美麗雄偉的大橋、形狀各異的房屋，去感受生活中圖形的神奇與美麗，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)時，再順勢引導(dǎo)學(xué)生進入正題，展開對“圖形對稱性”這部分知識內(nèi)容的講解，會更有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)生課堂參與度的提高。三、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相融的途徑——生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)其實一直以來數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式都較為嚴(yán)肅，且不帶感情色彩，這種課堂教學(xué)模式讓學(xué)生長期處于一種緊張嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅會間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭受打擊。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會尋找數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑，借助正確的途徑為學(xué)生營造一個更加良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)得更充分，整體教學(xué)的有效性提高得更明顯。實際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來拉近課堂教學(xué)與生活實際的距離，以特定情境的創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生進入生活化的數(shù)學(xué)世界進行學(xué)習(xí)，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的自覺性，還能讓學(xué)生更加積極主動地配合教師完成課堂教學(xué)。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“負數(shù)”這一知識點時，選擇現(xiàn)實生活中常見的事物創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景進行授課，具體表現(xiàn)為教師先提出問題：“現(xiàn)實生活中同學(xué)們有見過負能量嗎？你又是怎樣理解生活中的負能量的？課本中所說的負數(shù)到底是什么？”以問題的提出明確學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)方向，隨后再充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備出示有關(guān)“負數(shù)”的相關(guān)情境，如學(xué)生最常見的天氣預(yù)報溫度顯示，最高溫為10℃就表示為10℃，最低溫為零下5℃就表示為-5℃。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以有效借助“商場購物”“便利店找零”等生活范例引入課程教學(xué)，充分利用學(xué)生熟知的生活情境，去簡化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以讓學(xué)生從一開始就對即將要學(xué)習(xí)的知識點有一個初步的認識，還能有效調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生更加充分地感受小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須緊跟新課改改革的步伐，首先通過教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)變，將原本枯燥乏味、抽象性強的數(shù)學(xué)知識想方設(shè)法進行生活化，才能更大限度地簡化數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識變得更加生動形象，便于小學(xué)生進行學(xué)習(xí)和理解。與此同時，數(shù)學(xué)教