三年級語文下冊 第三單元 9 古詩三首第1課時教案 新人教版

三年級語文下冊第三單元9古詩三首第1課時教案新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《三年級語文下冊第三單元9古詩三首》是人教版三年級語文下冊的一篇課文。本節(jié)課主要內容為三首古詩《春曉》、《絕句》和《靜夜思》的學習。這三首詩均為主題“春天”的描寫，通過形象的描繪，讓學生感受春天的美好，體會詩人的情感。

本節(jié)課的教學目標為：1.能夠正確地朗讀和背誦這三首古詩；2.理解詩文內容，體會詩人的情感；3.學習古詩的韻律和修辭手法，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

教學重點為：1.正確朗讀和背誦古詩；2.理解詩文內容，體會詩人的情感；3.學習古詩的韻律和修辭手法。

教學難點為：1.古詩的韻律和修辭手法的理解；2.體會詩人的情感。

教學準備：1.課文課件或黑板；2.相關古詩的圖片或插圖；3.朗讀和背誦的音頻材料。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言能力：通過學習三首古詩，提高學生的朗讀和表達能力。學生能夠正確地朗讀和背誦古詩，理解詩文內容，并能夠用自己的語言描述詩中的景象和情感。

2.思維能力：通過分析古詩的韻律和修辭手法，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。學生能夠理解古詩的韻律結構，識別和運用修辭手法，培養(yǎng)對文學作品的欣賞能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學習古詩，了解中國傳統(tǒng)文化和古典文學的魅力。學生能夠了解古詩的歷史背景，理解詩人的情感和思想，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的興趣和認同。

4.情感態(tài)度：通過學習古詩，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。學生能夠體會詩人的情感，理解詩歌中的美好景象，培養(yǎng)對自然和生活的熱愛，以及對文學作品的情感共鳴。學情分析學生在進入三年級之前，已經對古詩文有了初步的認識和接觸，對簡單的韻律和修辭手法有一定的了解。然而，三年級的學生在語言表達、思維能力和文化素養(yǎng)方面仍有待提高。

1.語言能力：學生在二年級時已經學習了大量的古詩文，能夠進行簡單的朗讀和背誦。但是，對于古詩中的深層含義和修辭手法的理解仍有困難。部分學生朗讀時的語音、語調、節(jié)奏等方面還需要指導和練習。

2.思維能力：三年級的學生的思維能力正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們能夠通過直觀的圖片和插圖來理解詩文內容，但對于古詩中的抽象概念和隱喻等還需引導和啟發(fā)。

3.文化素養(yǎng)：學生在之前的學習中已經接觸了一定的中國傳統(tǒng)文化，對一些傳統(tǒng)節(jié)日、習俗等有所了解。但是，對于古詩文背后的歷史背景和文化內涵還需要進一步的學習和引導。

4.情感態(tài)度：學生對于詩歌中的美好景象和情感有一定的感受能力，但對于如何表達自己的情感和與他人進行情感交流還需培養(yǎng)。他們對文學作品的情感共鳴還需要通過教學引導來培養(yǎng)。

針對以上學情分析，本節(jié)課的教學設計將注重以下方面：

1.通過圖片和插圖等直觀教具，幫助學生形象地理解詩文內容，激發(fā)學生的學習興趣。

2.提供適當?shù)妮o導和練習，幫助學生正確朗讀和背誦古詩，提高他們的語言表達能力。

3.通過例句和練習，引導學生識別和運用古詩中的修辭手法，培養(yǎng)他們的思維能力。

4.通過講解和討論，讓學生了解古詩文背后的歷史背景和文化內涵，提高他們的文化素養(yǎng)。

5.通過情感引導和交流活動，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，幫助他們更好地理解和欣賞文學作品。教學方法與手段教學方法：

1.情景教學法：通過展示與古詩內容相關的圖片、插圖或視頻，創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境地感受詩文中的景象，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。

2.互動式教學法：采用小組討論、pairwork等形式，鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的觀點和感受，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。

3.探究式教學法：引導學生通過查閱資料、提問探討等方式，自主學習古詩的背景知識，提高學生的自主學習能力和研究能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻等多媒體設備，展示與古詩相關的圖像和場景，幫助學生形象地理解詩文內容，增強課堂教學的趣味性和生動性。

2.網(wǎng)絡教學平臺：利用教學軟件或網(wǎng)絡平臺，發(fā)布預習任務、學習資料和作業(yè)，方便學生隨時隨地進行學習，提高教學效果和效率。

3.數(shù)字化教學工具：運用文本、圖片、音頻等多種形式的數(shù)字化教學工具，提供豐富的學習資源，幫助學生更好地理解和欣賞古詩文。

4.課堂評價與反饋：利用多媒體設備進行即時評價和反饋，及時了解學生的學習情況，針對性地進行指導和輔導，提高學生的學習效果。

5.個性化輔導：根據(jù)學生的學習需求和特點，利用多媒體教學軟件提供個性化的學習建議和輔導，幫助學生克服學習困難，提高學習自信心。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩三首的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道古詩是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹古詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用古詩解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與古詩相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于古詩的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理《三年級語文下冊第三單元9古詩三首》涉及的知識點主要包括：

1.古詩的基本概念：古詩是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是古代詩人通過詩歌形式表達情感、描繪景物的一種文學體裁。學生需要了解古詩的定義、特點和分類。

2.古詩的韻律和節(jié)奏：學生需要掌握古詩的韻律結構，包括平仄、押韻等，以及如何通過韻律和節(jié)奏來表達詩人的情感和意境。

3.古詩的修辭手法：學生需要了解古詩中常見的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，并能夠識別和運用這些修辭手法。

4.古詩的意境和情感：學生需要通過閱讀和欣賞古詩，感受詩人的情感和意境，理解古詩中所表達的美好景象和思想感情。

5.古詩的文化內涵：學生需要了解古詩背后的歷史背景和文化內涵，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣和認同。

6.古詩的朗讀和背誦：學生需要通過朗讀和背誦，提高口語表達能力，增強對古詩的記憶和理解。

7.古詩的欣賞和評價：學生需要學會欣賞古詩，通過分析和評價，提高文學素養(yǎng)和審美能力。

8.古詩的創(chuàng)作：學生可以嘗試創(chuàng)作古詩，培養(yǎng)創(chuàng)造力和文學表達能力。課后拓展1.拓展內容：

-推薦閱讀：選取幾首經典的古代詩歌，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等，讓學生進一步體會古詩的意境和情感。

-研究任務：讓學生選擇一位古代詩人，了解其生平和創(chuàng)作背景，并結合其詩歌進行研究，撰寫一篇研究報告。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生創(chuàng)作一首古詩，可以是描寫自然景物、表達情感等，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)造力。

-文化體驗：讓學生嘗試參與一些傳統(tǒng)節(jié)日或習俗的活動，如春節(jié)、中秋節(jié)等，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

2.拓展要求：

-學生自主選擇感興趣的拓展內容，進行深入學習和研究。

-教師提供必要的指導和幫助，如解答疑問、提供參考資料等。

-學生需在課后時間內完成拓展內容，并提交相關的成果，如研究報告、創(chuàng)作作品等。

-教師對學生的拓展成果進行評價和反饋，鼓勵學生的努力和創(chuàng)造力。

拓展內容的具體建議：

1.推薦閱讀：選取幾首經典的古代詩歌，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等，讓學生進一步體會古詩的意境和情感?？梢蕴峁╅喿x材料，如古詩文選集、古代詩人傳記等。

2.研究任務：讓學生選擇一位古代詩人，了解其生平和創(chuàng)作背景，并結合其詩歌進行研究，撰寫一篇研究報告。可以提供研究框架和指導，如研究方法、論文撰寫技巧等。

3.創(chuàng)作練習：鼓勵學生創(chuàng)作一首古詩，可以是描寫自然景物、表達情感等，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)造力?？梢蕴峁﹦?chuàng)作指導和示例，如詩歌的結構、韻律運用等。

4.文化體驗：讓學生嘗試參與一些傳統(tǒng)節(jié)日或習俗的活動，如春節(jié)、中秋節(jié)等，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力?？梢蕴峁┫嚓P的文化資料和活動建議，如節(jié)日的歷史背景、習俗的介紹等。

教師在課后拓展環(huán)節(jié)中應扮演指導者和支持者的角色，提供必要的資源和幫助，鼓勵學生的自主學習和創(chuàng)造性思考。同時，教師應關注學生的進展情況，對學生的拓展成果進行評價和反饋，以促進學生全面發(fā)展和提高。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.默寫并背誦本節(jié)課所學的三首古詩，要求準確無誤。

2.請選擇其中一首古詩，用自己的話復述詩歌內容，并說明詩人所表達的情感。

3.請嘗試運用本節(jié)課所學的修辭手法，創(chuàng)作一首小詩，描寫春天的景象。

4.請查閱相關資料，了解本節(jié)課所學古詩的背景知識，并撰寫一篇簡要的報告。

作業(yè)反饋：

1.教師將在下一節(jié)課開始前對學生的默寫和背誦情況進行檢查，對準確無誤的學生給予表揚和鼓勵。對于有錯誤的學生，教師將及時指出錯誤，并提供改正的機會。

2.對于復述詩歌內容的作業(yè)，教師將認真閱讀學生的作品，并給出評價。對于表達清晰、情感準確的學生，教師將給予肯定和鼓勵。對于表達不夠清晰或情感理解有誤的學生，教師將指出問題，并提供改進的建議。

3.對于創(chuàng)作小詩的作業(yè)，教師將欣賞學生的創(chuàng)意和才華，并給予鼓勵。對于語言表達優(yōu)美、修辭手法運用得當?shù)膶W生，教師將給予贊賞。對于語言表達不夠流暢或修辭手法運用不當?shù)膶W生，教師將提出改進意見，并指導學生如何更好地運用修辭手法。

4.對于撰寫報告的作業(yè)，教師將認真閱讀學生的作品，并給予評價。對于內容豐富、結構清晰的學生，教師將給予肯定和鼓勵。對于內容不夠豐富或結構不夠清晰的學生，教師將指出問題，并提供改進的建議。

教師將在作業(yè)反饋中注重鼓勵和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并提供具體的改進建議。通過作業(yè)反饋，教師希望能夠促進學生的學習進步，提高學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。同時，教師也會及時關注學生的作業(yè)完成情況，對有困難的學生提供必要的幫助和輔導。板書設計1.標題：古詩三首

2.基本概念：古詩、韻律、修辭手法

3.詩句展示：《春曉》、《絕句》、《靜夜思》

4.詩文內容：

-《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

-《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

-《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

5.修辭手法解析：

-比喻：《春曉》中的“啼鳥”比喻春天的生機勃勃。

-擬人：《絕句》中的“黃鸝鳴翠柳”和“白鷺上青天”擬人手法，增添了詩的生動性。

-對偶：《靜夜思》中的“床前明月光”和“疑是地上霜”形成對偶，增強了詩句的韻律感。

6.情感體會：

-《春曉》：詩人通過描繪春天的景象，表達了對春天的喜愛和對生命力的贊美。

-《絕句》：詩人通過描繪自然景觀，表達了對美好生活的向往和追求。

-《靜夜思》：詩人通過描繪夜晚的景象，表達了對家鄉(xiāng)的思念和鄉(xiāng)愁。

7.課后作業(yè)：

-默寫并背誦古詩

-復述古詩內容并說明情感

-創(chuàng)作小詩

-撰寫報告

8.板書設計：

-標題：古詩三首

-基本概念：古詩、韻律、修辭手法

-詩句展示：《春曉》、《絕句》、《靜夜思》

-修辭手法解析：比喻、擬人、對偶

-情感體會：《春曉》、《絕句》、《靜夜思》

-課后作業(yè)：默寫、復述、創(chuàng)作、撰寫

板書設計旨在幫助學生明確學習目標，抓住教學重點，并通過簡潔明了的方式展示教學內容。同時，設計具有藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新：

1.情景教學法：通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對古詩的興趣和情感共鳴，提高學生的學習積極性和參與度。

2.互動式教學法：采用小組討論、pairwork等形式，鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學生的合作能力和語言表達能力。

3.探究式教學法：引導學生自主學習古詩的背景知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力和研究能力。

（二）存在主要問題：

1.學生對古詩的理解和感受能力有限，需要進一步