人教版初中語文教案設(shè)計

人教版初中語文教案設(shè)計

人教版初中語文教案設(shè)計第一篇：《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)：

1、準確流暢地朗讀課文。

2、整體把握課文內(nèi)容。

3、結(jié)合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達的細膩、無私的母愛和

“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。

教學(xué)重點：結(jié)合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達的細膩、無私的

母愛。

教學(xué)難點：體會“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。

課前準備：實物投影和課件。

教學(xué)過程：

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點。

2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動你的語句和不理解的語句。（注意要

用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。）

3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標(biāo)題旁。

二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。

1、組內(nèi)檢查，交流分享。

2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學(xué)補充、更正。注意筆記。

三、整體感知。（解決教學(xué)重點）

1、在組內(nèi)讀你喜歡的或觸動你的語句，試著說說選擇理由。

2、代表展示。教師可示范。配鋼琴曲《秋日私語》。提示：①朗讀注意語速

和重音。②分析注意細節(jié)描寫和準確用詞。

四、質(zhì)疑探究：說說你不理解的語句。(解決教學(xué)難點)

教師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“暴躁無常”

寫起？把結(jié)尾段放在文章開頭可以嗎，和課文表達效果有什么不同？

五、拓展延伸：作者資料補充。引導(dǎo)學(xué)生更深入理解課文，拓展學(xué)生閱讀視

野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

(1)我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親

回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不

住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。

-《合歡樹》

(2)搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只

想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是

處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)

不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直

坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這

園中找我了。一《我與地壇》(教師讀這一段)

(3)生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪

椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到

生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來

又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每

時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的

經(jīng)驗是一步步懂得滿足一《病隙碎筆》

六、全課小結(jié)：作者痛定思痛，終于在母親去世后，在“子欲養(yǎng)而親不待”

的愧疚中，領(lǐng)悟到母親說的''好好兒活”的含義，希望各位同學(xué)和我一樣，雖然

我們四肢健全，但只有能隨時關(guān)注生活中的美好，像作者一樣能夠給自己生活的

勇氣和奮斗的力量，才是“好好兒活”。

七、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

八、作業(yè)：《課時練》O

人教版初中語文教案設(shè)計第二篇：《雨的四季》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬物的美好。

教學(xué)重點：朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。

教學(xué)難點：語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家,

飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑

浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進當(dāng)代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同

欣賞雨的美，感悟散文的美。

（二）走近作者：

劉湛秋，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)

會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒

情與思考》等。

過度一讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》

第一板塊：“美美地聽”一感知美

一、伴隨優(yōu)美的輕音樂，教師與學(xué)生配樂朗讀課文。

二、字詞積累，充盈詞匯背囊。

重點生字詞檢查

吝嗇（Un）靜謐（mi）高邈（mido）蒞臨（11）

粗獷（gudng）綠茵茵（yin）淅瀝（xlli）咄咄逼人（duoduo）

詞語解釋

靜謐：安靜。

高邈：高而遠。邈，遙遠。

蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

吝嗇：小氣，不大方。21

三、欣賞畫面，讀懂課文

2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？寄托了作者怎樣的思想情感？

（對學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。）

春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉

思）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平

靜。（自然、平靜）（作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄

托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。）

板書：

春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈而又粗獷

秋雨：端莊而又沉思

冬雨：自然、平靜

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的

贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

過度一喜歡雨，成了本文的主旋律，因為雨的形象和記憶在做著心里永遠是

美的。那么，我們就一起走進《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！

第二板塊：美美的讀一發(fā)現(xiàn)美

用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文

中發(fā)現(xiàn)的雨的美。

我最喜歡的一個畫面……

我最喜歡的一種聲音……

我最喜歡的一種氣息……

我最喜歡的一種氣氛……

我最喜歡的一種感覺……

過度一春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、

冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者

獨具匠心的構(gòu)思，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來品悟作者優(yōu)美的語言！

第三板塊：“美美地說”一賞評美

小組討論三分鐘，結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個角度來點評作者的表達。

我認為最妙的詞語

我認為最美的句式

我認為最巧的修辭

我認為最細致的觀察

我認為最精彩的側(cè)面烘托

我認為描寫角度最豐富的段落

生自由發(fā)表見解，探討寫作方法，師生共同總結(jié)。

1、暢談一美美的收獲：

抓住景物特征

巧妙運用修辭

精心錘煉詞語

調(diào)動各種感官

正側(cè)描寫相融

2、真情誦讀，感受作者的情懷：

我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。

啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來

活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

第四板塊：美美地寫一感悟美

1、自學(xué)指導(dǎo)之靈之光：

我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優(yōu)美的如詩般語言，字里行間你讀

到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）

過度一因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就

變得神采飛揚，變得情真意切；也正是因為有愛，我們眼中的世界也就變得斑斕

多姿，我們的心底便會釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美

好的真諦！

2、美美的寫之學(xué)而用：

運用本課所學(xué)到的寫景方法，以“一的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，完成

150字左右的習(xí)作片段。

人教版初中語文教案設(shè)計第三篇：《濟南的冬天》

教材分析：

學(xué)生分析：

濟南冬天與南方部分城市的冬天有異曲同工之處，所以，作為南方的學(xué)生對

于濟南冬天特點理解并不困難，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者如何精心遣詞造句。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用，

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作

能力，提高學(xué)生的閱讀和概括能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：準確把握課文中心思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山

的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點、難點：

重點：，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

難點：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

課時安排：兩課時

課前準備：

教師：制作ppt課件。

學(xué)生：課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)濟南的資料以及作者老舍先

生的資料。

第一課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們以往學(xué)過的課文中我們看到，春天是昂揚向上的、帶來希望

和力量，那么我們來說說冬天又是怎樣的呢？老舍先生用“可愛”、“寶地”、

“理想的境界”來形容濟南的今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去

感受“濟南的冬天”，是不是和老舍先生說的一樣特別。（板書課題：濟南的冬天）

作者簡介，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)

作者老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師老舍自1924年開始

創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人

民藝術(shù)家”的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。

課文是作者在濟南齊魯大學(xué)教書時寫的。出生在北京，又剛從英國回來的老

舍，十分喜歡濟南。他曾經(jīng)這樣說：“從民國十九年七月到二十三年秋初（按：

1930?1934年），我整整在濟南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名

為'濟'。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地創(chuàng)作，快樂地休

息……時短情長，濟南就成了我的第二故鄉(xiāng)。”

發(fā)揮主體、整體感知

1、聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風(fēng)采，同時找

出課文中的生字詞,

響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。

安適：安靜而舒適。

肌膚：肌肉和皮膚。

出奇：特別，不尋常。

秀氣：清秀、小巧玲瓏。

水藻：生長在水里的藻類植物。

貯蓄：存放。

澄清：本課指明亮，透明。

空靈：美妙無窮無不可捉摸。

藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。

2、自由朗讀，小組合作，探討問題。（大屏幕顯示）

a、為什么說濟南的冬天是美的？

b、濟南的冬天可愛在？

C、為什么說濟南是一方寶地？

教師點撥歸納：

a、濟南的美在它的山、水特有的一種色彩上的美，美在山坡上水墨畫式的小

村莊，一副和諧美好的畫面。

b、在課文的第二自然段，作者運用比喻和擬人的修辭手法，將濟南比作搖籃

里沉睡的嬰兒配上安適溫暖的的畫面，營造一種溫馨、舒適、可愛的感覺。

C、通過暖寒、溫?zé)?、明暗的比較，將濟南響晴、溫情、水潤、沒有風(fēng)聲的特

點描繪出來，體現(xiàn)濟南的特別和寶貴之處。

四、修辭品味

濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的

修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？（結(jié)合課后研

討與聯(lián)系練習(xí)第二題）

a、找到課文中運用擬人修辭方式的句子。

b、找到課文中的比喻句。

教師點撥：

a、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)

來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與

意味，表現(xiàn)了濟南“暖和“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍

得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”

之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還'’不可去掉，"況且'’表達進一步申述,

或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步

突出了水“不忍凍上”的原因。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

“臥”字等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然

害了羞，微微露出點粉色。把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了

雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅

目。

b、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜

不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人

顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不

過的了，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個''理想境界”的溫暖、舒適的特點。

五、布置作業(yè)

完成課后課后研討與練習(xí)一。

六、板書設(shè)計

與北平相比一無風(fēng)，北平的寒一一濟南的暖

與倫敦相比一響晴，倫敦的暗一一濟南的明

與熱帶相比一溫晴，熱帶的熱---濟南的溫

第二課時

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們上節(jié)課我們體會到了濟南的美、可愛、寶貴，它們分別是怎么體現(xiàn)的？

（學(xué)生按照上節(jié)課的講授回答，老師帶領(lǐng)學(xué)生再次梳理知識點。）那么這節(jié)課我們

繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一篇課文。

齊讀課文，回顧知識

全班齊讀課文。

檢查課后作業(yè)，回答課后研討與練習(xí)第一題。

從濟南的山、水、天氣、入手抓住重點介紹。

3、齊讀課文后以小組為單位思考問題

課文多處運用修辭方式的作用？

b、體會課文中的情景交融。

教師點撥歸納：

a、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生

機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情

b、情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露

出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，

流露深情。三是虛實結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。

三、研讀賞析

學(xué)生自主交流活動，有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的

意圖。

示例：

“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

“最妙的是下點小雪呀?！?/p>

以情動人，讓人如臨其境。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

傳神的寫出了村莊和雪的神態(tài)，渲染一種安適寧靜。

四、總結(jié)課文、布置作業(yè)。

課文小結(jié)：老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，我們通過這篇

課文可以看出四季都有各自的美，即使是嚴寒的冬天，我們要細致的觀察生活，

抓住景物特征，描繪我們祖國壯麗的山河。

作業(yè)：以“心中的美景”為題，寫一篇不少于600字的作文，要求：學(xué)習(xí)本

課中情景交融的寫作手法，適當(dāng)運用修辭手法。

人教版初中語文教案設(shè)計第四篇：《次北固山下》

1、正確朗讀詩歌，能背誦和默寫詩歌。

2、把握詩歌內(nèi)容，感受詩中蘊含的豐富情感。

3、理解情景交融的寫法。

第一次自學(xué)：

王灣，唐代詩人。生卒年不詳。洛陽(現(xiàn)在河南洛陽)人。其詩流傳不多。他

的詩格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。

《次北固山下》選自《全唐詩》卷一百一十五(上海古籍出版社1986年版)。

古代交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩

人王灣是北方人，往來于吳、楚之間。這首詩是他一路行來，泊船北固山下，觸

發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的。

五言律詩，簡稱五律，近體詩的一種，發(fā)源于南朝齊永明時期，講究聲律、

對偶的新體詩，至初唐時基本定型，成熟于盛唐時期。全詩共八句，每句五個字,

有仄(zd)起、平起兩種基本形式，中間兩聯(lián)須作對仗。

1、學(xué)生自由朗讀詩歌，要求停頓正確。

2、小組內(nèi)互相檢測朗讀，糾正字音。

青山()潮平()殘夜()洛陽()

3、齊讀古詩，要帶有感情的朗讀。

第二次自學(xué)：

1、參照課本注釋，理解下列詞語。

次：客路：

潮平：殘夜：

鄉(xiāng)書：歸雁：

2、請依據(jù)自己的理解以及注釋，翻譯詩句。

首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前。

頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。

尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

第三次自學(xué)：

研讀《次北固山下》，體會詩歌所描繪的意境美。（小組自由讀，討論交流）

1、詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開

頭就提到“客路”呢？

2、“海日生殘夜，江春入舊年”為千古名句，人們認為“生”和“入”用的

好，請同學(xué)們分析好在哪里。

3、分析“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的感情。

1、描繪漲潮時水面寬闊、帆船順風(fēng)而行的的詩句是：

2、說明光明驅(qū)盡黑暗，暖春趕走寒冬的人生哲理是：

3、表達作者思鄉(xiāng)之情的詩句是：

4、默寫古詩《次北固山下》。

人教版初中語文教案設(shè)計第五篇：陳太丘與友期行

《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文，主要是在寫陳元方的

聰明活潑，誠實守信。文中“無信”“無禮”是本文的核心詞，作者用元方和友

人的對話來說明“信”和“禮”的重要性。

我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學(xué)生會感覺很生疏和艱難。在

講課的過程中多給予方法性的指導(dǎo)，進行讀、講、議的方式相結(jié)合，進行授課。

1、積累“期、舍、不”等常見文言詞。

2、多角度朗讀，觸摸人物性格。

3、評述人物，辨別是非。

4、培養(yǎng)學(xué)生誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、多角度朗讀，觸摸人物性格。

2、評述人物，辨別是非。

3、培養(yǎng)學(xué)生誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

誦讀法、討論法與點撥法相結(jié)合。

一、導(dǎo)入

昨天晚上，我和一個學(xué)生約好今天中午2：20在辦公室，他找我默寫《詠雪》，

人沒來，我該怎么辦？誰幫我出主意？（生答）古代有個叫陳太丘的人，也遇到了

這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》。

二、朗讀

（投影）要求：讀準字音讀出節(jié)奏

1、找一生朗讀，其他學(xué)生做點評。

學(xué)生點評時應(yīng)讓學(xué)生朗讀，老師順勢作以指導(dǎo)。

2、找學(xué)生再讀。

3、全班齊讀。

三、疏通文意

（投影）要求：養(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣。給重點詞加點，疑難句子畫橫線，并寫

上評注，疑