2024年五年級(jí)英語上冊(cè) Unit 3 What would you like part B 第一課時(shí)教案 人教PEP

2024年五年級(jí)英語上冊(cè)Unit3WhatwouldyoulikepartB第一課時(shí)教案人教PEP學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教PEP五年級(jí)英語上冊(cè)Unit3WhatwouldyoulikepartB。本節(jié)課的內(nèi)容主要圍繞食物和飲料的選擇展開，通過簡單的對(duì)話和詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用英語表達(dá)自己的飲食偏好。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的日常英語對(duì)話，對(duì)本節(jié)課的詞匯和句型有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識(shí)，提高在日常生活中的英語應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于語言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)Unit3WhatwouldyoulikepartB，學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的飲食選擇對(duì)話，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，通過了解和學(xué)習(xí)不同文化背景下的飲食習(xí)俗，學(xué)生能夠增強(qiáng)文化意識(shí)，認(rèn)識(shí)到語言和文化之間的緊密聯(lián)系。此外，通過本節(jié)課的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維品質(zhì)也將得到鍛煉，提高問題解決和人際溝通的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在開始本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的英語語法結(jié)構(gòu)，如簡單的句子構(gòu)造，以及一些日常用語和基本的詞匯。這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)生動(dòng)活潑、具有互動(dòng)性的課堂活動(dòng)通常比較感興趣。在學(xué)習(xí)能力上，他們已經(jīng)能夠進(jìn)行簡單的閱讀和寫作，同時(shí)也具備一定的聽說能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們傾向于通過圖片、實(shí)物和情境來學(xué)習(xí)，這對(duì)于本節(jié)課通過圖片和實(shí)物來學(xué)習(xí)食物和飲料的詞匯和句型是有利的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些新的詞匯和句型，這對(duì)于一些學(xué)生來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生可能在將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際對(duì)話中時(shí)遇到困難，特別是在進(jìn)行角色扮演和小組討論時(shí)。因此，教師需要提供充足的練習(xí)機(jī)會(huì)，并給予個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)日常生活中的飲食選擇情境，如餐廳點(diǎn)餐、家里做菜等，讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)和使用新詞匯和句型，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.交互式教學(xué)法：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，提高學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)一些具有實(shí)際意義的任務(wù)，如制定飲食菜單、編寫飲食推薦小短文等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體課件和教學(xué)視頻，生動(dòng)展示食物和飲料的圖片，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

2.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行詞匯和句型的練習(xí)，通過即時(shí)反饋和智能評(píng)測(cè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源利用：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和應(yīng)用程序，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。教學(xué)流程本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教PEP五年級(jí)英語上冊(cè)Unit3WhatwouldyoulikepartB。本節(jié)課的內(nèi)容主要圍繞食物和飲料的選擇展開，通過簡單的對(duì)話和詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用英語表達(dá)自己的飲食偏好。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的日常英語對(duì)話，對(duì)本節(jié)課的詞匯和句型有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識(shí)，提高在日常生活中的英語應(yīng)用能力。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于語言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)Unit3WhatwouldyoulikepartB，學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的飲食選擇對(duì)話，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，通過了解和學(xué)習(xí)不同文化背景下的飲食習(xí)俗，學(xué)生能夠增強(qiáng)文化意識(shí)，認(rèn)識(shí)到語言和文化之間的緊密聯(lián)系。此外，通過本節(jié)課的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維品質(zhì)也將得到鍛煉，提高問題解決和人際溝通的能力。

三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的日常英語對(duì)話，對(duì)本節(jié)課的詞匯和句型有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)于生活中的飲食選擇和表達(dá)自己的喜好通常比較感興趣，因此在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)可能會(huì)更加積極。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因個(gè)體差異而異，但大多數(shù)學(xué)生具備足夠的聽、說、讀、寫能力來應(yīng)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也各不相同，有的喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，有的喜歡通過聽覺學(xué)習(xí)，還有的喜歡通過動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解和運(yùn)用新的詞匯和句型時(shí)可能會(huì)遇到一些困難。此外，學(xué)生可能對(duì)于不同文化背景下的飲食習(xí)俗的理解和表達(dá)有一定的挑戰(zhàn)。

四、教學(xué)方法與手段

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)日常生活中的飲食選擇情境，如餐廳點(diǎn)餐、家里做菜等，讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)和使用新詞匯和句型，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

2.交互式教學(xué)法：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，提高交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的任務(wù)，如制定飲食菜單、編寫飲食推薦小短文等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高問題解決能力。

4.多媒體教學(xué)：利用多媒體課件和教學(xué)視頻，生動(dòng)展示食物和飲料的圖片，吸引學(xué)生的注意力，提供直觀的學(xué)習(xí)材料。

5.學(xué)習(xí)軟件輔助：利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行詞匯和句型的練習(xí)，通過即時(shí)反饋和智能評(píng)測(cè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

五、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入：通過展示與食物和飲料相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。

2.知識(shí)講解：清晰、準(zhǔn)確地講解新詞匯和句型，并通過實(shí)例幫助學(xué)生理解。突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系。

3.小組討論：設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞飲食選擇的話題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

4.技能訓(xùn)練：通過實(shí)際操作和練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行飲食選擇的對(duì)話，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

5.總結(jié)歸納：對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

六、課后作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的食物和飲料選擇的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如完成一個(gè)關(guān)于自己喜歡的食物的短文，或者與同學(xué)進(jìn)行飲食選擇的對(duì)話練習(xí)。作業(yè)要求學(xué)生注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度，確保作業(yè)質(zhì)量。

七、情感升華

八、課堂小結(jié)

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的食物和飲料選擇的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)?？隙▽W(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，鞏固所學(xué)知識(shí)。拓展與延伸為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)視野和深化對(duì)食物與飲食文化的理解，本節(jié)課提供了以下拓展閱讀材料：

1.文章：《世界各地的飲食習(xí)慣》

本文介紹了不同國家和地區(qū)的飲食習(xí)慣，包括中國的餐桌禮儀、美國的快餐文化、法國的美食藝術(shù)等。通過閱讀這篇文章，學(xué)生可以了解到不同文化背景下的飲食習(xí)俗，增強(qiáng)文化意識(shí)。

2.報(bào)告：《健康飲食與生活方式》

這份報(bào)告探討了健康飲食與生活方式的重要性，分析了不良飲食習(xí)慣對(duì)身體健康的影響。學(xué)生可以通過閱讀這份報(bào)告，了解如何制定科學(xué)的飲食計(jì)劃，形成良好的飲食習(xí)慣。

3.食譜集：《美食家的食譜》

這本食譜集收錄了各種美食家的經(jīng)典食譜，包括中、西餐的菜肴和甜點(diǎn)。學(xué)生可以挑選自己感興趣的食譜嘗試制作，親身體驗(yàn)不同食物的烹飪過程，提高生活能力和審美能力。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，他們可以圍繞以下知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展：

1.食物與營養(yǎng)：研究不同食物的營養(yǎng)成分和作用，了解如何科學(xué)搭配飲食，保持身體健康。

2.飲食文化：深入了解中國的飲食文化，包括各大菜系的特點(diǎn)、歷史背景和烹飪技巧。

3.飲食與健康：探究飲食與健康之間的關(guān)系，了解不良飲食習(xí)慣的危害，學(xué)會(huì)制定健康的飲食計(jì)劃。

4.飲食與社會(huì)：研究飲食與社會(huì)地位、禮儀等方面的關(guān)系，了解不同社會(huì)背景下的飲食習(xí)俗和禮儀規(guī)范。

5.飲食與藝術(shù)：探索飲食與藝術(shù)的結(jié)合，如美食攝影、餐廳設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生可以通過閱讀拓展材料、進(jìn)行實(shí)地考察、與他人交流和實(shí)際操作等方式，深化對(duì)食物與飲食文化的理解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)分享與他人，增進(jìn)彼此之間的交流與合作。課后拓展拓展內(nèi)容：

1.閱讀材料：《世界各地的飲食習(xí)慣》

本文介紹了不同國家和地區(qū)的飲食習(xí)慣，包括中國的餐桌禮儀、美國的快餐文化、法國的美食藝術(shù)等。學(xué)生可以通過閱讀這篇文章，了解到不同文化背景下的飲食習(xí)俗，增強(qiáng)文化意識(shí)。

2.閱讀材料：《健康飲食與生活方式》

這份報(bào)告探討了健康飲食與生活方式的重要性，分析了不良飲食習(xí)慣對(duì)身體健康的影響。學(xué)生可以通過閱讀這份報(bào)告，了解如何制定科學(xué)的飲食計(jì)劃，形成良好的飲食習(xí)慣。

3.食譜集：《美食家的食譜》

這本食譜集收錄了各種美食家的經(jīng)典食譜，包括中、西餐的菜肴和甜點(diǎn)。學(xué)生可以挑選自己感興趣的食譜嘗試制作，親身體驗(yàn)不同食物的烹飪過程，提高生活能力和審美能力。

拓展要求：

1.自主閱讀：學(xué)生需要在課后閱讀以上拓展材料，并記錄下自己的感悟和收獲。

2.制作美食：學(xué)生可以選擇一本食譜，嘗試制作一道美食，并將制作過程和成品拍照記錄，與同學(xué)分享。

3.探究飲食文化：學(xué)生可以選取一個(gè)自己感興趣的飲食文化進(jìn)行深入研究，并撰寫一篇研究報(bào)告，分享自己的研究成果。

4.制定健康飲食計(jì)劃：學(xué)生可以根據(jù)《健康飲食與生活方式》的報(bào)告，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一份健康飲食計(jì)劃，并在實(shí)際生活中踐行。

5.交流與分享：學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)分享給家人、朋友或同學(xué)，增進(jìn)彼此之間的交流與合作。

教師指導(dǎo)：

1.推薦閱讀材料：教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，推薦相關(guān)的閱讀材料，幫助他們拓展知識(shí)面。

2.解答疑問：學(xué)生在閱讀和實(shí)踐中遇到問題時(shí)，可以向教師尋求幫助，教師應(yīng)及時(shí)解答學(xué)生的疑問。

3.組織交流活動(dòng)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書分享會(huì)、美食制作展示等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

4.反饋與評(píng)價(jià)：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的拓展活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注和評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的飲食選擇情境，讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)和使用新詞匯和句型，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

2.交互式教學(xué)法：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，提高交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的任務(wù)，如制定飲食菜單、編寫飲食推薦小短文等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高問題解決能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：課堂紀(jì)律管理需要加強(qiáng)，部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)組織：小組討論環(huán)節(jié)的組織和引導(dǎo)不夠充分，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高，影響學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)方法：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯和句型時(shí)存在困難，需要更多針對(duì)性的指導(dǎo)和練習(xí)。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理：通過制定明確的課堂紀(jì)律規(guī)則，加強(qiáng)課堂監(jiān)督，確保學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化小組討論環(huán)節(jié)：提前為學(xué)生分配小組討論任務(wù)，提供討論話題和問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高討論效果。

3.增加針對(duì)性的指導(dǎo)和練習(xí)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯和句型時(shí)遇到的困難，提供更多的指導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)，如組織詞匯卡片游戲、進(jìn)行句型練習(xí)等，幫助學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括食物和飲料的詞匯，如“hamburger（漢堡包）”、“pizza（比薩餅）”、“coffee（咖啡）”、“tea（茶）”等。同時(shí)，本節(jié)課還重點(diǎn)介紹了如何用英語表達(dá)自己的飲食偏好，如“Whatwouldyoulike?（你想吃什么？）”、“I'dlikesome...（我想吃一些...）”、“Pleasepassmethe...（請(qǐng)遞給我...）”等句型。

②詞句關(guān)系：在本節(jié)課中，學(xué)生需要掌握的詞匯與句型之間的關(guān)系是緊密相連的。例如，在學(xué)習(xí)了“hamburger（漢堡包）”這個(gè)詞匯后，學(xué)生需要學(xué)會(huì)用句型“Whatwouldyoulike?（你想吃什么？）”來表達(dá)自己的飲食偏好。

③板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、