陜西省咸陽(yáng)市永壽縣中學(xué)2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期第一次月考試題

④他們代表的都是本分和善的窮苦沙灣人。9．①“草繩”是小說(shuō)的線索，小說(shuō)場(chǎng)景敘寫都始終圍繞“草繩”綻開；②“草繩”是主子公的謀生的手段，突出小說(shuō)的鄉(xiāng)土氣息；③“草繩”也是得貴、二力以及沙灣人的希望與命運(yùn)的象征,草繩也無(wú)法助其變更窮苦的命運(yùn)?！窘馕觥?．本題主要考查對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。B項(xiàng),“橋頭的老兵是一個(gè)善卜者”于文無(wú)據(jù),從前后文看,老兵與得貴一樣,也是一個(gè)淳樸和善的人。C項(xiàng),得貴不是“嗜酒如命的酒鬼”。D項(xiàng),“是得貴賴以維持生活的一點(diǎn)精神寄予”說(shuō)法言過(guò)其實(shí)。8．試題分析：本題主要考查概括主要人物形象和次要人物形象的相同點(diǎn),要抓住他們共同的生活和愿望,體會(huì)他們的性情。他們師徒二人都吃苦耐勞,都對(duì)生活充溢希望,希望水大一些,有個(gè)意外的收獲。9．【試題分析】本題主要考查小說(shuō)的題目的好處，是小說(shuō)的線索,同時(shí)也是人物謀生的手段,象征了人物的希望。結(jié)合文本內(nèi)容分析，“草繩”是小說(shuō)的線索；“草繩”是主子公的謀生的手段；“草繩”也是得貴、二力以及沙灣人的希望與命運(yùn)的象征?！军c(diǎn)睛】標(biāo)題的作用，交代主要的人物形象。概括小說(shuō)主要事務(wù)。點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。貫穿全文，起線索作用。具有象征意義。揭示小說(shuō)主旨，深化主題。寄予作者情感。古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀【答案】10．C11．C12．D13．①高力士以此為羞辱，就指摘李白《清平調(diào)》中引用的趙飛燕的典故，用來(lái)激怒楊貴妃。②李白漫游到并州，見到郭子儀，感到此人非同尋常，曾解救過(guò)郭子儀的死罪到這時(shí)，郭子儀向朝廷申請(qǐng)解除自己的官爵來(lái)贖免李白的死罪，于是皇上下旨把李白改判為流放夜郎?！窘馕觥?0．此題考查文言斷句的實(shí)力。解答此類題，可先依據(jù)句意從整體上將能斷開的斷開，再依據(jù)主謂或動(dòng)賓關(guān)系及文言虛詞斷句，例如本題，斷句時(shí)，從整體上斷開后，再參考人物的幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作來(lái)斷句即可。例如動(dòng)詞“與”“著”。【考點(diǎn)定位】能為文言文斷句。實(shí)力層級(jí)為運(yùn)用E級(jí)?！炯记牲c(diǎn)撥】斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對(duì)全文內(nèi)容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語(yǔ)境（上下文）的關(guān)系，作出相應(yīng)調(diào)整1．找文言虛詞如如“其、爾、若、夫、且夫、蓋、然則、是故、然而、猶且、凡、竊、請(qǐng)、敬”等發(fā)語(yǔ)詞和表敬副詞，常常用在句首；“之、也、矣、歟、焉、哉、乎”等語(yǔ)氣詞常常用在句尾；“以、于、為、而、則”等連詞常常用在句中；2．察對(duì)話：如“曰”“云”等；3．據(jù)修辭：如頂真、排比、對(duì)偶、對(duì)稱、反復(fù)等；4．辨句式：如固定結(jié)構(gòu)“…者，…也”；5．表示推斷關(guān)系的詞，如“為、乃、即、則”。6．借助名詞、代詞的位置。名詞常作主語(yǔ)和賓語(yǔ)。找名詞做主語(yǔ)的，如人名、稱謂、地名等。7．表時(shí)間的詞語(yǔ)等等。8．一些常常放在句首的如“必、皆”等。9．?dāng)辔木渫ㄟ^(guò)找謂賓。11.此題考查文學(xué)常識(shí)的識(shí)記實(shí)力和篩選信息的實(shí)力。解答此題，可依據(jù)平常的積累，將表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)找出即可。C項(xiàng)，“事實(shí)上是參加國(guó)家重大事務(wù)的決策工作”理解不正確。所以選C?！究键c(diǎn)定位】篩選文中的信息。實(shí)力層級(jí)為C。識(shí)記文學(xué)常識(shí)。實(shí)力層級(jí)為識(shí)記A【技巧點(diǎn)撥】文學(xué)常識(shí)的識(shí)記實(shí)力是近幾年高考的一個(gè)常考點(diǎn)，命題人往往將此考點(diǎn)和篩選信息的實(shí)力放在文言文閱讀命題中進(jìn)行考查，解答此類題，考生往往會(huì)有一個(gè)方向上的誤區(qū)，即考生誤認(rèn)為從文本中即可找到答案，而事實(shí)上，考查的內(nèi)容主要依靠考生平常對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累與不斷的復(fù)習(xí)鞏固。選項(xiàng)中有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，往往會(huì)在朝代、管理部門、人物等方面偷偷的改換其它的內(nèi)容，迷惑考生，思索時(shí)，肯定要細(xì)心辨別。例如本題選項(xiàng)主要考查古代管理部門的學(xué)問(wèn)。12．此題主要考查考生分析和概括文本內(nèi)容的實(shí)力。此題要在精確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回到原文，從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事務(wù)的混淆和關(guān)鍵詞語(yǔ)的誤譯等角度進(jìn)行比較分析，作出判定。D項(xiàng)，“郭子儀曾有恩于李白”應(yīng)為“李白有恩于郭子儀”。所以選D。【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心愿思。實(shí)力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】常見的設(shè)誤角度有：曲解詞義、夸大其詞、以偏概全、張冠李戴、混淆黑白、因果混淆、時(shí)序錯(cuò)位（時(shí)間依次顛倒）、無(wú)中生有、添油加醋。其中一個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)的錯(cuò)誤設(shè)置有隱藏性和迷惑性，它往往在大體正確的前提下設(shè)置一些與原文時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事務(wù)不符的內(nèi)容、詞語(yǔ)。做題時(shí)要細(xì)致推敲，細(xì)致比對(duì)。例如本題選項(xiàng)D就犯了張冠李戴的錯(cuò)誤。13．此題考查翻譯問(wèn)句的實(shí)力。譯文時(shí)，應(yīng)將待譯句子放回語(yǔ)境去理解，也應(yīng)留意盡可能直譯，將句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思落實(shí)，補(bǔ)出省略成分，將特殊句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣譯出。例如，“恥”“之”“摘”“以”“奇”“其”“至是”“請(qǐng)官”?！究键c(diǎn)定位】翻譯文中的句子。實(shí)力層級(jí)為理解B【易錯(cuò)警示】翻譯文言首先要有語(yǔ)境意識(shí)，結(jié)合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關(guān)鍵字、辨識(shí)該句句式，然后進(jìn)行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語(yǔ)，如官職名、地名、年號(hào)名等可不譯），留意字句的落實(shí)。翻譯時(shí)還要留意按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。例如本題中應(yīng)將“恥”“奇”的意動(dòng)用法翻譯精確?！緟⒖甲g文】李白，字太白，崤山以東人氏。母親夢(mèng)見長(zhǎng)庚星生下了他，于是用“白”作他的名，用“太白”作他的字。李白十歲時(shí)就通曉五經(jīng)，他自己夢(mèng)見筆頭長(zhǎng)出花來(lái)，此后他天賦過(guò)人，才華橫溢。李白喜愛(ài)縱橫之術(shù)，練習(xí)劍術(shù)為打抱不平，他不看重錢財(cái)，樂(lè)于施舍。又客居任城，與孔巢父、韓準(zhǔn)、裴政、張叔明、陶沔住在徂徠山中，每天設(shè)酒痛飲，號(hào)稱“竹溪六逸”。天寶初年，李白從蜀中來(lái)到京城長(zhǎng)安，當(dāng)時(shí)他的本事尚未施展，就把自己所作的詩(shī)歌獻(xiàn)給賀知章看，賀知章讀到《蜀道難》一詩(shī)時(shí)，感嘆地對(duì)李白說(shuō)：“你啊，是被貶謫到人間的仙人。”于是，解下自己身上的金龜飾物來(lái)?yè)Q酒，與李白成天為樂(lè)。于是向玄宗舉薦了李白。玄宗在金鑾殿召見了李白，與他談?wù)摃r(shí)局國(guó)政。李白獻(xiàn)上頌文一篇，皇上很興奮，賜給他飯食，并親自為他調(diào)勻肉湯，降旨任命李白為翰林供奉。李白曾在皇上面前大醉，起草詔書，讓高力士為他脫靴。高力士以此為羞辱，就指摘李白《清平調(diào)》中引用的趙飛燕的典故，用來(lái)激怒楊貴妃。皇帝每次想要給李白官做，貴妃總是阻擋。李白更加傲岸放達(dá)，與賀知章、李適之、汝陽(yáng)王李琎、崔宗之、蘇晉、張旭、焦遂并稱為“飲酒八仙人”。后來(lái)他懇求回鄉(xiāng)。玄宗賞賜給他黃金，下詔讓他回家。李白云游四方，準(zhǔn)備登華山，帶著醉意跨在驢身上，路過(guò)縣衙門，縣令不相識(shí)李白，特別生氣，派人把李白帶到公堂上問(wèn)道：“你是什么人，敢這樣無(wú)禮！”李白在供詞中不寫姓名，只寫：“嘔吐后曾使皇上用手巾擦嘴，吃飯時(shí)皇上親自為調(diào)勻肉湯，寫字時(shí)楊貴妃捧著硯臺(tái)，高力士幫著脫靴。在天子殿門前尚許我縱馬奔馳；華陰縣衙門口，卻不能騎驢而過(guò)？”縣令看了，又驚又愧，忙行禮致歉說(shuō)：“不知道是翰林學(xué)士來(lái)到此地?！崩畎状笮χ鴵P(yáng)長(zhǎng)而去。李白曾與崔宗之一起坐船從采石磯到金陵，他身穿宮中特制的綢袍坐在船上，旁若無(wú)人。安祿山叛亂時(shí)，玄宗避難蜀中，永王李璘統(tǒng)管東南地區(qū)。李白當(dāng)時(shí)高臥隱居于廬山之上，被李璘聘請(qǐng)為軍中幕僚。后來(lái)李璘起兵造反，李白潛逃回到彭澤。李璘失敗后，李白受牽連被關(guān)在潯陽(yáng)的監(jiān)獄中。當(dāng)時(shí)，李白漫游到并州，見到郭子儀，感到此人非同尋常，曾解救過(guò)郭子儀的死罪。到這時(shí)，郭子儀向朝廷申請(qǐng)解除自己的官爵來(lái)贖免李白的死罪，于是皇上下旨把李白改判為流放夜郎。李白晚年喜愛(ài)黃帝、老子的道家學(xué)說(shuō)，在牛渚磯泛舟，帶著醉意捕獲月亮，就沉到水底去了。當(dāng)時(shí)，李白喜愛(ài)謝家青山，如今他的墓還在那里。古代詩(shī)歌閱讀【答案】14．C15．運(yùn)用了想像、夸張的手法來(lái)寫景。作者沒(méi)有實(shí)寫眼前送別之地的景物，而是想像李使君赴任之地的自然風(fēng)光：萬(wàn)壑千山，到處是參天的大樹，到處是杜鵑的啼聲。(“虛寫、互文、動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合”手法中的兩種也可，只要能結(jié)合詩(shī)句分析。)【解析】14．此題考核考生對(duì)詩(shī)歌綜合分析的實(shí)力。常見的錯(cuò)誤有意象的含義不對(duì)，手法不精確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言風(fēng)格不正確，曲解詩(shī)意，答題時(shí)留意細(xì)致辨析。解答此類題型，須要考生通讀全詩(shī)，從標(biāo)題、作者、正文到注釋，要?jiǎng)?wù)求全面。然后要看準(zhǔn)要求，看清題干要求選擇正確的選項(xiàng)還是錯(cuò)誤的選項(xiàng)，是選擇一項(xiàng)還是兩項(xiàng)。再細(xì)品選項(xiàng)，要落實(shí)選項(xiàng)的內(nèi)容在詩(shī)詞中的位置，要留意是從語(yǔ)言、形象、手法還是情感角度設(shè)置，詩(shī)詞中有無(wú)相應(yīng)的關(guān)鍵詞或提示點(diǎn)。最終要學(xué)會(huì)解除。A項(xiàng)考查考生對(duì)前兩聯(lián)景色和作者情感的分析。B項(xiàng)是對(duì)詩(shī)歌頸聯(lián)內(nèi)容和作者意圖的分析。C項(xiàng)是對(duì)詩(shī)歌尾聯(lián)手法的分析，尾聯(lián)運(yùn)用的手法并非反襯，而是以文翁來(lái)比李使君。D項(xiàng)是對(duì)詩(shī)歌的立意、情感和格調(diào)的分析。故選C。15．此題考核考生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)手法的理解分析。解答此類題型，首先要明技巧；再釋運(yùn)用，即結(jié)合詩(shī)句詳細(xì)闡釋如何運(yùn)用表達(dá)技巧；最終析效果，主要從對(duì)形象、意境、結(jié)構(gòu)和情感等方面的作用分析。明手法，對(duì)考生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題，此題題干中說(shuō)到的藝術(shù)手法，包括的范圍較廣，可以包括各種修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、藝術(shù)構(gòu)思等。題干要求考生分析首聯(lián)“萬(wàn)壑樹參天，千山響杜鵑”的手法，這兩句詩(shī)歌是寫景，但并不是詩(shī)人看到的景象，而是他想象的，因此可以從想象的手法來(lái)分析，同時(shí)“萬(wàn)壑”“千山”又采納了夸張的手法。既是寫景，也可以從描寫的角度入手，如虛寫、動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合等?！军c(diǎn)睛】小題14：高考對(duì)詩(shī)歌采納客觀題的方式考查，其實(shí)并不是第一次，也不是新課標(biāo)的獨(dú)創(chuàng)，早年的大綱卷始終采納選擇題的形式考查，后來(lái)變成了主觀題，再后來(lái)有采納了客觀題的形式。無(wú)論何種形式，無(wú)外乎對(duì)詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、手法和情感四個(gè)角度的考查。解題時(shí)須做到“四步”。第一步，通讀詩(shī)歌從標(biāo)題、作者、正文到注釋（假如有注釋），要?jiǎng)?wù)求全面。看清詩(shī)歌的體裁、題材，擷取題目中的關(guān)鍵詞。從內(nèi)容上把握是寫景抒懷還是敘事體志，是送別友還是思念家鄉(xiāng)；從手法上看運(yùn)用怎樣的手法；在情感上有怎樣的表現(xiàn)；在語(yǔ)言上有怎樣的特征其次步，看準(zhǔn)要求這類題目的設(shè)問(wèn)方式大同小異，往往是從“理解”“分析”“鑒賞”的角度設(shè)題?！袄斫狻倍嗍侵竷?nèi)容、主旨、情感，“分析鑒賞”多是指語(yǔ)言、手法。這些須要了解，但更重要的是看清選正還是選誤，是不是通常所說(shuō)的兩項(xiàng)，是不是有“最恰當(dāng)”之類的詞語(yǔ)?！白钋‘?dāng)”往往要留意選項(xiàng)的優(yōu)中選優(yōu)問(wèn)題。第三步，細(xì)品選項(xiàng)詩(shī)歌鑒賞選擇項(xiàng)的設(shè)置，往往依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容上的先后，逐聯(lián)設(shè)題，也可能依據(jù)上下闋的語(yǔ)序，逐句分析。要落實(shí)選項(xiàng)的內(nèi)容在詩(shī)詞中對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，留意命題點(diǎn)在詩(shī)詞中的位置，要留意是從語(yǔ)言、形象、手法還是情感角度設(shè)置，詩(shī)詞中有無(wú)相應(yīng)的關(guān)鍵詞或提示點(diǎn)。第四步，學(xué)會(huì)解除詩(shī)歌選擇項(xiàng)的錯(cuò)誤設(shè)置，與論述類、文學(xué)類、好用類文本的選項(xiàng)設(shè)置相像，也存在望文生義、張冠李戴、無(wú)中生有、因果錯(cuò)置、斷章取義等問(wèn)題，以及選項(xiàng)之間比較而言孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題。這些都要在精確、全面理解的基礎(chǔ)上奇妙解除，也可以代入原詩(shī)中，結(jié)合上下文語(yǔ)句檢驗(yàn)。（三）名篇名句默寫16.（1）氣吞萬(wàn)里如虎，贏得倉(cāng)皇北顧（2）實(shí)迷途其未遠(yuǎn)

覺(jué)今是而昨非（3）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。三、語(yǔ)言文字應(yīng)用【答案】17．C18．A19．D【解析】17．本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用。詳細(xì)考查破折號(hào)的用法。題目中“新的宇宙模型——火劫模型”中破折號(hào)表示說(shuō)明說(shuō)明。A項(xiàng)，“——這就是那位頂碗少年給我的啟迪”總結(jié)上文；B項(xiàng)，“好香的干菜——聽到風(fēng)聲了嗎”表示話題的轉(zhuǎn)換；C項(xiàng)，“紅絲帶——艾滋病防治的宣揚(yáng)標(biāo)記”表示說(shuō)明說(shuō)明；D項(xiàng)，“每年——特殊是水災(zāi)、旱災(zāi)的時(shí)候”表示意思的遞進(jìn)。故選C。18．本題考查辨析并修改病句的實(shí)力。B項(xiàng)，“避開……不再發(fā)生”否定不當(dāng)；C項(xiàng)，“解決……成果”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“繼承……成果”；D項(xiàng)，關(guān)聯(lián)詞位置不對(duì)，應(yīng)將“不僅”放到“反彈學(xué)說(shuō)”后面。故選A。19．本題考查語(yǔ)言表達(dá)的連貫中的連接、補(bǔ)寫實(shí)力?！袄碚擃A(yù)言”緊接上文“假說(shuō)”，解除AC項(xiàng)；“世界科學(xué)家”與下文“作為其中一員”連接緊密，“經(jīng)驗(yàn)漫長(zhǎng)的科學(xué)實(shí)證”與“這個(gè)過(guò)程充溢艱辛和曲折”連接緊密，解除B項(xiàng)。故選D。20.【答案】志愿服務(wù)①能夠彌補(bǔ)政府服務(wù)和市場(chǎng)服務(wù)的不足，②推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展，③實(shí)現(xiàn)個(gè)人的美妙價(jià)值，④使人獲得精神滿意?！窘馕觥俊究键c(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、精確、顯明、生動(dòng)。實(shí)力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！炯记牲c(diǎn)撥】本題其實(shí)是一道考查壓縮語(yǔ)段的題目，須要留意以下解題思路：細(xì)致分析語(yǔ)段的層次，分幾層，層意是什么；辨析主次，留主舍次；壓縮連綴，切合要求。本題中，一共有三層意思，依據(jù)每一層的主要內(nèi)容加以歸納概括即可。【詳解】此題考核壓縮語(yǔ)段的實(shí)力，留意以”志愿服務(wù)“為主線來(lái)找其作用，每個(gè)句子是一個(gè)作用，把每個(gè)句子的核心內(nèi)容摘取出來(lái)然后重新組合句子即可。重點(diǎn)詞語(yǔ)“彌補(bǔ)政府服務(wù)和市場(chǎng)服務(wù)的不足”“推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展”“實(shí)現(xiàn)個(gè)人的美妙價(jià)值”“使人獲得精神滿意”。21.【答案】①刪去“撥冗”；②“忝列”改為“位列”；③“墨寶”改為“拙作”；④“親臨”改為“探望”；⑤“寒舍”修改為“府上”?！窘馕觥看祟}考核語(yǔ)言得體的實(shí)力，語(yǔ)言得體主要有文體得體和語(yǔ)體得體，文體得體留意一般應(yīng)用的格式的規(guī)定，語(yǔ)體得體留意說(shuō)話者的身份，對(duì)象的身份，重點(diǎn)留意謙敬詞語(yǔ)的運(yùn)用。語(yǔ)段中“撥冗”“墨寶”“親臨”敬辭，用于別人抽時(shí)間到自己這來(lái)；“忝列”“寒舍”謙辭，用于自己，語(yǔ)段中不合語(yǔ)境。【解析】此作文為多材料作文題，審題時(shí)要看準(zhǔn)要求，務(wù)必精確理解三則材料的含義，求同或者求異，進(jìn)行立意．三則材料由三句話構(gòu)成．其核心話題是“路”．三則材料中的路的含義也有所不同，這三句話都與“路”有關(guān)，第一句話是說(shuō)“路”是可以開創(chuàng)的；其次句話是說(shuō)即使走錯(cuò)了，也可以有所得；第三句話是說(shuō)只要英勇去走，就能找到自己的路。每則材料中的“路”所蘊(yùn)含的意義雖各不相同，但都以“路”為喻體，充分體現(xiàn)了“路”的豐富而形象的象征義．假如僅僅把“路”理解力實(shí)際意義的路，如校內(nèi)的小路等，就會(huì)顯得很肢淺?？忌斫饴返南笳饕饬x，圍繞面對(duì)困難、創(chuàng)新、信仰、志向等來(lái)立意，找準(zhǔn)材料命題的中心，選擇自己熟識(shí)的學(xué)問(wèn)、文化背景，貼近思想實(shí)際，才能避開空洞．考生只要從“路”的隱喻性動(dòng)身：不同的人對(duì)待路的看法方式不同，有的人習(xí)慣走老路而按部就班；有的人則敢于走新路而曲徑通幽．即在深化理解“路”所具有的內(nèi)在特征的基礎(chǔ)上，聯(lián)系今后個(gè)人的成長(zhǎng)之路、創(chuàng)業(yè)之路，乃至國(guó)家民族的探究之路、振興之路、改革之路、希望之路，就可以寫出富有特性的文章。本作文題的審題立意，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、從材料一的角度考生可寫“堅(jiān)持走自己的路還是從眾走他人的路”，著眼于在從眾心理喧囂沸騰的時(shí)下，要聽得到自己內(nèi)心的呼喚，做醒悟的行者，勇于走出自己的路；亦可從人類因?yàn)閾碛谢孟?，敢于開創(chuàng)，不因循守舊、不固步自封，最終走出文明之路、勝利之路等．還可以扣住“本沒(méi)有路”“成了路”，從“探究”“創(chuàng)新”等角度立意．

2、從材料二的角度考生可扣住“走錯(cuò)路”“有意思的事情”