班主任隨筆感言

班主任隨筆感言班主任隨筆感言篇一

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更須要教師的耐性、細心的呵護、理解與敬重、諄諄教導要當心的像對待一朵玫瑰花上顫抖欲墜的露珠，這句話或許有些夸大了一點，卻實實在在的告知我們對待后進生不行疏忽大意，作為一名老師，我們有責任也有義務(wù)教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣安康歡樂的成長，呈現(xiàn)自己獨特的風采。在我擔當一年級班主任的第一學期里，我的班級里**和**，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導致他們兩個的學習成果很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我細致的視察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發(fā)覺，他們并不是那種學習成果較差、無可救藥的學生?？磥硎撬枷雴栴}，我起先對他們進展思想教育，沒過幾天，***病又犯了，我很生氣，同時也有些悲觀，不想再管他們了，但是我又想假如我放棄了他們，那么他們或許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進展思想教育，幾天之后，我發(fā)覺**已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了，于是，我剛好對**進展表揚，，沒過幾天另一個也起先自己完成作業(yè)了。當時我雖然很開心，但是真的很膽怯他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，教師真開心;有時是：你可要堅持哦!并且始終堅持到此時此刻，**的單元自測每次都是考優(yōu)。我心里有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關(guān)懷他們，去愛惜他們，使他們感受到教師賜予他們的暖和，賜予他們的信念，賜予他們的關(guān)心，這樣讓學生從內(nèi)心發(fā)覺自己的錯誤所在，找到提高的方法，從而努力學習，這樣的方法確實是很好的，我想這些珍貴的經(jīng)歷都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

班主任隨筆感言篇二

蘇霍姆林斯基說過：教育藝術(shù)的根底在于老師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內(nèi)心世界。傾吐不失為一種最好的方法，我們老師應(yīng)當踴躍去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少老師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特殊是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的時機，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調(diào)學生不準遲到，我平常也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯***病，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫*還沒來，我著急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在用心的讀課文，報告，同學們聽到聲音都停頓了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，教師，我在路上你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理睬他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我懊悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很懇切地說：教師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。反思一下：作為老師，有時憑自己的主觀判定去對待學生實在不應(yīng)當，工作再忙，也要給學生說話的時機，也要敬重他們的人格，謹慎傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，老師要放下架子，利用一切可以利用的時間、時機聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，留意他們的情感改變，讓學生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學生真實地感受到老師的關(guān)愛.

班主任隨筆感言篇三

由于性格的緣由，也怕學生翹尾巴，我很少夸大地表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，認為他們都這么大了，好多事是他們應(yīng)當做的，沒表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我提示得很剛好，我堅信他們在小事上能做到寵辱不驚，有那么改之，無那么加勉。可是，我錯了。

一生在周記中寫到教師起先表揚一局部同學了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在指責的同學名單中竟然有我，我很難受。

又一生在周記中寫到教師說我好做面子活，我成認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果教師發(fā)覺了，當堂點名說我。其實我什么也沒看到。

這是開學頭一個月一個優(yōu)秀生和一個中等生的周記。雖然我指責的話不重，而且也是有依據(jù)的，但他們明顯不能承受。由此，我明白，再怎么著，孩子終歸還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和贊美他們特別在乎和渴望，老師的指責或多或少會讓他們受挫。

此后，我盡量變更以前的做法，再微乎其微的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。比方何輝，對學習其實沒有一點愛好，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時上交;

老師的贊美是一座橋，能溝通老師與學生的心靈之河;老師的贊美是一種無形的催化劑，能增加學生的自尊、自信、自強;老師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。老師的贊美越多，學生就越顯得活潑得意，學習的勁頭就越足。作為老師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不無事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參與;雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表揚，也得不到教師的指責，是一些簡單被教師無視遺忘的學生。我班的xx同學就是這樣一個好像沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]留意到他的存在。直到有一天，一件微乎其微的小事變更了我對他的看法，好象也變更了他自己。那是一次課間操，由于下課稍稍晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光臨著擠，好象沒有留意到橫在地上的掃把。這時，**同學擠了過來，告知大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，馬上在班級表揚了**同學，并盡力贊美了他關(guān)懷集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)覺他性格中閃光的地方，并剛好賜予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。慢慢地我發(fā)覺他變了，上課特殊謹慎，作業(yè)完成得很好，學習成果也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我起先注意以人為本，面對全體，細心視察，捕獲他們身上的每一個閃光點，剛好把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到我能行，我會勝利。實踐使我懂得，老師一句鼓勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓舞的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。