人教版八年級(jí)生物教材下冊(cè)解析

生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出此次生物課程改革的重點(diǎn)就學(xué)技術(shù)在社會(huì)中各領(lǐng)域的應(yīng)用。這些內(nèi)容的安排，促進(jìn)學(xué)術(shù)第一節(jié)“植物的生殖”分為有性生殖、無(wú)性生殖及無(wú)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)的植物開(kāi)花、結(jié)果，種子萌發(fā)等過(guò)程，在逐漸形成了原始生命的過(guò)程。同時(shí)還提出了兩種不同的包括的內(nèi)容：三章內(nèi)容，第一章主要掌握傳染病流行三道防線；免疫及免疫的功能。第二章掌握安全用藥常識(shí)，學(xué)自己增進(jìn)健康，使學(xué)生知道健康的概念，酗酒、吸煙和吸毒的生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作探究，展示講解，鞏固訓(xùn)練。五方面。本在“扦插材料的處理”探究活動(dòng)中，選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)易選的）；說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自人教版《生物》八年級(jí)下冊(cè)不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思想?！蔽掖竽懳龇?、討論法、合作探究法，引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。積氛圍中去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅是為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為你示2？（？（動(dòng)圖答答課“你問(wèn)我答”課“你問(wèn)我答”人教版八年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)“昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育”一節(jié)是在學(xué)習(xí)上設(shè)置的,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有性生殖和無(wú)性生殖等問(wèn)題后,認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的主要特點(diǎn)(生物習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu))、昆蟲(chóng)與人類生存及整個(gè)生物圈的和諧發(fā)展的關(guān)系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲(chóng),控制、消滅有害昆蟲(chóng)蟲(chóng),并學(xué)會(huì)自主探究、應(yīng)用創(chuàng)新,形成生態(tài)觀念、和諧意識(shí)。在分析教材的基礎(chǔ)上,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),選出本節(jié)的基本概念、基本原理、基本方法和基本過(guò)程作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”,根據(jù)學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)適合目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有利于知識(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)①以家蠶為例,通過(guò)觀察、調(diào)查、查閱資料等形式,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。②聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的過(guò)程及特點(diǎn),認(rèn)識(shí)動(dòng)物與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)和諧意識(shí)和生態(tài)觀念。舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)的情感。①重點(diǎn):昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。②難點(diǎn):變態(tài)發(fā)育的概念、過(guò)程及分類。神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思想?！蔽掖竽懜淖冋n堂教學(xué)方式，探索知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，六．豐富學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境（一）故事導(dǎo)入,為新知識(shí)學(xué)習(xí)“拋錨”目的用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究昆蟲(chóng)發(fā)育歷《毛毛蟲(chóng)的靴子》：故事大概:森林里有一個(gè)蜘蛛鞋匠,會(huì)用豆殼、樹(shù)葉等為動(dòng)物們做各種好看的靴子,毛毛蟲(chóng)也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,就給她做棉鞋,可是毛毛蟲(chóng)的腳太多了,等那么多的鞋子做好之后,已經(jīng)是冬天了,蜘蛛找不到毛毛蟲(chóng),就把他的靴子掛在樹(shù)枝達(dá)成：①分組自主探究：讓學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、比較后不難發(fā)現(xiàn)童話中毛毛蟲(chóng)的經(jīng)歷就是課本的插圖,也就自然歸納出昆在發(fā)育過(guò)程中有卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期,幼蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲(chóng)的顯著中第一章《生物的生殖和發(fā)育》的第三節(jié)。本節(jié)的前節(jié)與蛙”為例，著重從生物與環(huán)境的關(guān)系，講述了兩棲動(dòng)物的青蛙的鳴叫、雌雄抱對(duì)，產(chǎn)卵，體外受精和青蛙的發(fā)育過(guò)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，變被動(dòng)接受為2．分析討論、合作探究貫穿課堂的始終，過(guò)程的每個(gè)活動(dòng)之中，認(rèn)真觀看圖片，跟隨老師的引導(dǎo)，課本上的材料——深入討論——小組合作探究”的模式，融合討論、比較、交流、歸納總結(jié)等能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、圖片展示青蛙的生殖和發(fā)育的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生明確蛙什么離不開(kāi)水?為什么兩棲動(dòng)物不是真正的陸生動(dòng)物？等知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)一步過(guò)資料分析，合作討論、分析、理解有關(guān)兩棲動(dòng)物的生學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、關(guān)注動(dòng)物生活與環(huán)境的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生課的知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物科評(píng)價(jià)。在整個(gè)過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥并組織學(xué)生搞好各對(duì)本節(jié)課的知識(shí)，我從四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)習(xí)展開(kāi)學(xué)習(xí)的，為為此，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)貫地發(fā)揮；同時(shí)進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣他們的觀察能力；隨著教師的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)題的能力；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出殖和發(fā)育的過(guò)程的錄像片，并收集有關(guān)圖片及文字資料，6．1導(dǎo)入首先，教師播放有關(guān)鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育的詩(shī)句。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，組織交流，導(dǎo)入課教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察錄像，出示觀察討論提綱：不同的鳥(niǎo)巢有什么共同的特點(diǎn)?鳥(niǎo)類筑巢的意義是什么?鳥(niǎo)類繁殖的一般過(guò)程包括哪些?是否所有的鳥(niǎo)類繁殖都經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程?引導(dǎo)中的異同點(diǎn)，進(jìn)行填表，通過(guò)比較、交流得出結(jié)論，明確早成播放家禽的養(yǎng)殖和鳥(niǎo)類資源的保護(hù)錄像，教師結(jié)合表的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此活動(dòng)引入科學(xué)，再回到現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用，并且在活動(dòng)過(guò)舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。2、過(guò)程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。教學(xué)重點(diǎn)而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見(jiàn)，摸不著。我教師：正如同學(xué)們看到的那樣，這位同學(xué)有識(shí)。]：（手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手…教師：說(shuō)得很好，生物都具有遺傳的特性。教師：教師可以先不評(píng)價(jià)學(xué)生的猜想，引導(dǎo)1：生物的性狀2：相對(duì)性狀3：基因控制性狀本節(jié)內(nèi)容是人教版生物八年級(jí)下冊(cè)第二章《生物的遺傳和變異》中的第二節(jié),主要討論親生認(rèn)識(shí)遺傳的核心問(wèn)題,體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在邏輯.教材從經(jīng)典遺傳學(xué)的龐大體系中提出基因這一核心概念,并以基因?yàn)榫€索,深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系,而解決親代基因如何傳遞到子代的過(guò)程,是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心問(wèn)題.教材在內(nèi)容的編排上,文字量很少,但人體染色體圖以及染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖卻為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題和合作交流的空間,因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我便緊緊把握這個(gè)關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不斷生成的問(wèn)題情境中分析,交流獲取知識(shí).1,_知識(shí)目標(biāo):①通過(guò)分析觀察圖片資料,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和處理信息能力.②將基因傳遞問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問(wèn)題,學(xué)會(huì)把抽象2,情感目標(biāo):通過(guò)介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖過(guò)程中染色體減半的事實(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育.1,基因控制生物的性狀,親子代間具有遺傳性,即在性狀上具有相似性,親代與子有相同的控制某種性狀的基因,因此親代的基因通過(guò)什么途徑傳給子代確立為本節(jié)的重點(diǎn).保持同種生物性狀的穩(wěn)定遺傳,在生殖過(guò)程中染色體的變化為本節(jié)的難點(diǎn).關(guān)于基因和染色體,學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)時(shí),已經(jīng)有了一定的了解,求知欲,但在整個(gè)認(rèn)知過(guò)程中,學(xué)生在思維能力方面或多或少存在著一些困難,因?yàn)榛蜻@類問(wèn)題比較抽象,學(xué)生沒(méi)有一定的感性思維.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí),現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,讓學(xué)生感到所思考的問(wèn)題是熟悉的,常見(jiàn)的,同時(shí)又是新奇的,富有挑戰(zhàn)性的,問(wèn)題多多,發(fā)言就會(huì)勇躍,每個(gè)新問(wèn)題的提出必然引起學(xué)生們進(jìn)一步探究問(wèn)題,尋找答案的欲望.1.直觀教學(xué)法:利用多媒體課件,圖片,數(shù)據(jù)等進(jìn)行直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.活躍課堂氣氛,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握.3.小組討論法:利用已有的資料,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神.本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:觀察思考在一個(gè)平等,民主,寬松的課堂氣氛中,讓同學(xué)們觀察課前準(zhǔn)備好的家庭全家福照片,然后狀傳給孩子的通過(guò)這樣短短幾分鐘的交流讓課堂很好地貼進(jìn)了學(xué)生生活的實(shí)際,這樣不但復(fù)習(xí)教師給每四位學(xué)生提供一根長(zhǎng)繩,假設(shè)這根長(zhǎng)繩是DNA分子,怎樣才能把長(zhǎng)繩處理成染色思考與討論:思考:方6.玉米體細(xì)胞中的染色體是20條,其雄花產(chǎn)生的精子和雌花產(chǎn)生的卵細(xì)胞中的染色體分依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合我區(qū)試點(diǎn)的新目標(biāo)教學(xué)模式,本課立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的意識(shí),以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,最大學(xué)效率,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng).二,.教學(xué)策略的選用:生來(lái)了解染色體,DNA和基因三者的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,動(dòng)手操作等方法逐步完成科學(xué)探究過(guò)程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).采用多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì),能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，以及八年級(jí)對(duì)性狀的顯性性狀和隱性性狀，因而“掌握相對(duì)性2）控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象比較熟悉，并不了解其中為什么的2、講解法。“控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情程標(biāo)準(zhǔn)的要求：老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探特別強(qiáng)調(diào)，在有性生殖過(guò)程中，成對(duì)的基因分離。利本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，創(chuàng)設(shè)驗(yàn)過(guò)程，在體驗(yàn)感受的過(guò)程中學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)及三總結(jié)歸納的能力。通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論、畫(huà)遺傳圖解等活的理解，能夠在解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展。于是，2、雙眼皮是顯性性狀，而單眼皮是隱性性緣關(guān)系越近，基因相似程度越大，如果結(jié)親結(jié)婚，后代的隱性道題，作為學(xué)生成功的獎(jiǎng)勵(lì)，在于激發(fā)學(xué)生的興趣；另外課程通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析資料的觀察、善于思考、動(dòng)手實(shí)踐、解讀數(shù)據(jù)的能力；通過(guò)小組展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，給學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于積極的思維狀態(tài)，繼而培養(yǎng)學(xué)要上好一節(jié)課，教師不僅要備教材，也要備學(xué)生。為了向?qū)W生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我通過(guò)向一步啟發(fā)學(xué)生思考“人的性別差異是否與染色體有關(guān)？”生展示一幅男、女成對(duì)染色體排序圖。）我通過(guò)幻燈片上的3個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思均等”的話題，我設(shè)疑：同學(xué)們，人體的生長(zhǎng)發(fā)育是從別。那么，生男生女究竟由誰(shuí)來(lái)決定呢？”問(wèn)題提出來(lái)這時(shí)，有學(xué)生提議：老師，在八年級(jí)上冊(cè)我們?cè)?jīng)用氣這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“逐步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。為進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，我通過(guò)這節(jié)課，我深深感受到：課改后，把課堂還給學(xué)越主動(dòng)、越來(lái)越有創(chuàng)造性。讓學(xué)生領(lǐng)悟到生物學(xué)與生活、社會(huì)性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀使學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問(wèn)題的理解更加和不遺傳的變異。并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。3、舉例說(shuō)出生物的性狀既制又受環(huán)境的影響。能力目標(biāo)：1、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標(biāo)理念下，首先要充究、討論，對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)力。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。3、應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種觀賞雞）的例證，使學(xué)生從感性知識(shí)開(kāi)始，理解有關(guān)育種況給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)結(jié)論：生物的變異是普遍存在的的見(jiàn)解和疑問(wèn)總結(jié)：因?yàn)榄h(huán)境因素的影響，其體內(nèi)的響（板書(shū)）1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子課堂小結(jié)學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得變異是由于遺傳物質(zhì)“地球上生命的起源”是“生物的進(jìn)化”中的一節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)完生物的生殖和出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知方法。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探發(fā)展為本”的課堂教學(xué)中的重要任務(wù)。本節(jié)課力圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕的能力；通過(guò)“②憑此結(jié)果，可以對(duì)生命的起中發(fā)現(xiàn)了什么？“培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；通過(guò)“③由此可以做出什么推測(cè)？”培養(yǎng)學(xué)生程中效果較差，參差不齊，從而影響了教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致部分內(nèi)兩章的內(nèi)容是本章的基礎(chǔ)，本章的內(nèi)容是前兩章的延續(xù)。前進(jìn)化的。因此，本節(jié)教材安排了“生物進(jìn)化的歷程”這考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物進(jìn)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培間的進(jìn)化順序和親緣關(guān)系，使學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化歷程一目了然，形：（生：討論分析，得出結(jié)論：生物進(jìn)化的規(guī)律是從本節(jié)內(nèi)容在《新課標(biāo)》中屬生物進(jìn)化。生物進(jìn)化是第二個(gè)活動(dòng)是資料分析。資料介紹了拉馬克的“用進(jìn)說(shuō)”。讓學(xué)生閱讀資料，結(jié)合“大家談”提出問(wèn)題，通過(guò)總結(jié)。然后學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽提出自己的見(jiàn)解傳染病與學(xué)生的日常生活是緊密相關(guān)的,而且?guī)缀趺總€(gè)人都得識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)活實(shí)際相聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中，如章引言里的表格；本課教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是想通過(guò)多種開(kāi)放式的教學(xué)努力體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)立足點(diǎn)”的教育理念，讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng)。教師小結(jié)：應(yīng)該關(guān)心他，力所能及地幫助他病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預(yù)防疾病的重要性在感冒流行的季節(jié)里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習(xí)、生什么？吃同樣的魚(yú)、蝦等食物，多數(shù)人安然無(wú)恙，有的人卻出這又是為什么?有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時(shí)，必圍圍間還記得小時(shí)候你打過(guò)哪些預(yù)防針嗎？讓帶預(yù)防接種證的預(yù)防疾病的類型。此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論計(jì)劃免疫2、計(jì)劃免疫是預(yù)防傳染病的一種簡(jiǎn)便易行苗預(yù)防結(jié)核病。你知道從免