甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告（體例）

PAGEPAGE1課題鑒定成果概況課題名稱：《信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效整合研究》課題類別：A2課題批準(zhǔn)號：教電館研064531611號課題負(fù)責(zé)人：錢煥玉所在單位：蘭州市城關(guān)區(qū)雁灘鄉(xiāng)第一小學(xué)校課題組參與人員：劉天貴宋蕊于曉霞馬怡寧宋美娥崔淑萍梁彩霞一、研究背景教育部在頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯處熃虒W(xué)中存在“平時不用公開用，課堂教學(xué)搬書用”的現(xiàn)象。二、研究的意義與任務(wù)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形成了現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，整合于教學(xué)重在有效，就是從教材的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、生活實際，恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)手段和信息技術(shù)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視課堂的目標(biāo)意識，組織調(diào)控意識，情感意識，反饋糾正意識，評價意識，學(xué)生參與意識，突出學(xué)生為主體的教學(xué)活動。而這種教學(xué)，明顯地要求在教學(xué)中采取高容量、快節(jié)奏、循環(huán)反饋，重視教師與學(xué)生的雙邊活動。使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的前提下，真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者，而不單純是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο蟆＝處煈?yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。目前，許多教師通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到信息技術(shù)與課程整合的重要作用，體會到信息技術(shù)對提高教育教學(xué)質(zhì)量所具有的優(yōu)越性，在教學(xué)中已經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)。但是，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，改革課堂教學(xué)過程及提高課堂教學(xué)的效率需進(jìn)一步深入研究。現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，媒體技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，具體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式中如何表現(xiàn)及出現(xiàn)的方式、時機(jī)、效度等，由此可研究現(xiàn)代教育媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的現(xiàn)實意義和特征，即“如何整合和運(yùn)用”的問題。三、研究的方法與過程研究的方法為文獻(xiàn)研究法，調(diào)查研究法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法，對比實驗研究法，觀察法。課題研究的實施周期：2006年5月-2009年5月（一）準(zhǔn)備階段：2006年5月-2006年12月申報課題，明確課題組成員分工，準(zhǔn)備開展課題研究的相關(guān)軟硬件設(shè)備，收集相應(yīng)資料，選用并學(xué)習(xí)使用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)交流工具，開展網(wǎng)絡(luò)交流討論，討論課題研究的方案，創(chuàng)建課題研究主頁，聘請甘肅省教科所、小數(shù)會副理事長崔建民老師為課題組專家，并對課題研究思路和研究方案進(jìn)行了修改。進(jìn)行了課題研究問卷調(diào)查并完成分析報告。成立教育教學(xué)—心橋?qū)I(yè)博客和QQ討論群。（二）實驗研究階段：2007年1月-2008年7月課題研究和管理任務(wù)分解，落實到人。見下圖：文獻(xiàn)研究文獻(xiàn)研究（馬怡寧）對比實驗研究（宋美娥）提升數(shù)學(xué)思維能力和信息素養(yǎng)的研究（錢煥玉）制作教學(xué)軟件和課堂實錄案例分析（宋蕊、于曉霞、崔淑萍）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效整合研究（錢煥玉）文獻(xiàn)研究報告（每學(xué)期1份）對比試驗研究報告（每學(xué)期1份）數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)（各一份）課堂實錄案例分析報告（共1份）文獻(xiàn)研究記錄（每月1份）對比試驗研究評析表（每學(xué)期1份）數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)（每學(xué)期1冊）課堂實錄案例分析表（每次1份）對比實驗研究學(xué)生成績分析記錄冊測查內(nèi)容測查時間測查目的項目及分析對比班實驗班前期實驗情況記載測查成績統(tǒng)計比較效果分析實驗結(jié)論跟蹤課題相關(guān)研究資源登記冊時間相關(guān)資源名稱來源及作者資源形式用途榮譽(yù)成果登記冊相關(guān)文件登記冊教師培訓(xùn)登記冊課堂教學(xué)評析課題時間執(zhí)教者評析人評析重點信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的有效性分析課堂中信息技術(shù)運(yùn)用實錄分析結(jié)論研究課例登記冊研究論文登記冊實施相關(guān)資源上傳工作，行動研究有效整合，做出階段總結(jié)報告。期末根據(jù)測評數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析，對學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查，總結(jié)調(diào)整實施的方法與效果，對第一階段進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗。（三）實驗分析階段：2008年8月-2009年1月1.研究的深入在課題研究的逐步深入中，我們對課題不斷進(jìn)行微調(diào)，使其更加具有針對性和實效性。改變“課題研究有成果無效果”的認(rèn)識，抓住課堂教學(xué)中“環(huán)節(jié)整合”優(yōu)化，使整合效果在某個合適的環(huán)節(jié)上效果最大化就可以，全課整合不現(xiàn)實也不可能真正具有效果最大化。整合的有效性就體現(xiàn)在最能發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的環(huán)節(jié)和情境上，我們就是要積累這些經(jīng)驗和素材，并形成或總結(jié)出一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法和成功經(jīng)驗。2.研討活動參加各類課堂教學(xué)和課件、課例比賽，改變以往課堂教學(xué)評析中全課實錄式的聽評課方式，而是采用新評析表。讓學(xué)生參與式復(fù)習(xí)，對小學(xué)與初中的學(xué)科銜接完成《小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)》一書大綱。開展課題研討會。完成數(shù)學(xué)校本課程《開啟思維的金鑰匙》開發(fā)。開展課堂教學(xué)專項比武和教師基本功比賽。開展學(xué)生解決問題比賽，引導(dǎo)家長助學(xué)，檢驗課題研究以來對課堂教學(xué)實效性的反饋。開展對比分析，使我們不斷監(jiān)控總體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的變化，從學(xué)生的成績對比中關(guān)注教師課堂的教學(xué)效率，同時對課堂教學(xué)的實效性、對教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的信息素養(yǎng)均有了量化的認(rèn)識。（四）結(jié)題階段：2009年3月-2009年5月整理各種資料，完善研究成果，申報省教科所鑒定。四、研究的內(nèi)容通過運(yùn)用信息技術(shù)整合功能，研究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。（1）如何使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合，提高課堂教學(xué)效率。（2）如何設(shè)計好信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)方案。（3）如何發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課、多媒體課等。（4）如何圍繞教學(xué)目標(biāo)把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過程中形成最佳組合。五、研究的結(jié)果與分析課題研究我們認(rèn)為不是出幾本書，而是教師理論水平、操作水平和師生成效水平的變化。（一）理論水平的變化1.論文發(fā)表或獲獎情況反應(yīng)出課題組成員理論水平的提高2.教學(xué)工作中的教師信息素養(yǎng)的提升3.課題研究意識的提高詳見博文：/s/blog_4dd6e3950100ciqt.html《立足問題提煉課題——談小學(xué)教師的課題意識》4.課題組成員達(dá)成的共識信息技術(shù)如何與數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合就是“使教學(xué)效果最大化”的如何運(yùn)用的問題。（1）教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)深知教學(xué)課件服務(wù)于你的教學(xué)設(shè)計，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)是“畫龍點睛”之用，而非“畫蛇添足”之作。對于動畫、聲音的運(yùn)用，是“必要而用”，而非“非用不可”，關(guān)鍵在于是否有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，體現(xiàn)課件在運(yùn)用中實用性。如果有利于課件的使用，就要考慮什么時間、什么時機(jī)、哪個環(huán)節(jié)用以及如何設(shè)計。（2）就教學(xué)情景中運(yùn)用信息技術(shù)，不宜聲、像、圖、文等元素過多，應(yīng)重在突出數(shù)學(xué)信息，突出數(shù)學(xué)矛盾，突出數(shù)學(xué)問題，能吸引學(xué)生的注意力到數(shù)學(xué)要素中來。及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)信息，避免分散注意到非數(shù)學(xué)信息中去。（3）就操作與信息技術(shù)的整合來說，能操作的就不演示。如先操作后演示，難以關(guān)注個體操作過程。若先演示后操作，學(xué)生能模仿而缺乏獨立思考和創(chuàng)新。甚至有些更需要關(guān)注學(xué)生實際操作、操作技能、操作過程的課，教師的板書演示比課件演示效果更佳，如平行和垂直的畫法等。我們不可否認(rèn)，操作比課件演示更能調(diào)動學(xué)生多感官參與到教學(xué)活動中來，因此操作后的交流與學(xué)生在實物投影上的演示是比較好的辦法。（二）操作水平的變化1.課件比賽的水平提升。2.在運(yùn)用中的自覺意識。每個教師所具有的信息技術(shù)意識是更加關(guān)鍵的。每個硬件都要人來使用，能充足的利用起來，才會具有實效。3.教學(xué)評析中積累信息技術(shù)對小學(xué)低年級課堂中情境創(chuàng)設(shè)的有效性；算法多樣化的充分體現(xiàn)，并篩選出最優(yōu)方法；對教學(xué)內(nèi)容中難點的突破；體現(xiàn)“自主探究，主動體驗”呈現(xiàn)別開生面的課堂；呈現(xiàn)新穎獨特的課堂導(dǎo)入與小結(jié)；展示動態(tài)過程突破教學(xué)難點；數(shù)學(xué)核心概念的對比。如《中位數(shù)和眾數(shù)》這里對表達(dá)一組數(shù)據(jù)集中程度的三個統(tǒng)計量平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的對比分析和理解是其他方式所不能替代的。在動畫演示比較匯中能清晰地看出各自所代表的一般水平、中間水平和多數(shù)水平，只能在具體問題中選擇合適的統(tǒng)計量，都是表示集中程度的統(tǒng)計量。（三）成效水平的變化1.學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量顯著提高課題研究以來教學(xué)質(zhì)量提升明顯，從全區(qū)79所小學(xué)中提升了14個名次，2008年底獲得城關(guān)區(qū)先進(jìn)教育集體稱號。學(xué)校數(shù)學(xué)成績對比如下：[數(shù)據(jù)來自城關(guān)區(qū)教育局學(xué)校成績統(tǒng)計表]時間平均分及格率優(yōu)秀率2006.180.890.4%43.1%2009.18594%64%以下為2006年7月至2009年1月成績變化折線統(tǒng)計圖：對比中可看出，全校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升明顯，全校數(shù)學(xué)學(xué)科平均分在82分以上，及格率在90%以上，優(yōu)秀率在42%以上，三項指標(biāo)已經(jīng)超過了我區(qū)的平均水平，使得我校擺脫了全區(qū)落后的局面。2．對比試驗取得成功隨著課題的開展，實驗班成績逐漸超過對比班，成績保持在對比班之上。如下圖所示：可以看出，我們的研究有效的提高了數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，為我們把課題研究落實到學(xué)校實際的教育教學(xué)質(zhì)量的提升總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗，改變了以往課題研究與教學(xué)質(zhì)量脫節(jié)的現(xiàn)狀。十． 新的思考及今后打算我們在實際研究過程中依據(jù)研究進(jìn)程和跟進(jìn)的文獻(xiàn)研究不斷進(jìn)行著微調(diào)，使課題的研究不斷推向深入，而且能夠根據(jù)文獻(xiàn)研究使課題研究始終處在比較前沿的方向上。我們回答了原來存在的許多問題和疑惑，也產(chǎn)生了新的思考和打算。（一）考慮如何才能讓教師的工作不在一年一年的在圓形軌跡上重復(fù)，而是螺旋上升的提升。教師的許多教學(xué)思考和反思完成后并沒有進(jìn)行積累和有序整理。如果我們自己建立起教師自己的統(tǒng)一模版的資源平臺，讓所有的教師能在別人的肩膀上或自己的積累之上進(jìn)行發(fā)展或教學(xué)，那就不是一次次重復(fù)寫教案的過程了，而是第一個寫教案的人基礎(chǔ)上有了許多人的思考和想法、反思等，這才是教師自己的資源庫，寶貴的過程性思考和經(jīng)驗。我們正在建立全年級復(fù)習(xí)計劃資料庫。（二）考慮到平時用的少，運(yùn)用的意識落后。還有些是學(xué)校缺乏必要的素材或資源，網(wǎng)絡(luò)中零散的東西難以對教學(xué)形成有效地支撐。我們以后還會繼續(xù)積累素材或課件。（三）繼承與發(fā)展的關(guān)系。現(xiàn)狀是，我們對新思想、新方法、新技術(shù)追的緊，但對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法研究的少，有了研究也不過是蓋棺定論性質(zhì)的。我們能否把“追新而不忘舊”改變?yōu)椤白沸卵信f，新舊結(jié)合”。信息技術(shù)的有效整合使得課堂教學(xué)的容量增加，動