2024年九年級語文上冊 第三單元 第13課《詩詞三首》行路難教案 新人教版

2024年九年級語文上冊第三單元第13課《詩詞三首》行路難教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課的教學內容來自2024年九年級語文上冊第三單元第13課《詩詞三首》中的《行路難》。這是一首描繪旅途艱辛、表達作者壯志未酬的詩歌。本詩通過對行路的描寫，表達了作者在人生道路上遭遇的困難和挫折，以及對未來的迷茫和無奈。

教學重點：通過分析詩歌的形象、語言和表達技巧，理解作者的情感和主旨。

教學難點：理解詩歌中的意象和象征意義，體會作者的情感變化。

教學目標：

1.能夠正確地朗讀和背誦詩歌。

2.理解詩歌的基本內容，把握作者的情感變化。

3.分析詩歌的形象、語言和表達技巧，提高鑒賞能力。

4.聯系生活實際，體會詩歌的啟示和感悟。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語言能力：通過朗讀、背誦和解析詩歌，提高學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。

2.思維品質：通過分析詩歌的形象、語言和表達技巧，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《行路難》，使學生了解古代詩歌的文化背景，提高學生的文化素養(yǎng)。

4.審美情感：引導學生體驗作者的情感變化，培養(yǎng)學生的審美情感，激發(fā)學生對文學的熱愛。

5.人生觀念：通過詩歌中的人生感悟，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，鼓勵學生面對困難時堅定信念，勇往直前。學情分析九年級的學生在語文學科方面已有一定的基礎，掌握了基本的閱讀和寫作技巧，對古代詩歌有一定的了解。在學習《行路難》這首詩時，他們需要進一步深化對詩歌形象、語言和表達技巧的理解，同時培養(yǎng)審美情感和人生觀念。

1.知識與能力：學生在八年級已經學習過一些古代詩歌，對詩歌的基本形式和表達技巧有一定的了解。因此，在教學《行路難》時，可以在此基礎上引導學生進一步分析詩歌的形象、語言和表達技巧，提高他們的文學鑒賞能力。

2.素質與能力：九年級的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，具有探索精神和創(chuàng)新意識。他們對于新鮮事物有較高的興趣，善于運用現代科技手段獲取知識。因此，在教學過程中，可以利用多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

3.行為習慣：學生在學習過程中可能存在注意力不集中、學習自覺性不足等問題。針對這些問題，教師應加強對學生的引導和監(jiān)督，建立良好的學習習慣，使他們能夠主動、積極地參與到課堂學習中。

4.情感態(tài)度：九年級的學生面臨著升學的壓力，可能對語文學科有不同的情感態(tài)度。有的學生可能對文學感興趣，愿意投入時間和精力學習；而有的學生可能對文學較排斥，認為與升學無關。針對這種情況，教師應以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，注重培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)，使他們對語文學科有更全面的認識。

5.學習動機：學生在學習《行路難》這首詩時，可能對作者的人生觀念和價值觀產生共鳴，從而激發(fā)他們的學習動機。教師應抓住這一點，引導學生深入分析詩歌，聯系自己的生活實際，從中獲得啟示。教學方法與策略1.教學方法：

針對本節(jié)課的教學目標和學習者特點，我將采用以下教學方法：

（1）講授法：在課堂上，我將對《行路難》的詩意、詩境和詩情進行系統(tǒng)的講解，使學生能夠全面理解詩歌的基本內容。

（2）互動討論法：引導學生就詩歌中的意象、象征意義和作者的情感變化進行小組討論，促進學生之間的交流和思考。

（3）案例研究法：分析其他詩人的作品，與《行路難》進行對比，幫助學生更好地理解詩歌的藝術特點。

2.教學活動設計：

為了促進學生的參與和互動，我將設計以下教學活動：

（1）角色扮演：讓學生扮演詩人，以第一人稱的形式闡述創(chuàng)作《行路難》的背景和情感，增強學生的情感體驗。

（2）小組合作：將學生分為若干小組，每組選擇一首詩，分析其意象、象征意義和作者情感，最后進行匯報交流。

（3）詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生以《行路難》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌，展示自己的文學才華。

3.教學媒體和資源使用：

為了提高教學效果，我將運用以下教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示詩歌的文字、圖片和視頻資料，幫助學生更好地理解和欣賞詩歌。

（2）視頻：播放相關詩歌的朗誦和解讀視頻，讓學生直觀地感受詩歌的韻律和情感。

（3）在線工具：利用在線工具，如互動問答、討論區(qū)等，方便學生隨時提問和交流，提高學生的學習興趣。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《行路難》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《行路難》的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《行路難》的教學目標和《行路難》的重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！缎新冯y》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《行路難》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《行路難》的學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的古代詩歌內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《行路難》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《行路難》的詩意、詩境和詩情，結合實例幫助學生理解。

突出《行路難》的重點，強調《行路難》難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《行路難》的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗詩歌鑒賞知識的應用，提高實踐能力。

在《行路難》新課呈現結束后，對《行路難》的知識點進行梳理和總結。

強調《行路難》的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《行路難》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《行路難》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的《行路難》錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《行路難》內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《行路難》內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《行路難》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《行路難》內容，強調《行路難》的重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的《行路難》內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理《行路難》是一首描繪旅途艱辛、表達作者壯志未酬的詩歌。在本節(jié)課中，我們將從以下幾個方面對《行路難》進行知識點梳理：

1.詩歌背景：介紹詩人李白的生活背景和創(chuàng)作風格，使學生了解《行路難》的創(chuàng)作背景。

2.詩歌結構：分析《行路難》的詩歌結構，包括詩的形式、韻律、意象等，幫助學生理解詩歌的基本構成。

3.意象與象征：《行路難》中運用了豐富的意象和象征手法，如“金樽清酒”，“玉盤珍羞”，“停杯投箸”，“拔劍四顧”等。引導學生分析這些意象和象征的意義，領悟詩人所要表達的情感。

4.詩歌手法：解析《行路難》中的修辭手法，如夸張、對偶、排比等，讓學生了解詩人如何通過這些手法來表達自己的情感和主旨。

5.詩情變化：分析《行路難》中詩情的變化，從初離宴會的歡愉到中途旅途的艱辛，再到最后的奮發(fā)向前，理解詩人情感的轉折和升華。

6.詩人生平與創(chuàng)作：介紹李白的其他著名詩作，分析其創(chuàng)作風格和主題，幫助學生更好地理解《行路難》的藝術價值。

7.詩歌翻譯：對《行路難》進行逐句翻譯，幫助學生準確理解詩歌的內容和意境。

8.鑒賞方法：教授學生欣賞古代詩歌的方法，包括關注詩歌的標題、作者、背景、意象、情感等方面，提高學生的詩歌鑒賞能力。

9.情感體驗：引導學生聯系自己的生活實際，體會詩人在《行路難》中表達的情感，培養(yǎng)學生的共情能力。

10.人生啟示：《行路難》中蘊含著深刻的人生哲理，鼓勵學生在面對困難和挫折時堅定信念，勇往直前。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：通過角色扮演、模擬情境等教學方式，讓學生身臨其境地感受詩歌中的情感，提高學生的參與度和興趣。

2.引入多媒體資源：利用多媒體技術，如視頻、音頻、圖片等，豐富教學手段，增加課堂的趣味性和直觀性。

3.開展課堂討論：鼓勵學生就詩歌中的主題、情感、意象等話題進行課堂討論，培養(yǎng)學生的思維能力和交流能力。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：部分學生在課堂中表現出不夠積極，對詩歌的學習缺乏興趣。

2.教學方法單一：在教學過程中，過于依賴講授法，缺乏互動和實踐活動，導致學生對詩歌的理解不夠深入。

3.評價方式不夠全面：目前的評價方式主要依賴于考試成績，忽略了學生在課堂中的表現和思考過程，不夠全面。

（三）改進措施

1.增加課堂互動：通過小組討論、提問、游戲等方式，增加課堂的互動性，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.豐富教學手段：在講授法的基礎上，引入更多的教學方法，如案例分析、角色扮演、實驗等，使課堂更加生動有趣。

3.完善評價體系：建立多元化的評價體系，除了考試成績外，還應關注學生在課堂中的表現、思考過程和實踐能力，使評價更加全面客觀。

4.關注學生個體差異：針對不同學生的學習能力和興趣，進行差異化教學，使每個學生都能在課堂上得到關注和發(fā)展。

5.加強家校合作：與家長保持良好的溝通，共同關注學生的學習情況和成長，共同促進學生的全面發(fā)展。板書設計1.標題：行路難

2.作者：李白

3.創(chuàng)作背景：介紹李白的生活背景和創(chuàng)作風格，使學生了解《行路難》的創(chuàng)作背景。

4.詩歌結構：分析《行路難》的詩歌結構，包括詩的形式、韻律、意象等。

5.意象與象征：列出《行路難》中的主要意象和象征，如“金樽清酒”，“玉盤珍羞”，“停杯投箸”，“拔劍四顧”等。

6.詩歌手法：解析《行路難》中的修辭手法，如夸張、對偶、排比等。

7.詩情變化：分析《行路難》中詩情的變化，從初離宴會的歡愉到中途旅途的艱辛，再到最后的奮發(fā)向前。

8.詩人生平與創(chuàng)作：介紹李白的其他著名詩作，分析其創(chuàng)作風格和主題。

9.詩歌翻譯：對《行路難》進行逐句翻譯，幫助學生準確理解詩歌的內容和意境。

10.鑒賞方法：教授學生欣賞古代詩歌的方法，包括關注詩歌的標題、作者、背景、意象、情感等方面。

11.情感體驗：引導學生聯系自己的生活實際，體會詩人在《行路難》中表達的情感。

12.人生啟示：列出《行路難》中蘊含的人生哲理，鼓勵學生在面對困難和挫折時堅定信念，勇往直前。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生用自己的話復述《行路難》的內容，要求語言清晰、表達準確，字數在200字左右。

2.請學生分析《行路難》中的意象和象征，選取一個意象或象征，結合自己的生活實際，寫一篇短文，字數在300字左右。

3.請學生查找李白的其他著名詩作，分析其創(chuàng)作風格和主題，字數在400字左右。

4.請學生總結《行路難》中的修辭手法，選擇一種修辭手法，結合自己的生活實際，寫一篇短文，字數在300字左右。

5.請學生背誦《行路難》，要求流暢、準確，能夠在課堂上進行展示。

作業(yè)反饋：

1.對于復述《行路難》內容的作業(yè)，教師將對學生的語言表達和理解能力進行評價，指出存在的問題，如語言表達不清、對詩歌內容理解不準確等，并給出改進建議。

2.對于分析《行路難》中的意象和象征的作業(yè)，教師將對學生的分析能力和思維深度進行評價，指出存在的問題，如分析不全面、缺乏深度等，并給出改進建議。

3.對于查找李白的其他著名詩作，分析其創(chuàng)作風格和主