分數(shù)的基本性質評課

《分數(shù)的基本性質》是青教版五年級下冊第二單元第三個信息窗的內(nèi)容，本節(jié)課遵循規(guī)律性質教學的基本流程：創(chuàng)設情境，感知規(guī)律——研究素材，猜測規(guī)律——討論交流，驗證規(guī)律——鞏固拓展，應用規(guī)律。在教學中教師注重“創(chuàng)設情境與創(chuàng)新精神”的結合，“合作學習與自主學習”的結合，“過程與結果”的結合。我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂，能促進學生全面發(fā)展的課堂。下面我就從以下幾個方面談談：一、教學思路清晰，目標明確，重難點突出本節(jié)課承接本單元的科技節(jié)活動這一情境導入新課，學生制作科技展板，展板中既有文字又有圖片，討論圖片占整個展板的面積的大小關系，接著引導學生根據(jù)素材感知規(guī)律，利用素材猜測規(guī)律，學生動手操作驗證規(guī)律，總結規(guī)律，最后在鞏固練習中應用規(guī)律，整個教學思路清晰。同時為了突破本節(jié)課的重難點，教師充分放手讓學生生動手操作，主動探究，促使多種感觀的參與，學生在活動中感知規(guī)律，在小組合作中猜測規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分經(jīng)歷了知識的形成過程，有效的突破了本節(jié)課的重難點，整個教學做到詳略得當，重難點把握準確。這樣的設計符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，同時注重了學生學習能力的培養(yǎng)。二、注重學生勇于猜想，大膽創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)。數(shù)學學習是一種智力活動，更是一個充滿探索和創(chuàng)造的過程。偉大的科學家牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！币虼?，我們在日常教學中，應鼓勵學生進行大膽猜想，勇于實踐，在不斷探索中發(fā)展數(shù)學思維。本節(jié)課，陳老師給學生更多地思考探索的空間，鼓勵學生發(fā)表自己的真知灼見，讓學生把內(nèi)隱思維“外化”出來，讓學生快樂地展示自己，享受自我展現(xiàn)的快樂，探究的快樂。在本節(jié)課中，在驗證1/2=2/4=4/8的過程中，學生呈現(xiàn)了很多的驗證方法，例如利用兩條同樣長的紙條，兩個同樣大小的長方形，兩條同樣長的線段等的直觀圖數(shù)形結合的方法，還有將1/2,2/4/,4/8利用分數(shù)與除法的關系化小數(shù)的方法，或者利用商不變的規(guī)律進行驗證的轉化的方法。無論是圖形結合的方法還是轉化的方法，充分展現(xiàn)了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展以及學生在教師的平日的精心指導下具備的良好的數(shù)學素養(yǎng)。三、努力創(chuàng)造更多參與數(shù)學活動的空間《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@就要求我們在教學活動中應該為學生提供大量數(shù)學活動的機會，讓學生去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實學生的主體地位。在本節(jié)課中，老師能創(chuàng)造機會，讓學生各種感官參與學習，把學生推到主體地位。本節(jié)課首先引導學生觀察展板猜想規(guī)律，學生獲得豐富感性認識，將生活問題數(shù)學化，接著學生自己動手操作，驗證規(guī)律，在驗證時，小組合作，通過折涂，學生動手、動腦、動口，人人參與學習過程，形象直觀地推導出了分數(shù)的基本性質，這樣規(guī)律性質的形成過程十分清晰，充分培養(yǎng)了學生自主探索的能力，把被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，達到教學目的。四、注重學生在探索的過程中積累基本的數(shù)學活動經(jīng)驗?！皵?shù)學思想是未來數(shù)學學習的靈魂”讓學生學會怎樣學習比學習什么更重要。本節(jié)課把一種靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)橐环N讓學生在大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中學生把生活問題抽象轉化成數(shù)學問題，建立了數(shù)學模型，自己去探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結分數(shù)的基本性質，體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學的思想方法，體會數(shù)學的學習方法。整個課堂創(chuàng)設了一種“猜想——驗證——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發(fā)展，充分經(jīng)歷了知識的形成過程，發(fā)展了數(shù)學思維，為學生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎。五、注重學生思維的提升，以教師良好數(shù)學素養(yǎng)促進學生素養(yǎng)的提升。本節(jié)課，屏棄了以前規(guī)律性質教學的思路，在進一步驗證規(guī)律的時候，傳統(tǒng)意義上的驗證一般會讓學生再舉幾個例子，學生利用前面呈現(xiàn)的方法進行驗證。但是本節(jié)課承接前面驗證1/2=2/4=4/8的過程讓學生在充分的說一說，動手操作建立了直觀認識，以及前面學習的分數(shù)與除法之間的關系，商不變的規(guī)律的基礎上，大膽引導學生利用轉化的思想來嚴謹?shù)淖C明了分數(shù)的基本性質，判斷一組分數(shù)相等，可以直接轉化成除法，利用商不變的性質來驗證了規(guī)律的正確，不需要進一步的舉例驗證，這種方法拓展學生的思維，溝通了知識間的聯(lián)系，加深了學生對于知識的認識，促進學生知識結構的完善和提升，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。另外，本節(jié)課中在觀察1/2=2/4=4/8，以及舉得例子時，學生觀察了1/2=2/4=4/8的規(guī)律的以后，學生具備了一定的觀察得方法，可以再充分的放手一些，讓學生自己感受運用觀察方法去學習探究，學生的收獲會更多一些。同時在練習題的講解過程中注意題目的提升，