新北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《勾股定理》教學(xué)案1

學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能掌握勾股定理應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)1、經(jīng)歷運(yùn)用拼圖的方法說明勾股定理是正確的過程，在數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)和合作交流2、掌握勾股定理和它的簡(jiǎn)單應(yīng)用。方格紙，三角板，多媒體課件補(bǔ)充完善補(bǔ)充完善bbaa你是怎么得到的？aab二、新課bbbba②、“議一議”你還有其它的方法推導(dǎo)勾股定理嗎？畫出圖形，說明你的三、例題：P9四、練習(xí)：P6、隨堂練習(xí)1如圖，受臺(tái)風(fēng)麥莎影響，一棵高18m的大樹斷裂，樹的頂部落在離樹根底部6②勾股定理的應(yīng)用及條件。七、作業(yè)：1、P6知識(shí)技能：1232、配套練習(xí)冊(cè)參與教師 3、一定是直角三角形嗎授課時(shí)間學(xué)習(xí)1、掌握直角三角形的判別條件，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用；目標(biāo)2、會(huì)通過邊長(zhǎng)判斷一個(gè)三角形是否是直角三角形，并會(huì)辨析哪些問題應(yīng)用哪個(gè)結(jié)論.重點(diǎn)探索并掌握直角三角形的判別條件。難點(diǎn)運(yùn)用直角三角形判別條件解題。二、動(dòng)手做一做（集體合作）下面的三組數(shù)分別是一個(gè)三角形的三邊a、b、c。1、觀察、計(jì)算，這三組數(shù)都滿足a2+b2=c2嗎？2、分別用每組數(shù)為三邊作三角形，用量角器量一量，它們都是直角三角滿足a2+b2=c2的三個(gè)正整數(shù)，稱為勾股數(shù)。五、P9例題分析六、小結(jié)（略）七、作業(yè)：1、習(xí)題第1,2,3題2、數(shù)學(xué)配套練習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)1、能運(yùn)用勾股定理及直角三角形的判別條件(即勾股定理的逆定理)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。目標(biāo)2、在將實(shí)際問題抽象成幾何圖形過程中，提高分析問題、解決問題的能力。重點(diǎn)利用數(shù)學(xué)中的建模思想構(gòu)造直角三角形。難點(diǎn)利用勾股定理及逆定理，解決實(shí)際問題。1、下列各組數(shù)中，不是勾股數(shù)的是()2、如果線段a、b、c能組成直角三角形，那么它們的比可能是()（思考）有一個(gè)圓柱，它的高等于12厘米，底面半徑等于3厘米．在圓行柱的底面A點(diǎn)有一只螞蟻，它想吃到上底面上與A點(diǎn)相對(duì)的B點(diǎn)處的食物，需要爬行的的最短路程是多少？(π的值取3).（1）同學(xué)們可自己做一個(gè)圓柱，嘗試從A點(diǎn)到B點(diǎn)沿圓柱的側(cè)面畫出幾條路線，你覺得哪條路線最短呢？（小組討論）（3）螞蟻從A點(diǎn)出發(fā)，想吃到B點(diǎn)上的食物，它沿圓柱側(cè)面爬行的最短5、課時(shí)小結(jié)6、作業(yè)：習(xí)題1.4第1,2,3題2、數(shù)學(xué)配套練習(xí)冊(cè)學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能重點(diǎn)掌握勾股定理難點(diǎn)應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題本章教材的知識(shí)點(diǎn)主要有勾股定理和勾股定理的逆定理及其應(yīng)用直角三角形{[三邊的關(guān)系—勾股定理—?dú)v史、應(yīng)用直角三角形{l直角三角形的判定—勾股逆定理—應(yīng)用二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)1、在運(yùn)用勾股定理時(shí)一定要有三角形為直角三角形這個(gè)前提；在判定一個(gè)三角形是否為直角三角形時(shí)不能只從某兩條邊的平方和是否等于第三邊的平方來進(jìn)行判斷。2、通過圖形展開求最近距離體現(xiàn)了勾股定理的運(yùn)用。注意展開方式是否三、典型例題（（2）請(qǐng)你運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，給出第5個(gè)式子；（3）請(qǐng)你證明你所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。4、課本復(fù)習(xí)題探討5、配套練習(xí)冊(cè)的評(píng)估與反思學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能掌握勾股定理應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)2、知識(shí)技能第1,2題2、問題解決第4題學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能掌握勾股定理應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)3、知識(shí)技能第1,2題2、問題解決第4題學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能掌握勾股定理應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)4、知識(shí)技能第1,2題2、問題解決第4題3、配套練習(xí)冊(cè)主備教師王文華參與教師學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)5、知識(shí)技能第1,2題2、問題解決第4題主備教師王文華參與教師學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)6、知識(shí)技能第1,2題2、問題解決第4題主備教師王文華參與教師學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)7、知識(shí)技能第1,2題2、問題解決第4題主備教師王文華參與教師學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)8、知識(shí)技能第1,2題2、問題解決第4題3、配主備教師主備教師王文華參與教師學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能重點(diǎn)掌握勾股定理難點(diǎn)應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)9、知識(shí)技能第1,2題2、問題解決第4題3、配主備教師主備教師王文華參與教師學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能重點(diǎn)掌握勾股定理難點(diǎn)應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)冊(cè)主備教師王文華參與教師學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)冊(cè)主備教師主備教師王文華參與教師學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能重點(diǎn)掌握勾股定理難點(diǎn)應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)冊(cè)學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能掌握勾股定理應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)冊(cè)主備教師王文華參與教師學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能掌握勾股定理應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)冊(cè)學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能掌握勾股定理應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)冊(cè)學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能掌握勾股定理應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)冊(cè)冊(cè)學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能掌握勾股定理應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)冊(cè)學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能掌握勾股定理應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)冊(cè)學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能掌握勾股定理應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)冊(cè)學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能掌握勾股定理應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)冊(cè)主備教師王文華參與教師學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)冊(cè)主備教師王文華參與教師學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)冊(cè)主備教師主備教師王文華參與教師學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能重點(diǎn)掌握勾股定理難點(diǎn)應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)冊(cè)主備教師王文華參與教師學(xué)1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。目2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能應(yīng)用勾股定理解決生活中的實(shí)際問題方格紙，三角板，多媒體課件3、等腰三角形有兩邊的長(zhǎng)分別為4cm、8cm,則它的周長(zhǎng)是。二、教學(xué)過程1、引入：閱讀P2,并思考下面兩個(gè)問題（1）、為什么在直角三角形中，任意兩條邊確定了，另外一條邊也就隨2、動(dòng)手做一做（1）、在紙上畫幾個(gè)直角三角形，測(cè)量出它們各自三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算③、思考如果直角三角形兩直角邊是1.6個(gè)單位長(zhǎng)度和2.4個(gè)單位長(zhǎng)度④、思考以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，與以斜邊為邊的正方形面積之間有什么關(guān)系？。三、議一議（小組討論）2、分別以5厘米和12厘米為直角邊作出一個(gè)直角三角形，你知道斜四、鞏固練習(xí):課本隨堂練習(xí)六、作業(yè)冊(cè)主備教師王文華參與教師