《夢(mèng)游天姥吟留別》-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期同步課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《夢(mèng)游天姥吟留別》-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期同步課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《?mèng)游天姥吟留別》是2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期的一篇課文，屬于現(xiàn)代文閱讀板塊。本課文是唐代詩(shī)人李白的代表作之一，以夢(mèng)境描繪天姥山的神奇景色，展現(xiàn)了詩(shī)人超凡脫俗的想象力和深厚的文化底蘊(yùn)。本課文對(duì)學(xué)生理解古代詩(shī)歌、提升文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠理解課文的基本內(nèi)容，把握詩(shī)中的意象和情感。

2.學(xué)生能夠分析詩(shī)人的創(chuàng)作背景和寫作特色。

3.學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的表達(dá)技巧，提高自己的寫作能力。

4.學(xué)生能夠深入體會(huì)課文所傳達(dá)的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.課文內(nèi)容的解析和理解。

2.詩(shī)歌表現(xiàn)手法的分析和運(yùn)用。

3.課文所體現(xiàn)的價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.詩(shī)歌中復(fù)雜意象的理解。

2.詩(shī)歌表達(dá)技巧的把握和應(yīng)用。

3.課文深層思想的挖掘和闡述。

教學(xué)方法：

1.采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。

2.利用案例分析法，分析詩(shī)中的意象和表達(dá)技巧。

3.運(yùn)用討論法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備課文相關(guān)的背景資料和解析。

2.學(xué)生準(zhǔn)備課文閱讀和預(yù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入新課，介紹課文作者和背景。

2.學(xué)生自讀課文，理解大意。

3.教師解析課文內(nèi)容，分析詩(shī)歌意象和表達(dá)技巧。

4.學(xué)生分組討論，分享對(duì)課文的理解和感悟。

5.教師總結(jié)講解，強(qiáng)調(diào)課文所體現(xiàn)的價(jià)值觀。

6.課后作業(yè)，學(xué)生撰寫課文讀后感。

評(píng)價(jià)方法：

1.課堂參與度，學(xué)生發(fā)言和討論的積極程度。

2.課文理解測(cè)試，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)技巧的掌握。

3.課后作業(yè)，學(xué)生對(duì)課文感悟的撰寫和表達(dá)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言能力、思維能力、審美鑒賞和文化理解。

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)閱讀和解析《夢(mèng)游天姥吟留別》，提升學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地理解和運(yùn)用中文的能力，特別是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感知和表達(dá)能力。

2.思維能力：通過(guò)分析詩(shī)中的意象、情感和價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、批判思維和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深度思考的能力。

3.審美鑒賞：通過(guò)對(duì)李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和欣賞古代詩(shī)歌的美，提升學(xué)生的審美趣味和藝術(shù)品位。

4.文化理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》，使學(xué)生了解中國(guó)古代文化和詩(shī)歌傳統(tǒng)，理解李白的時(shí)代背景和創(chuàng)作風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.課文內(nèi)容的理解和分析。

2.詩(shī)歌表達(dá)技巧的把握和應(yīng)用。

3.課文所體現(xiàn)的價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

難點(diǎn)：

1.詩(shī)歌中復(fù)雜意象的理解。

2.詩(shī)歌表達(dá)技巧的深入運(yùn)用。

3.課文深層思想的挖掘和闡述。

解決辦法：

1.針對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析，通過(guò)教師解析和引導(dǎo)學(xué)生分組討論，深化對(duì)課文的理解。

2.對(duì)于詩(shī)歌表達(dá)技巧的把握和應(yīng)用，利用案例分析法，分析詩(shī)中的意象和表達(dá)技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。

3.為了突破詩(shī)歌中復(fù)雜意象的理解和課文深層思想的挖掘，可以運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法和討論法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

4.通過(guò)課后作業(yè)，讓學(xué)生撰寫課文讀后感，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文的理解和感悟。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、教學(xué)課件。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：課文原文、相關(guān)背景資料、解析文章、教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、討論法、創(chuàng)作實(shí)踐。

5.輔助材料：課文讀后感寫作模板、詩(shī)歌創(chuàng)作指南。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀《夢(mèng)游天姥吟留別》，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，如詩(shī)人創(chuàng)作背景、詩(shī)歌意象解析等，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，如課文相關(guān)圖片、視頻和解析文章，確保教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

展示與《夢(mèng)游天姥吟留別》相關(guān)的圖片或視頻，吸引學(xué)生注意力。

提出問(wèn)題，如“你們對(duì)夢(mèng)境有什么想象？”引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《夢(mèng)游天姥吟留別》的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，如詩(shī)歌意象解析、表達(dá)技巧等，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞詩(shī)歌意象、情感等展開討論，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與詩(shī)歌相關(guān)的拓展知識(shí)，如李白的其他詩(shī)歌作品。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌與個(gè)人情感的關(guān)系。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)詩(shī)歌的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等李白的其他著名詩(shī)歌，以及關(guān)于李白生平和詩(shī)歌創(chuàng)作的背景資料。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，深入研究李白的詩(shī)歌藝術(shù)，了解中國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展歷程和流派特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義，思考詩(shī)歌對(duì)于個(gè)人情感、思維和審美的重要性。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與詩(shī)歌朗誦、寫作等活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)和創(chuàng)作，提升對(duì)詩(shī)歌的感悟和鑒賞能力。

5.推薦學(xué)生參觀詩(shī)歌展覽、文學(xué)家故居等地，直觀地感受詩(shī)歌的魅力和傳統(tǒng)文化的傳承。

6.鼓勵(lì)學(xué)生參與詩(shī)歌交流活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦會(huì)、詩(shī)歌創(chuàng)作比賽等，與他人分享自己的詩(shī)歌理解和創(chuàng)作成果。

7.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和人文關(guān)懷，將詩(shī)歌中的情感和思想內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

8.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如將詩(shī)歌與美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)形式相結(jié)合，探索詩(shī)歌在多元文化中的交流與影響。

9.推薦學(xué)生閱讀與詩(shī)歌相關(guān)的經(jīng)典著作和學(xué)術(shù)論文，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和批判性思維能力。

10.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。在課后，教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生提交的作業(yè)，如課文讀后感、詩(shī)歌創(chuàng)作等。在批改過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的理解深度、分析能力和表達(dá)能力，給出具體的評(píng)價(jià)和建議。對(duì)于學(xué)生正確的理解和表達(dá)，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，教師應(yīng)指出并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，幫助學(xué)生提高。同時(shí)，教師還可以提供一些改進(jìn)的建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和思考。

3.學(xué)生互評(píng)：

鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或同伴評(píng)審，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方的作業(yè)或presentation。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以學(xué)會(huì)傾聽他人的意見(jiàn)，從他人的作品中汲取靈感，提高自己的審美鑒賞能力。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)他人的反饋，發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行改進(jìn)。

4.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我激勵(lì)能力。教師可以要求學(xué)生在課后對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思，寫下自己的學(xué)習(xí)收獲和不足之處。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，持續(xù)提高自己的學(xué)習(xí)效果。

5.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

與家長(zhǎng)保持良好的溝通，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以通過(guò)電話、短信、電子郵件等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)環(huán)境和態(tài)度，以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持和期望。同時(shí)，教師還可以向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)。通過(guò)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。八、重點(diǎn)題型整理1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《夢(mèng)游天姥吟留別》的主要內(nèi)容。

答案：《夢(mèng)游天姥吟留別》是唐代詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首長(zhǎng)篇古詩(shī)。全詩(shī)以夢(mèng)境的形式，描繪了詩(shī)人夢(mèng)游天姥山的奇幻景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的向往和對(duì)神仙生活的追求。詩(shī)中運(yùn)用了豐富的想象和夸張的手法，展現(xiàn)了詩(shī)人超凡脫俗的想象力和深厚的文化底蘊(yùn)。

2.請(qǐng)分析《夢(mèng)游天姥吟留別》中的意象運(yùn)用。

答案：《夢(mèng)游天姥吟留別》中運(yùn)用了豐富的意象，如“天姥連天向天橫”、“勢(shì)拔五岳掩赤城”等，形象地描繪了天姥山的壯麗景色。詩(shī)人通過(guò)對(duì)這些意象的描繪，營(yíng)造出一種神秘、壯觀的氛圍，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

3.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《夢(mèng)游天姥吟留別》中詩(shī)人的情感變化。

答案：《夢(mèng)游天姥吟留別》中詩(shī)人的情感變化可以從四個(gè)階段來(lái)看：

（1）初入夢(mèng)境時(shí)的興奮和期待。詩(shī)人夢(mèng)游天姥山，感受到大自然的神奇魅力，心情愉悅。

（2）目睹天姥山壯麗景色時(shí)的贊嘆和震撼。詩(shī)人對(duì)天姥山的雄偉景象感到驚嘆，對(duì)自然美景充滿向往。

（3）感受到神仙生活美好時(shí)的羨慕和向往。詩(shī)人通過(guò)夢(mèng)境體驗(yàn)到神仙生活的無(wú)憂無(wú)慮，心生羨慕。

（4）夢(mèng)醒后的失落和無(wú)奈。詩(shī)人從夢(mèng)中醒來(lái)，回到現(xiàn)實(shí)世界，感受到現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈和束縛，心情變得低落。

4.請(qǐng)分析《夢(mèng)游天姥吟留別》中的表現(xiàn)手法。

答案：《夢(mèng)游天姥吟留別》中運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，如夸張、對(duì)比、象征等?？鋸埵址ㄈ纭疤炖堰B天向天橫”，突出了天姥山的雄偉壯觀；對(duì)比手法如“勢(shì)拔五岳掩赤城”與“天姥連天向天橫”的對(duì)比，展現(xiàn)了天姥山的獨(dú)特魅力；象征手法如“天姥”象征著詩(shī)人對(duì)神仙生活的向往和追求。

5.請(qǐng)結(jié)合《夢(mèng)游天姥吟留別》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)李白詩(shī)歌藝術(shù)特色的認(rèn)識(shí)。

答案：《夢(mèng)游天姥吟留別》中展現(xiàn)了李白詩(shī)歌藝術(shù)特色的多個(gè)方面：

（1）豐富的想象力。李白在詩(shī)中運(yùn)用豐富的想象力，描繪出奇幻的夢(mèng)境景象，展現(xiàn)了詩(shī)人超凡的想象力。

（2）豪放的語(yǔ)言風(fēng)格。李白的詩(shī)歌語(yǔ)言豪放、奔放，如“天姥連天向天橫”，展現(xiàn)了詩(shī)人豪放的性格特點(diǎn)。

（3）深刻的情感表達(dá)。李白在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)于自然美景的向往和對(duì)神仙生活的追求，展現(xiàn)了詩(shī)人深厚的情感。

（4）獨(dú)特的藝術(shù)手法。李白的詩(shī)歌中運(yùn)用了夸張、對(duì)比、象征等多種藝術(shù)手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。教學(xué)反思與總結(jié)本節(jié)課《夢(mèng)游天姥吟留別》的教學(xué)，我試圖通過(guò)多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感悟詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們積極參與討論和探究，以此提高他們對(duì)詩(shī)歌的理解和鑒賞能力。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，以此提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和批判性思維能力。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。首先，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解還不夠深入，或者是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的興趣不大。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，提前設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提前思考和探索詩(shī)歌的主題和內(nèi)容，以此提高他們的參與度。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的意象和表達(dá)技巧的理解還不夠到位，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的鑒賞能力還有待提高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo)，通過(guò)具體的例子，幫助學(xué)生理解和掌握詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧。

最后，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的價(jià)值觀的理解還不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的感悟還不夠。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過(guò)具體的例子，幫助學(xué)生理解和掌握詩(shī)歌的價(jià)值觀。板書設(shè)計(jì)1.詩(shī)歌內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《夢(mèng)游天姥吟留別》

-作者：李白

-創(chuàng)作背景：

-時(shí)代背景

-個(gè)人經(jīng)歷