一年級(jí)上冊(cè)新北師大版蹺蹺板快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

一年級(jí)上冊(cè)新北師大版蹺蹺板快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：一年級(jí)上冊(cè)新北師大版《蹺蹺板快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》第一課時(shí)“平衡與不等”。詳細(xì)內(nèi)容：通過(guò)生活中的蹺蹺板現(xiàn)象，引入“平衡”與“不等”的概念，讓學(xué)生感知和理解天平平衡的原理，認(rèn)識(shí)大于、小于和等于號(hào)，并能夠判斷簡(jiǎn)單物體的重量大小關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，理解天平平衡的原理，掌握平衡與不等的基本概念。2.學(xué)生能夠運(yùn)用大于、小于和等于號(hào)，正確判斷簡(jiǎn)單物體的重量大小關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：天平平衡原理的理解和運(yùn)用，大于、小于和等于號(hào)的識(shí)別和運(yùn)用。難點(diǎn)：對(duì)不平衡情況的判斷，以及在不同情況下運(yùn)用符號(hào)表示重量大小關(guān)系。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：天平、砝碼、實(shí)物道具。學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、剪刀、膠水。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：講述一個(gè)關(guān)于蹺蹺板的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)平衡與不平衡的興趣。如：小猴子和烏龜賽跑后，它們決定用蹺蹺板來(lái)決定誰(shuí)贏誰(shuí)輸。2.觀察實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察天平平衡的原理。教師指導(dǎo)學(xué)生用砝碼和實(shí)物道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受平衡與不平衡的變化。3.講解與演示：教師通過(guò)講解和演示，引導(dǎo)學(xué)生理解天平平衡的原理，解釋大于、小于和等于號(hào)的概念。如：教師可以通過(guò)調(diào)整砝碼的位置，讓學(xué)生觀察天平的平衡變化，并用符號(hào)表示重量的大小關(guān)系。4.隨堂練習(xí)：學(xué)生分組進(jìn)行隨堂練習(xí)，運(yùn)用大于、小于和等于號(hào)判斷簡(jiǎn)單物體的重量大小關(guān)系。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。5.作業(yè)布置：布置練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用平衡與不等的概念，判斷不同物體的重量大小關(guān)系。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容：天平平衡原理、大于小于等于號(hào)的識(shí)別和運(yùn)用。七、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.小明有2個(gè)蘋(píng)果，小紅有3個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)蘋(píng)果多？用符號(hào)表示。2.小華有5個(gè)橘子，小麗有7個(gè)橘子，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)橘子多？用符號(hào)表示。答案：1.小明蘋(píng)果少，用小于號(hào)表示：2<3。2.小麗橘子多，用大于號(hào)表示：5>7。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)實(shí)踐情景引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，講解演示，隨堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握了天平平衡原理和大小比較的方法。但在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用符號(hào)表示重量大小關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)不平衡情況的判斷。拓展延伸：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂，讓學(xué)生在家中嘗試尋找平衡與不平衡的現(xiàn)象，并用大于、小于和等于號(hào)表示。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.實(shí)踐情景引入環(huán)節(jié)：通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于蹺蹺板的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)平衡與不平衡的興趣。選擇生動(dòng)有趣的故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心。2.觀察實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察天平平衡的原理。確保實(shí)驗(yàn)道具的準(zhǔn)確性和安全性，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，觀察平衡與不平衡的變化。3.講解與演示環(huán)節(jié)：教師通過(guò)講解和演示，引導(dǎo)學(xué)生理解天平平衡的原理，解釋大于、小于和等于號(hào)的概念。使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，結(jié)合實(shí)物道具，幫助學(xué)生直觀地理解平衡原理和符號(hào)含義。4.隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)生分組進(jìn)行隨堂練習(xí)，運(yùn)用大于、小于和等于號(hào)判斷簡(jiǎn)單物體的重量大小關(guān)系。設(shè)計(jì)具有層次性的練習(xí)題，逐步提升學(xué)生的思維能力。5.作業(yè)布置環(huán)節(jié)：布置具有實(shí)踐性的作業(yè)題目，讓學(xué)生運(yùn)用平衡與不等的概念，判斷不同物體的重量大小關(guān)系。結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。二、重點(diǎn)細(xì)節(jié)的補(bǔ)充和說(shuō)明1.實(shí)踐情景引入環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和說(shuō)明：通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于蹺蹺板的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)平衡與不平衡的興趣。故事中可以設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，故事中可以提到小猴子和烏龜賽跑后，它們決定用蹺蹺板來(lái)決定誰(shuí)贏誰(shuí)輸，但是蹺蹺板卻出現(xiàn)了意想不到的變化，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，想要知道發(fā)生了什么。2.觀察實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和說(shuō)明：3.講解與演示環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和說(shuō)明：教師通過(guò)講解和演示，引導(dǎo)學(xué)生理解天平平衡的原理，解釋大于、小于和等于號(hào)的概念。在講解過(guò)程中，教師可以使用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的操作，幫助學(xué)生直觀地理解平衡原理和符號(hào)含義。例如，教師可以比喻天平是一把平衡尺，大于號(hào)表示一邊的物體比另一邊重，小于號(hào)表示一邊的物體比另一邊輕，等于號(hào)表示兩邊的物體重量相等。4.隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和說(shuō)明：學(xué)生分組進(jìn)行隨堂練習(xí)，運(yùn)用大于、小于和等于號(hào)判斷簡(jiǎn)單物體的重量大小關(guān)系。在練習(xí)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的操作情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)具有層次性的練習(xí)題，逐步提升學(xué)生的思維能力。例如，從判斷兩組物體的大小關(guān)系，逐漸增加難度，讓學(xué)生判斷多組物體的大小關(guān)系。5.作業(yè)布置環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和說(shuō)明：布置具有實(shí)踐性的作業(yè)題目，讓學(xué)生運(yùn)用平衡與不等的概念，判斷不同物體的重量大小關(guān)系。作業(yè)題目要結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，讓學(xué)生觀察家里的物品，判斷它們的重量大小關(guān)系，并用大于、小于和等于號(hào)表示。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解過(guò)程中，使用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，吸引學(xué)生的注意力。在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，可以提高語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。2.時(shí)間分配：合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和思考。在講解與演示環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生充分理解天平平衡原理和符號(hào)含義。3.課堂提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論。例如，在講解天平平衡原理時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為什么情況下天平會(huì)平衡？”、“大于號(hào)和小于號(hào)分別表示什么意思？”等。4.情景導(dǎo)入：通過(guò)講述一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)平衡與不平衡的興趣。在故事中設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。5.教案反