比較全面答案江蘇省中小學(xué)教師班主任網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽答案

/江蘇省中小學(xué)班主任網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽（答題庫(kù)）班主任知識(shí)競(jìng)賽試題與參考答案

1、制定班主任工作計(jì)劃的必要性是什么？

（1）制定了工作計(jì)劃，才能做到心中有數(shù)。

（2）制定了計(jì)劃，工作才有序。

（3）班主任工作計(jì)劃是班級(jí)建設(shè)和管理的行動(dòng)綱領(lǐng)。

2．制定班主任工作計(jì)劃的依據(jù)是什么？

（1）上級(jí)指示。

（2）學(xué)校要求。

（3）班級(jí)實(shí)際情況。

（4）以教育科學(xué)理論為基礎(chǔ)。

（5）間接經(jīng)驗(yàn)。

（6）考慮到各方面的條件。

3．制定班主任工作計(jì)劃的原則是什么？

（1）目的性原則。

（2）整體性原則。

（3）群眾性原則。

（4）穩(wěn)定性和靈活性原則。

（5）超前性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。

4．班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)有哪些？

（1）班級(jí)的基本情況分析。

（2）工作目標(biāo)。

（3）措施安排。

（4）檢查辦法與總結(jié)。

5．班主任工作計(jì)劃的種類(lèi)和內(nèi)容

（1）學(xué)期計(jì)劃。這是學(xué)期開(kāi)始時(shí)制訂的計(jì)劃，是全學(xué)期班主任工作的總綱。這種計(jì)劃由三部分組成：

①基本情況分析。包括班級(jí)的自然狀況、現(xiàn)狀和歷史狀況的分析。②確定教育任務(wù)。③工作具體安排。

（2）月或周工作計(jì)劃。

（3）具體活動(dòng)執(zhí)行計(jì)劃。

6、班主任工作職責(zé)有哪些？

（1）做好學(xué)生思想品德教育。（2）努力建設(shè)好班集體。（3）抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（3）關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康。（4）組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外校外活動(dòng)。（5）培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力。（6）做好學(xué)生的家長(zhǎng)工作和社會(huì)工作。（7）做好班級(jí)常規(guī)工作等。（8）做好本班學(xué)生思想品德評(píng)定和有關(guān)獎(jiǎng)懲工作。

7、班主任建設(shè)良好班集體應(yīng)有哪些措施？

（1）確立共同的奮斗目標(biāo)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生骨干，健全班級(jí)組織。

（3）建立健全規(guī)章制度。

（4）開(kāi)展有意義的教育活動(dòng)。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的思想狀況和身心特點(diǎn)安排。②與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。③與紀(jì)念日、節(jié)日活動(dòng)結(jié)合安排。④與中心政治活動(dòng)相結(jié)合。⑤與班級(jí)風(fēng)氣和學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合。

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

8、班主任的職權(quán)有哪些？

（1）對(duì)任課教師的建議權(quán)。

（2）對(duì)學(xué)生必要的獎(jiǎng)懲權(quán)。

（3）班級(jí)范圍內(nèi)的決策權(quán)。

（4）教育、教學(xué)工作自主權(quán)。

（5）有權(quán)參加學(xué)校管理。

9、班主任的威信主要體現(xiàn)在哪些方面？

班主任要順利地進(jìn)行班級(jí)工作，除了其自身的能力、工作方法外，還要有自己的威信，說(shuō)出的話(huà)學(xué)生信服，提出的要求學(xué)生執(zhí)行。班主任的威信主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）品德影響力。

（2）知識(shí)影響力。

（3）才能影響力。

（4）情感影響力。

10、班主任的威信對(duì)學(xué)生有哪些教育作用？

（1）班主任有威信，學(xué)生堅(jiān)信班主任的講課、領(lǐng)導(dǎo)、管理的真實(shí)性、正確性和有效性，那么，學(xué)生就有較好地掌握知識(shí)和接受指導(dǎo)的主動(dòng)性和積極性。

（2）有威信的班主任提出的要求，容易被學(xué)生接受，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，這就加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上和優(yōu)良品德修養(yǎng)上的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（3）有威信的班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，可以對(duì)學(xué)生的正確行為起很大的推動(dòng)作用；而對(duì)學(xué)生的批評(píng)，則會(huì)喚起學(xué)生改正缺點(diǎn)和提高自己的迫切愿望。

（4）學(xué)生把有威信的班主任看做榜樣，產(chǎn)生處處向班主任模仿的意向，此時(shí)，班主任的一言一行都能對(duì)學(xué)生起很大的教育作用。

11、班主任如何進(jìn)行教育科學(xué)研究？

1．班主任進(jìn)行教育科學(xué)研究的一般原則

（1）堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

（2）堅(jiān)持客觀(guān)性原則。

（3）堅(jiān)持整體性原則。

整體性原則，要求班主任在進(jìn)行教育科學(xué)研究的過(guò)程中，要把科研看成是整體系統(tǒng)，從思想方法論角度處理好以下關(guān)系：①班主任的工作系統(tǒng)內(nèi)部要素與外部環(huán)境關(guān)系。②班主任理論的繼承與創(chuàng)新、普與與提高、數(shù)量與質(zhì)量、應(yīng)用與反饋等關(guān)系。

2．班主任進(jìn)行科研的步驟

科研的過(guò)程，就其本質(zhì)來(lái)講，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。班主任教育科學(xué)研究的步驟一般有：

（1）確定科研課題。

（2）收集科研資料。

（3）制定科研計(jì)劃。

（4）進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)。

①收集材料活動(dòng)

第一，談話(huà)法。第二，問(wèn)卷法。第三，歷史法。第四，觀(guān)察法。

②分析研究材料

分析研究一般分別采用邏輯分析和統(tǒng)計(jì)分析。

第一，邏輯分析。第二，統(tǒng)計(jì)分析。

③撰寫(xiě)科研論文（報(bào)告）

3．班主任科研方法

調(diào)查方法和實(shí)驗(yàn)方法：

（1）調(diào)查方法。它包括了觀(guān)察法、歷史法、談話(huà)法、問(wèn)卷法和測(cè)量法。調(diào)查方式主要有開(kāi)調(diào)查會(huì)、個(gè)別談話(huà)、訪(fǎng)問(wèn)、查閱書(shū)面材料、歷史檔案、實(shí)地考察和問(wèn)卷測(cè)量等。調(diào)查主要步驟如下：

①根據(jù)科研計(jì)劃中科研課題要求，確定調(diào)查方式、調(diào)查對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容等。

②閱讀與調(diào)查相關(guān)資料，擬出調(diào)查計(jì)劃。

③學(xué)習(xí)與調(diào)查計(jì)劃相關(guān)理論，擬定出調(diào)查表格、問(wèn)卷、量表、談話(huà)提綱與考察路線(xiàn)等。

④進(jìn)行調(diào)查，做好記錄、錄音和拍照，取得資料。

⑤與時(shí)整理資料，編碼建檔，以備分析研究。

（2）實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)方法一般分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。班主任科研一般采用自然實(shí)驗(yàn)法。其主要步驟如下：

①根據(jù)科研目的，確定實(shí)驗(yàn)方式和組織形式。

②經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)、對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、手段、步驟、結(jié)果、評(píng)估和鑒定等。

②創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的條件：實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇、實(shí)驗(yàn)所必需的物質(zhì)條件，如圖書(shū)、資料、儀器、電化教學(xué)設(shè)備和資金等，準(zhǔn)備好記錄表格。

④記錄分析實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程和一切狀況。

⑤做好實(shí)驗(yàn)前、中、后的測(cè)驗(yàn)，有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，有量的統(tǒng)計(jì)和質(zhì)的分析。

⑥反復(fù)實(shí)驗(yàn)，排除偶然性。

⑦處理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，核查驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

⑧寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自我鑒定或有關(guān)人員鑒定，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)揮社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

撰寫(xiě)科研論文，是班主任科研的最后一個(gè)步驟，是解決問(wèn)題的成果，也是運(yùn)用科研成果指導(dǎo)教育實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證，成果修正的準(zhǔn)備。撰寫(xiě)科研論文，要按照科研計(jì)劃的管理、結(jié)果，如實(shí)報(bào)告出來(lái)，用科研的確鑿材料，提出自己的論點(diǎn)和辦法。

12、班集體的形成中有哪些結(jié)構(gòu)要素起著關(guān)鍵作用？

（1）目標(biāo)。（2）人際關(guān)系。（3）組織機(jī)構(gòu)。（4）輿論。（5）紀(jì)律。班集體的五個(gè)結(jié)構(gòu)要素在班集體形成過(guò)程中各自發(fā)揮著獨(dú)特的作用，其中目標(biāo)是導(dǎo)向，人際關(guān)系是基礎(chǔ)，組織機(jī)構(gòu)為骨架，輿論和紀(jì)律是兩大保證。它們相互制約、相互促進(jìn)，形成結(jié)構(gòu)完整的統(tǒng)一體。

13、班集體建設(shè)有哪些原則？

（1）方向性原則。（2）教育性原則。（3）個(gè)性全面發(fā)展的原則。（4）系統(tǒng)性原則。（5）開(kāi)放性原則。（6）民主性原則。（7）人際關(guān)系和諧原則。（8）充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織作用的原則。（9）通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)建集體的原則。（10）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。（11）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則。（12）正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。（13）知行統(tǒng)一原則。（14）競(jìng)爭(zhēng)與合作原則。（15）集體的傳統(tǒng)性原則。

14、什么是班級(jí)集體心理？舉例說(shuō)明與個(gè)體心理之間的關(guān)系。

班集體成員普遍存在的共同的心理狀態(tài)與心理傾向。它與個(gè)體心理是相互影響、相互制約的。

15、班集體不同發(fā)展階段的標(biāo)志是什么？

馬卡連柯認(rèn)為，第一階段，在集體初建時(shí)期，“要求”由教師提出的。第二階段，在集體的領(lǐng)導(dǎo)者周?chē)粩嘤楷F(xiàn)積極分子，形成班集體核心，教師將提出的“要求”的一部分職能轉(zhuǎn)給積極分子，以自己的教育威信支持積極分子的要求。第三階段，集體本身能夠?qū)ζ涑蓡T提出要求，進(jìn)而集體的期望、規(guī)范、輿論促使每個(gè)成員在集體一般要求的背景上對(duì)自己提出自我教育的要求和習(xí)慣。

16、優(yōu)秀班集體的主要特征有哪些？

（1）集體目標(biāo)與社會(huì)要求相一致。班級(jí)中每一個(gè)人都能在共同目標(biāo)中尋找到自己的坐標(biāo)，抬起頭來(lái)走路。（2）集體的共同活動(dòng)人人都能自覺(jué)參加。班集體的生活象磁石一樣吸引每一個(gè)成員，每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中占有獨(dú)特的位子，起到特殊的作用。（3）班集體與平行的、高年、低年以與成人集體能夠很好的溝通、交流與合作，集體成員團(tuán)結(jié)一致，各司其職。（4）集體的規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為個(gè)體的參照標(biāo)準(zhǔn)和行為指南，集體中的每個(gè)成員都能在集體期望的背景上對(duì)自己提出自我教育的要求，并扮演成功的角色。

17、良好的師生關(guān)系有哪些功能？

（1）感化功能。（2）調(diào)節(jié)功能（3）引動(dòng)功能。（4）求同功能。

18、影響師生關(guān)系的因素主要有哪些？舉例說(shuō)明。

（1）教師知識(shí)的擁有量。（2）教與學(xué)的水平。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的吻合度。（4）師生性格的一致程度。（5）師生相互信任的程度。

19、建立良好班集體人際關(guān)系的障礙有哪些？

（1）價(jià)值觀(guān)分歧。（2）自我評(píng)價(jià)和對(duì)角色理解的偏差。（3）對(duì)他人和對(duì)情景判斷的失誤。（4）消極情感的干擾。5）定位困難。主要表現(xiàn)：（6）競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作失調(diào)。（7）從眾掩蓋自決。

20、調(diào)整班級(jí)人際關(guān)系的方法有哪些？措施有哪些？

方法主要有：（1）感情投資法。（2）心理吸引法。（3）深層了解法。（4）消除緊張法。（5）排難息紛法。（6）激情感染法。（7）理解關(guān)注法。（8）誠(chéng)心交友法。

措施主要有：（1）運(yùn)用組織手段，優(yōu)化集體背景，豐富人際關(guān)系。（2）采取接納態(tài)度，引導(dǎo)非正式群體。（3）創(chuàng)設(shè)教育情景，克服定位困難。（4）改進(jìn)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)良好氣氛。（5）改變控制方式，優(yōu)化師生關(guān)系。

21、班級(jí)干部在班集體中的作用和地位是怎樣的？

（1）班干部是班集體的中堅(jiān)和支柱，是建設(shè)良好班集體的關(guān)鍵和必備條件。（2）班干部是創(chuàng)建班級(jí)體的組織者，干部的水平越高，組織能力越強(qiáng)，班集體所能發(fā)揮的自我教育力量就越大。（3）班干部的模范帶頭作用，對(duì)于創(chuàng)建班集體極為重要。

22、班干部的培養(yǎng)過(guò)程經(jīng)歷哪些時(shí)期？

（1）探索期。（2）分化期。（3）凝聚期。（4）穩(wěn)定期。①正式選舉，不要草率行事。②充分發(fā)楊民主尊重學(xué)生的民主權(quán)利，不要包辦代替。③因勢(shì)利導(dǎo)，搞好創(chuàng)建班級(jí)的第一步。

23、班干部能力的培養(yǎng)內(nèi)容和方法有哪些？

（1）培養(yǎng)教育的內(nèi)容：①幫助干部學(xué)好功課②培養(yǎng)干部的優(yōu)良品德③提高干部的組織管理能力④進(jìn)行有關(guān)技巧的訓(xùn)練（語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等）。（2）培養(yǎng)教育的方法：①在工作實(shí)踐中鍛煉②讓每個(gè)干部在集體中當(dāng)好滿(mǎn)意的角色③組織實(shí)地觀(guān)摩④參加集中培訓(xùn)。（3）培養(yǎng)班干部還應(yīng)注意：①?lài)?yán)格要求不護(hù)短②耐心幫助不急躁③大膽放手不包辦。

24、在班干部的輪換過(guò)程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

（1）每次輪換要保證班委會(huì)的一定實(shí)力，這樣便于新老交替。（2）新一屆班委上任后，要與時(shí)做好干部培訓(xùn)，使新上任的干部盡快適應(yīng)和熟悉工作。（3）組織每一屆班委會(huì)要注意成員類(lèi)型合理得當(dāng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好班級(jí)工作。（4）做好落選干部的思想工作，鼓勵(lì)他們支持新的班委工作，發(fā)揮自己的作用。

25、什么是班集體的規(guī)范？班集體規(guī)范的類(lèi)型有哪些？

班集體中每個(gè)成員必須遵守的明文規(guī)定或約定俗成的思想、評(píng)價(jià)和行為準(zhǔn)則。類(lèi)型包括：（1）正式規(guī)范。教育行政部門(mén)、學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)等各級(jí)組織規(guī)定的學(xué)生行為準(zhǔn)則（如，學(xué)生守則、學(xué)生行為規(guī)范、一日常規(guī)、班級(jí)公約等）。（2）非正式規(guī)范。是由非正式團(tuán)體內(nèi)的規(guī)范或班集體內(nèi)沒(méi)有經(jīng)過(guò)明文規(guī)定的自然形成的學(xué)生行為準(zhǔn)則（如，輿論、風(fēng)氣、班級(jí)傳統(tǒng)等）。

26、班集體的規(guī)范有什么功能和作用？

功能：（1）支柱功能。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)功能。（3）動(dòng)力功能。（4）行為矯正功能。

作用：（1）導(dǎo)向作用。（2）激勵(lì)作用。（3）制約作用。（4）凝聚作用。（5）準(zhǔn)繩作用。（6）奠基作用。

27、學(xué)生對(duì)班集體規(guī)范的接受有怎樣的過(guò)程？

三個(gè)階段：第一階段是順從，個(gè)體只是在表面上接受。第二階段是同化，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的影響，個(gè)體自覺(jué)用集體的行為和認(rèn)知的準(zhǔn)則去約束自己。第三階段是內(nèi)化，個(gè)體把集體的規(guī)范視為自己行為和認(rèn)知的準(zhǔn)則，自己的行為和處世態(tài)度成為集體規(guī)范的一個(gè)有機(jī)組成部分。

28、什么是班級(jí)輿論？輿論在班級(jí)健設(shè)的作用有哪些？

在班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)的，為大多數(shù)同學(xué)贊同并愿意接受的言論和意見(jiàn)。它一般以議論或褒貶等方式去肯定或否定班級(jí)的動(dòng)向或班級(jí)中學(xué)生的言行。正確的班級(jí)輿論是有力的教育手段。具有：（1）引導(dǎo)作用。（2）評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)作用。（3）指示作用。

29、如何培養(yǎng)班級(jí)積極向上的健康輿論？

（1）進(jìn)行集體主義教育，建立班集體輿論的思想基礎(chǔ)。（2）開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，是形成健康輿論的基本方法。（3）利用各種宣傳工具引導(dǎo)輿論健康發(fā)展。

造成集體輿論的手段，一般有演講、口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、文論、黑板報(bào)等。

30、如何教育學(xué)生遵守紀(jì)律？

（1）培養(yǎng)學(xué)生自我克制能力和分清是非的能力；（2）通過(guò)各種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紀(jì)律的感性認(rèn)識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律評(píng)價(jià)的能力和集體的紀(jì)律輿論。（4）培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律信念。（5）創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在紀(jì)律實(shí)踐中產(chǎn)生積極的紀(jì)律體驗(yàn)，從而形成自愿遵守、主動(dòng)執(zhí)行、積極維護(hù)的良好心理基礎(chǔ)。（6）鍛煉學(xué)生的紀(jì)律意志，即培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意志力。

31、什么是班風(fēng)？班風(fēng)有哪些功能？如何培養(yǎng)班風(fēng)？

班風(fēng)：反映學(xué)校班級(jí)絕大多數(shù)成員精神面貌的比較明顯而固定的特點(diǎn)。形成良好的班風(fēng)，是班級(jí)德育的重要目的，也是完成教育任務(wù)的重要手段。班風(fēng)的特點(diǎn)是自覺(jué)性和持久性。

功能：班風(fēng)一經(jīng)形成，就具有一種無(wú)形的同化力和約束力，對(duì)班級(jí)成員的思想、情感、態(tài)度和行為產(chǎn)生一種潛移默化的影響。

培養(yǎng)良好的班風(fēng)，要做好以下工作。（1）確定班風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)。如：“奮斗、求實(shí)、友愛(ài)”。（2）提高認(rèn)識(shí)，打好基礎(chǔ)。（3）加強(qiáng)訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持。（4）經(jīng)常鞏固，不斷強(qiáng)化。

32、什么是班級(jí)德育？班級(jí)德育工作的內(nèi)容有哪些？班級(jí)德育過(guò)程的基本規(guī)律？

通過(guò)班級(jí)把“德”的因素滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)實(shí)踐的各個(gè)方面，對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的有計(jì)劃的思想品德教育和管理。

內(nèi)容：（1）了解和研究學(xué)生。（2）組織、培養(yǎng)班集體。（3）結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思想品德教育工作。（4）做好個(gè)別學(xué)生的教育工作。（5）開(kāi)展課外教育活動(dòng)。（6）協(xié)調(diào)、統(tǒng)一各方面德育力量。

基本規(guī)律：（1）活動(dòng)和交往是德育的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受教育影響。（2）外界的教育影響通過(guò)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾起作用，必須使教育與自我教育結(jié)合起來(lái)。（3）思想品德的形成既是一個(gè)不斷塑造和改造的過(guò)程，又是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。

33、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育應(yīng)樹(shù)立哪些新的思想？

（1）樹(shù)立德育應(yīng)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的思想。（2）樹(shù)立德育要與各育共同發(fā)展的思想。（3）樹(shù)立德育必須回歸生活實(shí)際的思想。（4）樹(shù)立德育科研是最有效投入的思想。（5）樹(shù)立德育是為全體學(xué)生提供服務(wù)的思想。（6）樹(shù)立德育的真正主體是全體學(xué)生的思想。（7）樹(shù)立師生在德育過(guò)程中共同成長(zhǎng)的思想。（8）樹(shù)立德育的最佳方式是學(xué)生自我教育的思想。（9）樹(shù)立充分尊重保護(hù)學(xué)生心理權(quán)益的思想。（10）樹(shù)立充分尊重滿(mǎn)足學(xué)生合理需求的思想。

34、當(dāng)前學(xué)校德育工作中存在哪些問(wèn)題？結(jié)合工作實(shí)際談一種問(wèn)題的表現(xiàn)

（選答題）

（1）“德育首位”與“德育無(wú)位”。（2）德育政治化與德育生活化。（3）德育萬(wàn)能與德育無(wú)能。（4）思想統(tǒng)一與價(jià)值多元。（5）“大德育”與“小德育”。（6）傳統(tǒng)德育與現(xiàn)代德育。（7）規(guī)范化德育與主體性德育。（8）德育工作者隊(duì)伍素質(zhì)。（9）德育高要求與德育低投入。（10）學(xué)校“主渠道”與校外環(huán)境影響

35、簡(jiǎn)述“學(xué)會(huì)關(guān)心”德育模式（選答題）

“學(xué)會(huì)關(guān)心”是2l世紀(jì)的教育哲學(xué)。也是一種實(shí)踐性的教育模式?！皩W(xué)會(huì)關(guān)心”德育模式是一種重在道德學(xué)習(xí)的德育模式，它以“學(xué)會(huì)關(guān)心”作為基點(diǎn)與核心，是道德教育從“培養(yǎng)論”向“學(xué)習(xí)論”轉(zhuǎn)移的過(guò)程，或者說(shuō)，這一過(guò)程是道德教育重點(diǎn)由教育、培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。道德教育從以往強(qiáng)制性的教育轉(zhuǎn)向自主性道德學(xué)習(xí)，更符合德性形成的規(guī)律：更重要的是，促進(jìn)了教育中授—

受關(guān)系、人—人關(guān)系的轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)會(huì)關(guān)心”德育模式的操作辦法，主要分為兩個(gè)方面，一方面是營(yíng)造關(guān)心性體系，另一方面是指導(dǎo)關(guān)心品質(zhì)學(xué)習(xí)的具體方式，主要包括品德踐行作業(yè)、設(shè)崗服務(wù)制、道德游戲、關(guān)愛(ài)敘事等方式?！皩W(xué)會(huì)關(guān)心”采取“踐行一體驗(yàn)一認(rèn)知”的路線(xiàn)。

36、簡(jiǎn)述欣賞型德育模式（選答題）

在道德教育中始終存在著一個(gè)巨大的矛盾，即教師的價(jià)值引導(dǎo)與道德學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)之間、道德“相對(duì)主義”與“絕對(duì)主義”之間的矛盾。

“欣賞型德育模式”的基本假設(shè)是：道德教育的內(nèi)容與形式如果可以處理成一幅美麗的畫(huà)，一曲動(dòng)聽(tīng)的歌，那么與這幅畫(huà)、這首歌相遇的人就會(huì)在“欣賞”中自由地接納這幅畫(huà)、這首歌與其內(nèi)涵的價(jià)值。這樣，欣賞型德育模式的具體目標(biāo)是“道德學(xué)習(xí)在欣賞中完成”。

從邏輯角度看，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以表達(dá)為三個(gè)方面：一是建立參謀或伙伴式的師生關(guān)系；二是德育情境與要素的審美化；三是在“欣賞”中完成價(jià)值選擇能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

37、簡(jiǎn)述對(duì)話(huà)性德育模式（選答題）

基本策略：第一，營(yíng)造自由的交往情景；第二，鼓勵(lì)學(xué)生的自我表達(dá)；第三，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)詢(xún)意識(shí)；第四，建構(gòu)開(kāi)放的話(huà)語(yǔ)模式。

我們學(xué)校德育工作的弊端主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，德育內(nèi)容脫離生活世界；第二，強(qiáng)調(diào)灌輸說(shuō)教的德育方法。忽視學(xué)生的主體性；第三，教育者與受教育者的隔離。對(duì)話(huà)性德育模式對(duì)“對(duì)話(huà)”的關(guān)注，將有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育中的缺失，它對(duì)于當(dāng)前德育建設(shè)具有重要意義：其一，德育對(duì)話(huà)強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)內(nèi)容與生活世界的聯(lián)系；其二，德育對(duì)話(huà)強(qiáng)調(diào)理解的重要性；其三，德育對(duì)話(huà)是人與人之間的對(duì)話(huà)，而非人與物之間的關(guān)系。

德育對(duì)話(huà)是師生之間心理交流的過(guò)程，此過(guò)程包括一系列環(huán)節(jié)。為了保障德育對(duì)話(huà)“通暢”，應(yīng)注意以下問(wèn)題：師生在對(duì)話(huà)中要平等地對(duì)待對(duì)方；師生雙方有共同的話(huà)語(yǔ)和遵守一定的規(guī)則；師生對(duì)話(huà)的態(tài)度要真誠(chéng)；教師要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的道德發(fā)展水平提出適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

38、簡(jiǎn)述活動(dòng)道德教育模式（選答題）

活動(dòng)道德教育模式中的“活動(dòng)”，是指具有道德教育意義或功能的個(gè)人外部活動(dòng)，或影響個(gè)人道德意識(shí)、道德行為、調(diào)節(jié)人際關(guān)系的外部活動(dòng)，它至少包括學(xué)生主動(dòng)參與的游戲、勞動(dòng)、學(xué)生之間的外部協(xié)作和其他集體性活動(dòng)等。此外，“活動(dòng)”具有其道德發(fā)展和道德教育意義，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，活動(dòng)是個(gè)體道德形成、發(fā)展的根源與動(dòng)力；第二，活動(dòng)是學(xué)生自我教育的真正基礎(chǔ)。

由于活動(dòng)德育模式中的“活動(dòng)”必須是學(xué)生自由自主的活動(dòng)，因而教師將肩負(fù)更多的責(zé)任。

39、簡(jiǎn)述生活型德育模式（選答題）

第一，生活型德育是以現(xiàn)時(shí)的、自然的、真實(shí)的生活為基本途徑對(duì)學(xué)生實(shí)施的德育；

第二，生活型德育主張學(xué)校德育是對(duì)“人”的教育，必須尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體性；

第三，生活型德育注重轉(zhuǎn)變和深化學(xué)生的品德“情感”。實(shí)施生活型德育必須堅(jiān)持三個(gè)根本性原則，即主體性原則、主導(dǎo)性原則和創(chuàng)新性原則。

生活型德育的具體目標(biāo)是，幫助學(xué)生在日常生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)按照一定的品德規(guī)范去生活，分解為四個(gè)更具體的指標(biāo)，即學(xué)會(huì)品德實(shí)踐、學(xué)會(huì)品德體驗(yàn)、學(xué)會(huì)品德感悟、學(xué)會(huì)品德選擇。

相應(yīng)地，該模式的基本框架是：引導(dǎo)－品德實(shí)踐、引導(dǎo)－品德體驗(yàn)、引導(dǎo)－品德感悟、引導(dǎo)－品德選擇，這個(gè)過(guò)程由主導(dǎo)性貫穿，可循環(huán)往復(fù)。

40、簡(jiǎn)述主體德育模式（選答題）

過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，許多德育工作者忽視學(xué)生的主體性，他們或者把學(xué)生當(dāng)作道德知識(shí)的接受器，或者把學(xué)生看作是可以馴養(yǎng)訓(xùn)練的小動(dòng)物，由此形成了“說(shuō)教式”和“管教式”兩種僵化的德育模式。

可以從以下幾個(gè)方面更深刻理解主體德育模式：第一，主體德育模式以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，由此所建構(gòu)的師生關(guān)系具有平等性、目的性特征。第二，主體德育模式以主體性原則為基本原則，在德育過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮師生雙方的主體性。第三，主體德育模式以培養(yǎng)學(xué)生的道德能力為目的。第四，主體德育模式以培育和優(yōu)化學(xué)生道德接受機(jī)制為核心。

近年來(lái)，具有主體德育模式類(lèi)型特質(zhì)的具體模式還有：自主構(gòu)建型德育模式、“自主－選擇－養(yǎng)成”德育模式、“自我教育”模式、“激勵(lì)參與”德育模式等。

41、學(xué)生犯了錯(cuò)誤怎么辦?首先，弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，。第一，缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。第二，由于好奇心而犯了錯(cuò)誤第三，是非觀(guān)念薄弱導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。第四，別人促成了犯錯(cuò)誤。犯了錯(cuò)誤。第五，外界不良誘因。。其次，學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師要心平氣和地與學(xué)生一道我原因，啟發(fā)他們勇于講清事實(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤。

再次，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要有一點(diǎn)點(diǎn)改正，即使改得不徹底，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。最后，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師既不能不分青紅皂白的指責(zé)和批評(píng)，但也不能漠然視之。既是錯(cuò)誤，就必須認(rèn)真對(duì)待，把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一個(gè)契機(jī)，當(dāng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一次機(jī)會(huì)。這樣，既可使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，也可使其他學(xué)生防患于未然。當(dāng)然，這就需要班主任的機(jī)智和藝術(shù)了。

42、為什么要尊重學(xué)生?作為一個(gè)教師，特別是班主任，在自己的教育工作中應(yīng)該特別注意尊重學(xué)生。這是因?yàn)椋宰鹬?，人皆有之。?jù)研究，一歲多的嬰兒就開(kāi)始有了自尊心，就要求人們尊重他。到了青少年時(shí)期，自尊心則成了他們心理上的一大特點(diǎn)。他們要求成人尊重他們，信任他們。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，我們?cè)诮逃ぷ髦芯捅仨氉鹬厮麄?。自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì)，是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì)，是人們進(jìn)取的動(dòng)力，向上的“能源”。

“樹(shù)怕剝皮，人怕傷心?！本褪钦f(shuō)，一個(gè)人就怕別人不尊重他，挫傷他的自尊心。我們不僅要尊重所謂好學(xué)生，而且還應(yīng)特別注意尊重那些所謂“差生”。

43、當(dāng)前少數(shù)高中男女學(xué)生出現(xiàn)談戀愛(ài)的現(xiàn)象，對(duì)這種情況，應(yīng)該怎么辦?進(jìn)入高中時(shí)期的學(xué)生，基本上屬于青年期階段。這個(gè)階段；由于性機(jī)能基本成熟，性意識(shí)也有了顯著的發(fā)展，很自然對(duì)異性產(chǎn)生了一種非同一般的特殊感情。這是一種自然規(guī)律。

首先不要采取神秘主義的態(tài)度，更不要大驚小怪，應(yīng)冷靜地加以分析。

其次，在處理這種問(wèn)題時(shí)，不要用壓制或行政命令手段，更不能輕率地將這類(lèi)事情公之于眾。

第三，通過(guò)各種途徑和方式對(duì)他們進(jìn)行理想和前途教育，從愛(ài)護(hù)的角度出發(fā)進(jìn)行規(guī)勸、說(shuō)服，從而使他們能正確對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。

44、形成差生的原因是什么?形成差生的原因有其客觀(guān)和主觀(guān)兩方面的原因?？陀^(guān)原因有:(一)社會(huì)的某些不良影響。(二)家庭教育的某些不當(dāng)。(三)學(xué)校教育的某些不足。

主觀(guān)原因有:(一)沒(méi)有一個(gè)正確的道德認(rèn)識(shí)，(二)缺乏健康的道德情感。(三)缺乏抵制外界不良誘因的堅(jiān)強(qiáng)道德意志差生的道德意志都是比較薄弱的，(四)沒(méi)有良好的道德行為習(xí)慣。

45、為什么中學(xué)生一般都喜歡搞“小圈子”?青少年的“小圈子”是他們身心發(fā)展帶來(lái)的必然現(xiàn)象。他們通過(guò)這個(gè)“小圈子”能夠了解到在成人那里不能了解到的東西，得到在成人那里得不到的東西；還可以相互學(xué)習(xí)一些交往的知識(shí)，互相交流信息和情感。在“小圈子”里他們彼此的地位是平等的。這為他們進(jìn)入社會(huì)生活準(zhǔn)備了條件。因此，青少年的“小圈子”在一定意義上是他們進(jìn)入社會(huì)生活前的準(zhǔn)備，是一種正常的現(xiàn)象。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)給予足夠的重視和正確的啟發(fā)、引導(dǎo)，使他們不要把友誼局限在狹隘的范圍內(nèi)，甚至而脫離集體，更要防止他們可能出現(xiàn)一些不健康的情緒和行為(如講“

哥們義氣”、互相包庇等)。作為班主任還應(yīng)特別注意，當(dāng)“小圈子”，特別是那些不健康的“小圈子”出現(xiàn)了的時(shí)候，千萬(wàn)不要去拆。誰(shuí)拆誰(shuí)失敗。應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)他們朝著正確健康的方向發(fā)展。

46、為什么中小學(xué)生特別喜歡看武打片?與其性別有一定關(guān)系。還有其心理特點(diǎn):①與他們的心理活動(dòng)需要有關(guān)。②與他們模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)有關(guān)。③與他們興趣的直接性有關(guān)。根據(jù)這種特點(diǎn)，教育工作者和家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單地加以制止，而應(yīng)正確引導(dǎo)，教育他們不要光從表面上去學(xué)習(xí)一些武打動(dòng)作，而要學(xué)習(xí)影片中的有益內(nèi)容。為

47、為什么有些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)?(一)學(xué)生不是生活在真空里，他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)就不一定是一帆風(fēng)順的，而必然是曲折迂回的，甚至于出現(xiàn)反復(fù)倒退的現(xiàn)象。(二)對(duì)周?chē)氖挛镉辛俗约旱目捶ê驮u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活的要求往往又不切合實(shí)際，這樣也容易給人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為這是他們思想落后有了反復(fù)的表現(xiàn)。

(三)教師和家長(zhǎng)教育方法的不當(dāng)，挫傷了他們的自尊心和積極性，因此消沉、沮喪以至放棄進(jìn)步的要求，從而出現(xiàn)反復(fù)。48、什么是學(xué)生的“逆反心理”?所謂學(xué)生的“逆反心理”，是指學(xué)生對(duì)某種事物或結(jié)論產(chǎn)生一種逆向反應(yīng)的情緒。用通俗的話(huà)說(shuō)，“你要我這樣我偏要那樣”，這就是一種“逆反心理”。“逆反心理”的表現(xiàn)有以下兩種。一種是懷疑、抵觸和不滿(mǎn)。另一種表現(xiàn)是，就是對(duì)許多未知事物產(chǎn)生一種好奇心。

“逆反心理”有其消極的一面，同時(shí)也有積極的一面。根據(jù)學(xué)生的“逆反心理”的上述表現(xiàn)，教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生的這種“逆反心理”呢?第一，教師千萬(wàn)不能采取壓服教育，而應(yīng)冷靜地分析自己的工作有那些不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

第二，當(dāng)學(xué)生對(duì)未知事物產(chǎn)生好奇心時(shí)，教師應(yīng)以積極的態(tài)度支持和鼓勵(lì)他們的好奇心，并且妥善地利用學(xué)生這種積極的“逆反心理”，引導(dǎo)他們更好地探求科學(xué)知識(shí)的奧秘。

49、為什么一些小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出言行不一致的現(xiàn)象?小學(xué)生在言行上表現(xiàn)出不一致是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，這種現(xiàn)象還會(huì)有所發(fā)展。為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?據(jù)我國(guó)一些心理學(xué)家的分析認(rèn)為:①由于小孩的模仿傾向所致。模仿是小學(xué)生的特點(diǎn)，他們對(duì)一些事物往往是從興趣出發(fā)而不加分析地模仿，以致明知模仿的舉動(dòng)是不正確的、不好的，但仍然加以模仿。②出于無(wú)意。有些小學(xué)生也明明知道一些道德行為準(zhǔn)則，懂得一些道德法則和要求，但是在行為中又無(wú)意地做出了一些不好的行為來(lái)。③在不同的人面前有不同的行為表現(xiàn)。有些小學(xué)生雖然知道什么是好的行為，什么是不好的行為，但是，他們?cè)谀承┤嗣媲氨憩F(xiàn)得言行一致，而在另一些人的面前，卻言行不一致。④只會(huì)說(shuō)，不會(huì)做。這是較多的小學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。這是因?yàn)榈赖滦袨樽銎饋?lái)要克服一定的困難，需要一定的意志努力，而說(shuō)就容易些。小學(xué)生盡管知道一些道理，但要他按照這些道理去行為就困難得多。于此可見(jiàn)，小學(xué)生表現(xiàn)出言行不一致的現(xiàn)象的原因是很復(fù)雜的。因此，采用一種簡(jiǎn)單的教育方法(如講些抽象的道理，或埋怨、懲罰)都是無(wú)濟(jì)于事的。而應(yīng)很好地了解學(xué)生的內(nèi)心情況，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生克服言行不一的缺點(diǎn)。

50、如何防止學(xué)生的疲勞?所謂疲勞，就是人們連續(xù)工作或?qū)W習(xí)以后，工作效率(或?qū)W習(xí)效率)下降的一種狀態(tài)。人一旦產(chǎn)生了疲勞，生理上表現(xiàn)為感覺(jué)遲鈍，動(dòng)作不協(xié)調(diào)、不準(zhǔn)確，肌肉痙攣、麻木等。心理上表現(xiàn)為注意力不集中，思維的速度和靈活性都下降，許多在不疲勞的情況下能夠解決的問(wèn)題，這時(shí)就解決不了，尤其突出的是情緒容易急躁、憂(yōu)慮、厭煩、怠倦等等，工作和學(xué)習(xí)效果顯著下降。當(dāng)前在學(xué)校中的“加班加點(diǎn)”，任意增加課時(shí)，大量補(bǔ)充材料，追求“大運(yùn)動(dòng)量”的練習(xí)和作業(yè)，搞“題海戰(zhàn)求”，使學(xué)生應(yīng)接不暇的情況，都是使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞的直接原因。根據(jù)上述情況，怎樣防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞呢?1、建立良好的作息制度，保證學(xué)生有充足的睡眠。建立良好的作息制度，使學(xué)生的生活有一定的規(guī)律性，這是防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞很重要的措施。人的生理和心理活動(dòng)都有一定的節(jié)律性(如心臟的節(jié)律跳動(dòng)等)。這種節(jié)律性能保證人體的正常工作而不致過(guò)度疲勞。而這種節(jié)律性活動(dòng)又要受人的生活作息活動(dòng)的影響。因此，在安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有張有馳，使學(xué)習(xí)和休息有規(guī)律地交替進(jìn)行。睡眠也是防止疲勞產(chǎn)生的很重要的原因。睡眠可以補(bǔ)償一日的體力和腦力的疲勞。少年兒童正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，更需要有充足的睡眠，小學(xué)生應(yīng)保證每天有10小時(shí)的睡眠，中學(xué)生應(yīng)保證每天有8-9小時(shí)的睡眠。那種長(zhǎng)年累月的“開(kāi)夜車(chē)”，將是對(duì)學(xué)生的身體的無(wú)形摧殘。2.組織學(xué)生積極參加體育鍛煉。體育鍛煉有兩個(gè)作用:一是能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，從而使他們能很好地適應(yīng)更加緊張的體力和腦力勞動(dòng)，延長(zhǎng)工作時(shí)間，推遲疲勞的產(chǎn)生；二是能使大腦各部分輪流進(jìn)入興奮狀態(tài)，交替休息。所以說(shuō)，體育鍛煉是消除疲勞的積極而有效的方法。當(dāng)前有少數(shù)班主任怕因體育鍛煉影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)，而停止體育課和取消體育鍛煉，這實(shí)在是“因噎廢食”。3、改進(jìn)教學(xué)方法。不搞加班加點(diǎn)。教學(xué)方法是否得當(dāng)，對(duì)防止學(xué)生疲勞有很大的關(guān)系。事實(shí)說(shuō)明:教學(xué)得法能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞。反之，教學(xué)不得法，會(huì)使學(xué)生索然無(wú)味，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生疲勞。為此，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法。加班加點(diǎn)本身就是違背教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)方法不當(dāng)?shù)囊环N表現(xiàn)，它不僅易于使學(xué)生疲于奔命容易產(chǎn)生疲勞，而且對(duì)教師傳授的知識(shí)學(xué)生也不易消化，結(jié)果是徒勞花費(fèi)時(shí)間。除上述幾點(diǎn)外，還有注意營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)防止疲勞都有積極的作用。

51、為什么要開(kāi)展課外活動(dòng)?不少老師總怕開(kāi)展一些課外活動(dòng)就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)前在“升學(xué)率”的指揮棒下，許多學(xué)校根本不開(kāi)展任何課外活動(dòng)，讓學(xué)生一天到晚泡在題海戰(zhàn)術(shù)中，結(jié)果造成許多不良后果。其實(shí)，開(kāi)展課外活動(dòng)不但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。理由是:(1)課外活動(dòng)能使廣大學(xué)生在德、智、體諸方面都能得到發(fā)展。課外活動(dòng)突破了課堂教學(xué)和教材在時(shí)間、空間等方面的限制，是課堂教學(xué)的延續(xù)。它將孩子們引入到一個(gè)知識(shí)的汪洋大海，任他們?nèi)ゾ鹑　⑷カ@得更為廣泛的知識(shí)，這就大大擴(kuò)大了他們的知識(shí)眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，促進(jìn)了智力的發(fā)展。在課外活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的互助精神，增強(qiáng)集體主義觀(guān)念和責(zé)任感，是培養(yǎng)他們具有良好的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的重要途徑。一些文娛、體育性的課外活動(dòng)還有助于學(xué)生美感的形成和發(fā)展，可以陶冶鍛煉他們的情操和健全的體魄。(2)課外活動(dòng)可以充實(shí)和豐富兒童的精神生活，使他們的身心得到和諧的發(fā)展。兒童時(shí)期正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們要求有充實(shí)的、豐富的精神生活。但是，僅靠每天幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，是不能滿(mǎn)足他們的精神生活需要的:只有開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)才能充實(shí)他們的精神世界，豐富他們的精神生活，從而使他們的身心得到和諧的發(fā)展。(3)課外活動(dòng)能使學(xué)生的個(gè)性、智慧和才能得到充分的發(fā)展，有利于因才施教和人才的早期發(fā)現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)參加各種各樣的課外活動(dòng)能使他們的個(gè)性、智慧和才能得到充分的顯露和施展。教育者就可根據(jù)他們的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行因才施教，有的放矢地采取靈活多樣的教育措施，從而使他們的個(gè)性、智慧和才能得到良好的發(fā)展，并從中與早發(fā)現(xiàn)“天才”。

由此可見(jiàn)，開(kāi)展豐富多彩的的各種各樣活動(dòng)是使廣大青少年兒童健康成長(zhǎng)的極其重要的途徑，那種認(rèn)為開(kāi)展課外活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)，是“得不償失”，從而不組織、不開(kāi)展課外活動(dòng)的想法和做法都是錯(cuò)誤的。正確的態(tài)度應(yīng)該是想方設(shè)法組織和開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，使廣大學(xué)生得到全面的發(fā)展。

52、對(duì)少數(shù)染上吸煙的學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行教育?目前有極少數(shù)的青少年學(xué)生染上了吸煙的不良習(xí)氣，特別是有些十二、三歲的小學(xué)生也偷偷學(xué)著吸煙。對(duì)這種現(xiàn)象有些教師極為關(guān)注，但也有較多的教師沒(méi)有引起足夠的重視，認(rèn)為這是生活小事。這種想法當(dāng)然是錯(cuò)誤的。就是極為關(guān)注的教師對(duì)這種現(xiàn)象往往也是顯得束手無(wú)策，不知如何進(jìn)行教育。過(guò)去有些教師對(duì)少數(shù)學(xué)生染上吸煙的不良習(xí)氣斥之為流氓行為，過(guò)去在以“階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的思想影響下，有些教師還從階級(jí)斗爭(zhēng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育，結(jié)果收效甚微。究竟應(yīng)如何進(jìn)行教育?我們認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手。一是，弄清學(xué)生吸煙的原因。青少年學(xué)生，特別是小學(xué)生，開(kāi)始學(xué)吸煙是由于他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，自己現(xiàn)在長(zhǎng)大了些，是一個(gè)“大人”了(這個(gè)時(shí)期，他們一個(gè)很重要的心理特點(diǎn)，就是以“大人”自居)。既然是“大人”了，就應(yīng)該有象一個(gè)大人的樣子。而吸煙，就象一個(gè)大人，才有大人的味頭。就這樣，他們把吸煙和象大人聯(lián)系起來(lái)，從此開(kāi)始學(xué)著吸煙，這就是他們逐漸染上了吸煙不良習(xí)氣的原因之一。對(duì)此，就應(yīng)加強(qiáng)教育，教育他們應(yīng)從那些方面正確學(xué)習(xí)和模仿大人。二是，要以科學(xué)的道理向他們講清吸煙的危害性，使他們自覺(jué)地抵制和戒除吸煙的不良習(xí)氣。為此，班主任應(yīng)向他們講清楚，煙是一種慢性自殺劑，是一種對(duì)人危害甚大的有毒物質(zhì)，對(duì)人類(lèi)的身心發(fā)展，特別是對(duì)青少年兒童的身心發(fā)展有很大的害處。在煙的化學(xué)成分中，有毒物質(zhì)就有20余種，除尼古丁外，還有吡啶、氫氰酸、糠醛、煙焦油、一氧化碳、芳香化合物等一系列毒物。一支約重0.5克的普通香煙，就含尼古丁約20毫克。一滴約5毫克的純尼古丁就可以使狗致死，而對(duì)貓來(lái)講，只要約2三是，教師本身要以身作則，自覺(jué)地戒除吸煙的不良習(xí)氣，為學(xué)生做出一個(gè)尊重科學(xué)的好榜樣。

53、對(duì)“犟”的學(xué)生應(yīng)該怎么辦?我們經(jīng)常會(huì)碰到一些所謂的“犟”學(xué)生，他們?nèi)涡浴⒐虉?zhí)、驕橫，“軟硬不吃”或者“吃軟不吃硬”。教師、班主任碰到這類(lèi)學(xué)生十分頭痛和惱火。對(duì)這樣的學(xué)生又該怎么辦呢?首先，要摸清“犟”的原因。一般地說(shuō)，學(xué)生之所以“犟”，一是家庭的溺愛(ài)。他們多數(shù)是受家中人的溺愛(ài)的，在家里是“中心人物”，什么事都得要依從他，否則就哭就鬧，久而久之，就變“犟”了。再是壞榜樣的不良影響。父母不和，互不尊重；與鄰里相處，斤斤計(jì)較；自己孩子和別的小朋友在一塊玩時(shí)吃了“虧”，父母出面袒護(hù)，甚至于打罵別人的孩子:孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，受了批評(píng)，不但不批評(píng)孩子，反而護(hù)短，嚴(yán)重的到學(xué)校找老師扯皮……如此等等，孩子看在眼里，記在心上，逐漸養(yǎng)成自私、任性、固執(zhí)、驕橫等不良品格。其次，在摸清“犟”形成的原因之后，再“對(duì)癥下藥”有的放矢地進(jìn)行教育。如果是由于家庭溺愛(ài)所致，則要做好家長(zhǎng)的工作，要求他們正確地“愛(ài)”孩子，決不能溺愛(ài)。如如是由于父母的壞榜樣的影響，則教育家長(zhǎng)要在孩子面前樹(shù)立良好的榜樣，名符其實(shí)的做好孩子的啟蒙教師。家長(zhǎng)工作做好了，并取得家長(zhǎng)的積極配合，再針對(duì)不同特點(diǎn)，因才施教，“犟”也可能會(huì)不“犟”了。再次，班主任要端正對(duì)這種孩子的教育思想。有些班主任往往認(rèn)為這種孩子的“犟”是天生的，無(wú)法改變的，因此放松教育。這種看法，當(dāng)然是不對(duì)的。兒童的心理和行為都不是生下來(lái)就定了的，而是在后天的實(shí)際生活中逐漸形成起來(lái)的可塑性很大。放松教育是沒(méi)有科學(xué)根據(jù)的。另外，有些班主任為了省事，對(duì)這種“犟”孩子則采取“摸順毛”的教育方法，即什么事都讓著點(diǎn)，順著來(lái)，犯了錯(cuò)誤也不批評(píng)，其結(jié)果是使他的自私心理、不良品德越發(fā)膨脹，越來(lái)越“犟”。這種教育方法帶來(lái)的后果是顯而易見(jiàn)的，必須擯棄。正確的方法是:尊重他們，信任他們，并在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求他們，通過(guò)耐心說(shuō)服教育(包括批評(píng))，提高他們的道德認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地改掉自己的“犟”氣。

54、究竟有沒(méi)有“笨”學(xué)生?人們平常所說(shuō)的“笨”或者“聰明”，按照心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，就是指的一個(gè)兒童的智力的發(fā)展情況。所謂智力就是指觀(guān)察力、注意力、記憶力、思維力和想象力的綜合，其中思維力是核心。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的上述五種能力是有差異的，例如，有的人觀(guān)察力好，有的人想象力好，有的人記憶力好等等，這在日常中也是常見(jiàn)的，也就是智力上的差異。但是，這種差異據(jù)心理學(xué)的研究是微乎其微的。有的研究說(shuō)明，在全人口中智力差異的分布是兩頭小，中間大。即是說(shuō)，智力超常(即所謂聰明的)的約占千分之三，即是說(shuō)一千個(gè)人中只有三個(gè)是聰明人，智力低常的(即笨的)也占千分之三。屬于正常的卻占絕大多數(shù)。這就說(shuō)明，絕大多數(shù)兒童都是屬于正常的，他們的聰明才智大致是相當(dāng)?shù)?。因此，從總的情況來(lái)看，不存在什么“笨”和“聰明”的問(wèn)題。即或是前面所述的低常兒童(笨)也是由于患有某種疾病(如腦疾患所造成的智力低常)而引起的，這是屬于不正?，F(xiàn)象，一般不屬我們探討的范圍。但是，在日常生活中又確實(shí)有一些孩子“伶俐”一點(diǎn)，有些稍為“遲鈍”一些。這是什么原因呢?我們知道，每個(gè)兒童所處的環(huán)境(尤其是家庭環(huán)境)，和所受的教育是有差異的，加上每個(gè)兒童本身的主觀(guān)努力程度不一樣，這樣，就使得一些兒童好象“伶俐”一些，一些孩子稍為“遲鈍”些。也就是我們某些教師所說(shuō)的某個(gè)孩子“笨”，某個(gè)孩子“聰明”的依據(jù)。應(yīng)當(dāng)指出，一個(gè)人的智力好壞是不能遺傳的，不是天生的，主要取決于后天的生活條件和教育，特別是一個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性如何，對(duì)一個(gè)人以后的智力發(fā)展很有關(guān)系。如果一個(gè)人加倍努力，勤奮學(xué)習(xí)，那么，他的智力也會(huì)發(fā)展得很好，也會(huì)成為一個(gè)“聰明”的人，如果一個(gè)人不主觀(guān)努力，那么，他也有可能變成一個(gè)“笨”人。我國(guó)有句俗話(huà):“勤奮出天才”就是這個(gè)道理。根據(jù)前述，我們可以看出，并沒(méi)有真正的“笨”學(xué)生。只要我們教師對(duì)智力有一個(gè)正確的了解，再加上我們有一個(gè)正確的教育思想和教育方法，激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，勤奮向上，任何一個(gè)所謂“笨”的孩子都會(huì)在我們的教育下變成一個(gè)聰明伶俐的孩子。

55、什么是有的放矢、因人施教?怎樣才能做到有的放矢、因人施教?在班主任工作中，我們經(jīng)常談到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育一定要有的放矢，因人施教。否則，思想政治教育工作就會(huì)是隔靴抓癢，做不到點(diǎn)子上去。然而，什么是有的放矢、因人施教呢?怎樣才能做到有的放矢、因人施教呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們簡(jiǎn)單地談?wù)勅缦碌目捶āＫ^有的放矢、因人施教，用通俗的語(yǔ)言來(lái)講，就是“對(duì)癥下藥”、“一把鑰匙開(kāi)把鎖”。用我們教育界的行話(huà)，則是說(shuō)，在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，我們的教育內(nèi)容必須適合學(xué)生的接受能力，我們的教育方法必須適合不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。例如，在教育內(nèi)容上就必須考慮初中學(xué)生和高中學(xué)生的不同接受能力。在教學(xué)方法上初中和高中的學(xué)生也應(yīng)有所不同，對(duì)不同性格的學(xué)生也應(yīng)不一樣?？傊?，一句話(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不搞一刀切，為什么思想政治工作要有的放矢、因人施教呢?這是由學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的。我們知道，不同年齡階段的學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)都不一樣，接受能力也不相同。因此，這就決定了對(duì)他們的思想政治教育必須有的放矢、因人施教，而不能搞一刀切。另外，就每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于各人的生活環(huán)境以與所受教育的具體情況的不同，每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn)也不一樣，這也要求我們對(duì)不同的人應(yīng)有的放矢、因人施教，而不能搞一刀切。因此，我們說(shuō)，有的放矢、因人施教是由學(xué)生的年齡所決定的。怎樣才能做到有的放矢、因人施教呢?根據(jù)許多班主任的經(jīng)驗(yàn)，要做到有的放矢、因人施教必須從以下幾點(diǎn)著手。(一)根據(jù)不同的年齡階段的學(xué)生采取不同教育內(nèi)容和教育方法；(二)根據(jù)不同兒童的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教育方法。例如，有的兒童性情安靜，有的活潑，有的大方，有的靦腆，有的內(nèi)向，有的外向……。對(duì)這些學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)的兒童，教育方法也應(yīng)不一樣；(三)對(duì)表現(xiàn)不一樣，學(xué)習(xí)情況不一樣的學(xué)生也應(yīng)有不同的教育方法。例如對(duì)那些表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)好的學(xué)生跟那些表現(xiàn)差、學(xué)習(xí)差的學(xué)生的教育方法和要求就應(yīng)有所區(qū)別。只要做到以上幾點(diǎn)，那么，我們也就能做到有的放矢、因人施教了。

56、什么叫兒童年齡特征?許多班主任在總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)談到自己是如何針對(duì)兒童年齡特征來(lái)進(jìn)行教育的。在教育學(xué)中也談到教育必須遵循兒童的年齡特征。那么，什么是兒童年齡特征?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們簡(jiǎn)單介紹如下:所謂兒童年齡特征，就是指的兒童在不同年齡階段所具有的生理和心理的特點(diǎn)。我們知道，兒童從出生到成人，他們的身心都要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。這發(fā)展過(guò)程又包括幾個(gè)不同的階段。其中每個(gè)階段所經(jīng)歷的時(shí)間是不相同的，有的長(zhǎng)，有的短，每個(gè)階段的發(fā)展情況也不相同。例如，剛生下來(lái)的小毛毛是一個(gè)樣子；一周歲以后的小嬰兒開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)坐、站、走，又是一個(gè)樣子；三歲到六歲，小孩進(jìn)了幼兒園，參加幼兒園的集體生活，并且學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候又是一個(gè)樣子；到了六、七歲，兒童進(jìn)入了小學(xué)，學(xué)習(xí)成為了他們的主導(dǎo)活動(dòng)，他們的知識(shí)增加了，接觸面擴(kuò)大了，這時(shí)，他們又是一個(gè)樣子；至于進(jìn)入中學(xué)后，他們進(jìn)入了青少年期，情況就更不一樣了，他們既是小孩，又象“大人”，他們有了更高、更多的要求，這個(gè)時(shí)期又是一個(gè)樣子。兒童的生理的發(fā)展在各個(gè)不同年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的這些特點(diǎn)，就是兒童年齡特征。根據(jù)我國(guó)長(zhǎng)期教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)的研究材料，我們把兒童從出生到成人分成六個(gè)年齡階段，即:乳兒期(從出生到一周歲)；嬰兒期(從一歲到三歲)；幼兒期(從三歲到六、七歲)，童年期(從六、七歲到十二、三歲)；少年期(從十二、三歲到十五、六歲)；青年初期(從十五、六歲到十八、九歲)。以上把什么是兒童年齡特征作了簡(jiǎn)要的介紹。每個(gè)教育工作者都必須很好了解兒童年齡特征，并遵循兒童的年齡特征進(jìn)行教育和教學(xué)。這樣才能將青少年兒童培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的一代共產(chǎn)主義新人，才能更好地完成“為四化建設(shè)育新苗”的光榮任務(wù)。

57、為什么在校時(shí)的所謂差生畢業(yè)后對(duì)老師的感情比在校時(shí)的所謂好生還要好些近來(lái)許多班主任都談到這樣一種情況:過(guò)去在校時(shí)的所謂調(diào)皮、學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，經(jīng)常受到老師、班主任批評(píng)的差生，在離開(kāi)學(xué)校后，對(duì)老師的感情比在校時(shí)的所謂好生還要好些.往往來(lái)探望老師和班主任的大多不是在校時(shí)的所謂好生，而是上述的那些“差生”。不少班主任對(duì)這種現(xiàn)象因惑不解。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們的看法是這樣的:第一、上述這種現(xiàn)象不是一個(gè)普遍現(xiàn)象，有許多在校表現(xiàn)好的學(xué)生畢業(yè)后仍然很尊重他們的老師和班主任，他們當(dāng)中的不少人經(jīng)常與原來(lái)的中、小學(xué)時(shí)期的班主任保持著密切的來(lái)往，節(jié)假日仍然來(lái)看望老師，也有的終生敬仰著他中、小學(xué)時(shí)期的班主任。第二，但是，上述情況又確實(shí)存在，而且較多的是發(fā)生在高中畢業(yè)后的學(xué)生。這主要是因?yàn)?過(guò)去那些在校時(shí)受到老師批評(píng)教育的所謂差生進(jìn)入社會(huì)后，隨著人際交往的復(fù)雜和擴(kuò)大，加之道德評(píng)價(jià)能力的更進(jìn)一步發(fā)展，他們逐漸“懂事”了，意識(shí)到了過(guò)去在校時(shí)老師對(duì)他的批評(píng)教育確是為了愛(ài)護(hù)他們，教育他們，甚至于是挽救他們，是為了他們更好地成長(zhǎng)。因此，感到教師過(guò)去對(duì)他們嘔心瀝血的教育不僅是完全對(duì)頭，而且是十分可敬的，并感到自己過(guò)去不好好接受老師的教育是錯(cuò)誤的，因而，對(duì)老師的敬仰心情也就油然而生了。這種情感就驅(qū)使他要在工作之余，節(jié)假日之中來(lái)探望老師，以謝老師教育之恩。而少數(shù)所謂過(guò)去的好生，由于他們?cè)谛r(shí)曾經(jīng)受到班主任和老師的不斷贊揚(yáng)、器重和信任，甚至于是班主任的“左右膀”。他們往往自鳴得意，內(nèi)心深處有著一種自己才華出眾、高人一籌的自高自大的思想。但是，他們?yōu)榱瞬┑冒嘀魅蔚男湃魏瞳@取個(gè)人的某種名利，他們可以把這種心情深深的隱藏起來(lái)。這種學(xué)生并不認(rèn)為他的成績(jī)的取得是老師的教育和培養(yǎng)，而是他個(gè)人奮斗，天生聰明的結(jié)果。因此，在他的心靈中往往還有著瞧不起老師的心理。但為了個(gè)人所得而又不得不“俯首聽(tīng)命”于班主任。由于這種錯(cuò)誤思想的支配，所以，他畢業(yè)出去后，對(duì)老師的“感情”也就隨著他們的學(xué)業(yè)結(jié)束而結(jié)束了，對(duì)老師的感情也就不如過(guò)去在校的所謂差生了。

58、為什么班主任應(yīng)組織好課間十分鐘?課間十分鐘是老師和班主任最容易“遺忘的角落”、這十分鐘往往是學(xué)生出事的“高峰”。每個(gè)班主任都應(yīng)組織好課間十分鐘。首先，必須要求每個(gè)任課教師不要隨便拖堂，隨意剝奪孩子們這寶貴的十分鐘。拖堂，這是教師缺乏責(zé)任感，沒(méi)有周密準(zhǔn)備的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，孩子們經(jīng)過(guò)四十分鐘或四十五分鐘的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須要有一段時(shí)間(即課間十分鐘)的休息，使大腦有勞有逸，勞逸結(jié)合，從而利于大腦的持續(xù)工作。有經(jīng)驗(yàn)的教師必然會(huì)充分考慮到這點(diǎn)，使自己的教學(xué)基本上循序逐進(jìn)按時(shí)進(jìn)行。拖堂，不僅使班主任無(wú)法去組織好課間十分鐘，而且會(huì)影響孩子們的身體健康和更好地學(xué)習(xí)。其次，班主任要認(rèn)識(shí)到組織好課間十分鐘的重要性。不少班主任認(rèn)為，課間僅僅十分鐘，不組織也出不了問(wèn)題。其實(shí)，組織好課間十分鐘極為重要，它有利于對(duì)學(xué)生的教育，有利于學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。學(xué)生年幼無(wú)知，精力旺盛，上了四十分鐘或四十五分鐘的課后，下課鈴一響，老師一喊:“下課”，他們真如“猛虎下山”，沖出教室，沖上操場(chǎng)，你推我拉你擠我撞，結(jié)果就成了發(fā)生事故的“高峰”時(shí)間，班主任也往往忙于當(dāng)“警察”。這種情況，就完全說(shuō)明班主任有必要組織好課間十分鐘。許多優(yōu)秀班主任在組織好課間十分鐘方面摸索了一些經(jīng)驗(yàn)?？偟脑瓌t是:動(dòng)靜結(jié)合，熱天宜靜，冷天宜動(dòng)。根據(jù)這個(gè)原則開(kāi)展各種需時(shí)短、樣式多、方便宜行的活動(dòng)，讓孩子們真正享受到緊張之后的輕松的課間十分鐘休息。

59、學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)行為應(yīng)如何糾正?在還沒(méi)有回答如何糾正學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為之前，必須先談?wù)勈裁词菍W(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為。根據(jù)一些心理學(xué)家的說(shuō)法學(xué)生身上經(jīng)常發(fā)生的那些不符合道德要求的行為，就稱(chēng)為過(guò)錯(cuò)行為、并認(rèn)為，過(guò)錯(cuò)行為較之品德不良要輕，其嚴(yán)重性還沒(méi)有達(dá)到品德不良的程度，但卻是品德不良的前奏，不過(guò)矯正起來(lái)較品德不良要容易些。學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為通常表現(xiàn)為惡作劇、無(wú)禮貌、愛(ài)罵人、好打架、撒慌、小偷小摸、損害公物、故意違反紀(jì)律等等。學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為產(chǎn)生的原因是較復(fù)雜的，一般來(lái)講，不外乎外部原因和內(nèi)部原因兩大方面。關(guān)于這點(diǎn)請(qǐng)參閱本刊1985年第六期。因此，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為之前最好是先弄清楚學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為產(chǎn)生的原因，然后再有的放矢，對(duì)癥下藥。學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)行為是可以糾正的，關(guān)鍵在于教育工作者采取符合兒童年齡特點(diǎn)的教育措施。這些措施有:(一)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，為他們打下自覺(jué)矯正過(guò)錯(cuò)行為的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為的產(chǎn)生都是由于他們?nèi)狈σ粋€(gè)正確的道德認(rèn)識(shí)和辨別力所致，因而他們往往把一些錯(cuò)誤的東西看成是對(duì)的，把一些丑的看成是美的，如此等等。因此，就應(yīng)首先通過(guò)對(duì)他們講清道理，提高他們的道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們識(shí)別是非觀(guān)念的能力，從而為他們打下自覺(jué)矯正過(guò)錯(cuò)行為的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。(二)培養(yǎng)深厚的師生感情，消除他們的疑懼心理和對(duì)立情緒。犯有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生，總擔(dān)心別人瞧不起自己，他們經(jīng)常處于一種“心虛”、“敏感”和對(duì)別人有“戒心”，甚至于有敵意的情緒狀態(tài)中。因此，他們對(duì)老師和學(xué)生干部抱沉默、躲避、頂撞的態(tài)度，不太接受同學(xué)的幫助和教育。為此，教師就應(yīng)從培養(yǎng)師生的感情入手。對(duì)他們“動(dòng)之以情”逐步使他們相信教師的誠(chéng)意和善意，從而把教師看作知心人，然后再對(duì)他們“曉之以理”。這樣，他們就會(huì)接受老師的教育，愿意改正自己的過(guò)錯(cuò)行為。(三)尊重他們，信任他們犯有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生與其他青少年兒童一樣也有強(qiáng)烈的自尊心，他們也要求別人尊重他們，信任他們。由于他們犯有過(guò)錯(cuò)行為，經(jīng)常受到成人的指責(zé)、訓(xùn)斥和瞧不起。因此，又產(chǎn)生一種自卑感。自卑感是自尊心受到摧殘后的一種消極的心理狀態(tài)，往往由此衍生出自暴自棄。這就給教育工作帶來(lái)很大的困難。因此，必須尊重他們、信任他們，相信他們?cè)谖覀兊慕逃聲?huì)逐漸改掉那些過(guò)錯(cuò)行為。在強(qiáng)調(diào)尊重他們、信任他們的同時(shí)，還必須嚴(yán)格要求他們要求他們逐步按照社會(huì)主義社會(huì)的行為規(guī)范去處理人與人個(gè)人與集體之間的關(guān)系，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。(四)掌握學(xué)生思想變化過(guò)程，不斷鞏固新的道德行為習(xí)慣犯有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生，一般要經(jīng)過(guò)醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固穩(wěn)定幾個(gè)變化過(guò)程，其過(guò)錯(cuò)行為才能逐步得到糾正。醒悟一般發(fā)生在這樣兩種情況下:一是他們開(kāi)始意識(shí)到自己過(guò)錯(cuò)行為的后果的危險(xiǎn)性；再是客觀(guān)環(huán)境出現(xiàn)了有利于他們進(jìn)步的新變化，如新學(xué)期、轉(zhuǎn)換班、組，換了新老師等。轉(zhuǎn)變是指學(xué)生開(kāi)始有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)。當(dāng)這種轉(zhuǎn)變經(jīng)過(guò)一段時(shí)間而不再出現(xiàn)反復(fù)和動(dòng)搖時(shí)，就進(jìn)入了鞏固階段。鞏固下來(lái)的行為方式形成習(xí)慣，就進(jìn)入了穩(wěn)定時(shí)期了。教師在糾正他們過(guò)錯(cuò)行為時(shí)，就要處處留心，與時(shí)掌握他們的思想變化過(guò)程，不斷鞏固新的道德行為習(xí)慣。

60、怎樣組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)?當(dāng)前許多班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，不僅注意了在課堂內(nèi)通過(guò)各種方式向?qū)W生講明道理，提高他們的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的道德情感，鍛煉他們的道德意志和訓(xùn)練他們的道德行為習(xí)慣，還開(kāi)始注意到了組織學(xué)生走出校門(mén)走上社會(huì)，開(kāi)展一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。這無(wú)異是一條極為可取的教育途徑。組織學(xué)生走上社會(huì)，開(kāi)展一些社會(huì)調(diào)查，這對(duì)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和思想覺(jué)悟，充實(shí)、豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的能力無(wú)異是極為有益的。因此，每個(gè)班主任都應(yīng)大膽地改變過(guò)去那種封閉式的、單純的說(shuō)教的教育方式，組織學(xué)生深入社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，使我們的思想政治教育工作更加豐富多采。但是，怎樣組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)呢?我們提出以下一些做法，供廣大班主任參考(一)明確指導(dǎo)思想，確定調(diào)查主題我們?yōu)槭裁匆M織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)?這是在組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)之前必須首先明確的問(wèn)題。我們組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是為了提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和思想覺(jué)悟，是驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，提高自身能力，而不是其它。在指導(dǎo)思想明確的基礎(chǔ)上再確定調(diào)查的主題。確定調(diào)查主題就是解決一個(gè)向社會(huì)調(diào)查什么的問(wèn)題。主題不確定，就會(huì)陷入無(wú)目的的盲目性。結(jié)果時(shí)間花了，收效不大。因此，主題的確定是搞好社會(huì)調(diào)查的關(guān)鍵。主題的確定可以根據(jù)當(dāng)時(shí)思想政治教育內(nèi)容來(lái)確定，把當(dāng)前的思想政治教育內(nèi)容和調(diào)查的主題緊密結(jié)合起來(lái)。(二)確定調(diào)查對(duì)象主題確定后，就應(yīng)確定調(diào)查對(duì)象，即向誰(shuí)調(diào)查。對(duì)象的確定要慎重考慮，要選擇那些能為我們提供具有教育意義而材料又較典型的單位。調(diào)查對(duì)象應(yīng)根據(jù)班級(jí)的人數(shù)多少確定若干個(gè)。(三)學(xué)習(xí)有關(guān)資料調(diào)查目的確定了，調(diào)查對(duì)象也確定了，就應(yīng)圍繞主題和調(diào)查目的學(xué)習(xí)有關(guān)資料(包括調(diào)查對(duì)象的有關(guān)資料)，使學(xué)生在開(kāi)展調(diào)查前就掌握一些有關(guān)的知識(shí)，從理論上進(jìn)行武裝。這樣，可使學(xué)生在調(diào)查時(shí)更加具有有意性和目的性。(四)組織好調(diào)查隊(duì)伍上述問(wèn)題確定后，就要組織好調(diào)查隊(duì)伍。這也是從組織上保證調(diào)查的順利進(jìn)行。一般來(lái)講，可將全班分成若干個(gè)調(diào)查小組，每組可側(cè)重一個(gè)調(diào)查內(nèi)容。小組不宜分得太大或過(guò)小，應(yīng)以十人以?xún)?nèi)為宜。每組除了要選定正付組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織等各項(xiàng)事宜外，還應(yīng)注意小組成員的配備。頂好是各種各樣的學(xué)生(包括男女生)都應(yīng)搭配編組。(五)作好調(diào)查記錄在調(diào)查過(guò)程中，不論是參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)或閱讀文件資料都應(yīng)要求學(xué)生圍繞調(diào)查主題作好記錄。不能只聽(tīng)一聽(tīng)，看一看就算了。只看只聽(tīng)而不將所見(jiàn)到聽(tīng)到的有重點(diǎn)的記錄下來(lái)，不能算是調(diào)查，或者只能說(shuō)是一種很不完全的調(diào)查活動(dòng)。(六)寫(xiě)好調(diào)查總結(jié)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、參觀(guān)結(jié)束后，務(wù)必要求每個(gè)學(xué)生將所見(jiàn)所聞寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)。這也是調(diào)查活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)具體分析問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)書(shū)面總結(jié)可以使學(xué)生的思想得到一些飛躍和升華，鞏固調(diào)查中的收獲。(七)開(kāi)好調(diào)查心得交流會(huì)將那些體會(huì)深、收獲大、總結(jié)得好的同學(xué)在班會(huì)進(jìn)行交流，交流各自的心得體會(huì)，這樣互相受到啟發(fā)，使每個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)調(diào)查都有一個(gè)全貌。除上述外，在整個(gè)調(diào)查過(guò)程中班主任都要在各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體指導(dǎo)，并盡可能地爭(zhēng)取各學(xué)科教師、家長(zhǎng)與社會(huì)上的大力支持。

61、為什么班主任對(duì)學(xué)生要采取寬容態(tài)度?班主任對(duì)學(xué)生必須采取寬容的態(tài)度，這是相對(duì)于某些班主任動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生采取懲罰而言的。懲罰太多收不到教育效果，這是不言自明的道理了?？墒菍捜莸慕逃α吭谀睦?班主任為什么對(duì)學(xué)生要采取寬容的態(tài)度?這個(gè)問(wèn)題至今尚未被廣大班主任所理解。我們說(shuō)，班主任對(duì)學(xué)生必須采取寬容的態(tài)度是教育學(xué)生的需要，這是因?yàn)?一、班主任對(duì)學(xué)生采取寬容的態(tài)度，可以緩和學(xué)生的緊張情緒，有利于學(xué)生更好地接受班主任的教育。我們知道，如果一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)那些所謂差生，動(dòng)不動(dòng)就施以懲罰，往往會(huì)使學(xué)生的情感朝相反的兩極發(fā)展；一是，對(duì)個(gè)性軟弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于屈服于教師的懲罰，多半會(huì)變得消極自卑；再是，對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)班主任的懲罰思想上容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿(mǎn)，甚至公開(kāi)對(duì)抗，頂牛，對(duì)教師失去信任感，教師的教育他也聽(tīng)不進(jìn)去，對(duì)他也不起作用。而教師對(duì)學(xué)生的寬容所帶來(lái)的心理效應(yīng)恰好相反。由于學(xué)生在犯了錯(cuò)誤后，得到的是教師的諒解和寬容，他就會(huì)重新評(píng)價(jià)教師的行為并從情感上與教師接近了一步。這樣，就緩和了學(xué)生的緊張情緒而樂(lè)意接受老師對(duì)他的教育。二、對(duì)學(xué)生的寬容體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，有利于教師對(duì)學(xué)生的教育。每個(gè)學(xué)生都希望能得到教師的愛(ài)，而教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)又是教育好學(xué)生的前提。當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不是隨便施以懲罰，而是循循善誘，耐心教育，給以諒解和信任。這就充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，教師的這種熱愛(ài)有利于教師對(duì)學(xué)生的教育，也會(huì)成為推動(dòng)學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的動(dòng)力。三、班主任對(duì)學(xué)生的寬容能調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。濫用懲罰而造成師生關(guān)系緊張，這是每個(gè)班主任所熟悉的。那些好用懲罰的班主任與學(xué)生的關(guān)系不僅在校時(shí)顯得很不融洽，即或?qū)W生畢業(yè)后走上了社會(huì)，也對(duì)班主任仍然有著極不好的印象。然而寬容卻會(huì)改變這種關(guān)系，他會(huì)使師生關(guān)系融洽，尤其是當(dāng)一個(gè)貫用懲罰的班主任，如果在以后的教育中改變這種作法而代之以寬容，那么，過(guò)去那種緊張的師生關(guān)系將會(huì)很快得到改變，換來(lái)的將是相互尊重、相互關(guān)心。因此，我們說(shuō)，寬容能調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。既然寬容有如此之多的可取之處，我們建議所有的班主任都來(lái)寬容你們的學(xué)生吧!當(dāng)然，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)一句，我們說(shuō)寬容是教育學(xué)生的必需但也并不全排斥必須要的懲罰。

62、為什么少年兒童好給別人起外號(hào)?少年兒童，特別是初中學(xué)生最喜歡給別人起外號(hào)(或者渾名)不僅同學(xué)間相互起外號(hào)，而且還給老師起外號(hào)。久而久之，外號(hào)代替了真實(shí)姓名，彼此之間也互以渾名相稱(chēng)。為什么少年兒童喜歡給別人起外號(hào)呢?這是因?yàn)檫M(jìn)入少年期的學(xué)生，知識(shí)面逐步增寬，思惟的獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展，與人的接觸面和與人的關(guān)系也更為廣泛和復(fù)雜，特別是由于自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展，他們對(duì)人對(duì)事都有了自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待老師不象小學(xué)兒童那樣盲目崇拜，俯首聽(tīng)命了，而是也有了自己的看法。由于他們具有一定的幼稚性，看問(wèn)題也很幼稚。所以，他們對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)老師的看法又常常有很大的幼稚性。因此，他們往往就采用了起外號(hào)這種很幼稚的形式來(lái)表示自己的看法、不滿(mǎn)甚至于反對(duì)。所以，他們對(duì)別人起的外號(hào)就帶有很大的情緒色彩。這就是少年兒童為什么好給別人起外號(hào)的原因。他們對(duì)別人起外號(hào)一般是根據(jù)別人的外部特征(如“小腦殼”“大鼻子”“小猴子”)來(lái)起的。也有的是根據(jù)別人的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)起的(如“猛張飛”“假小子”)。還有的是根據(jù)別人的生理缺陷，等等。他們對(duì)別人起的外號(hào)也不全都是眨義的，也有頌揚(yáng)的。例如“秀才”、“智多星”、“早知道”等。對(duì)別人起外號(hào)，不管是“眨義”的或“頌揚(yáng)”的，都不是一種好現(xiàn)象，是對(duì)同學(xué)、老師不尊重的一種表現(xiàn)。因此，對(duì)這種現(xiàn)象每個(gè)教師都不僅不應(yīng)等閑視之，置之不理，而是要抓緊教育，教育他們懂得起外號(hào)是一種不禮貌的行為，應(yīng)自覺(jué)地尊教老師，熱愛(ài)同學(xué)，不要隨便給別人起外號(hào)。教師除了不斷培養(yǎng)和提高他們的評(píng)價(jià)能力外，還要特別注意自己不要隨學(xué)生一道去呼喊學(xué)生的外號(hào)。

63、有些班主任老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)好不一定思想好”這句話(huà)對(duì)嗎?學(xué)習(xí)好，不一定思想好，對(duì)這句話(huà)，不能籠統(tǒng)地加以肯定或否定，應(yīng)該根據(jù)具體情況來(lái)論。一般來(lái)講，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，其表現(xiàn)是好的，思想也是好的。正因?yàn)樗憩F(xiàn)好、思想好，才努力學(xué)習(xí)，并取得較好的成績(jī)。這種學(xué)生還是較多的。從這點(diǎn)來(lái)講，學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般來(lái)講思想也好。但是，也有些學(xué)生思想好，但學(xué)習(xí)不一定好，這種情況也不少見(jiàn)。例如，有的學(xué)生平常表現(xiàn)得非常好，遵守紀(jì)律，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，處處表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，甚至于是班主任的得力助手?？墒?，就是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。往往學(xué)期結(jié)束評(píng)“三好”生時(shí)總被學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而被拉下來(lái)，老師、同學(xué)都很惋惜。這種情況在任何一個(gè)班級(jí)中都會(huì)有的，這種學(xué)生就屬于思想好，而學(xué)習(xí)不那么理想的類(lèi)型。可是，也還有另外一種情況，即有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)很好，在班上可說(shuō)是拔尖，但思想上可卻不怎么樣，甚至于是較差。這種學(xué)生學(xué)習(xí)抓得緊，但比較自私，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心集體，特別是在學(xué)習(xí)上總怕別人趕上他或者超過(guò)他。因此，當(dāng)同學(xué)有不懂的問(wèn)題問(wèn)他時(shí)，他不愿意告訴同學(xué)，更甚者，個(gè)別的在班上時(shí)說(shuō)說(shuō)笑笑，影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)，可回到家后，專(zhuān)心致志，埋頭苦讀，如有哪個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上趕上了他，甚至于超過(guò)了他，嫉忌之心油然而生……。這種學(xué)生應(yīng)該是屬于學(xué)習(xí)好，而思想則不一定好的類(lèi)型了。這種學(xué)生在任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí)都可略見(jiàn)一、二。根據(jù)上述，我們說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)好不一定就是思想好這句話(huà)應(yīng)作具體分析，不能籠統(tǒng)而言。對(duì)上述三種情況，第一種是我們需要想方設(shè)法的擴(kuò)大面，這也是我們教育工作者所要努力培養(yǎng)的；對(duì)第二種類(lèi)型，需要班主任和各科老師盡力幫助的，通過(guò)我們的幫助和教育不僅使其思想好，同時(shí)也應(yīng)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也趕上來(lái)，轉(zhuǎn)變成我們需要的前述第一種類(lèi)型的人。班主任對(duì)這種學(xué)生切不可從使用的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，圖自己的工作方便而忽視了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，至于第三種，我們應(yīng)努力加強(qiáng)教育，使其不僅學(xué)習(xí)好，而且也應(yīng)思想好，能關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)、正確對(duì)待學(xué)習(xí)。對(duì)這種學(xué)生的教育難度較大，因?yàn)樗兴选獙W(xué)習(xí)好，班主任往往也易于原諒，特別是在當(dāng)前還存在著片面追求升學(xué)率的時(shí)候，班主任，甚至于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把他們看作是提高學(xué)校升學(xué)率的力量，往往不僅對(duì)其錯(cuò)誤思想原諒，甚至于姑息、包庇(這種事例不少，這里不再述與)，這是最糟糕的事了，這不但害了學(xué)生，也是對(duì)國(guó)家、對(duì)人民不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

64、為什么有些中學(xué)生會(huì)跟老師“頂嘴”?小學(xué)生一般是比較聽(tīng)老師的話(huà)的，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師的話(huà)“奉若圣旨”。到小學(xué)三年級(jí)后，由于此時(shí)小學(xué)生的思維開(kāi)始出現(xiàn)了批判性，對(duì)老師的話(huà)雖然不象小學(xué)低年級(jí)學(xué)生那樣言聽(tīng)計(jì)從，但總的情況還是聽(tīng)話(huà)的。所以，在小學(xué)階段，學(xué)生跟老師“頂嘴”的現(xiàn)象還是較少的?？墒沁M(jìn)入初中階段后，情況就發(fā)生了很大的變化，開(kāi)始出現(xiàn)了學(xué)生與成人、老師“頂嘴”和“分庭抗禮”的現(xiàn)象。對(duì)這種現(xiàn)象成年人往往感到不理解，以致感到很惱火。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?第一，這與他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)，個(gè)體發(fā)展到青少年時(shí)期，由于性開(kāi)始成熟，他們逐漸意識(shí)到自己已經(jīng)不是一個(gè)小孩子，而是“成人了”，他們要求成年人把他們當(dāng)“成人”看待，要求成年人尊重他、信任他?？墒怯行┏赡耆瞬欢盟麄冞@種年齡特點(diǎn)，處處把他們當(dāng)小孩看待，特別是又不尊重他們，往往出口不慎，損傷了他們的自尊心，因此，他們就與家長(zhǎng)、老師頂起嘴來(lái)了。第二，這與他們這個(gè)時(shí)期的思維發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。到了少年時(shí)期(初中階段)，他們的思維有了一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是思維的批判性有了顯著的發(fā)展，他們對(duì)人對(duì)事不盲從、不輕信，甚至對(duì)書(shū)本上的知識(shí)和一些現(xiàn)成的結(jié)論也持懷疑和批判的態(tài)度。當(dāng)然，他們對(duì)班主任，教師以至家長(zhǎng)的言和行也有了不同的看法和不同的意見(jiàn)。因此，當(dāng)班主任、教師和家長(zhǎng)稍一不慎說(shuō)“漏了嘴”，他們就會(huì)立即與你“頂起嘴”來(lái)。第三，這與班主任，教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。由于一些教師、班主任不了解青少年兒童的年齡特點(diǎn)，老是把他們當(dāng)不懂事的小孩看，因而不太注意自己的教育方式和方法。例如，我說(shuō)了算，不尊重他們的意見(jiàn)；老是訓(xùn)斥，不尊重他們的人格，師道尊嚴(yán)，聽(tīng)不進(jìn)學(xué)生的意見(jiàn)，等等，也往往是造成學(xué)生與班主任、老師“頂嘴”的最直接的、最主要的原因。根據(jù)前述，每個(gè)班主任，老師都應(yīng)學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)，掌握他們的心理特點(diǎn)，改進(jìn)自己的教育方法。這樣，學(xué)生與老師“頂嘴”的現(xiàn)象就可以大大地減少。

65、小學(xué)生為什么特別喜歡“告狀”?小學(xué)班主任感到最難應(yīng)付的莫過(guò)于小學(xué)生的“告狀”。一天到晚，小學(xué)生川流不息的來(lái)到班主任老師面前“告狀”，一會(huì)兒張三告李四的狀，一會(huì)兒王五告張三的狀，真是一波未平一波又起，叫人應(yīng)接不暇。為什么小學(xué)生特別喜歡“告狀”?究其原因，大致有以下幾點(diǎn):(一)與他們的道德認(rèn)識(shí)水平極低，處于非常幼稚的階段有關(guān)。小學(xué)生對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)水平是很低的，帶有明顯的直觀(guān)性、具體性和膚淺性。他們對(duì)一個(gè)事物的評(píng)價(jià)還有很大的情緒性。當(dāng)某個(gè)小朋友或某一件事“觸犯”

了他的個(gè)人情緒，而他又無(wú)法處理和辨別時(shí)，他就只有訴諸老師，求助老師，這樣，“告狀”的就多起來(lái)了。(二)與他們的道德評(píng)價(jià)能力極低有關(guān)。小學(xué)兒童，特別是小學(xué)低年級(jí)兒童的評(píng)價(jià)能力是很低的，對(duì)于是非、好壞、善惡、美丑還不能獨(dú)立地進(jìn)行判斷。為了判斷誰(shuí)好、誰(shuí)壞、誰(shuí)是誰(shuí)非，他們也只有求助于班主任，請(qǐng)班主任給予判斷。因?yàn)榘嘀魅卧谒麄冃哪恐惺亲罟摹胺ü佟?。這樣，“告狀”的也就多起來(lái)了。(三)還與他們的道德評(píng)價(jià)能力帶有很大的片面性有關(guān)。小學(xué)生評(píng)價(jià)能力很低也表現(xiàn)在他們的道德評(píng)價(jià)能力帶有很大的片面性上。他們對(duì)別人的評(píng)價(jià)只看到缺點(diǎn)，而對(duì)自己則只看到優(yōu)點(diǎn)。所以，當(dāng)他們之間發(fā)生矛盾時(shí)，互相只看到對(duì)方的缺點(diǎn)，而各人又都互不相讓?zhuān)Y(jié)果，只有請(qǐng)老師來(lái)“裁決”，這就造成“告狀”的多起來(lái)了。(四)與他們的情感和行為容易外露有關(guān)。小學(xué)生年齡小，思想簡(jiǎn)單，心里有什么就說(shuō)什么，想如何行動(dòng)就如何行動(dòng)。這樣一來(lái)，他們之間就矛盾多，糾紛多。這樣，“告狀”的也就多起來(lái)了。根據(jù)上述可以看出，小學(xué)生喜歡“告狀”是他們的年齡特點(diǎn)決定了的，不是什么品質(zhì)問(wèn)題，班主任對(duì)他們的“告狀”一是不能敷衍了事，而應(yīng)妥善處理，二是要通過(guò)多種途徑逐漸提高他們的道德認(rèn)識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力，使他們逐漸學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己和別人。

66、為什么有些小學(xué)生愛(ài)說(shuō)謊?有些小學(xué)生愛(ài)說(shuō)謊，這是日常生活中比較常見(jiàn)的事。主要原因有兩點(diǎn):一是環(huán)境的影響，主要是家庭環(huán)境的影響。兒童的道德品質(zhì)形成受社會(huì)、家庭的影響很深，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)無(wú)形的影響孩子。屬于不良道德品質(zhì)的說(shuō)謊也是如此。凡是愛(ài)說(shuō)謊的孩子，追究其根源，我們就不難發(fā)現(xiàn)，這與其家長(zhǎng)愛(ài)說(shuō)謊是有密切關(guān)系的。由于孩子年齡小，分辨是非的能力差，凡是大人說(shuō)的、做的，不論是對(duì)或錯(cuò)，他們都認(rèn)為是可以學(xué)著做的。家長(zhǎng)說(shuō)謊，小孩并不知道這是不對(duì)的，而是學(xué)著這樣說(shuō)，這樣做，久而久之，就成了“愛(ài)”說(shuō)謊者。由此看來(lái)，家長(zhǎng)嚴(yán)格要求自己，不說(shuō)謊話(huà)，這是杜絕孩子說(shuō)謊的不良行為產(chǎn)生的重要因素。還有家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度也可影響孩子是否愛(ài)說(shuō)謊的重要原因之一。特別是家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴更容易造成孩子愛(ài)說(shuō)謊話(huà)。當(dāng)孩子有了錯(cuò)誤動(dòng)手就打，開(kāi)口就罵，孩子為了不挨父母的打罵，怕承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，因而，也說(shuō)起謊話(huà)來(lái)了。護(hù)期的起算日是（）A.核準(zhǔn)注冊(cè)日B.公告日C.商標(biāo)申請(qǐng)日D.初審公告3個(gè)月期滿(mǎn)之日13.我國(guó)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的必要性和緊迫性的原因不包括（）A.對(duì)知識(shí)資源的創(chuàng)造、占用和運(yùn)用是提升綜合國(guó)力的關(guān)鍵B.知識(shí)產(chǎn)權(quán)決定國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力C.建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家需要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)D.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)有利于保護(hù)權(quán)利人14.下列選項(xiàng)，哪項(xiàng)中含有保護(hù)期限不受時(shí)間限制的知識(shí)產(chǎn)權(quán)？（）A.商標(biāo)權(quán)B.著作權(quán)C.實(shí)用新型專(zhuān)利權(quán)D.發(fā)明專(zhuān)利權(quán)15.狹義的知識(shí)產(chǎn)權(quán)包括()A.工業(yè)產(chǎn)權(quán)和版權(quán)B.著作權(quán)和商標(biāo)權(quán)C.專(zhuān)利權(quán)和著作權(quán)D.鄰接權(quán)和集成電路布圖設(shè)計(jì)權(quán)16.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的淵源一般分為兩類(lèi)，是指那兩類(lèi)（）A.國(guó)際條約、國(guó)際慣例B.國(guó)內(nèi)法、國(guó)際法C.法律、國(guó)際條約D.法律、法規(guī)17.以下屬于知識(shí)產(chǎn)權(quán)性質(zhì)范圍的是（）A.可觸摸性B.不可復(fù)制性C.無(wú)形性D.永久性18.作者的傳播權(quán)包括（）A.放映權(quán)和展覽權(quán)B.人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)C.排他權(quán)和獨(dú)占權(quán)D.表演者權(quán)、錄制者權(quán)、廣播組織權(quán)、出版者權(quán)19.發(fā)明專(zhuān)利的保護(hù)期是20年，起算日期為（）A.申請(qǐng)日B.發(fā)明完成日C.專(zhuān)利權(quán)生效日D.專(zhuān)利申請(qǐng)文件公開(kāi)日20.一項(xiàng)發(fā)明或?qū)嵱眯滦瞳@得專(zhuān)利授權(quán)的實(shí)質(zhì)條件是（）A.創(chuàng)造性、新穎性、技術(shù)性B.新穎性、美觀(guān)性、實(shí)用性C.新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性D.創(chuàng)造性、合法性、新穎性31.一家餅干廠(chǎng)要以“香脆”作為商標(biāo)申請(qǐng)注冊(cè)，依我國(guó)商標(biāo)法規(guī)定獲得注冊(cè)應(yīng)具備的條件是（）A.已經(jīng)使B.已經(jīng)使用并具有顯著特征C.售后服務(wù)好D.商品銷(xiāo)售量大32.工業(yè)產(chǎn)權(quán)中的創(chuàng)造性成果權(quán)包括（）A.發(fā)明專(zhuān)利權(quán)、使用新型權(quán)、外觀(guān)設(shè)計(jì)權(quán)B.商標(biāo)權(quán)、商號(hào)權(quán)C.服務(wù)標(biāo)記權(quán)、貨源標(biāo)記權(quán)、原產(chǎn)地名稱(chēng)權(quán)D.制止不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)權(quán)33.中國(guó)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作存在的問(wèn)題不包括（）。A.知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄B.沒(méi)有和國(guó)際接軌C.執(zhí)法力度不足以震懾日益猖獗的侵權(quán)和犯罪D.與知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度配套的制度尚不健全34.麥當(dāng)勞商標(biāo)屬于（）A.等級(jí)商標(biāo)B.集體商標(biāo)C.證明商標(biāo)D.立體商標(biāo)35.在洗衣機(jī)上的商標(biāo)是（）A.集體商標(biāo)B.證明商標(biāo)C.商品商標(biāo)D.服務(wù)商標(biāo)36.紅昌家俱廠(chǎng)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)產(chǎn)品商標(biāo)，不符合商標(biāo)法有關(guān)規(guī)定的是（）A.紅昌B.長(zhǎng)白山C.江南D.奧林匹克五環(huán)圖形37.A公司向社會(huì)公開(kāi)征集產(chǎn)品廣告，并聲明中選作品的著作權(quán)歸屬A公司，王某設(shè)計(jì)的廣告中選，王某設(shè)計(jì)的廣告屬于（）。A.A公司的委托作品B.A公司的法人作品C.A公司的職務(wù)作品D.A公司與王某的合作作品38.某教授完成一篇論文，投稿給某雜志社，下列說(shuō)法正確的是（）。A.雜志社有權(quán)對(duì)該論文進(jìn)行修改B.雜志社可以在署