《立在地球邊上放號(hào)》《峨日朵雪峰之側(cè)》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《立在地球邊上放號(hào)》《峨日朵雪峰之側(cè)》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）《立在地球邊上放號(hào)》《峨日朵雪峰之側(cè)》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材分析《立在地球邊上放號(hào)》《峨日朵雪峰之側(cè)》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元主要通過(guò)兩篇課內(nèi)文章的比較閱讀，讓學(xué)生理解不同作者在同一題材下的表達(dá)方式和情感抒發(fā)，從而提高學(xué)生的文本鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

《立在地球邊上放號(hào)》以獨(dú)特的視角描繪了地球的壯麗景象，展示了作者對(duì)自然界的敬畏之情。而《峨日朵雪峰之側(cè)》則以細(xì)膩的筆觸描述了登山者面對(duì)自然挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌和勇氣。兩篇文章在表達(dá)自然景觀的同時(shí)，蘊(yùn)含著對(duì)人生的思考和對(duì)自然的尊重。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將圍繞“比較閱讀”展開(kāi)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章的主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法等方面的異同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，我將注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉觀點(diǎn)，并結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)進(jìn)行討論和分享。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過(guò)比較閱讀《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文本理解與分析：學(xué)生能夠深入理解兩篇文章的內(nèi)容，分析作者的表達(dá)手法和情感抒發(fā)，從中體會(huì)作者對(duì)自然界的敬畏和對(duì)人生的思考。

2.比較閱讀能力：學(xué)生通過(guò)對(duì)比兩篇文章的異同，提高自己的比較閱讀能力，學(xué)會(huì)從不同角度審視和分析文本，培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的能力。

3.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生通過(guò)閱讀和分析兩篇文學(xué)作品，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，理解不同文學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和追求。

4.表達(dá)能力：學(xué)生在比較閱讀的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)文本的理解和感悟，提高自己的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

5.文化理解與傳承：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇文學(xué)作品，了解和傳承我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品有一定的接觸和了解。但在比較閱讀方面，他們可能還缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和實(shí)踐，因此需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

1.知識(shí)層面：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)一些文學(xué)作品，對(duì)詩(shī)歌、散文等文學(xué)體裁有初步的認(rèn)識(shí)。他們了解一些基本的文學(xué)常識(shí)和鑒賞方法，但對(duì)于深入分析文學(xué)作品的能力尚待提高。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀方面有一定的基礎(chǔ)，能夠理解文章的大意和主題。但他們?cè)诒容^閱讀方面可能存在一定的困難，如分析作品的主題思想、表現(xiàn)手法等方面的能力有待提高。此外，學(xué)生的表達(dá)能力也存在差異，部分學(xué)生表達(dá)流暢，能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而部分學(xué)生則表達(dá)欠佳，需要教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的思維素質(zhì)和審美素質(zhì)各有差異。部分學(xué)生思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，對(duì)文學(xué)作品有獨(dú)特的見(jiàn)解；部分學(xué)生則思維較為遲鈍，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。在審美素質(zhì)方面，部分學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有較高的欣賞能力，能從中感受到美；而部分學(xué)生則對(duì)此方面的感知較為遲鈍，需要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

4.行為習(xí)慣方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，能按時(shí)完成作業(yè)；而部分學(xué)生則學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂參與度低，作業(yè)完成情況較差。此外，學(xué)生的自律性也有待提高，需要教師的督促和提醒。

針對(duì)以上學(xué)情分析，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)水平給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，通過(guò)激勵(lì)和督促，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)方法上，教師可采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》。此外，教師還需準(zhǔn)備統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第五單元的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。

2.輔助材料：為了幫助學(xué)生更好地理解和分析兩篇課文，教師應(yīng)準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備地球和峨日朵雪峰的圖片，讓學(xué)生直觀地感受課文中所描繪的景觀。此外，還可以收集一些關(guān)于自然景觀的詩(shī)歌和散文，以便在課堂上進(jìn)行拓展閱讀。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)部分，但如果教師希望增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以考慮準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外觀察，讓他們親身體驗(yàn)自然景觀的美麗和偉大。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，避免意外發(fā)生。

4.教室布置：為了營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍，教師可根據(jù)教學(xué)需要布置教室環(huán)境。例如，可以劃分出分組討論區(qū)，讓學(xué)生在討論中相互啟發(fā)、共同進(jìn)步。如果需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，并提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材。同時(shí)，教室中應(yīng)保證光線(xiàn)充足、通風(fēng)良好，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.教學(xué)工具：教師需確保教學(xué)過(guò)程中所需的教學(xué)工具齊全，如黑板、粉筆、投影儀、電腦等。此外，教師還需準(zhǔn)備一些激勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)品，如小禮品、表?yè)P(yáng)貼紙等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.教學(xué)PPT：教師應(yīng)制作精美的教學(xué)PPT，展示兩篇課文的內(nèi)容、作者簡(jiǎn)介、教學(xué)目標(biāo)等信息。通過(guò)PPT的輔助，教師可以更清晰地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

7.教學(xué)計(jì)劃：教師需提前制定本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。在教學(xué)計(jì)劃中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》這兩篇課文。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們是否曾站在壯麗的自然景觀前，被其偉大和神秘所震撼？”這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索自然景觀的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解比較閱讀的基本概念。比較閱讀是通過(guò)對(duì)比兩篇或更多文本，分析其異同，深入理解作者的表達(dá)方式和情感抒發(fā)。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看兩個(gè)具體的案例，《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》。這兩篇課文以不同的視角描繪了自然景觀，展示了作者對(duì)自然界的敬畏之情。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)兩篇課文的異同點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過(guò)舉例和比較來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與自然景觀相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如如何描繪自然景觀、如何表達(dá)作者的情感等。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，如模擬登山者面對(duì)自然挑戰(zhàn)的情景。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“自然景觀的描繪和表達(dá)”這一主題展開(kāi)討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了比較閱讀的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)自然景觀的描繪和表達(dá)的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生將掌握比較閱讀的基本概念和技巧，能夠理解并分析兩篇課文《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》的異同，深入理解作者的表達(dá)方式和情感抒發(fā)。

2.能力提升：學(xué)生的文本鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)將得到提升。他們能夠從不同的角度審視和分析文學(xué)作品，培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生的思維素質(zhì)和審美素質(zhì)將得到培養(yǎng)。他們通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇文學(xué)作品，了解和傳承我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣將得到改善。他們?cè)谡n堂上能夠積極參與討論和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的比較閱讀技巧應(yīng)用到實(shí)際的閱讀中，提高閱讀理解能力和文本分析能力。他們能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)文本的理解和感悟，提高口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

6.問(wèn)題解決：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技巧解決實(shí)際問(wèn)題。他們能夠圍繞自然景觀的描繪和表達(dá)展開(kāi)討論，提出自己的觀點(diǎn)和想法，并能夠與他人進(jìn)行交流和分享。

7.創(chuàng)新思維：學(xué)生在討論和實(shí)踐中能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維。他們能夠從不同的角度思考問(wèn)題，提出新穎的觀點(diǎn)和解決方案。

8.團(tuán)隊(duì)合作：學(xué)生通過(guò)分組討論和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。他們學(xué)會(huì)與他人合作、溝通和協(xié)調(diào)，共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。板書(shū)設(shè)計(jì)①《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》的比較閱讀

-主題：自然景觀的描繪和表達(dá)

-作者：郭沫若、昌耀

-手法：對(duì)比、比喻、擬人等

②比較閱讀的技巧和方法

-分析文本的主題思想和情感抒發(fā)

-對(duì)比文本的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式

-探討文本的意象和象征意義

③自然景觀的描繪和表達(dá)的重要性

-展現(xiàn)自然景觀的壯麗和神秘

-表達(dá)作者對(duì)自然界的敬畏和尊重

-引發(fā)讀者對(duì)自然景觀的欣賞和思考

④比較閱讀的應(yīng)用和實(shí)踐

-分析和理解文本的異同

-運(yùn)用比較閱讀的技巧和方法

-提高文本鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)

⑤學(xué)習(xí)效果的評(píng)估和反思

-學(xué)生能夠掌握比較閱讀的基本概念和技巧

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技巧解決實(shí)際問(wèn)題

-學(xué)生能夠提高文本鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)典型例題講解1.例題一：請(qǐng)分析《立在地球邊上放號(hào)》中作者是如何描繪地球的壯麗景象的。

答案：《立在地球邊上放號(hào)》中，作者運(yùn)用了豐富的比喻和擬人手法來(lái)描繪地球的壯麗景象。例如，作者將地球比作一個(gè)巨大的星球，將地球上的山脈比作巨人的脊梁，將地球上的河流比作巨人的血脈。同時(shí)，作者還運(yùn)用了擬人手法，將地球上的自然景觀描繪成具有生命力和情感的存在。通過(guò)這些手法，作者成功地將地球的壯麗景象呈現(xiàn)在讀者面前，讓人感受到地球的雄偉和神秘。

2.例題二：請(qǐng)分析《峨日朵雪峰之側(cè)》中作者是如何描繪登山者面對(duì)自然挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌和勇氣的。

答案：《峨日朵雪峰之側(cè)》中，作者通過(guò)細(xì)膩的筆觸描繪了登山者面對(duì)自然挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌和勇氣。例如，作者通過(guò)描寫(xiě)登山者的動(dòng)作和神態(tài)，展現(xiàn)了他們?cè)谂实沁^(guò)程中所面臨的艱難險(xiǎn)阻，如冰冷的寒風(fēng)、險(xiǎn)峻的山路等。同時(shí)，作者還通過(guò)心理描寫(xiě)，展現(xiàn)了登山者面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)定信念和無(wú)畏勇氣。通過(guò)這些描寫(xiě)，作者成功地塑造了登山者堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神風(fēng)貌。

3.例題三：請(qǐng)分析《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》在表達(dá)自然景觀時(shí)所采用的不同手法。

答案：《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》在表達(dá)自然景觀時(shí)所采用的不同手法。在《立在地球邊上放號(hào)》中，作者運(yùn)用了大量的比喻和擬人手法，將地球的壯麗景象描繪得生動(dòng)形象，讓人感受到地球的雄偉和神秘。而在《峨日朵雪峰之側(cè)》中，作者則通過(guò)細(xì)膩的筆觸和心理描寫(xiě)，展現(xiàn)了登山者面對(duì)自然挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌和勇氣。通過(guò)對(duì)比兩篇文章的手法，我們可以看到不同的表達(dá)方式所展現(xiàn)出的不同的藝術(shù)效果。

4.例題四：請(qǐng)分析《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》在表達(dá)主題思想時(shí)的異同。

答案：《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》在表達(dá)主題思想時(shí)，都強(qiáng)調(diào)了人類(lèi)對(duì)自然界的敬畏和尊重。但在具體的表達(dá)方式上，兩篇文章有所不同。在《立在地球邊上放號(hào)》中，作者通過(guò)描繪地球的壯麗景象，讓讀者感受到地球的偉大和神秘，從而引發(fā)對(duì)自然界的敬畏之情。而在《峨日朵雪峰之側(cè)》中，作者通過(guò)描繪登山者面對(duì)自然挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌和勇氣，展現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)自然的尊重和挑戰(zhàn)精神。通過(guò)對(duì)比兩篇文章的主題思想，我們可以看到不同的表達(dá)方式所展現(xiàn)出的不同的藝術(shù)效果。

5.例題五：請(qǐng)分析《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》在表達(dá)情感抒發(fā)時(shí)的異同。

答案：《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》在表達(dá)情感抒發(fā)時(shí)，都展現(xiàn)了作者對(duì)自然界的敬畏和尊重。但在具體的表達(dá)方式上，兩篇文章有所不同。在《立在地球邊上放號(hào)》中，作者通過(guò)描繪地球的壯麗景象，讓讀者感受到地球的偉大和神秘，從而引發(fā)對(duì)自然界的敬畏之情。而在《峨日朵雪峰之側(cè)》中，作者通過(guò)描繪登山者面對(duì)自然挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌和勇氣，展現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)自然的尊重和挑戰(zhàn)精神。通過(guò)對(duì)比兩篇文章的情感抒發(fā)，我們可以看到不同的表達(dá)方式所展現(xiàn)出的不同的藝術(shù)效果。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解比較閱讀的基本概念和技巧，能夠分析兩篇課文《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》的異同，深入理解作者的表達(dá)方式和情感抒發(fā)。

2.學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用比較閱讀的技巧和方法，從不同的角度審視和分析文學(xué)作品，培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的能力。

3.學(xué)生應(yīng)該能夠理解和傳承我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。

4.學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和技巧應(yīng)用到實(shí)際的閱讀中，提高閱讀理解能力和文本分析能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)學(xué)生用10分鐘時(shí)間，完成以下兩個(gè)問(wèn)題：

a.請(qǐng)簡(jiǎn)述《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》在表達(dá)自然景觀時(shí)的不同手法。

b.請(qǐng)分析《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》在表達(dá)主題思想時(shí)的異同。

2.請(qǐng)學(xué)生用10分鐘時(shí)間，完成以下兩個(gè)問(wèn)題：

a.請(qǐng)簡(jiǎn)述《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》在表達(dá)情感抒發(fā)時(shí)的不同手法。

b.請(qǐng)分析《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》在表達(dá)情感抒發(fā)時(shí)的異同。

3.請(qǐng)學(xué)生用10分鐘時(shí)間，完成以下兩個(gè)問(wèn)題：

a.請(qǐng)簡(jiǎn)述《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》在表達(dá)自然景觀時(shí)的相同手法。

b.請(qǐng)分析《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》在表達(dá)自然景觀時(shí)的相同手法。

4.請(qǐng)學(xué)生用10分鐘時(shí)間，完成以下兩個(gè)問(wèn)題：

a.請(qǐng)簡(jiǎn)述《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》在表達(dá)主題思想時(shí)的相同手法。

b.請(qǐng)分析《立在地球邊