昌樂二中271高效課堂高一年級教師學(xué)習(xí)小組論壇80817

秋風(fēng)送爽，新學(xué)期開學(xué)已近兩周，為了讓我?！?71”高效課堂得到更好的發(fā)展，提高老師們對“271”課堂中小組建設(shè)重要性的認(rèn)識，幫助老師們科學(xué)構(gòu)建“271”高效課堂，更快適應(yīng)新的教學(xué)模式，高一年級于9月17日晚在學(xué)校3號報告廳舉辦了“高一年級學(xué)習(xí)小組建設(shè)論壇”。論壇由高一年級張祥軍主任主持，論壇上來自不同學(xué)科的九名教師做了發(fā)言，最后張祥軍主任針對老師們的看法做了總結(jié)并對下一步年級工作作了部署，趙校長給老師們做了關(guān)于小組建設(shè)的有效抓住細節(jié)，打造優(yōu)秀小組隊伍張瑩（語文）“271”模式下，小組的作用舉足輕重，語文課堂的生動性更是與小組的活動密不可分。經(jīng)過一段時間的實踐，我認(rèn)為語文學(xué)科的小組建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點：一、精心設(shè)計討論題。我們要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點，結(jié)合班級學(xué)生實際，設(shè)計既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動沿著目標(biāo)方向有理有序的進展，提高同伴間合作作用效率。思考題、討論題力求富有趣味性、實用性、創(chuàng)新性。二、要保證合作學(xué)習(xí)的時間。在合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有充分的時間作為保證，那么小組討論，只能是組內(nèi)優(yōu)等生的“一言堂”，會剝奪大部分學(xué)生思考的時間，使他們參與教學(xué)活動的積極性、主動性受挫，使合作學(xué)習(xí)只流于表面形式而不具有實效性。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作的時間，重視生生互動，使他們有機會進行相互切磋、共同提高。這樣一來，學(xué)生由于主體性得到彰顯，自然會產(chǎn)生求知的欲望，會將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，最終進入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境界?？傊?，只有保證了合作學(xué)習(xí)的時間，才能保證合作的質(zhì)量。三、明確組內(nèi)成員分工。有時在課堂上當(dāng)老師宣布小組合作學(xué)習(xí)開始時，課堂頓時熱鬧起來，人人都興趣高漲，其實仔細一看，有人滔滔不絕，有說有笑，卻也有人呆若木雞，也無一人動筆墨，到全班匯報時，有不少組不知所云。究其原因，這樣的合作學(xué)習(xí)純屬走形式，看似熱鬧，實則混亂，組內(nèi)成員沒有明確在合作學(xué)習(xí)時自己到底應(yīng)該做什么、怎樣做。所以要幫助各小組進行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時才不會盲從。讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展?？梢栽O(shè)立本組內(nèi)專門的記錄員和匯報員，記錄員負(fù)責(zé)將小組討論的要點記錄下來便于向全班交流匯報，匯報員負(fù)責(zé)將本組的討論成果向全班同學(xué)展示。分工也不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互換，增進互動的有效性。

四、教師應(yīng)該把聽說讀寫各項能力的提升始終放在小組的活動中。語文學(xué)科厚積薄發(fā)的特點以及高考考察內(nèi)容越來越偏向能力的要求決定了語文的學(xué)習(xí)必須是長遠性的。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就應(yīng)該在點滴的學(xué)習(xí)時間里培養(yǎng)學(xué)生的能力。課堂上：1.小組的展示必須符合基本要求，回答問題聲音洪亮、句子的連貫流暢、詞語使用的精煉甚至情感的運用等都應(yīng)對學(xué)生提出明確要求，應(yīng)該讓語文課堂的回答展示成為271模式下一道亮麗的風(fēng)景。2.要求學(xué)生做一個善于傾聽并記錄的人。讓學(xué)生養(yǎng)成在傾聽同學(xué)發(fā)言的同時記筆記的好習(xí)慣。3.把誦讀貫穿在每節(jié)課的始終。例如：可固定課前二分鐘為誦讀時間，讓學(xué)生大聲朗讀自己積累的內(nèi)容；課上檢查背誦可以改變過去以個人為主的模式鼓勵小組整體背誦，這樣不僅可以增強小組成員的配合能力，更能活躍課堂氣氛；文本中的優(yōu)美段落隨時要求學(xué)生誦讀，形式可以靈活多樣。4.作文課上可以讓小組內(nèi)互評作文，互相指出優(yōu)缺點，推選本組內(nèi)的優(yōu)秀作文參加班內(nèi)競爭評選等。課外：培養(yǎng)好各小組組長和學(xué)科委員會成員。讓他們真正成為提高本學(xué)科學(xué)習(xí)熱情的帶動者。五、課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。六、評價要全面而有激勵性。

評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。一定要全面而有激勵性。要讓學(xué)生個人看到自己的點滴進步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時獎勵優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，促進下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進行。評價方式要多樣化。評價不能只是教師的評價，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評，組間互評，同時注意學(xué)習(xí)成果評價與合作技巧評價相結(jié)合，力求全面，科學(xué)而又具有激勵性。要及時進行信息反饋，調(diào)控合作活動。語文文本的解讀嚴(yán)格意義上說沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師要顧及優(yōu)等學(xué)生，對獨特有創(chuàng)造性的見解給予表揚鼓勵。更要顧及到后進生，對討論中出現(xiàn)的錯誤偏差及時疏導(dǎo)糾正，揚長避短，也要肯定其好的方面。以上是我對語文學(xué)科學(xué)習(xí)小組建設(shè)的幾點認(rèn)識，不當(dāng)之處希望大家批評指正，謝謝！學(xué)習(xí)小組建設(shè)的四個核心問題及應(yīng)對策略段流安（數(shù)學(xué)）隨著271高校課堂以排山倒海之勢向我們涌來，學(xué)習(xí)小組建設(shè)被提上了議事日程，學(xué)習(xí)小組的重要性可以用以下10個字概括：成也學(xué)習(xí)小組，敗也學(xué)習(xí)小組。我想就自己對數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)小組建設(shè)發(fā)表一下我自己的一些做法和設(shè)想，希望拋磚引玉，不當(dāng)之處，希望各位同行批評指正！學(xué)習(xí)小組建設(shè)可以用八個字概括：提綱挈領(lǐng)，各得其所！學(xué)習(xí)小組的建設(shè)有以下四個核心問題①如何劃分學(xué)習(xí)小組②如何選拔學(xué)習(xí)小組組長③如何培養(yǎng)小組長④如何建立科學(xué)合理的激勵評價機制劃分學(xué)習(xí)小組是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的一步，各小組整體水平要旗鼓相當(dāng)，不可差距過大，否則在以后的討論中就會不積極展示不主動；男女比例要適當(dāng)，而且每組都要有女生，為何呢？一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)空間幾何時可以互幫互助，共同進步。學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調(diào)能力②有很強的口頭表達能力③數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該優(yōu)秀④要有很強的責(zé)任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組組長和學(xué)科尖子至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：(1)明確組長的責(zé)任和作用：老師課堂上宣布每個組員必須無條件服從組長的指揮與安排，為組長樹立權(quán)威，為小組長工作的開展評道路；組長有以下職責(zé)和作用：發(fā)動組織好討論的流程，有效性；讓誰去展示點撥；上課前5分鐘檢查組員筆記本、典型題本的整理情況并予以評價；組織好本組的自主自習(xí)，認(rèn)真保量保質(zhì)限時完成個科講義學(xué)案，并收齊填寫上繳情況一覽表；小組長是教師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，反饋本組一周以來所存在的問題.這實際上就鍛煉了組長的組織交往和協(xié)調(diào)能力。(2)定期召開小組長與學(xué)科尖子會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。(3)給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報，古詩云：“問渠哪得清如許？為由源頭活水來..”自助餐應(yīng)注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習(xí)題有答案；量上由小見大；對學(xué)習(xí)效果要有檢查評價。這實際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。(4)對小組長予以學(xué)法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。(5)培養(yǎng)小組長對數(shù)學(xué)軟件如幾何畫板、Scilab的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算機素養(yǎng)，為課堂展示提供平臺。(6)幫助小組長培養(yǎng)好2號，避免因組長上去展示剩余組員無法討論的窘境。小組評價機制應(yīng)多元化，各得其所：(1)對筆記本、典型題本整理情況特別優(yōu)秀的要復(fù)印出來貼到墻上，下面貼上照片，寫上姓名，教師課上大張旗鼓的予以表揚；評出“整理規(guī)范之星”“反思最深刻之星”“整理題目最多之星”等(2)對學(xué)生的展示當(dāng)堂打分評價，評出最佳小組，并把流動獎杯獎給該小組；把分轉(zhuǎn)化為QQz中的評價機制：4個星星換成一個月亮，4個月亮換成一個太陽，一周一評，一月一評，一學(xué)期一評。(3)為了公平起見，讓每一個小組的同一號去展示，分層展示。淺談學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與發(fā)展張靜（英語）今天，伴隨著新課程的實施，學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為一個閃光的亮點。隨著課改的逐步推進和深入，如何使合作學(xué)習(xí)具有實效，如何提高小組合作效率，這是大家十分關(guān)注的問題。在此我結(jié)合工作實際，淺談一下學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略。一、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的組建起來，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，富有成效，則必須做好以下三件事：1．選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，應(yīng)具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。實踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的工作至關(guān)重要。2．讓每組成員集思廣益為小組起一個響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團隊精神。3．編一個相應(yīng)的代號。這樣既便于組長分工，又便于教師抽查并給予及時評價。二、小組評價：課堂教學(xué)中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進行。小組自評側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評，批評與自我批評相結(jié)合。通過他人的評價，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進。三、小組獎勵：合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目標(biāo)和尺度。它把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。在每次測驗結(jié)束后，要計算每個學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進行獎勵。這實質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起來，有利于激勵他們盡自己最大的努力去做。獎勵的方式可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。四、小組的發(fā)展中出現(xiàn)的問題

1.合作學(xué)習(xí)，要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和合作方法。不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗學(xué)習(xí)的過程。

2.我們一部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做一個旁觀者，正如魯迅先生所說的，一個看客是麻木的，是可怕的。所以就這一點，需要我們老師也在教學(xué)中多作調(diào)整，多給與學(xué)生鼓勵和表揚，鼓勵他們大膽發(fā)言，說錯不要緊，關(guān)鍵是你大膽說出來。

3.小組合作學(xué)習(xí)需要全員參與，也包括教師參與。很多時候，教師站在講臺上，讓下面學(xué)生一組組開展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的場景中，實質(zhì)上學(xué)生有沒有開展有效性的學(xué)習(xí)活動，上面講臺上的老師是不知道的。從這個意義上說，教師的角色不要只局限于討論的組織者，還需要老師能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并進行指導(dǎo)。4.我們的小組討論要講求實效，實事求是。不需要討論的內(nèi)容一定不要討論。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過場，或者說流于形式。教師要注意營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面。

5.教師的教學(xué)設(shè)計是否合適，是做秀還是教學(xué)的需要。這不僅需要教師的認(rèn)同，還需要課程的認(rèn)同，學(xué)生的認(rèn)同。這樣學(xué)生才會真正投入到研究討論中去，一句話，要看是不是開展小組學(xué)習(xí)的時機，這個時機的掌握要看教師教學(xué)實際操作。只有在學(xué)生經(jīng)過獨立思考的過程，有交流的需要時，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是我們組織課堂教學(xué)的唯一出發(fā)點。要最大程度盡最大能力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。著名的教育家Ｔ.洛扎克說：“信息，到處是信息，惟獨沒有思考的頭腦。”愿教師靜下心來多思考，不要被熱熱鬧鬧的假象所迷惑，盲目模仿別人的結(jié)果是適得其反。根據(jù)實際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。某些好看的東西未必實用，這是生活中的常理。對于我們的課堂來說，不擺花架子、空架子，實事求是追求實效就是最好的。以上是我的一點粗淺認(rèn)識，不當(dāng)指出，請老師們給與批評指正。謝謝大家！如何組織學(xué)生的有效討論張立鵬（物理）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：下面是我對“如何組織學(xué)生有效討論”一些比較粗淺的認(rèn)識，與大家交流一下：現(xiàn)在我們上課或者是聽課的時候經(jīng)常會遇到這種現(xiàn)象：老師一宣布討論，教室里“嗡”聲一片，熱鬧非凡，學(xué)生總能以最快的速度討論起來，當(dāng)我們掐好時間，示意結(jié)束，學(xué)生又總能迅速安靜下來并派出一名代表發(fā)言展示，整個過程一般是這樣?？晌覀兛傆X得有時效果不好，都有一些困惑，并且我們也進行了很多的實踐和探索，可是總不能達到自己的預(yù)想效果，就好像明明知道目的地就在彼岸，卻找不到橫渡之舟。我把這些問題整理了一下，有這么幾個，與老師們一起交流：（1）“旁觀”現(xiàn)象。在討論的時候，個別學(xué)生“一言堂”，往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人在發(fā)言討論，自己卻不參與，像一個旁觀者。以前對自己的課堂和一些公開課的課堂觀察記錄統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)旁觀的學(xué)生不僅僅局限于學(xué)困生，一節(jié)課中旁觀率最低為17%，最高達到40%，數(shù)字很驚人。還有另外一種現(xiàn)象就是：小組內(nèi)你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見。（2）中等生、學(xué)困生與優(yōu)生相比，缺少討論的機會。只要我們細心就會發(fā)現(xiàn)，在討論時優(yōu)生積極思考、積極討論，是主角；中等生觀望，附和、隨大流；學(xué)有困難的學(xué)生干脆不交流，僅做聽眾。而我們老師往往無意之中跟著感覺走，把目光和機會更多的投向了優(yōu)等生，對優(yōu)等生所表現(xiàn)出來的情感體驗做出積極的回應(yīng)，幫助他們完善答案（這可能是我們頭腦中的習(xí)慣怕完不成教學(xué)任務(wù)吧）。長此以往，一些學(xué)有困難的學(xué)生無形中失去思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利，造成了學(xué)習(xí)上的缺失。同樣有時我們的課堂很熱鬧，但當(dāng)我們理智的想一想，其實都是優(yōu)秀學(xué)生的“專利產(chǎn)品”，大多數(shù)學(xué)生成了“配角”，他們聽的一知半解，只是順從別人的想法，當(dāng)時有點理解，但過后便忘記了，熱鬧的討論僅僅是表面現(xiàn)象，因為大多數(shù)學(xué)生沒有產(chǎn)生思維的碰撞和思想的交鋒，當(dāng)然就談不上有效的討論。（3）學(xué)生的討論只指向老師。盡管現(xiàn)在我們注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，重視并提供了討論的機會，但我們老師還沒有徹底轉(zhuǎn)變觀念，在平日的教學(xué)中還帶有權(quán)威性、指令性，沒有真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)討論的參與者和指導(dǎo)者，更多的是學(xué)生與學(xué)生交流的加工廠、轉(zhuǎn)換站，這使得原汁原味的討論失真，限制和阻礙了學(xué)生的發(fā)展，教師扮演的還是給出現(xiàn)成真理的人。（4）對于學(xué)習(xí)中的問題，老師缺少對學(xué)生的引導(dǎo)，沒有給出學(xué)生思考的時間，就組織學(xué)生討論。這樣學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考、深思熟慮，匆忙展開討論，結(jié)果要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義的贊同或反對，也無法做到吸取有效的成分和糾正自我的錯誤。這樣的討論不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會，有悖于討論學(xué)習(xí)之真諦。針對以上問題，我們物理組老師不斷研究討論，總結(jié)了一下幾個觀點，很多也正在不斷探索中：1、老師要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色我們的觀點是：老師是教不會學(xué)生的，同樣老師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律，教的本質(zhì)在于引導(dǎo)?，F(xiàn)在我們很難想象以前那種“滿堂灌”的教學(xué)方法，老師是一個擁有大量知識和試題的水塔，學(xué)生是一個個盛裝知識和試題的容器，一個勁地夜以繼日地灌，灌得弟子們昏頭昏腦，疲于應(yīng)付，沒有精力和時間去獨立消化知識。這種做法，辛苦了教師，也拖累了學(xué)生這個生動活潑的主體,其效果實在不佳，往往事與愿違，表面上看課堂上教師有聲有色，秩序井然，但課后學(xué)生感到知之不多，容易忘卻，印象不深，運用更困難。有人說“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”是應(yīng)試教育的兩大臺柱，是注入式教學(xué)的兩個法寶，它更是摧殘人才的兩件“兇器”。所以老師們必須要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，老師要充當(dāng)“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，具體來說：（1）由管理者變?yōu)榻M織者。長期以來，教師在課堂上是說一不二的布道者，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，教師總是引著學(xué)生鉆自己預(yù)先設(shè)計的某個圈子，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生哪還有個性？哪還有創(chuàng)造性？（2）由傳授者變?yōu)閰⑴c者（3）由控制者變?yōu)閹椭撸?）由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者（5）由教書匠變?yōu)檠芯空摺?、使討論有效，避免走過場，力戒“假”與“浮”。我們在聽課時有時會遇到，學(xué)生討論才幾十秒，有的學(xué)生剛投入，有的學(xué)生還沒來得及闡明自己的觀點，老師就拍手叫停，這種假討論的現(xiàn)象是不可取的；另一方面，老師不能讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費了寶貴的課堂時間，這種“浮躁”的討論也不可取。所以這時候老師要進行正確的引導(dǎo)，必須關(guān)注每個小組每一個學(xué)生的活動，達到“一切盡在掌握中”，要進行有效的控制，老師要盡可能的參加各小組的活動，在巡視中對各組的不同情況、出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。及時了解學(xué)生出現(xiàn)的問題，以靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。并且還要做到討論的內(nèi)容要具體明確，要規(guī)定好時間，討論的內(nèi)容必須要設(shè)計好，什么時候需要學(xué)生討論，我們物理組老師研究討論，在這幾個方面：1、創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生討論2、開放性問題引導(dǎo)學(xué)生討論3、容易出錯處學(xué)生討論4、思維受阻時引導(dǎo)學(xué)生討論5、鞏固歸納時學(xué)生討論3、獨立學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。小組討論應(yīng)建立在學(xué)生個人獨立思考基礎(chǔ)上，有了學(xué)生自己的獨立思考，討論時才能人人有話可說，有感而發(fā)，從而有效的避免以個別學(xué)生的思維代替小組思維，個人的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。因此教師在平時就應(yīng)注重學(xué)生獨立思考的培養(yǎng)，只有在思考達到一定程度后的討論交流，才可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果，才可能有思維的正面交鋒，因此小組討論前，必須要給學(xué)生一定的獨立思考時間。有時遇到問題時，可先不急于討論，而是讓學(xué)生靜下心來找出解決問題的方法、策略，為討論做好準(zhǔn)備。4、客觀公正的評價激勵討論。我們不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“共同進步獎”“集體智慧獎”等，形成“組容我榮”的觀念，這樣，使小組討論合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。

長期以來，我們的物理課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏生氣，難以喚起學(xué)生的熱情和思維活動的積極性，更不要說激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。自從我們實行了“創(chuàng)設(shè)情景、分組討論、師生共同探討、總結(jié)反思”新的物理課堂教學(xué)模式，有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“復(fù)習(xí)提問、新課講授、鞏固練習(xí)、小結(jié)作業(yè)”單一、被動的學(xué)習(xí)方式，克服了學(xué)生缺乏親身體驗、創(chuàng)新意識和實踐能力得不到提高，學(xué)生只能形成被動接受的不良習(xí)慣的種種弊端，建立和形成了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓物理課堂充滿了活力。實踐使我們感到，對于自主構(gòu)建下的小組討論學(xué)習(xí)實效的研究，我們老師只有在學(xué)習(xí)中提高，在反思中進步，在實踐中收獲，以課題為引領(lǐng)，以理論為基礎(chǔ)，以新課程為契機，使我們的課堂真正成為高效課堂。明代學(xué)者顧炎武說：“獨學(xué)無友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺。”這點明了討論合作學(xué)習(xí)的意義?？傊?，只要我們有心去探索，就能讓我們的小組討論合作學(xué)習(xí)更有成效！如何進行學(xué)習(xí)小組的建設(shè)鄭鑫成（化學(xué)）學(xué)習(xí)小組是課堂學(xué)習(xí)的基本單元，建設(shè)好學(xué)習(xí)小組對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。只有在一個團結(jié)、有凝聚力、有帶頭人的小組中才可以真正的展開“271”課堂教學(xué)。但小組的建設(shè)不是一蹴而就的，需要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，改編小組，培訓(xùn)學(xué)生。學(xué)習(xí)小組的建立首次分組的一般策略在對學(xué)生沒有全面了解的情況下的分組，是盲目的。成績的劃分可以通過成績表，但學(xué)生的活動能力卻無從查找，所以在最開始的分組中只需要針對學(xué)生的成績、來源進行合理搭配就可。保證好、中、待的三個層次，生源地的多樣性就可。小組長可以不指定，實行輪流制，經(jīng)過一段的學(xué)習(xí)、活動，找出一個有活動能力、成績好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。男女的搭配必須考慮。有的時候可以將小組的編排與宿舍盡可能的統(tǒng)一，保證學(xué)習(xí)的連貫性；也可以盡可能的打亂，加強各小組之間的交流。所以將女生分到各組有時候會有意想不到的效果。因為女生有時候的活動能力比男生強。而小組的活動需要強有力的組織。從思維方式、規(guī)范程度上也是如此。小組長的任務(wù)、要求與培訓(xùn)小組長是整個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，不一定是所有學(xué)科的教導(dǎo)者。他的任務(wù)就是組織小組成員完成老師布置的各項任務(wù)，組織成員有序的學(xué)習(xí)、互助，讓有問題的提出問題，讓有能力的解決問題，讓思考者發(fā)表自己的觀點，掌控學(xué)習(xí)的方向、進程，是一切都按照計劃進行。這就要求組長有威信，安排的事能落實。小組不是孤立的要與教師交流、要與班主任交流、要與其它小組交流。這就需要小組長善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、善于表達。不只是熟悉的環(huán)境下活動自如，更要適應(yīng)陌生的環(huán)境。所有這些能力不是與生俱來的，即使有這方面的性格特點，也需要班主任、老師的培訓(xùn)，指導(dǎo)在“271”課堂模式下如何操作。所以一定要組織小組長學(xué)習(xí)，按照一天的時間順序、每節(jié)課的進程、自習(xí)時間的安排等，讓小組長知道在什么時間干什么。并且在一個周期后總結(jié)，再實踐。達到全面了解，熟練應(yīng)用的程度。小組成員的任務(wù)與要求首先是坐下來學(xué)習(xí)。其次是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三是在小組長的組織下討論、自學(xué)、互助學(xué)習(xí)、達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四是適時的、及時地發(fā)表自己的想法。第五是學(xué)習(xí)小組長的職責(zé)，學(xué)會如何組織、進行小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組的活動合作學(xué)習(xí)的意義與開展合作學(xué)習(xí)的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先可以提高學(xué)習(xí)的效率。任何人的專著程度都是有限的，在自學(xué)中沒有人可以迅速、全面的把握內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)就是讓一個集體來解決一個專題，互相補充，共同完善。其次可以使學(xué)生跟好的理解知識與方法。老師的語言是經(jīng)過反復(fù)錘煉過的，可以將內(nèi)容解釋的非常準(zhǔn)確、完善，但對于剛剛接觸新知識的學(xué)生而言卻不便于理解，語言特點不符合他們的思路。而學(xué)生講解或討論的過程，卻是最符合學(xué)生的實際，最容易理解，有時老師認(rèn)為不準(zhǔn)確地例子卻能起到非常好的效果。這個講解的過程對于進行講解的同學(xué)也是一次鍛煉，為了給別人講解必須經(jīng)過自己深入的思考才可以，必須想一些形象地例子出來才好。完成講解，他對于知識的理解有深入一層。第三，好的合作學(xué)習(xí)，還是一個督促學(xué)習(xí)的過程。第四，通過合作學(xué)習(xí)還可以加強班級凝聚力。合作學(xué)習(xí)的開展，必須在老師的指導(dǎo)下進行?？梢允抢蠋煹漠?dāng)面指導(dǎo)，也可以是老師設(shè)計的學(xué)案。一張好的學(xué)案不但可以全面的把握課本的知識體系，還可以通過問題、思考、例題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生步步深入的學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)必須是分層次的，組內(nèi)的三層次之間先討論，找出問題又上一層次的同學(xué)解決，這樣可以使問題很少的同學(xué)有更多的時間進行自我提高。合作學(xué)習(xí)還應(yīng)該包括小組之間的合作，在課堂展示過程中小組之間的解析也是一個很重要的過程。小組長的帶頭、示范作用小組長威信的建立，是通過他的行為來實現(xiàn)的，既要煉還要說。小組長的行為就是這個小組的標(biāo)準(zhǔn)。在開始階段一定要培訓(xùn)小組長跟上老師的節(jié)奏，積極地相應(yīng)教師的課堂安排，帶動小組活動的開展。并通過自己扎實認(rèn)真地學(xué)習(xí)，好的學(xué)習(xí)效果帶領(lǐng)小組成員提高。教會別人學(xué)習(xí)。一定要使本小組的預(yù)習(xí)是真預(yù)習(xí)，不是挑字眼天空找答案式的假預(yù)習(xí)。小組討論的展開小組討論不是小組講解，是各抒己見的過程，既要提出問題，也要回答問題。所以在討論之前必須有一個思考的時間，找出自己的問題，鞏固自己已掌握的內(nèi)容。為了使小組有問題可討論，還是必須依靠老師的引導(dǎo)，通過講義、任務(wù)布置的形式提出問題，由課堂進行發(fā)現(xiàn)問題，有內(nèi)容可以討論。而且一定要通過評價，引導(dǎo)正確的討論方向，指導(dǎo)討論的方式。討論一定要分層次進行。一定要有效，是真討論，要寫出自己的話，不是簡單的抄襲、引用。要用評價不斷的引導(dǎo)。小組展示的策略小組展示可分為：知識理解、預(yù)習(xí)效果的展示、解題方法、過程的展示、問題的展示、課堂思考問題解答的展示。主要應(yīng)該由中等同學(xué)進行；基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)該由較差的同學(xué)在其他同學(xué)督促學(xué)會之后展示；習(xí)題解題展示因該由做錯題題的同學(xué)展示，并說明自己為什么做錯；新方法、新思路應(yīng)該由想出方法的同學(xué)展示?？梢园逖?，也可以口頭說明。小組點評的方式老師點評。給出分?jǐn)?shù)或檔次，馬上公布，當(dāng)堂累計評出優(yōu)秀小組。要突出三個層次學(xué)生評價不同。激勵較弱學(xué)生展示。學(xué)生點評。結(jié)合他人的展示，解析，給出評價，說出自己的觀點，適當(dāng)?shù)难a充、完善別人的展示。小組之間的互評。講義，檢查的點評可以由小組內(nèi)部完成，老師只需要統(tǒng)計平均值，評價小組學(xué)習(xí)狀況。要多鼓勵學(xué)生進行點評、補正，老師在跟上評價總結(jié)，評價展示過程，鼓勵學(xué)生讓他體會到進步的快樂。小組內(nèi)學(xué)習(xí)的相互督促與檢查對于小組學(xué)習(xí)的督促可以通過，課堂檢查、老師批閱評價小組的方式督促。每次檢查都是上一次檢查的最不理想者或隨機抽取，使學(xué)生有危機感，只有小組所有的同學(xué)學(xué)好才是小組的成功。小組內(nèi)的學(xué)科組長和組長就會在自主時間自己進行檢查，達到真預(yù)習(xí)的結(jié)果。小組的合作與競爭、課代表的作用如果將每個小組割裂開來，只保留競爭關(guān)系，班級就成為了一盤散沙。課堂的討論、展示、點評就不會有好的效果，別的小組都不愿展示出自己的學(xué)習(xí)所得，只想看別人的笑話。這時候老師的引導(dǎo)就至關(guān)重要，一定要發(fā)揮課代表的作用，利用自習(xí)時間組織小組長交流，收集問題，共同找方法提高課堂學(xué)習(xí)效率。課代表就是師生交流的通道，要培訓(xùn)好課代表，不只是收發(fā)講義和作業(yè)。學(xué)生實驗活動小組長、學(xué)科小組長、課代表主要負(fù)責(zé)安全與指導(dǎo)，要體現(xiàn)出優(yōu)生的價值。逐漸由老師做學(xué)生看，過渡到學(xué)生做老師指導(dǎo)，發(fā)展到學(xué)生設(shè)計實驗并實施，不斷的激勵學(xué)生提高。學(xué)習(xí)小組的評價必須給出等級，及時公布，及時的表揚優(yōu)秀與進步，對于不理想的同學(xué)或小組馬上談話。最終做到不求人人都成功，但求人人都進步。課堂中的評價老師或?qū)W生給出分?jǐn)?shù)或評價，當(dāng)堂展示、累計，給出一個總的評價。評價完成情況；掌握情況；對知識、方法的思考與創(chuàng)新。講義、作業(yè)的評價完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，書寫情況，小組內(nèi)的合作后的修改情況。定時訓(xùn)練的評價用答題紙，老師評分，劃出等級，學(xué)生不見分?jǐn)?shù)，在談話的時候可以給學(xué)生看，用于找差距。小組的整體評價短期以抽查形式檢查以點帶面，督促全面學(xué)習(xí)。老師全部評閱或用平均值，給出檔次，不排名次。長期以積累各次評價結(jié)果為依據(jù)，進行階段性評價，讓學(xué)生看到自己的改變與進步。學(xué)習(xí)小組的重建兩個極端的拆解與重組讓有能力的充分發(fā)揮自己能力，帶動落后者進步。新鮮血液的注入與整體重建整體重建，有利于學(xué)生保持好的心態(tài)，排除自卑感與優(yōu)越感。課代表的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)換培養(yǎng)一個好的課代表可以使教師更有效的開展工作。而且還要培養(yǎng)每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)科小組長。小組合作探究過程中注意的幾個問題刑泉城（生物）小組合作探究的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，重點培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作的精神。自主學(xué)習(xí)是合作、探究的基礎(chǔ)和前提，合作探究又是促進自主學(xué)習(xí)的形式和途徑，二者互為一體，又相互促進。真正讓學(xué)生主動參與課堂，參與討論和探究，在很大程度上達成學(xué)生的“三維目標(biāo)”，符合新課程的要求。

在公開課后我有些困惑，授課時使用了多媒體課件，也組織了小組合作探究活動，課堂氣氛也很活躍，體現(xiàn)了新課程的理念和“271”我在授課的過程中發(fā)現(xiàn)許多小組合作探究，形式大于效果，有時候是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時，很少使用“我們小組有同學(xué)認(rèn)為……，有的同學(xué)認(rèn)為……，我們一致認(rèn)為是……”的方式匯報交流的結(jié)果。而只是說“我認(rèn)為……”“我覺得……”小組合作探究只是反映在形式上，并沒有開展真正意義上的合作，這樣的小組合作探究是比較低效的。那么怎樣讓學(xué)生去開展有意義的合作呢？我們要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如根據(jù)學(xué)生個性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機會。經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。具體來說：1.合作學(xué)習(xí)小組的分組。班主任對全班學(xué)生的分組進行了認(rèn)真的研究設(shè)計，按照每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都比較均衡。確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如學(xué)習(xí)組長、常務(wù)組長、衛(wèi)生組長及各科的組長等讓每個成員都有事情做。2.小組合作學(xué)習(xí)的分層教學(xué)設(shè)計。我們備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，且要有一定的開放性。認(rèn)真設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要哪個小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。3.小組合作學(xué)習(xí)的課堂實施。對于某些學(xué)生開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄，這需要我們對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組特別是小組長的監(jiān)督和指導(dǎo)，關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。4.小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進行全面的評價也是十分必要的，這樣做有利于改進教學(xué)。我們可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。當(dāng)然，這并非一朝一夕可以做到的，需要經(jīng)過一個耐心輔導(dǎo)的過程。作為青年教師，我一定把握時機，開拓創(chuàng)新，與時俱進，真正從觀念和行為上改變自己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者和課堂氣氛的營造者，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生撐起一片自由揮灑的天空。談合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)陳金黃（政治）改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，我們認(rèn)為，提高小組合作效率最重要重要的一條就是加強合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。[小組構(gòu)建]合合作學(xué)習(xí)小組通常由2～6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，本著“組內(nèi)相異，組間趨同”的原則構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。1、從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡。2、培訓(xùn)好學(xué)科組長，讓他們知道自己在合作學(xué)習(xí)中的職責(zé)。通過知識加餐，讓他們在只是上首先掌握，在能力上首先得到提高，整整成為學(xué)習(xí)小組中的學(xué)科尖子。。3、給全班每個學(xué)生編一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。這樣既便于組長分工──小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查──指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。4、與行政班的值日班長、值周班長、常務(wù)班長搞好溝通，共同營造良好的學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍。[小組評價]課堂教學(xué)中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。平時主要以小組自評為主。使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。搞好小組互以加強足于組間的了解和比較教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。通過他人的評價，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進。[小組獎勵]“不求人人成功，但求人人進步”。小組合作學(xué)習(xí)中把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期進行小組測驗。在每次測驗結(jié)束后，要計算每個學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進行獎勵。一般來講，把每人的成績與他們自己以往獲得的成績相比來表示學(xué)業(yè)上的進步，這是公平的。實質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起來，有利于激勵他們盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能，真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。合作共贏，學(xué)習(xí)即天堂滕金亮（歷史）怎樣搞好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，結(jié)合著一些老教師的經(jīng)驗和我們歷史組的實踐，今天晚上我想從學(xué)習(xí)小組組建的重要性.我們組的一些實踐感悟和探索中存在的疑惑問題三個方面談一下，希望能起到拋磚引玉的作用，給大家以思考和幫助。（一）學(xué)習(xí)小組組建的重要性說一個故事吧：天堂和地獄的區(qū)別。一個人死后，去天堂和地獄游歷，發(fā)現(xiàn)天堂里的人都吃得白白胖胖的，地獄里的人都餓得黃皮包骨。而天堂與地獄的設(shè)施和待遇是完全一樣的，一個很大的大廳，人圍成一大圈，中間放一大鍋，用柄很長的勺，滔鍋里的美食吃。這是怎么一回事呢？不同的是，天堂里的每一個人滔起來同時向一個方向根據(jù)勺柄的長度給合適的人吃，結(jié)果都吃得白白胖胖的。而地獄里的每個人滔起來的都想自己吃，由于勺柄太長，你撞我碰，挪到嘴邊連湯也沒了，都餓得黃皮包骨。通過這個故事我得出一個結(jié)論，合作共贏即天堂（二）我們歷史組的一些實踐感悟根據(jù)美國明尼蘇達大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜兄弟提出的五因素理論認(rèn)為：“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵因素有五個，它們是：積極的相互依賴、促進性的相互作用、個人的責(zé)任感、社交技能或合作技巧、小組過程。通俗地說就是：學(xué)生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個人責(zé)任，小組成員之間的信任，對成員完成的任務(wù)進行加工和評估，并尋求提高其有效性的途徑。五因素有機系統(tǒng)地組合在“小組合作學(xué)習(xí)”的情境中，使“小組合作學(xué)習(xí)”有序?qū)嵤┎⑷〉瞄L期的成功。1、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。這是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，要對學(xué)生的分組進行認(rèn)真研究設(shè)計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行，分組時不僅要求從學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā)，而且在構(gòu)成上要注意小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。

2、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進行。3、培養(yǎng)小組成員團隊意識和合作能力。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進行有效地溝通；成員們不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作能力主要包括：互相信任、團結(jié)互助的意識和技能；主動表達自己見解的意識和技能；學(xué)會小組討論的意識和技能；尊重別人發(fā)言的意識和技能；以友好方式對待爭議的意識和技能。4、建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價機制。把“不求人人成功，但求人人進步”作為小組評價的最高標(biāo)準(zhǔn)，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目標(biāo)和尺度。一般來講，把每人的成績與他們自己以往獲得的成績相比來表示學(xué)業(yè)上的進步，這是公平的。實質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起來，以激發(fā)他們盡自己最大的努力去做。開發(fā)他們的潛能。（三）探索中存在的疑惑問題1學(xué)生參與“小組合作學(xué)習(xí)”的程度不均衡。我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)生的參與程度是不均衡的。個別學(xué)生頻頻發(fā)言，大部分學(xué)生默默無聞、一聲不響，成為“多余人”，這種少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離于學(xué)習(xí)過程之外的“小組合作學(xué)習(xí)”，根本不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也達不到共同發(fā)展的要求，有時會使合作學(xué)習(xí)流于形式。2、學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的技能技巧。在開展“小組合作學(xué)習(xí)”時，由于教師在進行小組合作之前，沒有對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，沒有激發(fā)學(xué)生合作的意識使學(xué)生領(lǐng)會基本的合作規(guī)則，因此有的學(xué)生不知道怎樣才能與其他人進行有效的合作，例如不知道怎樣建立信任、如何正確清晰地與其他成員交流、如何解決問題沖突等等。這時學(xué)生相互之間就顯得生疏，他們不會意識到合作學(xué)習(xí)將帶給他們帶來的好處，結(jié)果導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”低效。以上是我們組在學(xué)習(xí)小組建設(shè)中的一些感悟，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。最后祝各位身體健康.心情舒暢。淺談我對“271”高效課堂的認(rèn)識和做法李康（地理）一、高效課堂展開的基礎(chǔ)和前提。1、分組：首先把班內(nèi)的56名同學(xué)分成九個小組，分組的時候注意以下問題（1）各組同學(xué)成員的學(xué)習(xí)水平實力必須平均，（2）給組內(nèi)各成員按照績的高低進行編號，以方便下一步的評價量化，（3）每組內(nèi)必須有幾個組織和表達能力強的同學(xué)2、精選小組長：選小組長的標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)習(xí)成績較好、組織和表達能力較強的同學(xué)3、小組建設(shè)：讓小組長發(fā)動組內(nèi)成員給小組起組名、誓言、樹立小組的競爭對手，并發(fā)動組內(nèi)成員制定個人的學(xué)習(xí)誓言和競爭對手4、對小組長進行定期的培訓(xùn)，包括讓組長明確自己的職責(zé)，比如組織并發(fā)動討論，及時督促本組成員按時認(rèn)真完成各課作業(yè)。二、我在高校課堂上的一些做法。1、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)收繳預(yù)習(xí)學(xué)案，并對學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)案的認(rèn)真程度和質(zhì)量，以及收繳的人數(shù)進行綜合評價，前三名的小組進行加分量化，后三名進行扣分量化。然后再對個人完成學(xué)案較好的和不好的進行量化。這樣做既可以更好的激發(fā)優(yōu)秀生的的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓后進生知道自己給小組抹了黑，下一步要在學(xué)習(xí)上多下功夫了。2、檢查落實環(huán)節(jié)對上節(jié)課學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況進行檢查并量化評價，具體方法跟預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)類似3、