2022年人教版物理九年級(jí)《《磁生電》-教學(xué)設(shè)計(jì)》教案(公開(kāi)課)

第二十章第5節(jié)《磁生電》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題【課題】磁生電【教材】人教版初中物理教科書第二十章第5節(jié)【授課對(duì)象】九年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生【課時(shí)安排】1課時(shí)〔45分鐘〕二、內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容包含“什么情況下磁能生電〞和“發(fā)電機(jī)〞兩局部?jī)?nèi)容?！按派姩暿乔懊妗半娚浓暤哪嫦蛩季S的產(chǎn)物，其中電生磁建立了電與磁之間的聯(lián)系，進(jìn)而提出磁能否生電呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究什么情況下磁能生電，認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件：閉合電路的一局部導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流；感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)方向、導(dǎo)線切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)，建立磁與電之間的聯(lián)系，是知識(shí)的自然延續(xù)。發(fā)電機(jī)就是電磁感應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析學(xué)生剛掌握電生磁的理論并了解電動(dòng)機(jī)的工作原理，所以在教授時(shí)采用逆向思維的方式，使得學(xué)生了解磁生電的現(xiàn)象以及發(fā)電機(jī)的原理。由于學(xué)生的邏輯思維能力還不嚴(yán)密，所以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“電磁感應(yīng)〞是缺乏全面思考，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、 能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，概括產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。2、 能指出感應(yīng)電流方向與磁場(chǎng)的方向、切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)，并能夠運(yùn)用右手定那么判斷感應(yīng)電流的方向；3、 能運(yùn)用電磁感應(yīng)現(xiàn)象解釋發(fā)電機(jī)的原理；能通過(guò)例舉生活中的發(fā)電機(jī)，例如：水力發(fā)電，風(fēng)力發(fā)電等，歸納發(fā)電機(jī)工作過(guò)程的能量轉(zhuǎn)化；4、 能復(fù)述什么是交流電，能區(qū)分直流電和交流電，能識(shí)別我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電頻率是50HZ。過(guò)程與方法1、 通過(guò)探究磁生電的條件，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電與磁之間的關(guān)系；2、 通過(guò)觀察與體驗(yàn)發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)磁與電之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的；2、通過(guò)發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活的意識(shí)。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件以及影響感應(yīng)電流大小的因素；發(fā)電機(jī)的工作原理以及發(fā)電機(jī)的工作過(guò)程中把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；我國(guó)家庭電路中交流電的頻率是50Hz，周期是0.02s。難點(diǎn)右手定那么容易與左手定那么相互混淆；發(fā)電機(jī)的工作原理。六、教學(xué)方法本節(jié)主要應(yīng)用探究式教學(xué)法，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，輔之以討論式教學(xué)法，在“探究什么情況下磁可以生電〞的過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)，給足時(shí)間讓學(xué)生們猜測(cè)、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、交流、歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)利用多媒體課件輔助解決教學(xué)難點(diǎn)。七、教學(xué)資源本節(jié)課采用PPT教學(xué)為主，其中“探究什么情況下磁可以生電〞是以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，需要的教具有：靈敏電流表、蹄形磁鐵、矩形線圈、導(dǎo)線。在講解發(fā)電機(jī)的工作原理時(shí)，那么以視頻教學(xué)為主，通過(guò)視頻讓學(xué)生了解發(fā)電機(jī)是如何發(fā)電的。八、教學(xué)流程設(shè)計(jì)電生磁磁能電生磁磁能否生電實(shí)驗(yàn)電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)交變電流小結(jié)提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)電機(jī)構(gòu)造發(fā)電機(jī)工作原理發(fā)電機(jī)過(guò)程：產(chǎn)生交變電流我國(guó)家庭電路的電流特點(diǎn)練習(xí)、反應(yīng)結(jié)束九、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課在PPT上展示幾張不同種類的電池，例如：干電池、蓄電池、紐扣電池、電池等。詢問(wèn)學(xué)生們是否知道電池之間的能量轉(zhuǎn)化是怎樣的？讓學(xué)生例舉生活中的用電器，提出問(wèn)題：它們是通過(guò)電池進(jìn)行工作的嗎？在學(xué)生知道生活中的用電器不都是通過(guò)電池工作的，進(jìn)一步提出問(wèn)題：它們的電流是從何而來(lái)的？在PPT上展示奧斯特實(shí)驗(yàn)，帶著學(xué)生們一起回憶奧斯特實(shí)驗(yàn)，知道電流周圍存在磁場(chǎng)，也就是電能生磁。讓學(xué)生們利用逆向思維的方法，在電能生磁的根底上，提出新的問(wèn)題。在學(xué)生提出磁能生電嗎的根底上，帶著學(xué)生們一起走進(jìn)在物理史上的物理學(xué)家—法拉第，在研究磁可以生電這條路上的歷程。在介紹完法拉第探究出磁可以生電的歷程以后，引導(dǎo)學(xué)生們思考：法拉第探究出是在什么情況下磁可以產(chǎn)生電的呢？讓同學(xué)們也做一次法拉第一起來(lái)探究一下。答復(fù)：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。例舉生活中的用電器。答復(fù)：不是通過(guò)電池進(jìn)行工作的。自主思考跟老師一起回憶奧斯特實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，獨(dú)立思考，利用逆向思維的方法，在電能生磁的根底上，提出問(wèn)題：磁能生電嗎？跟著老師一起去了解法拉第在磁生電這條路上的歷程。思考吸引學(xué)生們的注意力。激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生們的好奇。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維解決問(wèn)題的能力。了解科學(xué)家的探究過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與精神。引出實(shí)驗(yàn)“探究在什么情況下磁能生電〞。講授新課在什么情況下磁可以生電？一、提出問(wèn)題：什么情況下磁可以生電？二、猜測(cè)與假設(shè)通過(guò)引出電動(dòng)機(jī)原理：電流+導(dǎo)體+磁場(chǎng)=運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步帶著同學(xué)們根據(jù)電動(dòng)機(jī)的原理猜測(cè)得出：導(dǎo)體+磁場(chǎng)+運(yùn)動(dòng)在什么情況下會(huì)產(chǎn)生電流呢？根據(jù)這一猜測(cè)讓學(xué)生們閱讀教材、小組討論，做出猜測(cè)與假設(shè)。老師在學(xué)生做出猜測(cè)與假設(shè)以后，總結(jié)學(xué)生們的猜測(cè)與假設(shè)。三、實(shí)驗(yàn)器材根據(jù)猜測(cè)與假設(shè)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：用蹄形磁鐵來(lái)獲得磁場(chǎng)，用靈敏電流表來(lái)顯示有無(wú)電流，用導(dǎo)線來(lái)形成閉合回路，從而形成電流。四、實(shí)驗(yàn)裝置將實(shí)驗(yàn)器材串聯(lián)起來(lái)，如以下圖所示：五、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們分組討論，根據(jù)所做的猜測(cè)與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論完畢后請(qǐng)學(xué)生分享自己的設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生分享完畢后，結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)出一套完整的設(shè)計(jì)方案：與磁鐵的磁場(chǎng)強(qiáng)度有關(guān)；讓導(dǎo)線在磁場(chǎng)中靜止，換用不同強(qiáng)度的磁鐵。與線圈的匝數(shù)有關(guān)；讓導(dǎo)線在磁場(chǎng)中靜止，不用單根導(dǎo)線，用匝數(shù)很多的線圈。與導(dǎo)線在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)；讓導(dǎo)線在磁場(chǎng)中做上、下、左、右、斜上、寫下等方向運(yùn)動(dòng)。六、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。并將實(shí)驗(yàn)所得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫在事先設(shè)計(jì)好的表格里。七、實(shí)驗(yàn)分析根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生們自主分析：為什么導(dǎo)線只有在向左右，斜上下的時(shí)候才會(huì)產(chǎn)生電流，上下運(yùn)動(dòng)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生電流？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，總結(jié)得出：把磁感線想象成一根根線，導(dǎo)線想象成一把刀，當(dāng)?shù)渡舷逻\(yùn)動(dòng)時(shí)，線沒(méi)有變化；當(dāng)左、右、斜上、斜下運(yùn)動(dòng)時(shí)，刀就會(huì)切割磁感線。八、實(shí)驗(yàn)結(jié)論根據(jù)實(shí)驗(yàn)表格信息以及閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生思考并小組討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在總結(jié)完實(shí)驗(yàn)結(jié)論以后，詢問(wèn)學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)電流表的偏轉(zhuǎn)方向不斷在變化，學(xué)生答復(fù)以后，說(shuō)明產(chǎn)生的電流方向在發(fā)生變化。進(jìn)一步提出問(wèn)題：感應(yīng)電流方向與什么因素有關(guān)？探究影響感應(yīng)電流方向的因素一、提出問(wèn)題：影響感應(yīng)電流方向的因素有哪些？二、猜測(cè)與假設(shè)1、根據(jù)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中導(dǎo)線水平向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，電流表向右擺動(dòng)，導(dǎo)線水平向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，電流表向左擺動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生推出：可能與導(dǎo)體切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。2、根據(jù)在實(shí)驗(yàn)中只有導(dǎo)體切割磁感線和磁場(chǎng)有方向，引導(dǎo)學(xué)生得出猜測(cè)：可能與磁場(chǎng)的方向有關(guān)。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生思考，討論，并根據(jù)猜測(cè)與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生討論的過(guò)程中提醒學(xué)生運(yùn)用控制變量法。在學(xué)生設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案中，補(bǔ)充一點(diǎn)：對(duì)調(diào)磁極同時(shí)改變導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向。看這樣會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)根據(jù)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，演示實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們看五、實(shí)驗(yàn)結(jié)論根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，組織學(xué)生小組討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。得出結(jié)論以后，提出問(wèn)題：既然得出感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)體切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向和磁場(chǎng)方向有關(guān)，那么怎樣判定感應(yīng)電流的方向？引出右手定那么：伸出右手，讓大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在同一平面內(nèi)，讓磁感線從手心垂直進(jìn)入，大拇指指向?qū)w運(yùn)動(dòng)的方向，其余四指所指的方向就是感應(yīng)電流的方向。并在講授的過(guò)程中，一邊講一邊用手做動(dòng)作。對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)的實(shí)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中采用一問(wèn)一答的方式，加深學(xué)生的印象，總結(jié)如下：1、閉合電路的一局部導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。2、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：電路是閉合的和閉合電路的一局部導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)。3、感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)體切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向和磁場(chǎng)方向有關(guān)。如果兩者同時(shí)改變感應(yīng)電流的方向那么不變。4、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。讓學(xué)生們例舉生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。在學(xué)生舉例完以后補(bǔ)充磁帶、手搖式手電筒等。并告訴學(xué)生接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)是怎樣工作的。3、發(fā)電機(jī)向同學(xué)們介紹手搖發(fā)電機(jī)，播放手搖發(fā)電機(jī)使小燈泡亮起來(lái)的視頻，從而提出問(wèn)題：它是怎樣使發(fā)電機(jī)運(yùn)動(dòng)起來(lái)的。向同學(xué)們介紹發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理；先展示兩張圖片，使學(xué)生們了解到發(fā)電機(jī)是由定子和轉(zhuǎn)子組成,大型發(fā)電機(jī)一般采用磁極旋轉(zhuǎn)的方式來(lái)發(fā)電。詢問(wèn)學(xué)生：發(fā)電機(jī)是用來(lái)發(fā)電的，那么它根據(jù)什么現(xiàn)象制成的？展示四張發(fā)電機(jī)在不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)的照片，并試著讓學(xué)生根據(jù)圖片上的狀態(tài)，用右手定那么，得到電流的方向。學(xué)生無(wú)法判斷時(shí)，加以指導(dǎo)，說(shuō)明。在判斷完四張照片的狀態(tài)以后，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)在轉(zhuǎn)一周時(shí)，電流的變化。提出問(wèn)題：把電流方向發(fā)生變化的電流叫做什么呢？引出交變電流的定義：大小和方向都是變化的電流。并寫出直流電的定義，讓學(xué)生自主的把交流電與直流電做比擬。再引出關(guān)于交流電相關(guān)的周期和頻率的定義：周期：交流電完成一次周期性變化所需要的時(shí)間，用T表示。頻率：交流電在每秒鐘內(nèi)完成周期性變化的次數(shù)，用Hz表示。提出問(wèn)題：同學(xué)們知不知道我國(guó)生產(chǎn)和生活用的交流電頻率和周期是多少？提出問(wèn)題：我們知道了發(fā)電機(jī)的工作原理，那你知道在我們的生活中都有什么類型的發(fā)電方式嗎？告訴學(xué)生例舉的這些類型的發(fā)電方式都伴隨著能量的變化，例如：水利發(fā)電是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，風(fēng)力發(fā)電是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，其中有一種很特別的是太陽(yáng)能發(fā)電是光能轉(zhuǎn)化為電能。提出問(wèn)題：直流電動(dòng)機(jī)和交流發(fā)電機(jī)的區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生在原理、能量轉(zhuǎn)化和在電路中的作用三方面，來(lái)區(qū)別直流電動(dòng)機(jī)和交流發(fā)電機(jī)。與老師一起回憶電動(dòng)機(jī)的原理：電流+導(dǎo)體+磁場(chǎng)=運(yùn)動(dòng)；學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向思維的方法猜測(cè)得出：導(dǎo)體+磁場(chǎng)+運(yùn)動(dòng)在什么情況下會(huì)產(chǎn)生電流呢？閱讀教材、小組討論，得出猜測(cè)與假設(shè)：1、可能與磁鐵的磁場(chǎng)強(qiáng)度有關(guān)；2、可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)；3、可能與導(dǎo)線在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。分組討論，確定設(shè)計(jì)方案：與磁鐵的磁場(chǎng)強(qiáng)度有關(guān)；換用不同強(qiáng)度的磁鐵。與線圈的匝數(shù)有關(guān)；換用匝數(shù)很多的線圈。與導(dǎo)線在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)；讓導(dǎo)線在磁場(chǎng)中做不同方向的運(yùn)動(dòng)。觀察老師做的演示實(shí)驗(yàn)，試著發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。把結(jié)論寫在事先設(shè)計(jì)好的表格里。自主思考并分析，得出并答復(fù):當(dāng)導(dǎo)線上下運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)線沒(méi)有切割磁感線，當(dāng)左右、斜上下運(yùn)動(dòng)時(shí)，切割了磁感線。思考并討論，得出：當(dāng)閉合電路的一局部導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生電流。答復(fù)：有根據(jù)老師的引導(dǎo)得出猜測(cè)：可能與導(dǎo)體切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)；可能與磁場(chǎng)的方向有關(guān)。思考討論，并根據(jù)猜測(cè)與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：1、磁鐵不動(dòng)，改變導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向；2、導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向不變，對(duì)調(diào)磁極。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。小組討論，得出結(jié)論：感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)體切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向和磁場(chǎng)方向有關(guān)。思考跟著老師用手做動(dòng)作，并記做好筆記。跟著老師的步子，答復(fù)老師的問(wèn)題，并在書上做好相應(yīng)的筆記。例舉生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，例如：發(fā)電機(jī)、話筒等。觀看視頻，思考老師提出的問(wèn)題。根據(jù)老師展示的圖片，知道發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)。答復(fù)：電磁感應(yīng)現(xiàn)象嘗試根據(jù)圖片上的狀態(tài)，用右手定那么，得到電流的方向。在老師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)線圈每轉(zhuǎn)一周，電流方向變兩次。答復(fù)：交變電流。做筆記，比擬交流電與直流電。做筆記，答復(fù)：知道s，頻率是50Hz。學(xué)生答復(fù)：水利發(fā)電、火力發(fā)電、潮汐發(fā)電，太陽(yáng)能發(fā)電等。跟著老師的步調(diào)，知道各種發(fā)電方式之間的能量轉(zhuǎn)化。思考，通過(guò)在原理、能量轉(zhuǎn)化和在電路中的作用三方面，來(lái)區(qū)別直流電動(dòng)機(jī)和交流發(fā)電機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。檢驗(yàn)學(xué)生是否粗略的知道什么情況磁能生電。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，引出探究實(shí)驗(yàn)：影響感應(yīng)電流方向的因素。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以事實(shí)為依據(jù)做出猜測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，同時(shí)加深學(xué)生的記憶。把碎片化的知識(shí)點(diǎn)整理起來(lái)，方便同學(xué)們復(fù)習(xí)。表達(dá)了從物理到生活的教學(xué)理念。引出發(fā)電機(jī)讓學(xué)生大致了解發(fā)電機(jī)。讓學(xué)生們知道發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用右手定那么解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生能夠區(qū)分交流電與直流電。讓學(xué)生了解到生活中交變電流的特點(diǎn)。與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生初步的知道能量之間的相互轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生能夠區(qū)分直流電動(dòng)機(jī)和交流發(fā)電機(jī)。課堂小結(jié)采用知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行課堂小結(jié)，給出問(wèn)題：1、什么情況下磁能生電？〔產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件〕2、感應(yīng)電流的方向與什么因素有關(guān)？3、發(fā)電機(jī)的工作原理4、發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化5、交流電的定義6、我國(guó)生產(chǎn)和生活的交流電的特點(diǎn)學(xué)生自主回憶上課所講的內(nèi)容，根據(jù)老師的問(wèn)題，舉手答復(fù)以下問(wèn)題：1、電路是閉合的以及一局部導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)；2、與導(dǎo)體切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向和磁場(chǎng)方向有關(guān)；3、電磁感應(yīng)現(xiàn)象；4、機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；5、大小和方向都是變化的電流；s，頻率是50Hz。檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握好了今天所學(xué)的內(nèi)容。掌握了就加深記憶，沒(méi)掌握就再次掌握。課堂檢測(cè)1、以下關(guān)于感應(yīng)電流方向的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕A、感應(yīng)電流方向只與磁場(chǎng)方向有關(guān)B、感應(yīng)電流方向只與導(dǎo)體切割磁感線方向有關(guān)C、只要是磁場(chǎng)方向改變或?qū)w切割磁感線方向改變，感應(yīng)電流方向就要改變D、只要是磁場(chǎng)方向和導(dǎo)體切割磁感線方向同時(shí)改變，感應(yīng)電流方向就要改變2、小明將微風(fēng)電風(fēng)扇與小燈泡按如下圖的電路連接并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用手快速撥動(dòng)風(fēng)扇葉片，這時(shí)發(fā)現(xiàn)小燈泡發(fā)光，微風(fēng)電風(fēng)扇居然變成了“發(fā)電機(jī)〞。關(guān)于該實(shí)驗(yàn)，以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是〔〕A、電風(fēng)扇發(fā)電的原理是電磁感應(yīng)B、電風(fēng)扇發(fā)電的原理是通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力的作用C、電風(fēng)扇發(fā)電過(guò)程是把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能D、小燈泡發(fā)光是把光能轉(zhuǎn)化為電能3、如下圖是動(dòng)圈式麥克風(fēng)的結(jié)構(gòu)示意圖。當(dāng)你對(duì)著它說(shuō)話或唱歌時(shí)，人聲帶會(huì)由于而產(chǎn)生的聲音，通過(guò)傳播到膜片，使膜片以及與膜片相連的線圈在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，線圈的這種運(yùn)動(dòng)能產(chǎn)生隨著聲音變化而變化的，線圈在運(yùn)動(dòng)中能量的轉(zhuǎn)化情況是。學(xué)生答復(fù)：C學(xué)生答復(fù)：A學(xué)生答復(fù)：振動(dòng)；空氣；電流；機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。十、教學(xué)評(píng)價(jià)1、課前導(dǎo)入比擬好；通過(guò)前面的奧斯特實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)電能生磁，利用逆向思維提出磁能生電嗎？進(jìn)而步步誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。2、運(yùn)用多種教學(xué)手段并用突破重難點(diǎn)；在本節(jié)課中，在探究磁生電的條件時(shí)，采用引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn)和多媒體視頻材料等多種教學(xué)手段的應(yīng)用。在“發(fā)電機(jī)〞時(shí)，先通過(guò)一段視頻使學(xué)生大概了解構(gòu)造和工作原理，從而再展開(kāi)深入的教學(xué)，方便學(xué)生們理解，也激發(fā)了學(xué)生們探究的欲望。但是本節(jié)課內(nèi)容較多，時(shí)間不能合理的分配好。十一、板書設(shè)計(jì)第二十章第5節(jié)《磁生電》探究什么情況下磁可以生電磁感應(yīng)現(xiàn)象：導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象感應(yīng)電流：磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的電流產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電流、一局部導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線運(yùn)動(dòng)影響感應(yīng)電流方向的因素：磁場(chǎng)方向、導(dǎo)體切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向二、發(fā)電機(jī)三、交流電1、發(fā)電機(jī)的構(gòu)造：定子和轉(zhuǎn)子1、定義：大小和方向都變化的電流2、發(fā)電機(jī)的工作原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象2、我國(guó)生產(chǎn)和生活的電流特點(diǎn)：3、發(fā)電機(jī)能量轉(zhuǎn)化：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能周期是0.02s；頻率是50Hz十二、教學(xué)反思本節(jié)涉及的內(nèi)容比擬多，包括電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件、影響感應(yīng)電流的方向、發(fā)電機(jī)的原理與應(yīng)用等，如果面面俱到的去講述，時(shí)間上肯定比擬緊張，所以把重點(diǎn)放在探究磁感應(yīng)現(xiàn)象上面；在講述發(fā)電機(jī)的時(shí)候，只觀看視頻了解發(fā)電機(jī)的發(fā)電過(guò)程及其結(jié)構(gòu)，缺少發(fā)電機(jī)模型，對(duì)發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理的講述生硬，學(xué)生不好理解。本課說(shuō)課稿本節(jié)是第20章《電與磁》的第一節(jié)，物理概念較多，是后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的根底。本節(jié)課，我主要通過(guò)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 我通過(guò)表演小魔術(shù)“不會(huì)掉下來(lái)的硬幣〞，迅速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)認(rèn)知沖突，造成懸念，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、合作探究，建構(gòu)新知活動(dòng)1：我通過(guò)設(shè)置4個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究，總結(jié)出磁性、磁體、磁極、N與S極的定義、磁極間的相互作用、磁化的概念。由于以上概念和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)有了一定的了解，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這些概念的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，二通過(guò)學(xué)生上臺(tái)展示，培養(yǎng)學(xué)生用物理語(yǔ)言描述物理現(xiàn)象的能力和概括歸納的能力，并使他們獲得成功的滿足感，從而到達(dá)本節(jié)課情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。 本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)，難點(diǎn)是會(huì)用磁感線描述磁體周圍的磁場(chǎng)分布。而九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)科學(xué)探究的方法，這些為突破本節(jié)的重難點(diǎn)做好了能力準(zhǔn)備。 教學(xué)中，我用一根木棍對(duì)磁針施力，使磁針靜止時(shí)不再指南北方向，學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到，當(dāng)磁針受到力的作用時(shí)，指向會(huì)發(fā)生變化。然后，把磁針?lè)湃霔l形磁體的磁場(chǎng)中，磁針的指向發(fā)生變化，學(xué)生自然而然會(huì)想到磁針也受到了力的作用，從而引入磁場(chǎng)。這樣設(shè)計(jì)，通過(guò)比照的方法，學(xué)生在認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)大的跳躍，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。 磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，怎么來(lái)研究它呢？在這里，我再次利用比照法，從研究氣流運(yùn)動(dòng)的方法入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，研究磁場(chǎng)，可以借助它對(duì)小磁針的作用，通過(guò)小磁針被作用的情況來(lái)研究磁場(chǎng)，這種方法也是初中物理經(jīng)常用的到——轉(zhuǎn)換法。把小磁針?lè)湃霔l形磁體周圍不同的位置，會(huì)看到小磁針N極的指向不同，得出磁場(chǎng)具有方向性。講授磁場(chǎng)時(shí)，教師進(jìn)生必要的引導(dǎo)和講解，凸顯主導(dǎo)作用。由于學(xué)校沒(méi)有實(shí)物展臺(tái)，而把條形磁體放在講桌上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生又看不到N極指向不同，所以我利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材制作了這樣一個(gè)簡(jiǎn)易的教具，底部是泡沫塑料，把小磁針?lè)旁诖箢^針的針頭上，針尖可以扎在泡沫板上固定，這樣就可以把泡沫板豎起不，學(xué)生也可以更直觀看到小磁針在磁場(chǎng)不同位置受力的方向不同。緊接著，設(shè)計(jì)第2個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)2：讓學(xué)生借助小磁針，得出條形磁體周圍ABCDEF6點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，并畫出6個(gè)位置小磁針靜止時(shí)N極所指的方向。由于有了之前知識(shí)鋪墊，學(xué)生可以很容易完成活動(dòng)2，可僅從6個(gè)點(diǎn)上，不能得出磁場(chǎng)的規(guī)律，要想得出具體的規(guī)律，這要多項(xiàng)選擇些點(diǎn)，多用些小磁針，從而引也