“雙減”政策下小學(xué)班主任管理策略探析

摘

要：落實(shí)“雙減”政策，能夠讓教育幸?；ㄩ_(kāi)。俗話說(shuō)“群雁高飛頭雁帶”，班主任是學(xué)校教育具體的組織者、實(shí)施者，在班級(jí)管理上發(fā)揮著引領(lǐng)作用。因此“雙減”政策下的小學(xué)班主任，要加強(qiáng)班級(jí)管理，探索班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策提出的各項(xiàng)要求，使之呈現(xiàn)在班級(jí)管理上;加強(qiáng)班級(jí)管理的科學(xué)性，促進(jìn)班主任工作的規(guī)范、科學(xué)、健康發(fā)展;創(chuàng)新班級(jí)管理的方法、思路，從而將“雙減”政策落實(shí)落細(xì)。關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)班主任;班級(jí)管理一、研究背景2021年，隨著中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議審議通過(guò)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，新一輪關(guān)乎億萬(wàn)家庭切身利益的改革拉開(kāi)序幕。班主任是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，更是班集體的培育者。班級(jí)管理猶如商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，經(jīng)營(yíng)好自己的班集體，就是經(jīng)營(yíng)好自己的事業(yè)。教育是用人格感染人格，用生命影響生命，用靈魂塑造靈魂。班主任要夯實(shí)常規(guī)、抓細(xì)節(jié)，要做一名讓學(xué)生信任的多元化教師;工作要兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生矛盾要正視，并及時(shí)調(diào)解和正確處理，力爭(zhēng)做一名有理論高度，有視野寬度，有專業(yè)深度，有情感溫度的班主任。自“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各地學(xué)校逐漸通過(guò)做好課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)，開(kāi)展豐富的課后服務(wù)，運(yùn)用立體多元化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生;將“雙減”作為重點(diǎn)工作落在實(shí)處，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、嚴(yán)控作業(yè)量、提供課后延時(shí)服務(wù)、開(kāi)展特色課程，以充分滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求;從多個(gè)方面入手，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用，讓學(xué)生回歸校園，讓教育回歸本真，促進(jìn)“雙減”工作落地生根?！半p減”政策真正減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)園，“減”出學(xué)生的快樂(lè)童年。“雙減”政策實(shí)行后，學(xué)生在學(xué)校有效的時(shí)間里獲得了無(wú)限的知識(shí)，也養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課余時(shí)間，學(xué)校還會(huì)開(kāi)展適宜的體育鍛煉和閱讀活動(dòng)，班主任也會(huì)及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，推進(jìn)創(chuàng)新類社團(tuán)，努力拓寬視野、拓展途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，努力做到培養(yǎng)學(xué)生的興趣、使學(xué)生養(yǎng)成良好性情、增進(jìn)學(xué)生智慧。因此，學(xué)校要響應(yīng)國(guó)家“雙減”政策的要求，積極謀劃，主動(dòng)作為，從學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與管理、課后服務(wù)與增值、教師能力建設(shè)與課堂增效、課程融合與創(chuàng)新，讓“雙減”政策落地校園，生根校園，營(yíng)造出學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、輕松學(xué)的良好課堂氛圍。作為班主任，也要在日常的教育與班級(jí)管理上做出一些調(diào)整。例如，向?qū)W生全面介紹“雙減”政策的詳細(xì)內(nèi)容，細(xì)致講解學(xué)生的作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物和體質(zhì)管理等方面的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況，讓學(xué)生充分了解“雙減”對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義。在日常的班級(jí)管理上，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生明確管理方向，在教育“加減法”方面制訂計(jì)劃，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。作為一名班主任，要深刻領(lǐng)悟“雙減”的重要意義，強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)，扛起政治責(zé)任。要想增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，班主任要善于從規(guī)律上把握“雙減”的實(shí)施路徑，從實(shí)踐中找準(zhǔn)“雙減”的重點(diǎn)、難點(diǎn)。落實(shí)“雙減”政策不是一蹴而就的，更不能淺嘗輒止，學(xué)校必須健全完善的科學(xué)機(jī)制，一以貫之，一抓到底，善始善終，善作善成;堅(jiān)決貫徹落實(shí)“雙減”政策，探討管理的新思路、新策略，向?qū)W生傳遞“雙減”政策的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主管理的意識(shí)，提高自身對(duì)學(xué)習(xí)與生活的積極性。由此，學(xué)校育人主陣地的作用更加凸顯，學(xué)生的負(fù)擔(dān)明顯減輕，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到有效整治，“雙減”帶來(lái)了教育范式的深刻變化。二、“雙減”政策下小學(xué)班主任的管理策略（一）塑造積極向上的班級(jí)文化“雙減”政策下，要想提高小學(xué)班主任的管理能力，學(xué)校首先要增強(qiáng)班主任學(xué)習(xí)的規(guī)范性和時(shí)效性，切實(shí)提高班主任開(kāi)展“雙減”工作的能力和水平。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校班級(jí)管理工作中呈現(xiàn)的各種新老問(wèn)題，班主任在班級(jí)管理中的各種困擾，學(xué)生日益凸顯的認(rèn)知和行為問(wèn)題，班主任要從“雙減”角度出發(fā)，塑造積極向上的班級(jí)文化，改變應(yīng)試教育的風(fēng)氣，積極構(gòu)建良好的教育生態(tài)，塑造“雙減”濃郁新風(fēng)。例如，在班級(jí)管理工作中，班主任要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、生活需求設(shè)定班級(jí)管理的目標(biāo)、方案和計(jì)劃;要結(jié)合小學(xué)生積極向上、熱情單純、急于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，借助班歌、班牌、板報(bào)、墻報(bào)、運(yùn)動(dòng)會(huì)和游戲比賽等活動(dòng)，塑造積極向上的班級(jí)文化。這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)統(tǒng)一思想、激發(fā)正能量的過(guò)程，同時(shí)使活動(dòng)成為營(yíng)造班級(jí)文化的載體，起到了凝聚人心的作用，為構(gòu)建和諧的班集體做好充分準(zhǔn)備，促進(jìn)了小學(xué)生的自主發(fā)展與全面發(fā)展。為了讓“雙減”政策真正落地，班主任在班級(jí)管理上，在減少作業(yè)量和考試的同時(shí)，要讓課后服務(wù)真正成為學(xué)生綜合發(fā)展的平臺(tái);要營(yíng)造出一個(gè)活潑有序、學(xué)風(fēng)濃厚的班集體，從基礎(chǔ)知識(shí)到專業(yè)技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)、深入細(xì)致的引導(dǎo)。班主任還要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，遵循家長(zhǎng)自愿、校內(nèi)實(shí)施、有效監(jiān)督的原則，確定課后服務(wù)的具體時(shí)間、內(nèi)容、輔導(dǎo)教師、管理制度。比如，班主任在課余時(shí)間布置一些有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中提升動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神，從而把“減負(fù)”的種子植入學(xué)生的心田;以推進(jìn)“雙減”為目標(biāo)，著力提升班級(jí)管理水平，努力打造出家長(zhǎng)放心、學(xué)生開(kāi)心的班級(jí)管理模式。（二）開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)見(jiàn)“微”知著，馭“會(huì)”治班。班主任要制訂明確的班規(guī)，開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，提高課堂管理效率。例如，班主任以“雙減”政策下學(xué)生練習(xí)場(chǎng)景的變化做引子，播放了班內(nèi)學(xué)生自己演繹的視頻，讓學(xué)生思考高效學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)拖沓的弊端;通過(guò)小組討論、實(shí)際運(yùn)用等環(huán)節(jié)，將課堂還給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何科學(xué)、合理地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力;引導(dǎo)學(xué)生分析課堂學(xué)習(xí)效率低的原因，讓學(xué)生在充分自主的討論中得出解決方法。例如，班主任帶領(lǐng)學(xué)生探討“雙減”政策中的“手機(jī)管理”問(wèn)題，設(shè)計(jì)班會(huì)課“電子產(chǎn)品為什么是一把‘雙刃劍？”也可以立足“雙減”政策設(shè)計(jì)情景劇，真實(shí)再現(xiàn)小學(xué)生自控能力比較弱、容易受影響的場(chǎng)景。具體而言，班主任可以采用情景劇、頭腦風(fēng)暴、辯論賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，讓學(xué)生對(duì)“利大于弊還是弊大于利”這一辯題進(jìn)行辯論，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)、學(xué)生來(lái)演，再結(jié)合自己上課的狀態(tài)分析出該怎么做。一方面，學(xué)生自己要有正確的意識(shí)，合理使用電子產(chǎn)品;另一方面，學(xué)生更需要其他同學(xué)或教師的監(jiān)督，切忌濫用電子產(chǎn)品，禁止長(zhǎng)時(shí)間使用。對(duì)于電子產(chǎn)品，班主任需要制訂班規(guī)，明確電子產(chǎn)品的使用時(shí)間和場(chǎng)景，要讓電子產(chǎn)品成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的工具，而不是影響學(xué)習(xí)的不利因素。班主任要培育學(xué)生自主管理的意識(shí)，將班會(huì)主場(chǎng)交給學(xué)生，采用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的形式，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)，同時(shí)用榜樣引領(lǐng)前行，這能夠極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;讓學(xué)生觀看課間視頻，分析討論出時(shí)間管理的“法寶”。班主任既要有對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，又要積極學(xué)習(xí)政策理論，加強(qiáng)與學(xué)生的思想情感交流，解決新形勢(shì)下的各種管理問(wèn)題。由此，既能讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，從而在“雙減”政策實(shí)施這一契機(jī)下，創(chuàng)建了一個(gè)良好的班集體;既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又滿足了學(xué)生的發(fā)展需求。（三）嚴(yán)格維護(hù)班級(jí)紀(jì)律要想落實(shí)“雙減”政策，班主任需要進(jìn)一步提升“雙減”背景下的自主管理能力，深化班主任德育工作的重點(diǎn)，提高綜合素養(yǎng)。好的班主任一定要先有一顆愛(ài)生之心，有了愛(ài)便有了一切。對(duì)此，班主任要嚴(yán)格維護(hù)班紀(jì)，用制度規(guī)范習(xí)慣，從細(xì)微處著手治班策略，剛?cè)岵?jì);對(duì)待不同的學(xué)生，采取不同的方式，和學(xué)生成為好朋友，把班級(jí)營(yíng)造成溫暖的大家庭;從細(xì)節(jié)入手，將班級(jí)管理得井井有條，如從學(xué)習(xí)、紀(jì)律到班規(guī)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為更好的自己。例如，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)靈活地將國(guó)家政策方針、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)同班級(jí)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，始終堅(jiān)守教育理念，在班級(jí)管理中保持愛(ài)心、耐心、細(xì)心;充分了解學(xué)生的共性與個(gè)性，在班級(jí)建設(shè)中，考慮教育效果達(dá)成的恒久性，充分考慮教育方法的科學(xué)性;明確方向、制訂措施，多措并舉，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、成長(zhǎng)環(huán)境等因素，加強(qiáng)管理的科學(xué)性、專業(yè)性，做到教育與監(jiān)管并行、靈活與堅(jiān)持并行。班級(jí)管理需要班主任重視積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，做到尊重每一位學(xué)生，重視師生關(guān)系、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。班主任要學(xué)會(huì)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生要信任和理解，公平對(duì)待學(xué)生;要發(fā)揮班集體的作用，讓班干部進(jìn)行輪流管理，合理安排值日班長(zhǎng)的任務(wù)，班干部每天進(jìn)行總結(jié)，注意做好班級(jí)日志，提出自己對(duì)班級(jí)管理的建議;同時(shí)每個(gè)管理小組都需要安排小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的各項(xiàng)管理，配合班干部和班主任的工作。由此，才能夠突出班級(jí)是一個(gè)和諧大家庭的理念，讓班級(jí)中的每名學(xué)生都有歸屬感，從而構(gòu)建出和諧有序、充滿活力的班集體。（四）引導(dǎo)學(xué)生自主參與班級(jí)管理蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育?！彪S著國(guó)家“雙減”政策的落實(shí)，班級(jí)管理工作又遇新挑戰(zhàn)。基于此，班主任要更快、更深入、高質(zhì)量地開(kāi)展工作，從而更好地與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，不斷提升班級(jí)管理水平。班主任工作是學(xué)生管理工作的重中之重，是學(xué)校管理工作中不可缺少的環(huán)節(jié)，每一個(gè)教育人都應(yīng)該把學(xué)生放在教育的正中央。班主任可以讓學(xué)生自主參與班級(jí)管理，以班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)為重要依托，通過(guò)建立“合作小組”，將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)的學(xué)生互相幫助、互相監(jiān)督。這能夠使學(xué)生的自主管理落地生根，培養(yǎng)出一大批班級(jí)管理人才。例如，班主任讓學(xué)生參與班級(jí)自主管理，提高班干部的管理水平，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識(shí)和管理能力。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的一分子，班級(jí)良好的精神風(fēng)貌需要每一個(gè)學(xué)生都參與其中。學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)“主人翁”精神，力爭(zhēng)把班級(jí)打造成一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、向上、會(huì)合作學(xué)習(xí)的班集體。班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極探索適合自己的特色自主管理模式。如在每天臨下課時(shí)，值日班長(zhǎng)走上講臺(tái)，從出勤情況、儀容儀表和課堂狀態(tài)等幾個(gè)方面，對(duì)班級(jí)的總體表現(xiàn)一一進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)值日班長(zhǎng)眼中的自己。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組作為班級(jí)自主管理的核心單元，小組代表也要針對(duì)問(wèn)題想辦法，充分發(fā)揮班級(jí)的“主人翁”精神，集思廣益，為班級(jí)的更好發(fā)展出謀劃策。高效的學(xué)習(xí)和有效的班級(jí)管理相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從朝氣蓬勃的讀書(shū)聲中開(kāi)始，在安靜、充實(shí)的晚自習(xí)中結(jié)束。班主任要放手引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，夯實(shí)班級(jí)管理效果，讓班級(jí)逐步形成一種默契，叫“共贏”。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，“雙減”政策是教育發(fā)展改革的重要