2024秋季新版3.11 西漢建立和“文景之治”【教學設計】 2023-2024學年部編版七年級歷史上冊

《西漢建立與“文景之治”》教學設計課題：西漢建立與“文景之治”課標要求通過了解休養(yǎng)生息政策、“文景之治”、張騫通西域、“絲綢之路”的開辟、漢武帝的大一統，知道西漢從建立之初的社會殘破發(fā)展到國力強盛的變化及原因教材分析本課是部編版中國歷史七年級上冊第三單元：秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固的第三課：西漢建立和文景之治。在內容上本課共有三個小節(jié)：西漢的建立、休養(yǎng)生息政策、文景之治。這三個子目之間互為因果關系，西漢的建立是實施休養(yǎng)生息政策的前提，“文景之治”是休養(yǎng)生息政策的結果，因此在本節(jié)課中最重要的是分析休養(yǎng)生息政策的背景、內容及其意義。學情分析本課的授課對象主要是七年級學生，從知識基礎看，七年級學生剛剛開始歷史知識的學習，知識儲備不足。但經過前一課的學習，學生對秦的暴政與秦的滅亡有了深入學習，因而較容易理解漢初休養(yǎng)生息政策。但這個階段的學生史料閱讀的能力比較差，需要教師引入史料引導學生進行分析，培養(yǎng)學生論從史出、史料實證的能力。從思維能力上看，七年級學生以形象思維為主，抽象思維正在發(fā)展，思維活躍，因此在教學過程中教師可以根據學生身上的特點，充分調動學生的積極性，多提供圖片、地圖等形象化的材料，引導學生高效學習，培養(yǎng)學生的學科思維能力，同時培養(yǎng)學生理性思考、辯證分析問題的能力。教學目標通過文字、圖片等史料了解西漢的建立、西漢初期的修養(yǎng)生息政策以及文景之治等史實。通過分析相關史料，認識西漢建立初期社會經濟的百廢待興；通過提取材料有效信息、研讀課本有關史料，理解從西漢建立初期的“百廢待興”到文景之治的變化及原因，逐步培養(yǎng)史料實證、歷史解釋等能力。通過分析史料，結合所學知識，認識民生的重要性，體會“以民為本”“民為邦本”的思想，并能夠鑒古知今汲取治國經驗，涵養(yǎng)家國情懷。教學重難點重點：休養(yǎng)生息政策的措施、文景之治的內容及影響。難點：休養(yǎng)生息政策與文景之治的內在聯系教學方法講授法、討論法、史料結合教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課導入教師依據教材前言，引導學生思考“漢初統治者為了穩(wěn)固政權會采取什么樣的政策，采取這些政策之后又會出現什么樣的局面？”學生思考回答：多年戰(zhàn)亂，人民生活困苦，社會面臨很多困難。用材料問題為導入，吸引學生的興趣。一、西漢的建立（一）西漢的建立教師展示西漢建立的時間、背景、定都的地點以及開國皇帝漢初的社會境況教師展示材料及教材第二段的內容，引導學生想象和思考當時的社會景象是什么樣的？出現這樣的局面的原因是什么？材料研讀：《漢書·食貨志》所記載的：西漢剛建立時，“民失作業(yè)，而大饑謹。凡米石五千，人相食，死者過半”。教師引導學生分析材料，并從材料中得出西漢建立后人口銳減、人民流離失所、田地荒蕪、社會經濟遭到了嚴重破壞的社會景象。接著老師進一步引導學生思考當時的統治者面臨的難題，讓學生知道劉邦面臨的首要問題是：恢復和發(fā)展社會生產，鞏固新生的王朝。提出問題面對這樣此種情景，如果你是漢高祖你會采取什么樣的措施？根據學生的回答，引出修養(yǎng)生息政策。閱讀教材閱讀并分析材料，回答：死亡人數多，人民流離失所，社會經濟遭到破壞。思考回答：因為秦的暴政從而爆發(fā)了大規(guī)模的農民起義，造成社會凋零。這時候新建的西漢需要恢復生產，最好的方法是修養(yǎng)。幫助學生梳理知識，鞏固基礎知識。培養(yǎng)學生史料實證、歷史解釋的能力。引導學生思考西漢面臨的社會問題，幫助學生更好了解休養(yǎng)生息政策。休養(yǎng)生息政策三、“文景之治”為了鞏固新生政權和穩(wěn)定社會局勢，漢高祖劉邦吸收了老子“無為而治”的思想，采取了休養(yǎng)生息的政策。請同學們觀看視頻，理解何為“無為而治”。觀看完視頻后，請同學們回答老師的問題：何為“無為而治”？既然我們理解了“無為而治”，那請同學們對休養(yǎng)生息政策進行名詞解釋。休養(yǎng)生息政策是國家在大動蕩或大變革以后，實施的減輕人民負擔，保養(yǎng)民力，增值人口，以達到恢復社會經濟、穩(wěn)定政治統治的政策。對于休養(yǎng)生息采取的措施及其作用，學生自主閱讀教材P55，完成表格的填寫。原因為鞏固政權和穩(wěn)定社會局勢，吸取秦朝因暴政導致速亡的教訓措施士兵兵皆罷歸家，讓士兵還鄉(xiāng)務農奴婢釋放奴婢為平民農民輕徭薄賦，減輕農民的賦稅、徭役及兵役影響漢初的經濟逐漸得以恢復和發(fā)展，社會局勢穩(wěn)定下來對于漢高祖采取的賦稅制度引用課本56頁知識拓展的內容為補充。漢高祖采取的賦稅措施減輕了人民的負擔，提高積極性，穩(wěn)定了民心；同時士兵歸家，還鄉(xiāng)務農、釋放奴婢為平民增加了農業(yè)勞動力。設計一個秦漢統治政策的對比，讓學生議一議，漢初實行的休養(yǎng)生息政策對社會的安定和發(fā)展有怎樣的好處？（采用于課本56頁的課后活動）。對漢文帝、漢景帝進行一個基本了解。展示材料，讓學生分析“文景之治”中漢文帝和漢景帝實施的措施。(一）注重農業(yè)生產，提倡以農為本材料一：夫農，天下之本也，朕親率天下農耕以供粢盛(zicheng)(古代盛在祭器內以供祭祀的谷物)，皇后親桑以奉祭服，其具禮儀。——《漢書·文帝記》材料二：農，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣……其令郡國務勸農桑，益種樹可得衣食物。一《漢書·景帝紀》知道兩位皇帝采取農業(yè)方面的措施是注重農業(yè)生產，提倡以農為本。提出問題，讓他們想一想：為什么要實行以農為本的政策？（P56課后活動）農業(yè)是主要生產部門，是國家主要財源；大量土地荒蕪，人民饑荒，國庫虧空，為了保障人民基本生存，社會安定，必須實行以農為本的政策。（二）進一步減輕賦稅和徭役對于賦稅和徭役方面，我們用秦的賦稅和西漢初的賦稅進行對比，看看漢的賦稅制和秦有什么不同？“以德化民”，廢除嚴刑峻法。材料三：年八十已上，賜米人月一石（dan)，肉二十斤；九十已上，又賜帛人二匹，絮三斤?！稘h書·文帝紀第四》材料四：當劓（yi，割鼻子）者，笞（用鞭、杜或竹板抽打）三百；當斬左止（趾）者，笞五百…………———《漢書·刑法志》材料五：景帝改笞（用鞭、杖或竹板抽打）刑五百為二百，三百為一百……——《漢書·刑法志》P56的相關史事為補充，深化文帝和景帝提倡的勤儉治國，反對奢侈浮華。文景之治的社會表現是政治清明，經濟發(fā)展，人民生活安定。當時的國力有了很大的增強，國家積累了大量的錢糧，庫存的糧食和銅錢非常充盈。這一時期的統治局面，歷史上稱為“文景之治”。是指不要人為的做什么事，一切順其自然。為了恢復社會穩(wěn)定和國家經濟，朝廷不主動做什么，讓人民休養(yǎng)生息。完成表格的填寫，自覺發(fā)言。認真看課本，知道漢高祖采取的賦稅制及其作用。小組討論，得出漢初實行的修生生息政策對社會的作用。認真閱讀，認識漢文帝、漢景帝。閱讀分析材料，回答：注重農業(yè)生產。思考回答：農業(yè)是人們解決溫飽問題的第一保障，是國家主要財源?；卮穑簼h朝賦稅和徭役比秦朝的要輕，并且服役的年齡也延長了。分析材料，回答：刑罰減輕了，廢除了一些嚴刑峻法。認真聽講借助視頻，幫助學生更好理解“無為而治”和“休養(yǎng)生息政策”，培養(yǎng)學生歷史解釋的能力。借助表格梳理，提高課堂效率，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。幫助學生更好理解西漢采取的賦稅制。運用秦漢賦稅制的對比，知道漢初實行的休養(yǎng)生息政策對社會的好處，培養(yǎng)學生小組合作的能力。加強學生對兩位皇帝的認識。認識到農業(yè)在我國的重要地位。提供秦漢兩個國家的賦稅比，引導學生對比，真實再現歷史情境，幫助學生進一步認識文景之治輕徭薄賦的措施，培養(yǎng)學生的時空觀念。引導學生分析史料，有助于培養(yǎng)學生史料實證、歷史解釋的能力。貫徹勤儉節(jié)約的思想，潛移默化影響學生，使其內化于行，外化于行。四、課堂小節(jié)本節(jié)課的新知識我們學習完了，我們來回憶一下我們本節(jié)課所學的知識。跟著老師一起回憶本節(jié)課新知識。鞏固本節(jié)課所學知識。五、課堂練習1、1．西漢建立之初，到處是殘破荒涼的景象。人民流離失所，人口銳減，大片的土地荒蕪。面對這種社會景象，統治者面臨的首要課題是()提倡勤儉節(jié)約B．加強中央集權C．大力整頓吏治D．恢復和發(fā)展社會生產2．據史料記載，漢武帝繼位之初，“太倉之粟，陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食”。這一現象出現的歷史背景是()A．西漢的賦稅十分沉重B．漢初奢靡之風盛行C．“文景之