小學音樂合唱教學對學生歌唱技巧的訓練探討

小學音樂合唱教學屬于童聲合唱活動，不僅對教學條件要求相對較低，同時還能夠保證全體學生都參與到音樂實踐中來，對基礎教育階段的音樂教學發(fā)展有著很大幫助。但需要注意的是，由于小學生對合唱或其他音樂活動的接觸較少，而童聲合唱本身又需要學生具有一定的歌唱能力。因此，在小學音樂合唱教學中，教師也同樣會面臨不少的困難，只有做好面向全體學生的歌唱技巧訓練，才能夠使合唱教學的有效性得到保證。而對于小學音樂合唱教學中歌唱技巧訓練的相關研究，自然也是十分必要的。一、小學音樂合唱教學的常見問題（一）學生音樂素養(yǎng)不足小學階段的合唱教學，與其他內容的音樂教學相比，雖然比較簡單，但仍然對學生的音樂素養(yǎng)有一定要求，如樂譜識讀能力、歌唱能力、團隊合作精神等，在童聲合唱活動中都發(fā)揮著十分關鍵的作用。然而在小學音樂合唱教學中，由于很多學生很少或從未接受過音樂培訓，對音樂方面的各種知識、技巧了解也比較少，音樂素養(yǎng)很難達到合唱要求，因此合唱教學的開展往往會面臨很多困難，而各種教學問題也會隨之出現(xiàn)[1]。例如有些學生對音樂接觸較少，音樂素養(yǎng)較差，在面對合唱學習、訓練時常常會出現(xiàn)缺乏自信心的情況，甚至是產生畏難心理，使合唱教學的效果受到直接影響。有些學生雖然音樂素養(yǎng)相對較高，能夠在教師指導下，實現(xiàn)歌唱能力、樂譜識讀能力等素養(yǎng)的提升，但卻很容易因此缺乏團隊合作精神，想要在合唱活動中盡可能表現(xiàn)自己，這同樣是不符合合唱教學要求的。（二）內容設置不夠合理在新課改背景下，各版本小學音樂教材雖然進行了多次更新、修訂，但教材內容中合唱曲所占比重卻一直都保持著較高的水準，且總體上呈現(xiàn)出了逐漸提升的趨勢。這樣的教學內容安排雖然體現(xiàn)了對小學音樂合唱教學的重視，但由于很多音樂教材的低年級合唱歌曲都屬于賞析內容，能夠為合唱教學提供的幫助十分有限。即便是在中高年級的教材內容中，也很少會涉及到具體的合唱技巧，因此學生的音樂素養(yǎng)提升往往都比較緩慢，尤其是在歌唱能力的提升上，更是面臨著很多的困難。而這些情況對小學音樂合唱教學來說，顯然是十分不利的。另外，有些教師會將合唱歌曲學習與歌唱技巧訓練結合起來，在中高年級階段向學生傳授各種合唱技巧，但由于合唱教學的時間相對有限，教師在課上又需要完成多項教學任務，因此學生的歌唱能力提升同樣會受到很大限制。（三）教學方法相對單一受新課改影響，近年來國內外很多先進的教育教學方法都在教學實踐中得到有效應用，并取得較為理想的效果。然而在小學音樂合唱教學中，由于合唱教學的內容、形式都比較特殊，常規(guī)教學方法并不適用，除參與校合唱隊訓練的教師外，其他教師參加專業(yè)合唱培訓的機會又比較少，因此其掌握的教學方法往往都十分有限。如果僅按照某一種或少數(shù)幾種教學方法開展教學活動，那么合唱教學效果就必然會受到影響。例如在指導學生學習合唱歌曲的過程中，有些教師總是習慣于讓學生先進行獨唱訓練，并對其演唱過程中出現(xiàn)的一些問題進行指導；待學生熟悉歌曲節(jié)奏旋律并掌握相關演唱技巧后，再組織全體學生展開合唱實踐。這樣的教學方法雖然能夠幫助學生找出并糾正各種錯誤，但卻會耗費較多的教學時間，影響了課堂教學的效率。（四）歌唱習慣缺乏規(guī)范在小學音樂合唱教學中，不少教師都存在著“重歌曲練習、輕習慣培養(yǎng)”的錯誤教學觀念，認為小學生的音樂素養(yǎng)較低，無須在合唱教學中對其提出太多的要求，只要能夠順利完成歌曲的合唱實踐即可。受這種教學觀念影響，教師在指導學生進行合唱練習時，很少會關注學生發(fā)音、呼吸、身體姿勢等方面的細節(jié)。而學生也經常會出現(xiàn)身體姿勢不規(guī)范、呼吸方法不正確等問題，進而逐漸養(yǎng)成各種不良歌唱習慣，即便能夠按教師要求完成合唱活動，也很難保證合唱效果，更無法實現(xiàn)能力素養(yǎng)的有效提升。例如在進行合唱訓練時，有些學生的呼吸方法不夠規(guī)范，未能掌握腹式呼吸法等呼吸方法的要領，經常會出現(xiàn)吸氣聲音過大、吸氣時肩膀聳動等情況，不僅會直接影響到合唱表演效果，同時還會導致歌唱時接不上氣的問題。二、小學音樂合唱教學中的歌唱技巧訓練策略（一）調整合唱教學結構在小學音樂合唱教學中，要想保證歌唱技巧訓練的有效性，使學生音樂素養(yǎng)真正得到提升。首先就必須要對合唱教學整體結構作出合理調整，從聲音、音準、節(jié)奏、吐字、咬字等方面入手，組織學生逐步展開有針對性的集體訓練，使其能夠學會控制聲音，與其他同學配合完成樂曲的演唱，最終為學生參與合唱實踐活動做好準備。例如在咬字、吐字訓練中，教師就可以先進行示范演唱，并要求學生按照示范演唱的發(fā)音、吐字、咬字標準進行獨唱練習。之后再將學生演唱時容易出錯的吐字、咬字問題明確下來，引導學生按照字頭、字腹、字尾的方法來“出聲、保持、歸韻”，以免出現(xiàn)咬字含混不清的情況，使學生聲樂素養(yǎng)能夠得到盡快提升。（二）合理設置教學內容為實現(xiàn)有效的歌唱技巧訓練，幫助學生更好地掌握各種歌唱技巧，教師同樣還需在堅持以教材內容為核心這一基本原則的同時，對課堂教學內容進行有針對性的拓展、延伸，使其能夠更符合合唱教學需求。一般來說，由于小學低年級階段的教材中合唱歌曲的教學內容基本都是以賞析為主，很難使學生歌唱能力、音樂素養(yǎng)得到有效提升。因此教師在進行教學內容的設置與拓展時，還需圍繞低年級教材上的合唱歌曲，對相關歌唱技巧展開延伸。鼓勵學生從演唱者的節(jié)奏變化、發(fā)聲、吐字等方面入手，展開更深層次的賞析，使其能夠對各種歌唱技巧的重要性及應用要點有更深理解，為日后的歌唱技能學習打下良好基礎。而在中高年級的合唱教學中，教師則需要將歌唱技巧訓練與課下實踐活動聯(lián)系起來，通過引導學生提前預習或完成課后作業(yè)任務的方式，運用童聲合唱所需的各種技巧，完成相應的歌唱表演和技巧訓練。這樣既可以提高教學效率，同時也能夠使學生歌唱能力得到最大化提升。（三）創(chuàng)新歌唱訓練方法面對小學音樂合唱教學方法單一的問題，對于歌唱訓練方法的創(chuàng)新運用同樣是十分必要的。例如在進行小學低年級音樂合唱教學時，教師就可以運用情境教學法，創(chuàng)設與合唱歌曲相關的各種教學情境，同時鼓勵學生充分發(fā)揮自身想象力，對合唱歌曲中歌詞、旋律所描繪的畫面展開大膽想象，使其能夠進入到沉浸式的聆聽狀態(tài)之中。之后再引導學生對歌曲中的各種歌唱技巧展開鑒賞，幫助其準確找到合唱歌曲演唱中的各種細節(jié)。而在進行節(jié)奏訓練時，教師則可以運用奧爾夫音樂教學法，帶領學生按照合唱歌曲節(jié)奏進行節(jié)奏朗讀或其他節(jié)奏游戲，使其能夠形成良好的多聲部節(jié)奏感，為后續(xù)的多聲部合唱打下基礎。（四）重視歌唱習慣培養(yǎng)良好的歌唱習慣不僅是合唱技巧中的重要組成部分，同時也是完成合唱實踐活動的重要基礎，只有學生養(yǎng)成了良好的歌唱習慣，合唱教學才能夠取得理想效果。因此在小學音樂合唱教學的歌唱技巧訓練中，教師還需重視對學生歌唱習慣的培養(yǎng)，密切關注學生在合唱或獨立訓練時的身體姿勢、發(fā)聲、呼吸等各方面細節(jié)，并在發(fā)現(xiàn)錯誤習慣后及時加以糾正，以幫助學生養(yǎng)成良好歌唱習慣[2]。例如在身體姿勢的規(guī)范上，應注意觀察學生的精神狀態(tài)，并幫助其調節(jié)緊張情緒，使其能夠始終保持身體自然直立、自然放松的狀態(tài)，同時還需要保證學生頭部微微上揚，向前平視稍高于水平線的位置，并將胸部自然挺起，腳步還要一前一后稍分開，保持站立時的身體平衡。而在呼吸方法的規(guī)范上，則需要關注學生吸氣時肩膀動作、呼氣速度控制等各方面細節(jié)，同時向學生傳授靜坐練習、聞花香練習等比較有效的呼吸訓練