七年級歷史上冊 第一單元 史前時(shí)期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源第3課 遠(yuǎn)古的傳說教案 新人教版

七年級歷史上冊第一單元史前時(shí)期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源第3課遠(yuǎn)古的傳說教案新人教版主備人備課成員教材分析本節(jié)課為人教版七年級歷史上冊第一單元的第3課“遠(yuǎn)古的傳說”，主要講述中國史前時(shí)期的人類與文明起源。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，通過講解傳說時(shí)代的相關(guān)史實(shí)，使學(xué)生了解中國早期人類的生活狀況，以及他們?yōu)槿祟愇拿髌鹪此龅呢暙I(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)。

本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說時(shí)代的人物，他們的事跡和傳說，以及中國古代文明起源的過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握傳說時(shí)代的人物及其事跡，理解中國古代文明起源的過程，從而形成對史前時(shí)期的基本認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史實(shí)實(shí)證核心素養(yǎng)，通過講解傳說時(shí)代的人物及其事跡，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并記憶中國古代文明起源的過程。同時(shí)，通過分析史前時(shí)期人類的生活狀況，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋和論述能力，提高他們的歷史素養(yǎng)。此外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)傳說時(shí)代人物的優(yōu)秀品質(zhì)，如勤勞、智慧、勇敢等，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人生觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了史前時(shí)期的人類生活狀況，如元謀人、北京人的生活環(huán)境、生活方式等。同時(shí)，學(xué)生對黃帝、炎帝等傳說時(shí)代的人物已經(jīng)有了一定的認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級的學(xué)生對歷史故事和傳說具有較強(qiáng)的興趣，因此，通過講解傳說時(shí)代的人物及其事跡，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考和分析問題的能力，可以進(jìn)行史實(shí)的解讀和論述。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，因此，采用圖片、視頻等多媒體教學(xué)資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能對傳說時(shí)代的人物及其事跡產(chǎn)生疑問，如黃帝、炎帝等人物是否真實(shí)存在，他們的事跡是否確鑿可靠等。此外，學(xué)生可能對史前時(shí)期的人類生活方式和文明起源的過程難以理解。針對這些困難，教師應(yīng)提供充分的史實(shí)證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳說時(shí)代的人物，并深入剖析史前時(shí)期的人類生活狀況和文明起源的過程。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括人教版七年級歷史上冊第一單元的第3課“遠(yuǎn)古的傳說”相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：

a.圖片：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說時(shí)代的人物圖片，以及史前時(shí)期的人類生活場景圖片。

b.圖表：制作中國古代文明起源的時(shí)間線圖表，展示史前時(shí)期的重要事件和發(fā)展過程。

c.視頻：收集與史前時(shí)期相關(guān)的視頻資料，如考古發(fā)現(xiàn)、史前人類的生活方式等，以直觀生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行史前工具的制作實(shí)驗(yàn)，如石器的打制、陶器的制作等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)史前人類的生活技能。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。在教室內(nèi)設(shè)置展示區(qū)，用于展示學(xué)生制作的史前工具、繪畫的史前場景等作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)過程中的多媒體資源能夠正常使用。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作討論等方式，深入探究史前時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

7.評價(jià)量表：制定評價(jià)量表，對學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，確保學(xué)生能夠全面參與學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“遠(yuǎn)古傳說”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說時(shí)代的人物嗎？他們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于傳說時(shí)代人物的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受遠(yuǎn)古傳說的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹傳說時(shí)代的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.傳說時(shí)代基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解傳說時(shí)代的基本概念、重要人物和事件。

過程：

講解傳說時(shí)代的定義，包括其主要人物和事件。

詳細(xì)介紹黃帝、炎帝、堯、舜、禹等人物的事跡和傳說，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.傳說時(shí)代案例分析（15分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解傳說時(shí)代的人物及其事跡。

過程：

選擇幾個(gè)典型的傳說時(shí)代案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解傳說時(shí)代的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些傳說時(shí)代人物對人類文明起源的影響，以及如何理解傳說時(shí)代的價(jià)值。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與傳說時(shí)代相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對傳說時(shí)代的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳說時(shí)代的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括傳說時(shí)代的定義、重要人物和事件等。

強(qiáng)調(diào)傳說時(shí)代在人類文明起源中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于傳說時(shí)代的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并記住黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說時(shí)代的人物及其事跡，了解中國古代文明起源的過程。

2.歷史解釋能力：學(xué)生能夠通過分析史前時(shí)期的人類生活狀況，運(yùn)用歷史解釋和論述能力，深入剖析中國古代文明起源的過程。

3.歷史素養(yǎng)：學(xué)生將提高歷史素養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到傳說時(shí)代人物的價(jià)值和對人類文明起源的影響。

4.價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)傳說時(shí)代人物的優(yōu)秀品質(zhì)，如勤勞、智慧、勇敢等，學(xué)生將樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)道德品質(zhì)和人生觀。

5.合作能力：在小組討論中，學(xué)生將培養(yǎng)合作能力，學(xué)會(huì)與他人共同解決問題，提高溝通與協(xié)作能力。

6.表達(dá)能力：通過課堂展示，學(xué)生將鍛煉表達(dá)能力，學(xué)會(huì)清晰、連貫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。

7.創(chuàng)新思維：在案例分析和小組討論中，學(xué)生將被鼓勵(lì)提出創(chuàng)新性的想法或建議，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生將培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析問題，主動(dòng)探索歷史知識(shí)。

9.學(xué)術(shù)寫作能力：通過撰寫課后作業(yè)，學(xué)生將提高學(xué)術(shù)寫作能力，能夠規(guī)范、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和論述。

10.批判性思維：在分析傳說時(shí)代人物和事件的過程中，學(xué)生將培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)對歷史資料進(jìn)行分析和評估。課后作業(yè)1.請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的傳說時(shí)代的人物及其事跡，并用自己的語言簡要描述他們的貢獻(xiàn)和影響。

答案：學(xué)生應(yīng)能夠總結(jié)出黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說時(shí)代的人物，以及他們的事跡。例如，黃帝是華夏民族的祖先，被尊稱為“炎黃戰(zhàn)神”，他統(tǒng)一了各個(gè)部落，建立了華夏族的基礎(chǔ)。炎帝是中華民族的始祖之一，他被尊稱為“神農(nóng)氏”，傳說他教民農(nóng)耕，開創(chuàng)了中國的農(nóng)業(yè)文明。堯、舜、禹分別是古代中國的三位圣王，他們以德治天下，為后來的夏朝奠定了基礎(chǔ)。

2.請學(xué)生分析史前時(shí)期的人類生活狀況，以及他們?yōu)槿祟愇拿髌鹪此龅呢暙I(xiàn)。

答案：學(xué)生應(yīng)能夠分析出史前時(shí)期的人類生活狀況，如他們主要以狩獵、采集為生，生活在自然環(huán)境中，使用石器等簡單的工具。他們?yōu)槿祟愇拿髌鹪醋龀隽素暙I(xiàn)，如通過狩獵和采集積累了對自然界的認(rèn)識(shí)，逐漸發(fā)展出了農(nóng)業(yè)，開創(chuàng)了人類文明的基礎(chǔ)。

3.請學(xué)生探討傳說時(shí)代的人物是否真實(shí)存在，以及傳說與史實(shí)的區(qū)別。

答案：學(xué)生應(yīng)能夠探討出傳說時(shí)代的人物是否真實(shí)存在，如黃帝、炎帝等人物的確切歷史地位和存在性仍有爭議，他們更多的是被后人神化或理想化。傳說與史實(shí)的區(qū)別在于，傳說往往是口耳相傳的故事，具有一定的歷史價(jià)值，但不能完全當(dāng)作信史看待。史實(shí)則是通過考古發(fā)掘和歷史文獻(xiàn)證實(shí)的真實(shí)歷史事件。

4.請學(xué)生思考傳說時(shí)代的人物對人類文明起源的影響，以及如何理解傳說時(shí)代的價(jià)值。

答案：學(xué)生應(yīng)能夠思考出傳說時(shí)代的人物對人類文明起源的影響，如黃帝、炎帝等人物被尊奉為中華民族的共同祖先，他們的形象和事跡激勵(lì)了后人為民族的發(fā)展和繁榮而努力。傳說時(shí)代的價(jià)值在于，它體現(xiàn)了中國古代文明的起源和發(fā)展，是中華民族的文化根基，對于理解中國傳統(tǒng)文化和歷史具有重要意義。

5.請學(xué)生舉例說明傳說時(shí)代的人物在現(xiàn)實(shí)生活中是如何被傳承和表現(xiàn)的。

答案：學(xué)生應(yīng)能夠舉例說明傳說時(shí)代的人物在現(xiàn)實(shí)生活中是如何被傳承和表現(xiàn)的，如在傳統(tǒng)節(jié)日、祭祀活動(dòng)、民間藝術(shù)等方面，都可以看到傳說時(shí)代的人物形象和故事。例如，在中國的春節(jié)習(xí)俗中，會(huì)有扮演黃帝、炎帝等傳說時(shí)代人物的節(jié)目，以此來傳承和弘揚(yáng)中華民族的文化傳統(tǒng)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.知識(shí)梳理：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠梳理出傳說時(shí)代的人物及其事跡，以及中國古代文明起源的過程。

2.歷史解釋：學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用歷史解釋和論述能力，深入剖析中國古代文明起源的過程。

3.歷史素養(yǎng)：學(xué)生應(yīng)提高歷史素養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到傳說時(shí)代人物的價(jià)值和對人類文明起源的影響。

4.價(jià)值觀：學(xué)生應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)傳說時(shí)代人物的優(yōu)秀品質(zhì)，如勤勞、智慧、勇敢等，培養(yǎng)道德品質(zhì)和人生觀。

5.合作能力：學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)合作能力，學(xué)會(huì)與他人共同解決問題，提高溝通與協(xié)作能力。

6.表達(dá)能力：學(xué)生應(yīng)鍛煉表達(dá)能力，學(xué)會(huì)清晰、連貫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。

7.創(chuàng)新思維：學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)提出創(chuàng)新性的想法或建議，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析問題，主動(dòng)探索歷史知識(shí)。

9.學(xué)術(shù)寫作能力：學(xué)生應(yīng)提高學(xué)術(shù)寫作能力，能夠規(guī)范、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和論述。

10.批判性思維：學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)對歷史資料進(jìn)行分析和評估。

當(dāng)堂檢測：

1.請學(xué)生列舉出本節(jié)課學(xué)習(xí)的傳說時(shí)代的人物及其事跡。

答案：黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說時(shí)代的人物，以及他們的事跡。

2.請學(xué)生用簡短的語言描述傳說時(shí)代的人物對人類文明起源的貢獻(xiàn)。

答案：傳說時(shí)代的人物對人類文明起源的貢獻(xiàn)包括統(tǒng)一部落、開創(chuàng)農(nóng)業(yè)、以德治天下等。

3.請學(xué)生舉例說明傳說時(shí)代的人物在現(xiàn)實(shí)生活中是如何被傳承和表現(xiàn)的。

答案：傳說時(shí)代的人物在現(xiàn)實(shí)生活中可以通過傳統(tǒng)節(jié)日、祭祀活動(dòng)、民間藝術(shù)等方式被傳承和表現(xiàn)。

4.請學(xué)生分析史前時(shí)期的人類生活狀況，以及他們?yōu)槿祟愇拿髌鹪此龅呢暙I(xiàn)。

答案：史前時(shí)期的人類生活狀況以狩獵、采集為生，為人類文明起源做出了貢獻(xiàn)，如積累了對自然界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展出了農(nóng)業(yè)。

5.請學(xué)生探討傳說時(shí)代的人物是否真實(shí)存在，以及傳說與史實(shí)的區(qū)別。

答案：傳說時(shí)代的人物是否真實(shí)存在存在爭議，他們更多的是被后人神化或理想化。傳說與史實(shí)的區(qū)別在于，傳說往往是口耳相傳的故事，具有一定的歷史價(jià)值，但不能完全當(dāng)作信史看待。史實(shí)則是通過考古發(fā)掘和歷史文獻(xiàn)證實(shí)的真實(shí)歷史事件。教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課結(jié)束后，我將進(jìn)行教學(xué)反思，以便評估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。首先，我注意到學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)活躍，積極參與案例分析和討論，但也有部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得有些猶豫，需要進(jìn)一步鼓勵(lì)和支持。其次，我在課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對展示內(nèi)容的掌握不夠充分，需要加強(qiáng)對學(xué)生展示準(zhǔn)備和表達(dá)能力