晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

作為一位優(yōu)秀的人民老師，就難以避開地要打算教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是我細(xì)心整理的晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能流暢地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。

2.學(xué)習(xí)晏子機(jī)靈英勇,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

3.理解愚公精神的深刻意義。

●重點(diǎn):

1.駕馭重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。

2.學(xué)習(xí)文中人物的藝術(shù)性語(yǔ)言。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的學(xué)問(wèn)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。

《晏子春秋》是記述春秋末期齊國(guó)聞名政治家晏嬰言行的一部著作。大約成書于戰(zhàn)國(guó)末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動(dòng),突出反映了他的政治主見和思想品行。

晏嬰,字仲,謚平,習(xí)慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國(guó)上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。據(jù)說(shuō)晏嬰身材不高,其貌不揚(yáng)。

2.《晏子使楚》講解并描述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出訪楚國(guó),楚王三次羞辱晏子,想顯示楚國(guó)的威嚴(yán),晏子奇妙回?fù)?維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他超群的語(yǔ)言藝術(shù)。

3.文中哪一句話將故事推向了高潮?

“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。

4.給下列加點(diǎn)字注音。

酒酣(hān)吏二縛一人詣王(fù)

橘生淮南則為橘(jú)(huái)寡人反取病焉(guǎ)(yān)

5.自讀課文,完成下面圖示。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、導(dǎo)入課題

1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才能，人們尊稱他為晏子。

2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請(qǐng)大家細(xì)致看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭，下面寫個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一齊讀——這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事，請(qǐng)大家打開書，翻到214頁(yè)，一齊讀課題——（板書：使楚），“使”什么意思？（真不錯(cuò)）晏子使楚呢？（說(shuō)得很清晰！真棒?。┠懿荒馨堰@句話講的具體一些呢？比如加上時(shí)間什么的（非常好！真厲害?。?/p>

二、自由讀課文

過(guò)渡：那晏子出訪到楚國(guó)后，究竟發(fā)生了什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，起先——

1、學(xué)習(xí)生字

那里有幾個(gè)生字詞，老師來(lái)檢查一下，看看大家駕馭了沒(méi)有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰(shuí)情愿來(lái)讀？（真不錯(cuò)?。?/p>

a：晏子大夫臨淄

b：楚王大王大臣們欺君之罪

c：強(qiáng)盜犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚國(guó)楚王羞辱敬重

（你們能選用上面一組詞語(yǔ)中盡量多的詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？）

2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎樣樣？所以我們對(duì)晏子非常——（佩服）（板書：晏子）

那楚王呢？楚王這樣貌，真是讓人生氣。（板書：楚王）

三、師范讀課文，深化了解課文。

1、過(guò)渡。課文什么地方讓你最生氣？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們細(xì)致聽，在書上做上不同的記號(hào)。

2、范讀課文。

3、提問(wèn)：我們來(lái)解決剛才的問(wèn)題。

（1）課文什么地方讓你最生氣？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，還有誰(shuí)情愿說(shuō)？（稍加點(diǎn)評(píng)）是啊，晏子作為一個(gè)使者派到楚國(guó)去，楚王竟然還這樣——（羞辱）他（板書：羞辱），真是令人生氣啊！

（2）課文什么地方讓你最佩服？

小結(jié)：應(yīng)對(duì)楚王的三次羞辱，晏子都一一反對(duì)（板書：反對(duì)）真令人佩服啊！

聽完了整個(gè)故事你興奮嗎？（我非常興奮。）興奮什么？（板書：不敢不敬重）是啊，晏子出訪到楚國(guó)，三次受到楚王的羞辱，他都一一反對(duì)，最終楚王不敢不敬重晏子了，這多么令人興奮?。。ò鍟B線）

四、深化學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、過(guò)渡。

（1）下面就先來(lái)看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好觀賞一下晏子這位外交家的語(yǔ)言魅力。請(qǐng)自由讀第三自然段，找出晏子說(shuō)的話。

（2）指導(dǎo)朗讀。

晏子剛到楚國(guó)，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，（出示圖1）晏子是怎樣說(shuō)的？指名說(shuō)。晏子作為外交官，他是這樣說(shuō)話的嗎？（不是）就應(yīng)是——（不慌不忙，鎮(zhèn)靜冷靜。）該怎樣把它讀好呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練。

出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家？

①指名讀，指導(dǎo)朗讀。（第一句要確定，當(dāng)然，究竟要強(qiáng)調(diào)）（真不賴，誰(shuí)能讀得比他更好）（我發(fā)覺(jué)他有一個(gè)地方讀得很好，假如把第一句讀得再確定一些，就更好了。（很不錯(cuò)，當(dāng)然（究竟）兩個(gè)字讀得很好）②齊讀。請(qǐng)大家學(xué)著他的樣貌來(lái)讀一讀。③誰(shuí)能站起來(lái)把自己當(dāng)成外交家，手指著這個(gè)城門，加上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來(lái)試一試，不錯(cuò)。很好，真有外交家的風(fēng)采。）

3、轉(zhuǎn)換主角練習(xí)，體會(huì)言外之意

（1）練習(xí)傳話。（速度慢）你們說(shuō)，接待的人會(huì)怎樣把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人，待會(huì)兒換過(guò)來(lái)，看看哪桌同學(xué)練得最仔細(xì)！出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家？

（2）傳話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話。指名傳話。對(duì)，是這樣的。那傳話的人見了楚王，干脆就這樣說(shuō)嗎？

（3）表演。此刻我就是楚王，誰(shuí)情愿當(dāng)接待的人上來(lái)報(bào)告。（師敘述：這天那五尺來(lái)高的晏子確定得從那洞里鉆進(jìn)來(lái)，可有好看的啦！）……??？假如……那……我……哎……

同學(xué)們，楚王聽了接待的人的稟報(bào)后，會(huì)怎樣想呢？請(qǐng)大家想一想，用上老師那里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說(shuō)─────，假如──────，那──────，哎─────。）輕聲地說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？還有誰(shuí)情愿？

是啊，楚王思索一再，沒(méi)有方法，只好（出示其次幅圖）——同學(xué)們，學(xué)到那里，你們對(duì)晏子佩服嗎？（佩服地心悅誠(chéng)服）我們?cè)賮?lái)讀讀晏子的話。出示幻燈：

這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家？

小結(jié)：應(yīng)對(duì)楚王的羞辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，鎮(zhèn)靜——冷靜，靠著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認(rèn)輸。我們一齊來(lái)讀好這段話。

打算練習(xí)：

練習(xí)1

能維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)，是個(gè)愛(ài)國(guó)的人。

晏子能維護(hù)齊國(guó)的利益。

所以_____________________________。

練習(xí)2

能奇妙戰(zhàn)勝對(duì)手的人，是個(gè)有才智的人。

晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。

所以_____________________________。

練習(xí)3

龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的，

我是龍港一小的學(xué)生，

所以_____________________________。

總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那其次、第三次又是怎樣交鋒呢，誰(shuí)輸了，誰(shuí)又贏了呢？讓我們下節(jié)課再來(lái)觀賞。

板書設(shè)計(jì)：

26晏子使楚

羞辱

晏子楚王

反對(duì)

不敢不敬重

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，重點(diǎn)理解“羞辱”“敬重”的含義，體會(huì)人物的才智和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的推理。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)，培育民族驕傲感。

教學(xué)重點(diǎn)：

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子的才智以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂晏子反對(duì)楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的推理。

教具打算：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出訪楚國(guó)，去見識(shí)見識(shí)春秋末期那變化莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。

2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最終的結(jié)果各是什么？

3．怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢？

二、走近晏子，研讀晏子。

1．快速讀課文，說(shuō)一說(shuō)楚王為什么從最初的想羞辱晏子到最終的不得不敬重晏子，這期間經(jīng)驗(yàn)了什么？

2．指名讀課文第三、四、五自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。

3．溝通反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。

三、表演課本劇，體會(huì)晏子。

面對(duì)楚王的三次羞辱，晏子針鋒相對(duì)，奇妙反對(duì)，這樣的場(chǎng)面既驚慌又精彩。各位隨晏子出訪到楚國(guó)的小外交官們，你們?cè)覆磺樵赣帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反對(duì)的情景？要把你們當(dāng)時(shí)視察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。

四、贊美晏子，深化情感。

同學(xué)們既傾聽了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子嗎？那你想怎樣夸夸他？

五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反對(duì)。

楚王本想羞辱晏子,以顯示楚國(guó)的威嚴(yán),卻沒(méi)有想到被晏子反對(duì)得張口結(jié)舌。他看斗不過(guò)晏子,卻又不甘心受辱。突然,他望見你們這班小外交官,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)，他向你們瞟了一眼,輕視地說(shuō)：“哼！齊國(guó)是不是沒(méi)有人了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對(duì)楚王對(duì)你們的羞辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反對(duì)？

六、溝通作業(yè)，理解尊嚴(yán)。

其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有很多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料，相互溝通。

七、全文，升華情感。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出訪楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的才智和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

2、理清課文的條理，分段、概括段意。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出訪楚國(guó)時(shí)能以自己超人的才智和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)過(guò)程：

（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

邊讀邊畫出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同探討詞義。

強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國(guó)家）。

訪問(wèn)：有目的地去探望人并跟他談話。

大夫：古代官職。

出訪：接受吩咐到外國(guó)去。

乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。

羞辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。

叮囑：口頭指派或吩咐；叮囑。

冷笑：含有諷刺、不滿足、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

敝國(guó)：對(duì)自己國(guó)家的謙稱。

欺君之罪：欺瞞君主的罪名。

撒謊：說(shuō)謊。

囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

盜竊：用不合法的手段隱私地取得。

柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

賠不是：賠罪。

安家立業(yè)：安定地生活，開心地勞動(dòng)。

有些字詞要特殊提出，加強(qiáng)記憶。

4、多音字組詞。

（二）理清課文條理，分段，概括段意。

老師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思索這篇課文主要講的是什么，是按什么依次寫的。

（這篇課文是按事情的發(fā)展依次寫了晏子出訪楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次羞辱晏子，晏子都賜予了有力地反對(duì)，使楚王不敢不敬重他。）

這是一篇閱讀課文，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，精確把握作者的寫作脈絡(luò)。

（這篇課文根據(jù)事情的發(fā)展依次可以分成三段。）

第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。

其次段：（第2～5自然段）講的是楚王三次羞辱晏子，晏子三次賜予反對(duì)。

第三段：（第6自然段）講楚王不敢不敬重晏子了。

學(xué)生在分清段落之后，也就明白了其次段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。

（三）結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。

（1）楚王為什么要羞辱晏子？

（楚王想依仗國(guó)力顯威嚴(yán)。）

（2）楚王三次想羞辱晏子，晏子都是怎么說(shuō)的？他為什么要這么說(shuō)。

（晏子剛到楚國(guó)后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來(lái)羞辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針鋒相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)簟Ｋf(shuō)：“這是狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子這樣說(shuō)的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的羞辱，同時(shí)，又能奇妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。

晏子進(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“莫非齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”來(lái)欺壓晏子，羞辱齊國(guó)。對(duì)此，晏子心中有數(shù)地引鱉入甕，誘使楚國(guó)讓自己說(shuō)出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)則：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來(lái)了?！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的羞辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先支配好的把戲來(lái)羞辱晏子，晏子卻鎮(zhèn)定自若地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊，這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國(guó)無(wú)能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）

（3）后來(lái)，楚王為什么不敢不敬重晏子了？

（晏子三次遭到楚王的羞辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的才智和才能；“楚王三次羞辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分相識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過(guò)晏子的，所以只好收斂起自己的傲慢，再也不敢不敬重晏子了。）

除此之外，還可以用列表的方法，把問(wèn)題簡(jiǎn)潔、清晰地表現(xiàn)出來(lái)。

楚王（羞辱）

晏子（反擊）

剛到楚國(guó)

讓晏子鉆狗洞

到狗國(guó)鉆狗洞

見到楚王

齊國(guó)沒(méi)有人了

上等國(guó)派上等人下等國(guó)派下等人不中用的派到這兒

晏子赴宴

齊國(guó)人是強(qiáng)盜

“橘”變“枳”

通過(guò)表格能夠使學(xué)生更清晰地理解課文內(nèi)容。另外，老師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格，再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。

（四）有感情地朗讀課文

朗讀這篇課文有多種方法，老師可以依據(jù)狀況指導(dǎo)學(xué)生分角色或根據(jù)發(fā)展依次朗讀課文，以增加學(xué)生的愛(ài)好，加深對(duì)課文的理解。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安家立業(yè)”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的推理。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)晏子語(yǔ)言的奇妙，并從他機(jī)靈的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

課前打算：

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

教學(xué)用具：

課件

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了很多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題，全班齊讀課題)

2、能依據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)

3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出訪，課題是晏子出訪楚國(guó)。)

二、初讀課文，整體感知

導(dǎo)：說(shuō)的很好，那我們就一起去看看晏子出訪楚國(guó)發(fā)生了些什么。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)依據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

2、檢查自學(xué)狀況

(1)生字新詞

(2)檢查課文讀通狀況。(字詞都讀的很準(zhǔn)，下面老師來(lái)看看大家課文讀的怎么樣，請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)接讀下課文)

(3)課文主要講了什么事?

晏子出訪楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次羞辱晏子，晏子都賜予了有力地反對(duì)，使楚王不敢不敬重他，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

3、說(shuō)的好，同學(xué)們有沒(méi)有留意聽，楚王幾次羞辱了晏子?他三次羞辱晏子的目的是什么?誰(shuí)找到了?(指名答，老師完成板書。)讓我們一起來(lái)讀讀這段，體會(huì)下當(dāng)時(shí)楚王這種不可一世的感覺(jué)。學(xué)生齊讀其次自然段。

4、晏子出訪楚國(guó)那就是使節(jié)，到別的國(guó)家去訪問(wèn)，理應(yīng)受到敬重，但楚王卻三次羞辱晏子，他是怎樣羞辱晏子的呢?

(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過(guò)。)

5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地羞辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：誰(shuí)能在書上找到這個(gè)句子?(從這以后，楚王不敢不敬重晏子了。)對(duì)!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，把這句話畫下來(lái)，(老師板書)，再大聲地讀一讀這句話?！熬粗亍睋Q個(gè)詞可以說(shuō)是?生：敬重、欽佩?！安桓也弧笨梢該Q什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說(shuō)一遍嗎?生：從這以后，楚王只好敬重晏子了。/楚王只能敬重晏子了。那楚王不得不敬重晏子的什么?一起說(shuō)——口才。

三、探討晏子語(yǔ)言，體會(huì)才智

導(dǎo)：從起先的乘機(jī)羞辱晏子，顯顯楚國(guó)的威嚴(yán)，到后來(lái)的不敢不敬重晏子了。前后發(fā)生了這

么大的改變，原委晏子說(shuō)了什么樣反對(duì)的話，他的話原委妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。

1、把晏子說(shuō)的話給畫出來(lái)，看看他的話究竟妙在哪，可以把你們的感受寫在旁邊。

2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說(shuō)的話，溝通一下各自的感受。

3、小組派代表，全班匯報(bào)溝通。

老師相機(jī)指導(dǎo)晏子的話妙在哪。

課件隨機(jī)出示：(1)訪問(wèn)正常國(guó)家開城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國(guó)是。

(2)上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)，我最不中用，所以楚國(guó)是。

(3)柑橘在齊國(guó)又大又甜，在楚國(guó)結(jié)又小又苦的枳，是因?yàn)樗敛煌?齊國(guó)人在齊國(guó)能安家立業(yè)，在楚國(guó)卻做起盜賊，說(shuō)明楚國(guó)。

4、(溝通其次個(gè)故事時(shí)相機(jī)指導(dǎo)三個(gè)成語(yǔ)?！皳]漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)

5、相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：分角色朗讀第一、二個(gè)故事。

請(qǐng)一組人來(lái)讀，然后全班來(lái)讀，最終老師—男生—女生。

四、結(jié)束語(yǔ)

下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，接著感受晏子語(yǔ)言的魅力。

案例分析：

《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時(shí)候，我自己首先感受到了晏子作為一個(gè)國(guó)家的使者，他的才智是過(guò)人的，他的語(yǔ)言及思辨實(shí)力是值得我們確定的。而這篇課文也是不少名師拿出來(lái)上過(guò)公開課的。我不敢和名師做什么比較，只能說(shuō)通過(guò)自己的摸索和專研向名師學(xué)習(xí)更多珍貴的閱歷，彌補(bǔ)自己的不足。

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨，知道楚王一共羞辱了晏子幾次，羞辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從結(jié)果動(dòng)身回過(guò)頭去找到晏子每次反對(duì)楚王的話，研讀晏子的語(yǔ)言藝術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的推理，體會(huì)晏子的才智。當(dāng)然要以簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)來(lái)分析晏子的邏輯推理是比較抽象的，所以教學(xué)時(shí)我借助了課件，以填空的形式幫助學(xué)生分析、推理。例如“訪問(wèn)正常國(guó)家開城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國(guó)是?！边@空，訪問(wèn)正常國(guó)家開城門，那么訪問(wèn)狗國(guó)自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國(guó)自然就是狗國(guó)了。學(xué)生一把這個(gè)空填出來(lái)都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的才智和語(yǔ)言才能。接下來(lái)的兩空也是如此。整個(gè)課堂是比較輕松愉悅的，同學(xué)們時(shí)而為楚王的霸氣與刁難而生氣，時(shí)而又為晏子的聰慧才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過(guò)竇桂梅老師執(zhí)教的這篇課文。和她相比我實(shí)在相差甚遠(yuǎn)。竇老師上課不光思路清楚，而且給學(xué)生拓展的學(xué)問(wèn)許多，真正讓人感受到語(yǔ)文教學(xué)不光局限在語(yǔ)文一門學(xué)科，語(yǔ)文事實(shí)上是作為了一門基礎(chǔ)學(xué)科。而學(xué)生所須要吸取的學(xué)問(wèn)卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中須要深思的問(wèn)題。最終，我的課堂用語(yǔ)以及對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)語(yǔ)也是有待加強(qiáng)的。有的時(shí)候我也會(huì)想，是不是我什么時(shí)候真正把自己放下了，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

晏子，春秋時(shí)代聞名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出訪楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一樣，都是先寫楚王想羞辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最終寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

教學(xué)主要步驟

一、揭示課題。

我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)很多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子擅長(zhǎng)言辭，機(jī)靈果敢，是當(dāng)時(shí)聞名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么說(shuō)明？并且說(shuō)出課題的意思。

（“使”是出訪的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出訪楚國(guó)。”）

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮

指導(dǎo)書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

理解詞語(yǔ)：大夫欺君之罪羞辱敝國(guó)

安家立業(yè)得意忘形囚犯

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。

2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要資料。

四、閱讀理解第一個(gè)故事。

1.默讀思索：楚王是怎樣羞辱晏子的？

2.晏子說(shuō)“楚國(guó)究竟是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開的是狗洞，所以________

3.楚王聽到傳話，為什么只好叮囑打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

（假如讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好叮囑打開城門。）

4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

1.默讀思索：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣羞辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？

結(jié)合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是____。

（2）齊國(guó)人在齊國(guó)安家立業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開___。這句話中的“水土不同”是指____

2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

1.朗讀全文。讀后探討：晏子是個(gè)怎樣的人？

（機(jī)靈果敢，擅長(zhǎng)言辭，酷愛(ài)自己的國(guó)家）

2.復(fù)述故事。

每人選取一個(gè)小故事，打算后復(fù)述。

3.按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)。

（1）寫動(dòng)作的：____

（2）寫神態(tài)的：____

（3）寫外貌的：____

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)7

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效，不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少，也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高，而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的，或是達(dá)不到這樣的效果的。

教材分析

《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出訪楚國(guó)，憑借自己的機(jī)靈和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人才智，體現(xiàn)了晏子這位精彩的政治家、外交家的機(jī)靈敏捷的論辯、反擊技巧，和他到處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

全文以事務(wù)的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事務(wù)的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最終以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精致，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，沖突沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話綻開情節(jié)，刻畫人物。人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得精確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫“羞辱、冷笑、款待、盜賊、柑橘、面不改色、安家立業(yè)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容，通過(guò)補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語(yǔ)言的奇妙之處，感受他的能言善辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

品讀晏子的語(yǔ)言，感受他能言善辯的口才。

課前打算

補(bǔ)充材料，多媒體。

教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)介背景揭示課題

1、距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了很多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。

2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。

3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文整體感知

1．請(qǐng)用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，留意能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查預(yù)習(xí)狀況。

大屏幕展示生字：

侮辱謊敝矩囚嘻

臣淮柑橘枳賊賠

①要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。

②溝通識(shí)字閱歷。

③老師提示并范寫簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字：謊敝臣。學(xué)生練寫。

3．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

（晏子出訪楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次羞辱晏子，晏子都賜予了有力地反對(duì)，使楚王不敢不敬重他。）

4．提出問(wèn)題：楚王三次想羞辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？仔細(xì)讀文，把晏子的話畫下來(lái)多讀幾遍，體會(huì)他每次說(shuō)的話妙在哪里？并說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人？閱讀時(shí)假如遇到問(wèn)題做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)溝通解決，組內(nèi)解決不了的再提出來(lái)全班共同探討解決。

三、研讀文本體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)

1、以小組為單位匯報(bào)沒(méi)解決的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)生：（1）晏子為什么說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門?”呢？

（2）晏子為什么裝著很犯難的樣子？

（3）為什么偏偏在款待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過(guò)？

（4）晏子說(shuō)的“水土不同”怎樣理解？

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問(wèn)題：楚王三次想羞辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？晏子是個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)，老師適時(shí)板書。

3、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致品讀第3自然段，找出晏子說(shuō)的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會(huì)他說(shuō)的話妙在哪里？同時(shí)解決第一組提出的問(wèn)題。

（1）大屏幕出示：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

（2）指名讀，說(shuō)說(shuō)妙在何處？

（3）我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整：

大屏幕展示：訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是。

（4）晏子為什么不把話說(shuō)透呢？（作為大使說(shuō)話既顯得落落大方，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針??維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）

（5）感情朗讀這句話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？

4、晏子見到楚王后又接連受到羞辱，那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致品讀第4、5自然段，找出晏子說(shuō)的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時(shí)解決其次、三、四組提出的問(wèn)題。

（1）大屏幕出示：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”

①讀這句話，你知道了什么？（晏子把齊國(guó)的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來(lái)了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無(wú)言以對(duì)。）

②積累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。

(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！”

③想想這里運(yùn)用了什么修飾手法？

④分角色朗讀第四自然段。

（2）大屏幕出示：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)則：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！?/p>

①晏子的話里藏著什么意思？他為什么要裝著很犯難的樣子？②在這話里用了一個(gè)詞語(yǔ)“所以”，有所以，就必需有因?yàn)?，?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。

③晏子為什么不用“因?yàn)椤边@個(gè)詞呢？

（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安家立業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，或許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

①你能理解這段話嗎？為什么說(shuō)是“水土不同”？

②這段話運(yùn)用了什么修飾手法？（類比）

③積累與這段話有關(guān)的典故：

（大屏幕展示）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

④分角色朗讀第五自然段。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)晏子三次擊退楚王羞辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反對(duì)楚王的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的也許故事，這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出訪楚國(guó)，我們也知道國(guó)與國(guó)之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子會(huì)有辱自己的使命嗎？出訪的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“”劃出晏子出訪結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌溝通。

2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

3、全班溝通，引導(dǎo)：

（1）師：同學(xué)們真聰慧，一下子就找到了，哪位同學(xué)情愿大聲讀出來(lái)？

（2）指名回答。

（從這以后，楚王不敢不敬重晏子了。）

4、從這句話你讀明白了什么？（必需去做，即使你不情愿，也得去做。）

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

1、師：同學(xué)們，一句話往往能告知我們很多信息，我們說(shuō)這個(gè)楚王一起先是打算干嘛的？今日，咱們就抓住“羞辱”一詞綻開探討，去看看，在這之前，楚王有幾次想羞辱晏子？究竟是怎樣羞辱晏子的？

板書：羞辱

5、師：請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，劃出三次楚王羞辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生溝通

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

（1）師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

（2）指名回答。

（楚王想借鉆狗洞來(lái)羞辱晏子身材矮小。）

（3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來(lái)高”究竟有多高呢？

（讓晏子從這個(gè)一米高的洞里鉆過(guò)去，這對(duì)于晏子來(lái)說(shuō)是一種什么樣的感受?。渴且环N人格的羞辱。）

板書：鉆狗洞——

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“莫非齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”

（1）師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么看法？

（輕視晏子沒(méi)才能，想以此羞辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。）

（2）指導(dǎo)朗讀這句話。

板書：沒(méi)人才——

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說(shuō)這句話是要羞辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來(lái)表達(dá)一下自己的理解。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）

過(guò)渡：同學(xué)們，假如你們身在異國(guó)他鄉(xiāng)，別人說(shuō)你沒(méi)出息，你的國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣不好，你會(huì)有何感想啊？（沒(méi)面子，難受，生氣）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的才智來(lái)駁倒對(duì)方?。∥覀儊?lái)看看面對(duì)楚王一次又一次的羞辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子？

2、指名回答。誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，（會(huì)很生氣）給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：晏子看了看，地說(shuō)“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家？

3、師：晏子為什么這么回答？他這么說(shuō)有何含義呢？

訪問(wèn)正常的國(guó)家是開城門，訪問(wèn)狗國(guó)才須要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說(shuō)明楚國(guó)是。

板書：是狗國(guó)

4、所以楚王只好叮囑打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。

5、師：楚王這城門打得可真是無(wú)可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó)，自己是狗王了。

6、小結(jié)

從這次的回答中，我們可以體會(huì)到晏子的聰慧才智。面對(duì)這意想不到的羞辱，晏子沒(méi)有惱羞成怒，冷靜地反對(duì)，奇妙的語(yǔ)言不卑不亢地把羞辱還給楚王，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。

同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——細(xì)致思索——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭?，F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

8、全班溝通完成習(xí)題。

A上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。

我是最不中用的，最下等的，訪問(wèn)楚國(guó)。

所以楚國(guó)是_最不中用_的_，最下等的_。

結(jié)果楚王只好陪著笑。

B淮南水土好，產(chǎn)柑橘?；幢彼敛?，產(chǎn)枳。

齊國(guó)人在齊國(guó)安家立業(yè)，在楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)。

所以楚國(guó)是社會(huì)風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國(guó)

結(jié)果_楚王只好陪不是

9、師：晏子的才智真是令人嘆為觀止?。‖F(xiàn)在自由觀賞一下晏子的語(yǔ)言。

10生分角色讀文.

五、分析人物

1、師：晏子出訪楚國(guó)，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語(yǔ)言中，你對(duì)他有了哪些相識(shí)？

生自由探討（能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）

六、小結(jié)

師：同學(xué)們，晏子勝利出訪了楚國(guó)，從今，楚王不敢不敬重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充溢才智、能言善辯的人？現(xiàn)在我來(lái)考考大家，看看你能否敏捷應(yīng)答。

七、遷移練習(xí)

有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽?lái)了一張紙條，上面寫了兩個(gè)字“白癡”，假如你是克林頓，你會(huì)怎樣回答？

八、觀賞課文情境劇。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與潛力目標(biāo)：

①了解晏子出訪楚國(guó)，以超人的才智和善辯的口才，挫敗楚王的三次羞辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

②抓人物語(yǔ)言反覆揣摩，體會(huì)晏子出訪楚國(guó)時(shí)的智與勇。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：透過(guò)分主角朗讀來(lái)感受語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

3.情感看法價(jià)值目標(biāo)：在讀中提升情感，喚起對(duì)晏子智與勇的共鳴。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓人物語(yǔ)言反覆揣摩，體會(huì)晏子出訪楚國(guó)時(shí)的智與勇。

難點(diǎn)：在讀中提升情感，喚起對(duì)晏子智與勇的共鳴。

教學(xué)過(guò)程：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了《晏子使楚》這篇課文，了解到故事發(fā)生在春秋末期，齊國(guó)派大夫晏子出訪楚國(guó)，楚王是屢次三番羞辱晏子，而晏子從容應(yīng)答，奇妙反對(duì)。

2.那么，透過(guò)初讀，課文中的人和事給你留下怎樣的印象(晏子：機(jī)靈英勇楚王：欺侮弱者、自找苦吃)

二揣摩對(duì)話，悟智勇

(一)、第一個(gè)故事

1.要想細(xì)細(xì)品嘗晏子這超人的才智和志氣，咱們還得好好地讀讀課文，想讀嗎(想)好!請(qǐng)大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)晏子才智和志氣的語(yǔ)句找出來(lái)，放開聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。(學(xué)生讀課文)

2.最能體現(xiàn)晏子這超人的才智和志氣的語(yǔ)句有好多處，誰(shuí)先來(lái)讀

晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家”(怒氣沖天，趾高氣昂、心平氣和、晏子的冷靜、不卑不亢)指名2—3個(gè)學(xué)生讀。

你是從晏子的語(yǔ)言中體會(huì)到他的才智和志氣的，很好!請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。學(xué)生透過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。

(2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰慧在哪里

(晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。)

老師評(píng)價(jià)：晏子冷靜反對(duì)，看似輕描淡寫，卻入木三分!

引導(dǎo)學(xué)生思索為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”(只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子才智超群。)

(二)其次個(gè)故事

1、分析句子

句一：“這是什么話我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎樣說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢”

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。

(2)“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別能夠用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你明白是什么嗎(連袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

(3)晏子的這一說(shuō)法又奇妙在哪里呢(采納夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反對(duì)了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。)

句二：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)則：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！?/p>

(1)學(xué)生透過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。

(2)在那里晏子能實(shí)現(xiàn)反羞辱，有何秘訣

(晏子先編出一個(gè)“規(guī)則”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而到達(dá)貶低楚國(guó)的目的。)

2、有感情朗讀下列句子

楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“莫非齊國(guó)沒(méi)有人了嗎”(“冷笑”，怎樣笑誰(shuí)來(lái)冷笑一聲后，再讀楚王的話晏子是怎樣說(shuō)這句話的)

晏子肅穆地回答：“這是什么話我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎樣說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢”(肅穆的口氣是怎樣的請(qǐng)一生讀。)

晏子說(shuō)：“你這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣。”(請(qǐng)一生裝著犯難的樣貌來(lái)讀這句話)

楚王說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣?！?/p>

晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)則：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了?！?請(qǐng)一生加進(jìn)動(dòng)作來(lái)讀讀這句話)

看來(lái)，晏子應(yīng)對(duì)楚王的步步緊逼，沒(méi)有亂了分寸，而是冷靜反對(duì)。下面請(qǐng)同學(xué)分主角朗讀這幾句話。

(三)第三個(gè)故事

(1)楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎樣這樣沒(méi)出息，干這種事情”(你留意到楚王是怎樣說(shuō)這句話的嗎誰(shuí)來(lái)笑嘻嘻地讀指名一學(xué)生讀)

(2)晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎樣不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔嵬瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安家立業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，或許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么晏子不改的是什么(超人的才智和愛(ài)國(guó)的情懷)

②學(xué)生透過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

這句話可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思?；茨系腵柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂?、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安家立業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解其次個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。

我此刻請(qǐng)兩組學(xué)生分主角朗讀，其他學(xué)生讀旁白。

(四)小結(jié)：

晏子運(yùn)用夸張等修辭手法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反對(duì)了楚王的羞辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最終，楚王不敢不敬重晏子了。好一個(gè)精彩的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛(ài)國(guó)志士，此時(shí)此刻，楚王的心情怎樣呢，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)，或者一個(gè)歇后語(yǔ)等來(lái)形容一下這真是：?jiǎn)“统渣S連——有苦說(shuō)不出、偷雞不成——反蝕一把米、搬起石頭——砸自己的腳。那課文上怎樣寫他(只好……只好……只好……)

三、嘗試分主角朗讀課文。先分組打算，再課堂朗讀。

1.分主角朗讀三個(gè)故事。老師提示留意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

2.評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

這天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以才智擊退楚王羞辱。同學(xué)們，只有這天學(xué)好學(xué)問(wèn)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

五、布置作業(yè)：

1.復(fù)述課文。2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

板書設(shè)計(jì)：

楚王晏子

(羞辱)(反對(duì))結(jié)果

鉆狗洞-是狗國(guó)-只好打開城門

沒(méi)人才-下等國(guó)-只好陪著笑

沒(méi)出息-強(qiáng)盜國(guó)-只好賠不是

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)10

設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)對(duì)本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，從而愛(ài)上語(yǔ)言，在今后的生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)地積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)主動(dòng)地去表達(dá)，特殊是能夠利用課外時(shí)間，有意識(shí)地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)作者運(yùn)用人物對(duì)話來(lái)塑造人物的表達(dá)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中；通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后依次來(lái)敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過(guò)，和事情的結(jié)果，而事情的經(jīng)過(guò)是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過(guò)寫得詳細(xì)。

總的來(lái)說(shuō)：我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，一是口頭表達(dá)，學(xué)會(huì)說(shuō)話；二是學(xué)會(huì)書面表達(dá)，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)書面表達(dá)，學(xué)會(huì)習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“侮、辱”等十四個(gè)字，會(huì)認(rèn)“敝、柑”等八個(gè)字；能正確讀寫“羞辱、安家立業(yè)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)晏子能言善辯的才能格維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從晏子機(jī)靈的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、理清文章寫作脈絡(luò)，知道作者表達(dá)的依次，習(xí)得一些寫記敘文的方法。

3、反復(fù)誦讀晏子的語(yǔ)言領(lǐng)悟其語(yǔ)言的奇妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機(jī)靈的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、理解晏子語(yǔ)言的妙處，習(xí)得一些語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。

學(xué)法和教法：

學(xué)會(huì)快速閱讀來(lái)抓住課文主要內(nèi)容；用邊讀邊想讀書法在書上批注；學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言表達(dá)；學(xué)會(huì)提出有創(chuàng)見的問(wèn)題；學(xué)會(huì)從文章主要內(nèi)容中體會(huì)作者的感情，和作者要表達(dá)的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系；從例文中習(xí)得表達(dá)技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過(guò)感情讀來(lái)領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書的樂(lè)趣。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情；留意每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的過(guò)渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會(huì)謀篇布局。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

會(huì)寫十四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)八個(gè)生字；初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò)；知道當(dāng)時(shí)的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次羞辱晏子；詳細(xì)學(xué)習(xí)一到三自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，“會(huì)說(shuō)的說(shuō)得人笑，不會(huì)說(shuō)的說(shuō)得人跳”。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，會(huì)用這門藝術(shù)的人，立于別國(guó)的廟堂之上，口吐蓮花，妙語(yǔ)連珠，用三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節(jié)節(jié)敗退，讓敵人不敢不敬重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課，知道我要說(shuō)的是——晏子。對(duì)，今日，我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎？

二、板書課題、釋題、師范讀。

三、學(xué)生自讀，自行解決以下問(wèn)題。

1、過(guò)渡：同學(xué)們，你們?cè)谡n外對(duì)本課已進(jìn)入了仔細(xì)的預(yù)習(xí)，剛才又聽了老師的范讀，下面看投影上面的問(wèn)題然后，自己默看課文，回答以上的問(wèn)題，老師信任你們都能很好地完成任務(wù)。

問(wèn)題是：課文的時(shí)代背景？課文是按事情發(fā)展的依次來(lái)寫，寫了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，請(qǐng)你找出事情的起因是什么？結(jié)果是什么？寫事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候，寫了楚王和晏子的幾次較量？

2、指幾名同學(xué)來(lái)回答，老師相機(jī)訂正，總結(jié)。

四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答：第一自然段告知我們什么？

檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。

（2）師引導(dǎo)：正是因?yàn)槌?guó)和齊國(guó)都是大國(guó)，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，假如楚國(guó)不是大國(guó)，他就不敢那樣傲慢，也就不會(huì)有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們接著看其次自然段。

2、學(xué)習(xí)其次自然段

（1）師過(guò)渡：上文作者告知了當(dāng)時(shí)的歷史背景，接下來(lái)起先講解并描述故事，大家一起說(shuō)：作者首先告知了我們——事情的起因。對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機(jī)板書：起因：仗著國(guó)力強(qiáng)盛，羞辱晏子，顯威嚴(yán)。

（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們敘事性文章，一般來(lái)說(shuō)作者要先告知我們事情的起因，但是，留意起因，是具體描寫還是一筆帶過(guò)？對(duì)！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡(jiǎn)潔的描寫，而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過(guò)。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分，我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)楚王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？（投影出示問(wèn)題）

——國(guó)王讓關(guān)上城門，讓晏子從城門邊的一個(gè)五尺來(lái)高的洞進(jìn)去。

——晏子說(shuō)，假如楚國(guó)是狗國(guó)，他就進(jìn)狗洞。

（2）畫出晏子的語(yǔ)言，多讀幾遍，體會(huì)妙在什么地方？（投影出示問(wèn)題）

指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，（見下）

妙在：將計(jì)就計(jì)，讓楚王沒(méi)有選擇地打開城門。

（3）學(xué)生讀晏子的語(yǔ)言留意讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。師相機(jī)板書：經(jīng)過(guò)國(guó)王出招：關(guān)城門開狗洞；晏子應(yīng)對(duì)：是狗國(guó)進(jìn)狗洞結(jié)果：只得打開城門

4、解決生字詞

過(guò)渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課接著學(xué)習(xí)。下面我們來(lái)解決課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來(lái)，在文中找出相應(yīng)的詞，把你認(rèn)犯難寫的字多寫幾遍，給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，OK？好！現(xiàn)在起先。

師巡察全班，關(guān)注那些平常好寫錯(cuò)字的同學(xué)。之后，指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。

5、小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過(guò)招，以晏子勝，而楚王敗而告結(jié)束；而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì)了本課要求駕馭的生字詞。老師為你們仔細(xì)學(xué)習(xí)的看法感到興奮，這節(jié)課老師很輕松，很快樂(lè)，感謝同學(xué)們。

6、作業(yè)：抄寫生字一個(gè)字寫三個(gè)，并組詞。讀晏子的話體會(huì)其奧妙。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)晏子和楚王的其次次第三次過(guò)妙，體會(huì)其語(yǔ)言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯，感受語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

過(guò)渡：上一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)課文有了大致的了解，特殊是對(duì)晏子在第一回合中的精彩登場(chǎng)拍手稱快。今日我們接著學(xué)習(xí)，晏子更加精彩的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì)令我們深深折服。那么，他跟楚王的其次次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說(shuō)。對(duì)！第四自然段。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？

1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)：國(guó)王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？（投影出示問(wèn)題）

2、指名說(shuō)一說(shuō)。

3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

——楚王：羞辱齊國(guó)沒(méi)有人才；

——晏子：最無(wú)能的我只配訪問(wèn)最下等的國(guó)家；

4、晏子的話妙在什么地方？（投影顯示問(wèn)題）

這樣的問(wèn)題學(xué)生很難回答，須要老師引導(dǎo)說(shuō)出：將計(jì)就計(jì)，有力地貶低了楚國(guó)，讓楚王有苦說(shuō)不出。

5、其次次回合的結(jié)果找到原文中的句子來(lái)回答

——只好陪笑。

6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？

——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的勝利的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無(wú)可奈何的笑，是一種難受的苦笑。

7、學(xué)生讀其次次晏子應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言，留意感情。師相機(jī)板書：

——只好陪笑。

二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。

過(guò)渡：

楚王前面兩次羞辱晏子，都是想通過(guò)攻擊他本人，來(lái)達(dá)到攻擊齊國(guó)的目的，結(jié)果，楚王不但沒(méi)有討到半點(diǎn)便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì)善罷甘休，接下來(lái)他會(huì)想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的打算，已經(jīng)知道，現(xiàn)在楚王起先把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國(guó)，他抓來(lái)一個(gè)人，說(shuō)是齊國(guó)的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對(duì)第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK？同學(xué)們都喜愛(ài)動(dòng)腦思索，常常能提出很好的問(wèn)題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問(wèn)。

（讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：學(xué)生提出如下問(wèn)題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來(lái)的，老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。）

1、楚王出了什么招？晏子如何應(yīng)對(duì)？

國(guó)王：隨意抓一個(gè)人誣蔑齊國(guó)人沒(méi)出息；宴子：齊國(guó)人在本國(guó)安家立業(yè)，在楚國(guó)為盜，是因?yàn)閮蓢?guó)的風(fēng)氣不同。

2、晏子的話妙在什么地方？

過(guò)渡：前兩次較量，晏子都是將計(jì)就計(jì)，這一次，他用了什么方法來(lái)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)？

——比方，也就是打比方。對(duì)，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的緣由，而且，指責(zé)了楚王治國(guó)無(wú)方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國(guó)也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對(duì)！太神妙了！

3、較量結(jié)果，楚王慘敗，找到原文的句子來(lái)說(shuō)明？

——楚王只好賠不是。

4、學(xué)生仔細(xì)讀晏子的語(yǔ)言，邊讀邊體會(huì)其妙。師板書：楚王只好賠不是。

三、學(xué)習(xí)課文最終一段。

師過(guò)渡：

楚王三次想要羞辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從今以后，想要羞辱齊國(guó)，顯顯威嚴(yán)的楚王，怎么樣？對(duì)！不敢不敬重晏子。請(qǐng)同學(xué)們看到課文最終一段。

1、全班齊讀。

2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。

——從今以后，楚王只得敬重晏子。

四、回顧全文，借助板書，理清文章的脈絡(luò)。

過(guò)渡：

同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有肯定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章肯定要了解作者寫作的思路脈絡(luò)，這對(duì)我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書，回顧一下文章的脈絡(luò)。

1、指幾名同學(xué)說(shuō)。

2、師引導(dǎo)總結(jié)。

先寫事情的起因，簡(jiǎn)潔的一句話。然后，寫事情的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)寫得很具體，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最終寫事情的結(jié)果，也只短短的一句話。我們?cè)趯憯⑹碌奈恼?，肯定要留意按肯定的依次，而且，要留意詳略的支配，這樣，才顯得我們的思路清晰。

五、總結(jié)：

1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本文的收獲。

2、老師總結(jié)。略

六、作業(yè)：

1、課外找一些有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力。

2、小練筆。寫一篇記事的文章，留意把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的依次，特殊留意經(jīng)過(guò)部分要詳寫。

板書設(shè)計(jì)：

11晏子使楚

起因：羞辱晏子，顯顯威嚴(yán)

經(jīng)過(guò)：三個(gè)回合只好開城門——只好陪笑——只好賠不是

結(jié)果：不敢不敬重晏子

教學(xué)后記：

本文教學(xué)勝利點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來(lái)講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生留意力的地方，所以，學(xué)生參加很主動(dòng)。另外，留意讓學(xué)生體悟，晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達(dá)不出來(lái)，但是，他們從內(nèi)心明白，奇妙機(jī)靈的語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要。然后，對(duì)于晏子的幾次應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設(shè)身處地來(lái)讀，讀出晏子的語(yǔ)氣，感受語(yǔ)言文字的美，從而愛(ài)上語(yǔ)言，愛(ài)上語(yǔ)文。留意文章的脈絡(luò)思路，讓學(xué)生清晰地理解全文內(nèi)容，學(xué)生，都能很好地說(shuō)出本文的行文路途，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過(guò)。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內(nèi)容支配略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高一些，比如，讓學(xué)生用精確的語(yǔ)言說(shuō)出晏子每次回應(yīng)的語(yǔ)言各妙在什么地方，這個(gè)問(wèn)題對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，在這個(gè)問(wèn)題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來(lái)的熱情氣氛。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安家立業(yè)”等詞語(yǔ)。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的推理。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子語(yǔ)言的奇妙，并從他機(jī)靈的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

課時(shí)支配：2課時(shí)

課前打算：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了很多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．你能依據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）依據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？

2．檢查自學(xué)狀況

（1）生字新詞（留意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通狀況。

（3）想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后改變

1．楚王是怎樣羞辱晏子的呢？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“莫非齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”

楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”）

2．（屏幕出示這幾句話）我們來(lái)讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

（楚王對(duì)晏子羞辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。有意在晏子面前審問(wèn)盜賊，訕笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的羞辱。楚王的用意很明顯，羞辱晏子，羞辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威嚴(yán)的目的。）

3．有感情地朗讀。

4．他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)閱讀課文，把他每次羞辱晏子的結(jié)果畫出來(lái)。

（楚王只好叮囑大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”）

5．你又體會(huì)到了什么？

（三句話中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）

6．最終的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不敬重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深化：

那晏子是怎樣達(dá)到反羞辱的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、探討晏子語(yǔ)言，體會(huì)才智

引：楚王三次羞辱晏子，最終都反被晏子羞辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反羞辱的呢？讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！

1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話究竟有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的羞辱為敬重呢？

2．學(xué)生自由讀課文，自主探究

3．匯報(bào)溝通：

（一）第一個(gè)故事

“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

（1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。

［這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主溝通，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。］

（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰慧在哪里？

（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。）

［設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J(rèn)為晏子聰慧在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思索引向深化，領(lǐng)悟其奇妙應(yīng)答之根源。］

（3）感情朗讀：晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

（二）其次個(gè)故事

句一：

“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。

（2）“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）

（3）晏子的這一說(shuō)法又奇妙在哪里呢？

（采納夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反對(duì)了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。）

（4）感情朗讀。

句二：

“敝國(guó)有個(gè)規(guī)則：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”

（1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。

（2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反羞辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個(gè)“規(guī)則”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）

（3）有感情朗讀。

（三）第三個(gè)故事

“大王怎么不知道哇？……或許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

（1）學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

［這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有肯定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔?，因?yàn)闅夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂?、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安家立業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解其次個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。］

（2）有感情地朗讀。

4．小結(jié)：

晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反對(duì)了楚王的羞辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最終，楚王不敢不敬重晏子了。

二、探討晏子神情，體會(huì)才智

1．從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的才智，我們還能從哪里看出他的才智嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品嘗一下。

2．學(xué)生自學(xué)后溝通：

（1）晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……

①可引導(dǎo)學(xué)生思索為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子才智超群。）

（2）晏子肅穆地回答……晏子裝作很犯難的樣子說(shuō)……

①晏子在楚王面前說(shuō)這一段話時(shí)為什么要肅穆呢？

②后來(lái)為什么要裝作很犯難的樣子呢？

（3）哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……

①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的才智和愛(ài)國(guó)的情懷）

三、角色朗讀，課堂表演

1．分角色朗讀三個(gè)故事。

2．學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組探討，組織表演，老師提示留意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

3．評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)：

1．復(fù)述課文。

2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1．讀一讀，寫一寫。

羞辱、威嚴(yán)、規(guī)則、矮小、冷笑、犯難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安家立業(yè)

2．比一比，再組詞。

敞（）準(zhǔn)（）陪（）臣（）

敝（）淮（）賠（）矩（）

3．依據(jù)意思寫成語(yǔ)。

（1）大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云。（）

（2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）

（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）

4．完成下面填空。

（1）只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。

這是個(gè)狗洞，不是城門。

所以，。

（2）訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚國(guó)來(lái)了。

所以，。

5．讀完這篇課文，你最大的感受是什么？

教學(xué)建議：

1．本課很適合分角色朗讀?？稍诮虒W(xué)中結(jié)合學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，也可以三個(gè)小故事學(xué)習(xí)完畢后分角色朗讀。要重點(diǎn)讀好晏子的話，可以引導(dǎo)學(xué)生思索“晏子受到楚王羞辱，回答的話是不是很生氣呢？”“沒(méi)有生氣，那他又是怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話的？為什么？”“你能這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？”這樣的教學(xué)處理，不僅能使學(xué)生深化人物內(nèi)心感悟他的機(jī)靈，也使課本語(yǔ)言活化為自己的語(yǔ)言，還能幫助學(xué)生更好地演好課本劇。

2．語(yǔ)文教學(xué)注意課外的拓展。學(xué)習(xí)完本課后，可激勵(lì)學(xué)生搜集一些在語(yǔ)言表達(dá)上機(jī)靈奇妙的故事在課堂上作溝通，或激勵(lì)課后接著搜集，以豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。如《林海雪原》中楊子榮面對(duì)坐山雕的盤問(wèn)的回答，《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智的語(yǔ)言，周恩來(lái)應(yīng)答美國(guó)記者的語(yǔ)言，就頗機(jī)靈奇妙，表現(xiàn)了人物過(guò)人的膽識(shí)和超群的語(yǔ)言藝術(shù)。

資料鏈接：

晏子（？—前500）名嬰，字平仲，夷維（今山東高密）人，春秋時(shí)齊國(guó)大夫。公元前556年，起先輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公。他主見誅不避貴，賞不遺XX，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對(duì)厚賦重刑。在我國(guó)勞動(dòng)人民心目中晏子是才智的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達(dá)編著的《春秋故事》。

教材簡(jiǎn)析：

《晏子使楚》講解并描述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出訪楚國(guó)，楚王三次羞辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威嚴(yán)，晏子奇妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他超群的語(yǔ)言藝術(shù)。

本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展依次來(lái)寫，開頭寫楚王想羞辱晏子；接著寫楚王三次羞辱晏子，晏子機(jī)靈對(duì)答；最終寫楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清楚，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子超群的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話究竟有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的羞辱為敬重呢？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話溝通的過(guò)程之中，經(jīng)驗(yàn)思索、探究、發(fā)覺(jué)、溝通等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)靈奇妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)12

（一）、談話導(dǎo)入。

簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才能，人們尊稱他為晏子。有一回，齊王派晏子訪問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)力強(qiáng)盛，想乘機(jī)羞辱晏子，晏子一一加以反對(duì)，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。

（二）開放預(yù)習(xí)--讀書、看圖、查資料

提出預(yù)習(xí)的要求：

1、讀書：仔細(xì)讀課前的預(yù)習(xí)提示和課文，遇到生字拼讀幾遍，讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想，課前提示告知你什么？有些什么要求？讀了課文明白了些什么？又有些什么疑問(wèn)？

2、查資料：搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料，了解楚國(guó)和齊國(guó)的狀況和晏子。

（三）、初讀競(jìng)賽--展示、溝通、測(cè)學(xué)情

讀書、看圖、查資料，經(jīng)過(guò)仔細(xì)預(yù)習(xí)，同學(xué)們確定都有收獲，下面同學(xué)們就來(lái)展示展示自己的預(yù)習(xí)成果。比一比誰(shuí)的預(yù)習(xí)成果大。

１、賽讀生字、新詞，比誰(shuí)讀得準(zhǔn)，理解得精確。

２、賽讀課文，比誰(shuí)讀得正確、流利。

３、賽理清思路，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文先寫什么，又寫什么，最終寫了什么。

４、賽資料收集，比誰(shuí)了解有關(guān)當(dāng)時(shí)兩國(guó)的國(guó)情、晏子的資料多。

５、賽提問(wèn)題，比誰(shuí)提的問(wèn)題有價(jià)值。

（四）、確定探究目標(biāo)--溝通、整理、定目標(biāo)

１、針對(duì)這篇課文，你們想探討些什么呢？

２、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己最想探討的問(wèn)題。

３、群眾梳理，確定本課有探討價(jià)值的問(wèn)題。

（1）楚王幾次羞辱晏子，是怎樣羞辱的？

（2）晏子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)