9念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古聲聲慢（尋尋覓覓）2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修上冊同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版)

9念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古聲聲慢（尋尋覓覓）2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修上冊同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中語文必修上冊的《9念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古聲聲慢（尋尋覓覓）》。具體包括了對(duì)課文內(nèi)容的解析、作者寫作背景的介紹、以及詩歌中所運(yùn)用的修辭手法的分析。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩文，對(duì)古詩文的閱讀和理解已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)過一些文學(xué)常識(shí)，對(duì)文學(xué)作品的解析和分析已經(jīng)有了一定的了解。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括審美鑒賞、文化理解、思維創(chuàng)新和語言表達(dá)四個(gè)方面。通過學(xué)習(xí)《9念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古聲聲慢（尋尋覓覓）》，學(xué)生能夠欣賞并理解古詩文的美的特質(zhì)，深入體會(huì)作者的情感表達(dá)和文化內(nèi)涵，運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，提升創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，通過課堂討論和練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)寫作技巧。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）課文內(nèi)容解析：《9念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古聲聲慢（尋尋覓覓）》的創(chuàng)作背景、詩歌主題、情感表達(dá)和文化內(nèi)涵。

（2）修辭手法分析：比喻、擬人、對(duì)偶、排比等修辭手法的運(yùn)用及其效果。

（3）文學(xué)鑒賞方法：通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（4）語言表達(dá)技巧：詩句的節(jié)奏、韻律、字詞的選擇等，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）詩歌意境的理解：如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩人的情感，深入體會(huì)詩歌的意境。

（2）修辭手法的運(yùn)用：分析詩句中修辭手法的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解其表達(dá)效果。

（3）文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)：如何讓學(xué)生掌握文學(xué)鑒賞的基本方法，提高鑒賞能力。

（4）語言表達(dá)技巧的掌握：如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)技巧，提高寫作水平。

針對(duì)以上重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，如講解、示范、討論、練習(xí)等，以確保學(xué)生能夠透徹理解并掌握本節(jié)課的核心知識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

（1）講授法：教師對(duì)《9念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古聲聲慢（尋尋覓覓）》的創(chuàng)作背景、詩歌主題、情感表達(dá)和文化內(nèi)涵進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

（2）案例研究法：通過對(duì)具體詩句的分析，讓學(xué)生了解比喻、擬人、對(duì)偶、排比等修辭手法的運(yùn)用及其效果。

（3）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩歌意境、修辭手法和文學(xué)鑒賞方法的理解，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：讓學(xué)生撰寫文學(xué)評(píng)論或創(chuàng)作詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)寫作技巧。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）角色扮演：學(xué)生扮演詩人，通過朗讀、表演等形式，體會(huì)詩人的情感和詩歌的意境。

（2）實(shí)驗(yàn)：通過修改詩句，讓學(xué)生實(shí)際操作并體會(huì)修辭手法的運(yùn)用對(duì)詩歌效果的影響。

（3）游戲：設(shè)計(jì)詩歌接龍游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)詩歌的記憶和理解。

3.教學(xué)媒體和資源使用：

（1）PPT：教師制作課件，展示詩歌文本、修辭手法分析、文學(xué)鑒賞方法等，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（2）視頻：播放與詩歌相關(guān)的視頻資料，如古詩詞朗誦、景點(diǎn)介紹等，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)。

（3）在線工具：利用在線詞典、搜索引擎等工具，方便學(xué)生查閱詞語含義和背景資料，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《9念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古聲聲慢（尋尋覓覓）》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為新的詩歌學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解詩歌的基本知識(shí)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出詩歌的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞詩歌的情感表達(dá)和意境展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)詩歌知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在詩歌新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)詩歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)詩歌知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決詩歌問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與詩歌內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)詩歌的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要包括對(duì)《9念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古聲聲慢（尋尋覓覓）》的創(chuàng)作背景、詩歌主題、情感表達(dá)、意境、修辭手法以及文學(xué)鑒賞方法的解析。具體梳理如下：

1.創(chuàng)作背景：介紹《9念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古聲聲慢（尋尋覓覓）》的創(chuàng)作背景，包括詩人所處的時(shí)代、生平經(jīng)歷以及寫作該詩的動(dòng)機(jī)。

2.詩歌主題：分析詩歌所表達(dá)的主題思想，如對(duì)歷史人物的懷念、對(duì)國家命運(yùn)的憂慮、對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨等。

3.情感表達(dá)：解讀詩歌中的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對(duì)赤壁戰(zhàn)役、歷史人物以及自己生活的情感態(tài)度。

4.意境：分析詩歌中所創(chuàng)造的意境，包括對(duì)自然景物的描繪、對(duì)歷史事件的想象等，幫助學(xué)生領(lǐng)略詩歌的意境美。

5.修辭手法：講解詩歌中運(yùn)用到的修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)偶、排比等，并分析其表達(dá)效果。

6.文學(xué)鑒賞方法：教授文學(xué)鑒賞的基本方法，如分析詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

7.語言表達(dá)技巧：分析詩歌中的語言特點(diǎn)，如詞語的選擇、句式的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)。

8.詩歌背景知識(shí)：拓展與詩歌相關(guān)的歷史、文化、地理等背景知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌創(chuàng)作背景與主題：

-詩人蘇軾生平簡介及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

-詩歌主題的提煉：如懷古、詠史、抒情等

-詩中所涉及的的歷史事件和人物：赤壁之戰(zhàn)、周瑜、諸葛亮等

②詩歌情感表達(dá)與意境：

-情感基調(diào)的確定：如懷舊、悲壯、憂國憂民等

-情感變化的過程：從懷古到詠史再到抒發(fā)個(gè)人情感

-意境的構(gòu)建：山水自然風(fēng)光、歷史場景的描繪

③修辭手法與語言表達(dá)：

-比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其效果

-對(duì)偶、排比等修辭手法的特點(diǎn)和運(yùn)用

-詞語的選擇與句式的運(yùn)用：如形容詞的選用、句式的長短變化等

④文學(xué)鑒賞方法與實(shí)踐：

-文學(xué)鑒賞的基本方法：結(jié)構(gòu)分析、意象解讀、情感體驗(yàn)等

-詩歌鑒賞的實(shí)踐：讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞其他詩歌

-鑒賞過程中的注意事項(xiàng)：如避免主觀臆斷、注重文本依據(jù)等

⑤詩歌背景知識(shí)拓展：

-相關(guān)歷史知識(shí)的拓展：如三國時(shí)期的歷史背景、重要?dú)v史人物等

-文化知識(shí)的拓展：如古代的風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀制度等

-地理知識(shí)的拓展：如赤壁古戰(zhàn)場的位置、特點(diǎn)等

板書設(shè)計(jì)：

1.詩歌背景與主題

-詩人簡介

-創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

-詩歌主題

2.情感表達(dá)與意境

-情感基調(diào)

-情感變化

-意境描繪

3.修辭手法與語言表達(dá)

-比喻、擬人

-對(duì)偶、排比

-詞語選擇、句式運(yùn)用

4.文學(xué)鑒賞方法與實(shí)踐

-鑒賞方法

-鑒賞實(shí)踐

-注意事項(xiàng)

5.詩歌背景知識(shí)拓展

-歷史知識(shí)

-文化知識(shí)

-地理知識(shí)作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置適量的作業(yè)，以便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提高能力。

2.作業(yè)包括對(duì)《9念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古聲聲慢（尋尋覓覓）》的理解和鑒賞，以及文學(xué)鑒賞方法的應(yīng)用。

3.要求學(xué)生撰寫文學(xué)評(píng)論，分析詩歌的情感表達(dá)、意境、修辭手法等，并運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法進(jìn)行賞析。

4.布置詩歌創(chuàng)作作業(yè)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情感表達(dá)和意境營造。

5.布置相關(guān)歷史、文化、地理知識(shí)的查閱和整理作業(yè)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進(jìn)建議。

2.對(duì)文學(xué)評(píng)論作業(yè)，關(guān)注學(xué)生對(duì)詩歌的理解和鑒賞能力的體現(xiàn)，指出分析的深入程度和鑒賞方法的運(yùn)用。

3.對(duì)詩歌創(chuàng)作作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)和意境營造，指出創(chuàng)作的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.對(duì)相關(guān)知識(shí)的查閱和整理作業(yè)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，指出存在的不足和需要加強(qiáng)的地方。

5.針對(duì)作業(yè)中的共性問題，進(jìn)行集中講解和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

6.鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和分享作業(yè)心得，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和合作。

7.對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

8.通過作業(yè)反饋，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和詩歌創(chuàng)作能力。課后作業(yè)1.根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析《9念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古聲聲慢（尋尋覓覓）》中的情感表達(dá)，并撰寫一段賞析文字。

2.運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作一段描述自然景物的文字，要求運(yùn)用至少兩種修辭手法。

3.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分析其他古詩詞中的情感表達(dá)和意境營造，撰寫一篇文學(xué)評(píng)論。

4.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的文學(xué)鑒賞方法，對(duì)一首現(xiàn)代詩歌進(jìn)行鑒賞分析，要求運(yùn)用至少兩種鑒賞方法。

5.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，嘗試創(chuàng)作一首詩歌，要求表達(dá)一定的情感和意境，并運(yùn)用至少兩種修辭手法。

答案：

1.《9念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古聲聲慢（尋尋覓覓）》中的情感表達(dá)豐富而深刻，既有對(duì)歷史人物的懷念，也有對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨。詩中通過對(duì)赤壁之戰(zhàn)的描繪，展現(xiàn)了周瑜的英姿和諸葛亮的智謀，同時(shí)也流露出詩人對(duì)英雄已逝、時(shí)光易逝的感慨。

2.示例：天空湛藍(lán)如洗，白云飄渺如絲。陽光透過樹葉灑下斑駁的光影，宛如一幅美麗的畫卷。微風(fēng)輕拂，樹葉沙沙作響，仿佛是大自然在低聲訴說著故事。

3.示例：《靜夜思》中，詩人通過對(duì)夜晚寧靜景色的描繪，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念。詩中“床前明月光，疑是地上霜”運(yùn)用了比喻手法，將月光比作霜，突出了夜晚的寒冷和詩人內(nèi)心的孤寂。

4.示例：《再別康橋》中，詩人通過對(duì)康橋美麗景色的描繪，表達(dá)了對(duì)母校的懷念和對(duì)未來的憧憬。詩中“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”運(yùn)用了擬人手法，將“我”與康橋的景色融為一體，展現(xiàn)了詩人對(duì)母校的深情。

5.示例：《望岳》中，詩人通過對(duì)泰山雄偉景色的描繪，表達(dá)了對(duì)國家未來的憂慮和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨。詩中“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”運(yùn)用了對(duì)偶手法，展現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的志向。教學(xué)反思與改進(jìn)在《9念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古聲聲慢（尋尋覓覓）》的教學(xué)過程中，我意識(shí)到一些需要改進(jìn)的地方，以及如何在未來的教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌情感和意境方面存在一定的困難。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更加注重情感和意境的解析，通過更多的實(shí)例和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩歌的情感和意