統(tǒng)編版全五冊課內(nèi)重點知識和單元寫作任務(wù)梳理

統(tǒng)編版新教材全五冊單元重點知識和寫作任務(wù)梳理（76+66）【必修上冊】重點知識梳理1.P1詩歌運用意象抒發(fā)情感（意象表情達(dá)意的作用，2020新高考I卷“峨眉、峴首”表達(dá)離情的作用）“意”，就是作者的思想、情感、意念?！跋蟆?，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客觀物象經(jīng)過作者的感情活動而創(chuàng)造出來的獨特形象。意象在表達(dá)詩歌情感上的作用主要有兩種：第一，渲染氣氛，營造意境。意境是作者的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。意境的產(chǎn)生離不開意象，當(dāng)眾多的意象組合在一起，或借景抒情，或寓情于景，這些意象就能創(chuàng)造出與之特征相符的氣氛和意境，讀者也會有身臨其境的感覺。第二，寓情于景，情景交融。在古代詩歌創(chuàng)作中，作者習(xí)慣于將內(nèi)心情感融入意象之中而不直接表達(dá)，這就產(chǎn)生了含蓄蘊藉的藝術(shù)效果，讀者含英咀華，自然也受到了藝術(shù)上的熏陶感染，獲得精神上的審美快感。此時，意象不僅僅是客觀的景物，而且滲透著作者的情感。鏈接：①概括特征：抓住描述該景物的關(guān)鍵性詞語，如動詞、形容詞，把握其外在特征。動詞要從動態(tài)感、形象感、包孕性上去體味。形容詞要抓住形容描摹的聲、形、色、味等體味。還需關(guān)注有關(guān)景物的時令色彩和冷暖色調(diào)的詞語。意象特征常用術(shù)語有絢麗、明麗、雄奇、峻峭、雄偉、蕭瑟、清幽、凄冷等。②意象作用與表達(dá)效果：背景，點明時間、地點、天氣、季節(jié)等，為人物活動提供環(huán)境或背景；情境，奠定基調(diào)、渲染氣氛、營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境；手法，襯托人物性格，烘托人物情感；結(jié)構(gòu)，有的意象貫穿始終，往往成為線索；有的為下文抒情作鋪墊；情感，表情達(dá)意，感發(fā)興寄等。2.P1小說敘事藝術(shù)（敘事特點）①敘事角度/敘述視角；②敘事方式/敘述手法；③敘事節(jié)奏；④敘述語言；⑤敘事技巧；⑥敘事安排。相關(guān)鏈接：高考真題敘事特征考查一覽表年份卷別篇名提問方式設(shè)題角度命題特點2021新高考Ⅰ卷《石門陣》王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(4分)敘事方法(單一角度)①小說敘事藝術(shù)分析是近幾年高考的命題熱點。②高考考查有單一與綜合兩個角度。單一考查主要放在文本的某一敘事方式及特征上。③命題者一般先給出敘事方式，重在分析“作用”“效果”。2019浙江卷《呼蘭河傳(節(jié)選)》分析本文敘述上的特征。(6分)敘事特征(綜合角度)2018全國Ⅰ卷《趙一曼女士》小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。(6分)敘事方式(單一角度)2014全國Ⅰ卷《古渡頭》作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。(6分)敘事特征(綜合角度)一、敘事人稱與敘事視角1．?dāng)⑹氯朔Q常見的敘事人稱有三種：(1)第一人稱：①便于抒發(fā)思想感情；②使讀者感到真實、親切、自然。(2)第二人稱：①營造一種親切的氛圍；②拉近作者與讀者的距離。(3)第三人稱：①以局外人的視點，站在旁觀者的立場上進(jìn)行敘述；②自由靈活，不受時間和空間的限制。三種人稱常常交叉使用，單純使用一種敘述方法的文章比較少見。使用第一人稱時往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以擴大時空領(lǐng)域。使用第三人稱的，常有人物的獨白、對話等，以增強文章的真實感和親切感。2．?dāng)⑹乱暯菙⑹乱暯牵步袛⑹戮劢?，是一部作品或一個文本看世界的特殊眼光和角度，可分為全知視角和有限視角兩類。（1）全知視角，又叫上帝視角，外視角或零聚焦，是從與故事無關(guān)的旁觀者立場進(jìn)行的敘述。全知視角往往采用第三人稱的敘述方式，這種視角切入的優(yōu)點是自由靈活，敘述人不受時空的限制，縱橫捭闔，運用自如，人物和事件可以自由表現(xiàn)；并能讓讀者對人物和事件有一個全面而具體的了解，最大限度地展示社會生活的深度和廣度。(2)限知視角，又叫內(nèi)視角，即把視角限制在某個人物身上，敘述者只借助某個人物的感覺和意識，從他的視覺、聽覺及感受的角度去傳達(dá)一切。包括主人公視角和見證人視角兩種。①主人公視角就是由作品中主人公敘述的視點。既可以用第一人稱來敘述，也可以用第三人稱來敘述。人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實感，便于揭示主人公自己的深層心理，對于其他人物，也可以從外部進(jìn)行描寫。[如《大衛(wèi)·科波菲爾》就是采用第一人稱“我”來敘述的。]②見證人視角，即由次要人物(一般是線索人物)敘述的視點。通常采用第一人稱“我”來敘述。這也是高考考查的重中之重。作為目擊者、見證人，此視角對于塑造主要人物的完整形象更客觀、更有效，必要時敘述者可以對所敘人物和事件作出感情反映和道德評價。如魯迅《祝?！分械摹拔摇?。二、敘事方式與敘事腔調(diào)1．常見敘事方式類別釋義效果對話式對話體小說是基本上以人物對話為基本結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)形式的一種小說類型。內(nèi)容可以是對話人親身經(jīng)歷的敘述和感受心理的自白，也可以是轉(zhuǎn)述別人的生活見聞；可以是兩人對話，也可以是一人自白。①展開和推動故事情節(jié)，使故事情節(jié)的敘述更加緊湊和集中。②可以使小說中人物的性格特征充分地刻畫和表現(xiàn)出來。③凸顯主題。對比式對比是隱含在小說情節(jié)背后的基本敘事結(jié)構(gòu)，是小說意義呈現(xiàn)的基本方式。對比分顯性和隱性兩種，分別顯示出小說的“表面意義”和“深層意義”。①凸顯人際關(guān)系和人物形象。②突出主題。③結(jié)構(gòu)全篇。獨白式獨白式小說是以作者的獨白占主導(dǎo)地位的小說。著力描寫人物心理的種種感受，開掘深層的意識來展露隱蔽的靈魂和內(nèi)心世界。淡化情節(jié)以至取消情節(jié)，事件極其微小。①可以使小說的結(jié)構(gòu)更加緊湊。②展示人物的內(nèi)心世界和真實情感。③可以展現(xiàn)更廣闊的社會背景，豐富作品多層次的內(nèi)涵。現(xiàn)實與回憶交織現(xiàn)實與回憶交織,把對×××的真實感受與對×××的回憶巧妙融合,將時間跨度大、內(nèi)容復(fù)雜的故事情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)化處理。①推動故事情節(jié)×××的發(fā)展,有利于展現(xiàn)人物×××的心理,突出人物×××的形象。②增強了小說的藝術(shù)性和可讀性,使小說情節(jié)更具張力,使主題的表達(dá)更加厚重且深刻。片段式短篇小說往往人物少，情節(jié)簡單，所以常常聚焦生活中的一個小“鏡頭”，截取生活中具有特殊意義的某個片段或某個場景進(jìn)行橫斷面的描寫，見微知著。①小中見大，使敘事相對集中緊湊。②從不同的角度展示社會生活狀態(tài)和人物心理。雙線索式明線是文中直接呈現(xiàn)出來的貫穿始終的線索，暗線則是間接呈現(xiàn)出來的貫穿全文的線索。雙線索可分為明暗線、雙主線、主次線。①共同完成主題的揭示。②使小說情節(jié)更加緊湊。③突出人物形象。抑揚式又稱褒貶式，是文章欲“揚”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“揚”的一種敘事方式。這種方式以退為進(jìn)，對人欲說善則先說不善，或欲說不善則先說善。在反差的變化中突出事物，兩相對照，形成起伏之勢，給讀者留下深刻的印象，增強作品的藝術(shù)效果。2．?dāng)⑹虑徽{(diào)敘事腔調(diào)，是指敘述人流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個性特征。如巴金的激情、魯迅的冷峻。它有兩種主要方式：(1)講述，就是敘述者時不時地到場亮相，他要告訴讀者，這個故事是他講的，他會對小說中的人與事加以一定的解釋與判斷，還會情不自禁地流露出他對那些人與事的感情。如契訶夫的《裝在套子里的人》。(2)顯示，就是這個敘述者差不多完全消失在文字的背后，讓讀者在閱讀時獨自面對一段生活，面對一個人、一件事。這個不肯露面的敘述者，只是客觀地將那些人與事呈現(xiàn)出來。課文《老人與?！坊臼恰帮@示”。海明威讓圣地亞哥自己“顯示”，對他的表現(xiàn)不作判斷，表現(xiàn)得相對客觀、冷靜。三、敘事順序與敘事節(jié)奏1．?dāng)⑹马樞驍⑹马樞蜃饔庙様磿r間、空間順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按時間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。造成懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接著原來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件進(jìn)行必要的補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實、豐滿。補敘補敘，也叫追敘，指在文中對前面所說的人或事進(jìn)行一些簡單的補充交代，是中心事件的有機組成部分。補敘實際上是作者有意為之，故意“藏”去若干片段，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。平敘即“花開兩朵，各表一枝”，敘述同一時間內(nèi)不同地點發(fā)生的兩件事或多件事。補充知識：1.插敘與補敘的區(qū)別插敘，是在記敘的過程中，由于表達(dá)的需要，暫時中斷敘述的線索，插入另一個或幾個與中心事件有關(guān)的情節(jié)或事件的敘述方式。它是小說常用的敘述方法。插敘的作用：一是補充交代內(nèi)容情節(jié)，使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富；二是襯托、表現(xiàn)人物形象；三是為后文做鋪墊；四是突出文章的中心。補敘，也叫追敘，是行文中用兩三句話或一小段話對前面所說的人或事作一些簡單的補充交代。補敘通常是中心事件的有機組成部分，是文章的關(guān)鍵之處。補敘一般放在文末，對主要人物的身份、來歷、性格等作補充介紹。運用補敘，有助于更好地表達(dá)主題，表現(xiàn)人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。2．?dāng)⑹鹿?jié)奏敘事節(jié)奏是指敘事速度的快慢疾緩?！翱臁敝讣铀伲话阌糜诖我楣?jié)，一筆帶過。加速是“張”，是跳躍，是略寫，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀，粗略品味。“慢”指減速，一般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。減速是“弛”，是慢行，是工筆般細(xì)致地描繪，多用描寫手法，讀者要用慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。小說的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說速度的法寶。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》在敘述林沖尋敵時節(jié)奏較快，在敘述山神廟林沖痛殺陸虞候時節(jié)奏較慢。加速與減速的交織，使情節(jié)波瀾起伏，既有驚心動魄的場面，也有舒緩平和的情境，更能激起讀者的閱讀期待。P3煉字選詞的精妙之處。（以“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！敝小棒[”字為例）解題思維：（步驟一）解釋該字在句中的含義。鬧，本指熱鬧，此處指春意盎然。（步驟二）展開聯(lián)想把該字放入句中描述景象。紅杏的枝頭，開滿了絢爛的花朵。（步驟三）結(jié)合表達(dá)技巧闡述該字的表達(dá)效果，點出該字烘托了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感。作者用擬人手法生動形象地描寫花滿枝頭充滿生機的景象，以動寫靜，把無聲的姿態(tài)描摹得好像有聲音，在視覺里獲得聽覺的感受。表現(xiàn)了作者對春天的喜愛之情。4.P3分析詩歌呈現(xiàn)出……的風(fēng)格。（手法、意象（形象）、意境、語言、情感）古代詩歌的語言風(fēng)格是多種多樣的,常見的語言風(fēng)格有:平實質(zhì)樸、清新雅致、飄逸絢麗、婉約含蓄、豪放雄渾、沉郁頓挫、幽默諷刺、慷慨悲壯等。語體風(fēng)格的差異,有的是口語,有的是書面語;有的是政論用語,有的是描寫性用語。知識鏈接：小說語言風(fēng)格判斷標(biāo)志豪放①景象或境界開闊;②動詞富有力度;③形容詞和副詞色彩鮮明;④抒情上大多激越昂揚;⑤修辭手法上多用排比、夸張、反復(fù)、反問、設(shè)問等。柔婉①對象纖巧細(xì)致;②情感細(xì)膩纏綿;③畫面色調(diào)柔和;④修辭手法上較少運用排比、夸張、設(shè)問等。質(zhì)樸(平實)①取材于生活瑣事,具有生活氣息;②語言通俗化、口語化,地域色彩濃厚;③較少運用修飾性和描繪性語言;④句式上多用短句,簡潔明快。華麗(典雅)①多用描繪性語言,講究節(jié)奏韻律;②修辭手法上多用引用、排比、對偶、用典等;③多引用古典詩詞佳句。莊重①話題較為嚴(yán)肅;②語言凝重;③句式整齊、完整;④關(guān)聯(lián)詞運用完整、準(zhǔn)確。幽默詼諧①用對比揭示事物的不一致性;②運用豐富的想象,把話說得較為夸張;③通過反復(fù)申說同一語句,營造不協(xié)調(diào)的氣氛;④說話畫蛇添足、啰唆,引人發(fā)笑;⑤使用語言材料懂得變通,把正常情況下的人物關(guān)系,比如本末、先后、尊卑關(guān)系等在一定條件下互換位置,從而產(chǎn)生強烈的幽默效果;⑥倒引法,引用對方言論時,能以其人之語還治其人之身;⑦轉(zhuǎn)移法,在特定條件下將一個表達(dá)方式的本義扭曲成另外的意義;⑧歇后語法,通過巧妙的話語轉(zhuǎn)折,達(dá)到幽默的效果。寫作任務(wù)梳理一、圍繞意象鑒賞詩歌，記錄自己的思考，寫一則讀書札記。情為意，物為象——讀現(xiàn)代詩有感高一1班陸逸凱何為意象，“意”為創(chuàng)作主體的主觀情感，“象”為創(chuàng)作客體時的客觀物象，“意象”是主觀的“意”與客觀的“象”的結(jié)合。詩中的意象能夠含蓄而強烈地表達(dá)詩人的情感，亞里士多德最早指出：隱喻是詩歌之本，意象同樣也是一種隱喻，在毛澤東的《沁園春.長沙》中，“山”、“林”、“江”、“舸”、“鷹”、“魚”，這些普通的自然景物便是意象，作者以動靜結(jié)合的手法，描繪出一幅色彩絢麗，生機勃勃，一掃千古悲秋之氣的湘江秋景圖。這些事務(wù)也同時代表著祖國山川，顯露出作者以天下為己任的高遠(yuǎn)志向和博大胸懷。在《立在地球邊上放號》中，郭沫若以“怒涌的白云”、“北冰洋的晴景”、“太平洋的洪濤“”表達(dá)了對力的贊頌。同樣在《致云雀》中，雪萊通過云雀表達(dá)對光明的追求，對理想世界的向往，說明意象亦可以用來表達(dá)對另一事物的情感。意象可以借景、借物抒情，也可以比喻自己。詩人聞一多在《紅燭》中，將自己比作紅燭，通過作者對紅燭“贊嘆”、“困惑”、“明白”再次“感傷”、“困惑”、“明白”的情感，反應(yīng)自己愈發(fā)堅定的心路歷程，由“蠟炬成灰淚始干”到“莫問收獲，但問耕耘”，通過對紅燭這個意象的探索，堅定自己的決心。好的意象可以賦予客觀事物以生命和情感，詩人的主觀激情與客觀形象融為一體。賞析沁園春——意象高一4班陳昊意象是指客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。《沁園春.長沙》中意象豐富，例如：寒秋、湘江、橘子洲、萬山、層林、江、舸、鷹、魚等。詩人以一個“看”字，總領(lǐng)七句。通過遠(yuǎn)看，近看，仰視，俯視，多方面，多角度，勾勒出一幅色彩絢麗，生機勃勃的湘江秋景圖。萬山、層林、漫江、百舸，以數(shù)量和外在的表象渲染博大的、遼遠(yuǎn)的空間。詩人的眼中看到的是：莽莽蒼蒼的群山，層層疊疊的重林，成一片火紅。楓林如火，是作者熱情如火的外在表象。紅色象征著激情，象征著燃燒，象征著革命，表達(dá)了詩人氣吞山河的凌云壯志。山上的“層林”，江中的“百舸”，廣博而雄俊，空中的雄鷹，水底的游魚，競相