統(tǒng)編教材一年級第二冊識字

I統(tǒng)編教材一年級第二冊識綱

6.古對今

【教材分析】

《古對今》是部編語文一年級下冊第五單元的一篇識字教材。本課采用對韻歌的形式識

字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景

物特點。

課文由三個小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結構相同。三段韻文，分別用簡潔形象的語言和

長短句交替的節(jié)奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，萬

物生長的自然規(guī)律。

教學時要引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識

字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。

【教學總目標】

1.能在語言環(huán)境中認讀“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”12個生

字。

2.能結合“暑、晨”的字形特點，進一步了解形聲字的構字規(guī)律。

3.能在田字格中正確書寫“古、涼、細、夕、李、語、香”7個漢字。

4.能正確、流利地朗讀對韻歌，并背誦對韻歌。

5.認讀并積累“和風細雨、夕陽、嚴寒、鳥語花香、朝霞、古今、酷暑”7個詞語；能借

助圖片或聯(lián)系生活大致理解“朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑”等詞語的意思。

6.能想象對韻歌描繪的畫面，并能說出想象的內(nèi)容，感受自然之美，四季之美。

【教學重難點】

1.讀準生字，特別是“圓、嚴、寒”等容易讀錯的字；指導“夕、語”的書寫；正確、流利

地朗讀對韻歌，通過多種多樣的誦讀方式，達到熟讀成誦。

2.借助圖片或聯(lián)系實際理解“嚴寒、酷暑、和風細雨、鶯歌燕舞”等詞語，學會想象和口頭

表達。

【教學時間】2課時

第一課時

【教學目標】

1.能在語言環(huán)境中認讀“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”12個生

字。

2.能結合“暑、晨”的字形特點，進一步了解形聲字的構字規(guī)律。

3.能在田字格中正確書寫“古、李、香”3個漢字。

4.能正確、流利地朗讀對韻歌。

5.認讀并積累“和風細雨、夕陽、嚴寒、鳥語花香、朝霞、古今、酷暑”7個詞語；能借

助圖片或聯(lián)系生活大致理解“朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑”等詞語的意思。

【教學過程】

一、揭示課題，學寫“古”字

1.出示一年級上冊《對韻歌》，生齊讀。

師：瞧，像這樣的對韻歌不僅讓我們認識了許多景物，知道兩兩相對的詞語，而且讀起

來很有節(jié)奏，真有趣！

2.今天，我們再來學習一首對韻歌，題目叫做《古對今》。

3.教師板書課題，學生書空。提醒：“古”是今天要寫的生字，橫要寫得長一些，下面

的“口”應注意上寬下窄）。

4.齊讀課題，理解題意。

“古”就是古時候，“今”就是現(xiàn)在。“古對今”意思就是古代和現(xiàn)代相對。

【設計意圖】從復習學過的對韻歌引入，讓學生再次感受對韻歌節(jié)奏感強、朗朗上口的

特點，為新課的學習做好鋪墊。在揭示課題之后，指導生字“古”的書寫，分散識字。

二、初讀課文，歸類識字

1.自讀課文：①讀準字音，讀通句子，不會的字借助拼音多讀幾遍。

②課文有幾個小節(jié)，標上序號。

2.指名分小節(jié)讀課文，師正音，評價。

3.師生合作讀。

4.男女生合作讀。

【設計意圖】通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，激發(fā)學生朗讀韻

文的興趣，讓學生在反復朗讀過程中加深對生字的印象，落實了正確、流利地朗讀課文的教

學目標。

5.發(fā)現(xiàn)字形特點，理解字意。

師：讀得字正腔圓，我們再來試試自己的眼力。

（1）出示四幅圖，觀察：圖中同時出現(xiàn)了什么景物？（太陽）

這個秘密也藏在了“暑、晨、朝"三個生字寶寶里，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

⑵理解字意：

①“暑”是什么意思？暑：一年中最熱的時候叫“暑"，“暑”就是熱的意思。

“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是一一非常

熱。到了七八月份那時候我們就放“暑假”。大熱天曬太陽會“中暑”。（出示圖片，出示

詞卡讀）

②“晨”可以組什么詞？（早晨、清晨）貼詞卡。

晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒落下，太陽已經(jīng)升起的時候就叫“晨”；

所以早上就是“星晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”,早晨的陽光叫“晨光”o（出示詞

卡讀）

③板書“朝”的金文字體：是指太陽從草叢中升起，而殘月還沒消失。

朝：早晨也稱“朝”，早上的太陽叫“朝陽”。早上天邊的紅云叫“朝霞”。

⑶開火車讀詞卡，鞏固生字。

【設計意圖】抓住“暑、晨、朝”三個生字的共同點，引導學生通過借助圖片、結合字

理或聯(lián)系實際等方式記認生字字形，理解“朝霞、夕陽、酷暑”等詞語，能夠化抽象的漢字

為具體形象的事物，降低識字難度，讓學生更容易識記。

三、隨文識字，理解詞語

（-）再讀課文，質疑問難

師：請同學們再讀讀課文，用橫線把不懂的詞語畫出來。

（-）適時點撥，解決疑難

第一小節(jié)：（預設）

1.理解詞意：

①嚴寒：（先讓學生自己解決）冬天很冷很冷的時候。

（課件出示“寒”的金文字形）

師：“寒”是個會意字。瞧，這是它的甲骨文。冬天寒風刺骨，大雪紛飛，一個人待在

一間屋子里，光著腳站在兩塊冰上。盡管旁邊橫七豎八地放了很多柴火取暖，但還是很冷。

②“嚴寒”和“酷暑”兩個詞經(jīng)常手拉手，成為好朋友。（貼詞卡：嚴寒酷暑）

③在不同語境中鞏固生字詞。指名讀，全班齊讀。

出示句子：無論嚴寒酷暑，爺爺都堅持鍛（dudn）煉（lion）身體。

不論嚴寒酷暑，護旗手總是讓五星紅旗與太陽一同升起。

④讓我們把第一小節(jié)連起來讀一讀。

引導發(fā)現(xiàn)：這個小節(jié)每組的兩個詞語是什么關系？（意思相反的詞）

小結：發(fā)現(xiàn)得很好，像這樣意思相反的詞語可以組成對子。

第二小節(jié)：（預設）

1.暮：“暮”也含有“日”，兩個日字都藏到草叢中，太陽藏起來了，不就是太陽下山

了。這時候就叫“暮”。（課件點擊）

2.霜：在寒冷的冬天，空氣中的水汽被凍結了，像潔白的粉，就叫白霜。（出示圖片）

3.出示：“和風細雨”

①什么是“和風”？“和風”和“微風、大風、狂風”中哪個意思相近？

②有誰知道什么季節(jié)（時候）有和風、細雨？

春天。春天風輕輕地吹，雨絲細細的。所以這兩個詞語也經(jīng)常手拉手在一起。（板書：

和風細雨）

③這個詞可以怎么讀？（讀得輕柔一些）

4.什么時間能看到“朝霞”？（早晨）

“夕陽”是什么時候的太陽？（黃昏、傍晚）

講解“夕”的字源：“夕”與“月”本來是意思相近。甲骨文《、金文工將“月”的字形

R減去一短豎，，表示月上黃昏，月光不明。意思是月亮剛剛顯露的黃昏。太陽剛出來為“朝”；

月亮剛出來為“夕”；月亮升到高空為"夜”。

5.多美的自然景象啊！讓我們帶著贊美之情，讀一讀第二小節(jié)吧！

4.引導發(fā)現(xiàn)：這個小節(jié)每組詞語之間是什么關系？（有些相反，有些是同類事物）

第三小節(jié)：（預設）

1.鶯歌對燕舞：知道鶯和燕是什么動物嗎？（黃鶯和燕子）

2.出示圖片，理解詞語：你們看到了什么？聽到了什么？

師：黃鶯的叫聲很動聽，就像一曲悠揚的歌曲；燕子的動作輕巧優(yōu)美，就像在跳著輕快

的舞蹈。這就叫做一一鶯歌燕舞。（貼詞）

誰來讀讀這個詞，讀出高興歡快的語氣。

3.看動態(tài)圖片，想象說話：

師：聽，它們嘰嘰喳喳，好像在說什么呀？

生：它們嘰嘰喳喳，好像在說：“春天來了，百花盛開，多美?。　?/p>

生：它們嘰嘰喳喳，好像在說：“春天萬物復蘇，充滿生機和活力。”

說得真好！你們所描繪的畫面就叫做一一鳥語花香。（貼詞）

4.感情朗讀：多美的春天?。∽屛覀円黄鹱x讀第三小節(jié)，贊美春天的美景。

5.引導發(fā)現(xiàn)：第三小節(jié)的每組詞語之間是什么關系？（同類事物）

【設計意圖】本環(huán)節(jié)，通過講解字源的方式，引導學生記認“寒、夕、暮”的字形，理

解它們的意思。并通過引導學生借助圖片、聯(lián)系生活等方式，理解“和風細雨、鳥語花香”

等詞語，完成理解詞語的教學目標；在理解詞語的基礎上，教師創(chuàng)設情境，引導學生展開想

象，感受自然之美、四季之美，既豐富學生的表象，又有效地訓練學生的口語表達能力，可

以有效落實第4點教學目標。

四、送字回文，誦讀韻文（拍手讀）

【設計意圖】在充分認識生字的基礎上，再次回歸整體，在有節(jié)奏地誦讀韻文過程中鞏

固識字效果，落實了認識生字的教學目標。

五、游戲激趣，鞏固識字

組織學生做“踩地雷”的游戲（以游戲的形式讀黑板上貼的詞卡，鞏固字詞。）

【設計意圖】通過游戲形式，調動了學生鞏固識字的積極性。

六、觀察字形，指導寫字

1.仔細觀察“李、香”，它們結構上有什么共同的特點？（上下結構）

交流：為什么“李”是木字頭，“香”是禾字頭？（李樹是一種樹，所以偏旁是木字頭;

而“香”表示享用五谷糧食時所體驗到的好聞氣味，糧食是農(nóng)作物，跟禾苗有關，所以是禾

字頭。）

2.師范寫，提示木子頭和禾字頭的撇和捺要舒展，寫得偏長一點，包住下邊；中間的樹

要短，留出空間給下半部分。

3.學生書寫，師巡視指導。

4.展示，評價。

【設計意圖】引導學生發(fā)現(xiàn)生字結構上和字形上的異同點，結合生字意思熟記字形，有

利于提高生字書寫的正確率。通過重要筆畫的指導，促進學生把生字寫得美觀勻稱，突破寫

字的難點。

七、布置作業(yè)

1.回家和爸爸媽媽做對對子的游戲，復習這首對韻歌。

2.搜集一首你喜歡的對韻歌，讀一讀。

【作業(yè)設計說明】抓住學生對對子感興趣的特點，布置學生回家和爸爸媽媽做對對子的

游戲，鞏固韻文。布置學生課外搜集一首對韻歌，既能豐富積累，還為下節(jié)課的交流做準備。

第二課時

【教學目標】

1.復習“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”12個生字。

2.能在田字格中正確書寫“涼、細、夕、語”3個漢字。3.

3.能正確背誦課文。

4.能想象對韻歌描繪的畫面，并能說出想象的內(nèi)容，感受自然之美，四季之美。

【教學過程】

一、游戲激趣，復習導入

1.做“找朋友”游戲（請幾名學生上臺，把詞語卡片分給學生，讓學生找到和自己相對

的詞語，成為好朋友，然后全班一起讀一讀。）

2.選詞填空，拓展運用

朝霞夕陽和風細雨鳥語花香嚴寒酷暑

①無論（嚴寒）與（酷暑），爸爸都堅持游泳。

②早上一出門，就看見（朝霞）滿天，好美?。?/p>

③（夕陽）西下，我們背著小書包放學回家。

④春天到了，樹林里到處（鳥語花香）。

⑤一陣（和風細雨）過后，花兒更紅了，草兒更綠了。

【練習設計意圖說明】理解和積累詞語，最終是為了運用。設計“選詞填空”一題，重

在考察學生對詞語是否理解并能熟練運用，可以起到鞏固強化的作用。

3.齊讀句子，強化運用。

二、熟讀成誦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.師生合作，嘗試背誦（師背前半句，生接后半句；然后交換。）

2.同桌合作背。

3.全班拍手齊背。

4.引導發(fā)現(xiàn)韻文特點：押韻。

師：為什么這首韻文讀起來這么有節(jié)奏，這么順口呢？

【設計意圖】背誦韻文是本課的教學目標之一。本設計主要意圖有：一是通過組織多樣的誦

讀形式，促進學生在輕松活潑的學習氛圍中，不知不覺地背誦韻文，有效落實本課的教學目

標。二是引導學生發(fā)現(xiàn)韻文押韻的特點，感受韻文語言的和諧優(yōu)美，促進學生形成良好的語

感。

三、課外延伸，豐富積累

1.出示學生找到的對韻歌，由該學生當小老師教大家讀一讀。

如：晴對雨，暑對寒，天地對山川，魚蟲對草木，曠野對平原。

2.出示一些簡單的對子，跟學生玩對對子的游戲。

如：桌子對椅子；花對草；高對低……

3.發(fā)現(xiàn)對子特點：字數(shù)相同，可以是相反的詞，也可以是同類事物。

【設計意圖】通過交流課外的對韻歌、師生對對子等活動，既能豐富積累，還能激發(fā)學生學

對子、對對子、用對子的興趣，達到學以致用的目的。

四、引導觀察，指導寫字

1.指導“涼、細、語”的書寫

⑴出示“涼、細、語”三個字，請學生觀察結構上的相同點。（左右結構，偏旁都在左

邊。）

⑵書寫這樣的字，要注意什么？（左窄右寬）

⑶師邊范寫邊提示，要注意“語”右邊橫之間的間隔要基本相等。

⑷學生書寫，教師巡視指導。

2.指導“夕”的書寫

⑴編