【長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)現(xiàn)狀問題的調(diào)查報(bào)告12000字（論文）】

長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)現(xiàn)狀問題的調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u12404長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)現(xiàn)狀問題的調(diào)研分析報(bào)告 1319611.1教育生態(tài)學(xué)與長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的解析 158351.1.1教育生態(tài)學(xué)的內(nèi)涵 146151.1.2教育生態(tài)學(xué)對長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的必要性 2127451.2長沙市小學(xué)生課后羽毛球服務(wù)概況 261631.2.1長沙市小學(xué)生課后羽毛球服務(wù)的緣起和發(fā)展 2262961.2.2長沙市小學(xué)生課后羽毛球服務(wù)的工作基礎(chǔ) 3163001.2.3長沙市小學(xué)生課后羽毛球服務(wù)的課程設(shè)置和評估 3188971.3長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的特征 43381.3.1長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的人口學(xué)特征 4230931.3.2長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的動機(jī)特征 535341.3.3長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的環(huán)境特征 5171281.3.4長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的內(nèi)容與方法特征 7214621.3.5長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的評價(jià)特征 8288121.3.6長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的評價(jià)與性別、年級的分析 9192871.4長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的影響因素分析 1325304.1.1探索性因數(shù)分析 13318594.1.2公共因素群的確定 1423934.1.3驗(yàn)證性因子分析 15100571.4.4變量的信度分析 16266891.1.5長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的影響因素分析 18232791.5長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的優(yōu)化策略 2041801.5.1提高學(xué)生認(rèn)識，增強(qiáng)參與動機(jī) 20320741.5.2優(yōu)化課后環(huán)境，塑造學(xué)習(xí)氛圍 20119471.5.3明確服務(wù)目標(biāo)，規(guī)范練習(xí)標(biāo)準(zhǔn) 2147801.5.4重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，提升傳授方法 211.1教育生態(tài)學(xué)與長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的解析1.1.1教育生態(tài)學(xué)的內(nèi)涵是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的相關(guān)原理和規(guī)律，研究教育的各種現(xiàn)象和原因，了解教育的內(nèi)在規(guī)律，把控教育的內(nèi)在原理，進(jìn)而推動教育事業(yè)整體水平的提升。研究主要包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是宏觀層面，主要是對某一國家或地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的整體情況以及相關(guān)政策進(jìn)行研究；二是微觀層面，主要是以學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及校舍、教學(xué)器材等教學(xué)活動的主要參與者為研究對象。如前文所述，課后羽毛球服務(wù)屬于微觀生態(tài)系統(tǒng)，該系統(tǒng)中主要包含課后服務(wù)目標(biāo)、課后服務(wù)內(nèi)容、課后服務(wù)方法以及師生關(guān)系等因子，這些因子之間交互作用，從而促進(jìn)了課后服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。教育生態(tài)理論強(qiáng)調(diào)教育因子之間的關(guān)系，通過因子之間的相關(guān)關(guān)系來分析課后羽毛球服務(wù)問題。1.1.2教育生態(tài)學(xué)對長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的必要性從教育生態(tài)學(xué)的微觀角度出發(fā)，從參與課堂小學(xué)生的人口學(xué)、參與動機(jī)、課后服務(wù)環(huán)境、課后服務(wù)方法等微觀層面，分析課后羽毛球服務(wù)中的多種生態(tài)聯(lián)系，通過課后服務(wù)實(shí)踐中各因素相互關(guān)聯(lián)、能量流動、信息交流，整合資源，使課后服務(wù)體系始終處于動態(tài)平衡之中，從而切實(shí)的提升課后羽毛球服務(wù)效率，使教育資源得以最大限度地利用，學(xué)生有趣自主，積極參與，老師全身心投入，寓教于樂，使整個(gè)課后羽毛球服務(wù)充滿生機(jī)與活力，希望和高效，才能更好地發(fā)揮育人功能。1.2長沙市小學(xué)生課后羽毛球服務(wù)概況1.2.1長沙市小學(xué)生課后羽毛球服務(wù)的緣起和發(fā)展針對小學(xué)生傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)主要分為兩種，一種為校內(nèi)體育課中的羽毛球教學(xué)，一種為課余時(shí)間的羽毛球興趣班。由于大部分學(xué)校開設(shè)羽毛球?qū)I(yè)的時(shí)間并不長,培養(yǎng)的羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教師較為有限,無法承擔(dān)現(xiàn)如今不斷普及的羽毛球課程,因此校內(nèi)大多數(shù)羽毛球教師均為專業(yè)方向不同的體育老師代課,類似的教師羽毛球知識較為匱乏，對學(xué)生并沒有起到正向的引導(dǎo)與教學(xué)，學(xué)生無法學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，大多數(shù)校內(nèi)的羽毛球課堂流于形式。校外的課余羽毛球興趣班有較強(qiáng)的專業(yè)性，但開設(shè)時(shí)間一般為周末，在學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重的今天，無形中會成為部分對羽毛球興趣不高的學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響其對羽毛球運(yùn)動的興趣，且會占用部分學(xué)習(xí)時(shí)間。在實(shí)際羽毛球教學(xué)推廣中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的放學(xué)時(shí)間會與大部分家長的下班時(shí)間沖突，較早的放學(xué)時(shí)間會讓大部分小學(xué)生滯留在學(xué)校，并會給家長帶來時(shí)間壓力，而利用這段時(shí)間進(jìn)行羽毛球教學(xué)，對于家長、學(xué)生和老師來說都是非常合理的。小學(xué)生課后羽毛球服務(wù)的緣起之初就是為了有效解決小學(xué)生放學(xué)時(shí)間過早，與家長下班時(shí)間存在數(shù)小時(shí)的時(shí)間差的問題，利用這個(gè)時(shí)間差，聘用專業(yè)的羽毛球教師進(jìn)行專業(yè)性教育培訓(xùn)或體育運(yùn)動的教學(xué)課程，既能減緩家長接孩子的時(shí)間壓力，也可以在課余時(shí)間通過系統(tǒng)的訓(xùn)練增強(qiáng)體質(zhì)，增加技能，獲得最專業(yè)的羽毛球知識。課后體育服務(wù)先后在上海、寧波、深圳、廣州等地小學(xué)校內(nèi)試點(diǎn)，采取自愿參與，和家、校共管的模式，得到了廣泛的認(rèn)可和支持，贏得一致好評，其發(fā)展情況大體分為三個(gè)方向，第一：通過與學(xué)校、社會的合作，整合資源，加強(qiáng)課后服務(wù)的管理與教學(xué)，提升服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)長久的發(fā)展。第二：遇到瓶頸，資源、生源、場地的制約，積極轉(zhuǎn)型，成為了具有盈利的類似托管、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。第三：受到政策及經(jīng)費(fèi)的制約，沒有得到理想的效果。課后羽毛球服務(wù)的實(shí)踐為學(xué)生放學(xué)時(shí)間點(diǎn)的課后服務(wù)發(fā)展提供了極具價(jià)值的參考和借鑒。1.2.2長沙市小學(xué)生課后羽毛球服務(wù)的工作基礎(chǔ)小學(xué)生課后羽毛球服務(wù)在團(tuán)市委和團(tuán)區(qū)委支持下，在岳麓區(qū)進(jìn)行第一個(gè)試點(diǎn)小學(xué)，采取與社會組織及高校合作，以“專業(yè)技能+高校服務(wù)團(tuán)隊(duì)”的模式，謀求課后羽毛球服務(wù)發(fā)展的可持續(xù)性。課后羽毛球服務(wù)使學(xué)生在放學(xué)后依然在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行集體性的體育活動，規(guī)避了托管班等社會機(jī)構(gòu)在接送學(xué)生的過程中的潛在風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)校、家庭直接對接，在解決了學(xué)生放學(xué)與家長下班時(shí)間差問題的同時(shí)，也最大限度地免去了家長對孩子安全的擔(dān)憂。課后羽毛球服務(wù)的實(shí)施依賴于堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一：政策基礎(chǔ)方面，市教育局及相關(guān)部門，相繼出臺了相關(guān)積極的引導(dǎo)政策，為課后羽毛球服務(wù)的運(yùn)營和發(fā)展提供了良好的政策環(huán)境、財(cái)政補(bǔ)貼以及人才供給。第二：硬件基礎(chǔ)，積極籌劃校園基礎(chǔ)建設(shè)，整合校園場地設(shè)施資源，為課后羽毛球服務(wù)提供了良好教學(xué)環(huán)境，使家長能放心地允許學(xué)生參與。第三：人員配置方面，一是每所小學(xué)均設(shè)一專職人員對課后羽毛球服務(wù)進(jìn)行管理，為服務(wù)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生到課情況把關(guān)，同時(shí)也及時(shí)對場地、教學(xué)器材、聯(lián)系家長進(jìn)行必要的協(xié)調(diào)，定期到現(xiàn)場檢查課堂的教學(xué)情況，作為責(zé)任督學(xué)，及時(shí)將發(fā)現(xiàn)的問題與相關(guān)管理者及任課老師反饋。二是任課教師可由學(xué)校體育羽毛球?qū)ｍ?xiàng)的老師兼任，或者由校外俱樂部的教練任教，還可由有資質(zhì)的社會人員出任，積極引導(dǎo)各方面力量進(jìn)入。第四：經(jīng)費(fèi)保障方面，相關(guān)教育管理部門進(jìn)行一定程度的資金支持，學(xué)校免費(fèi)提供場地、器材，學(xué)生繳納部分學(xué)習(xí)費(fèi)用進(jìn)行。1.2.3長沙市小學(xué)生課后羽毛球服務(wù)的課程設(shè)置和評估課后羽毛球服務(wù)的班級設(shè)置根據(jù)羽毛球技能水平分為興趣班、社團(tuán)班、校隊(duì)班、競賽班等；根據(jù)年級分為低年級班、中年級班、高年級班。課后服務(wù)內(nèi)容以學(xué)生的實(shí)際情況而定，根據(jù)課時(shí)量安排教學(xué)內(nèi)容。課后羽毛球服務(wù)的有效評估是良好運(yùn)營的重要環(huán)節(jié)，相關(guān)教育部門將學(xué)校的課后羽毛球服務(wù)的開設(shè)納入到學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展綜合考評體系，考核人員為學(xué)校直屬教育管理部門，考核內(nèi)容為學(xué)校課后羽毛球服務(wù)的開展數(shù)量、運(yùn)營情況、經(jīng)費(fèi)撥付情況以及家長、學(xué)生的滿意度情況等，通過期末集中考核和日?？己讼嘟Y(jié)合的方式進(jìn)行，考評小組還會深入到實(shí)際課后服務(wù)中進(jìn)行現(xiàn)場明察暗訪，實(shí)地觀察課后服務(wù)的內(nèi)容和方法，以及使用的教學(xué)器具，課后服務(wù)氛圍等等一些因素，作為考評的指標(biāo)之一。1.3長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的特征初步了解長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的特征是本研究的初衷，本次調(diào)查對象中選取長沙市十所有開展課后羽毛球服務(wù)的小學(xué)中的小學(xué)生共350名進(jìn)行問卷調(diào)查，回收的有效問卷共336份。因此，本文將以此336份問卷來分析長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)特征，以期更準(zhǔn)確地了解長沙市小學(xué)生課后羽毛球服務(wù)的各層次特征。1.3.1長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的人口學(xué)特征表4-1人口學(xué)特征描述性統(tǒng)計(jì)分析(n=336)基礎(chǔ)信息數(shù)量百分比（％）性別男23269.0女10431.0獨(dú)生子女是21761.6否11935.4年級一年級319.2二年級329.5三年級8221.4四年級7923.5五年級7422.0六年級3811.3由表4-1可得，本量表的調(diào)查對象中，學(xué)生的性別主要是以男生為主有232人，占比69.0%，而女性有104人，占比31.0%。這也符合研究者實(shí)地進(jìn)行觀察所得出的結(jié)果。在獨(dú)生子女中，學(xué)生主要是以獨(dú)生子女為主，有217人，占比61.6%，而非獨(dú)生子女有119人，占比35.4%。這也說明隨著二孩政策的放寬，低年級同學(xué)的非獨(dú)生子的比例在增多。所在年級中，學(xué)生主要是以三年級為主，有82人，占比接近四分之一。而后依次為四年級、五年級、六年級、二年級和一年級，分別有79人、74人、38人、32人和31人，各占23.5%、22.0%、11.3%、9.5%和9.2%，在參與課后羽毛球服務(wù)的年級特征中，以中年級的同學(xué)為主，低、高年級同學(xué)較少。1.3.2長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的動機(jī)特征表4-2參與動機(jī)描述性統(tǒng)計(jì)分析(n=336)數(shù)量與百分比個(gè)案百分比個(gè)案數(shù)百分比參與動機(jī)B1鍛煉身體19619.6%61.3%B1緩解壓力，愉悅身心16616.6%51.9%B1培養(yǎng)興趣和特長23123.1%72.2%B1加強(qiáng)同學(xué)交往676.7%20.9%B1單純熱愛545.4%16.9%B1豐富課余時(shí)間484.8%15.0%B1跟隨同學(xué)參與626.2%19.4%B1家長要求15815.8%49.4%B1其他202.0%6.3%總計(jì)1002100.0%313.1%由表4-2可得，調(diào)查對象中，在參與課后羽毛球服務(wù)的原因上，多以培養(yǎng)特長、提升身體素質(zhì)、舒緩心情和家長要求為主，分別占比23.1%、19.6%、16.6%和15.8%；說明家長和學(xué)生對于參與課后羽毛球服務(wù)的認(rèn)識主要是在正常理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，以改善學(xué)生身體素質(zhì)，保障學(xué)生身心健康發(fā)展為主要目的。1.3.3長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的環(huán)境特征表4-3教學(xué)環(huán)境描述性統(tǒng)計(jì)分析(n=336)基礎(chǔ)信息數(shù)量百分比（％）場地標(biāo)準(zhǔn)性是27180.7否6519.3場地設(shè)施是否能夠滿足上課需要非常滿足4714.0比較滿足8725.9一般12035.7不太滿足5215.5非常不滿足308.9課后服務(wù)氛圍好5616.7較好9628.6一般9829.2較差6419.0差226.5互動情況好5014.9較好9227.4一般8324.7較差7221.4差3911.6參與態(tài)度非常認(rèn)真4112.2認(rèn)真9327.7一般12136.0不認(rèn)真5215.5非常不認(rèn)真298.6由表4-3可得，在課堂場地標(biāo)準(zhǔn)性中，學(xué)生認(rèn)為主要是以標(biāo)準(zhǔn)為主，有271人，占比80.7%，而認(rèn)為否的有65人，占比19.3%。在設(shè)施是否能夠滿足上課需要中，學(xué)生認(rèn)為主要是以一般為主，有120人，占比35.7%，其次分別為比較滿足、不太滿足、非常滿足、非常不滿足，分別有87人、52人、47人和30人，各占25.9%、15.5%、14.0%和8.9%。在教學(xué)氛圍中，學(xué)生認(rèn)為主要是以一般，有98人，占比29.2%，其次分別為較好、較差、好和差，分別有96人、64人、56人和22人，各占28.6%、19.0%、16.7%和6.5%。在互動情況中，學(xué)生認(rèn)為主要是以較好為主，有92人，占比27.4%，其次分別為一般、較差、好和差、分別有83人、72人、50人和39人，各占24.7%、21.4%、14.9%和11.6%。在參與態(tài)度中，學(xué)生認(rèn)為主要是以一般為主，有121人，占比36.0%，其次分別為認(rèn)真、不認(rèn)真、非常認(rèn)真和非常不認(rèn)真，分別有93人、52人、41人和29人，各占27.7%、15.5%、12.2%和8.6%。教學(xué)環(huán)境包含硬件環(huán)境以及軟件環(huán)境兩個(gè)維度，通過對場地設(shè)施、教學(xué)器材以及課后服務(wù)的氛圍、師生課堂的情況等方面進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)可得，學(xué)生對課堂教學(xué)環(huán)境評價(jià)基本滿意。1.3.4長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的內(nèi)容與方法特征表4-4基本技術(shù)描述性統(tǒng)計(jì)分析(n=336)數(shù)量與百分比個(gè)案百分比個(gè)案數(shù)百分比基本技術(shù)D1握拍25313.9%89.4%D1基本步法23112.7%81.6%D1發(fā)球24513.4%86.6%D1挑球25113.8%88.7%D1放網(wǎng)球24413.4%86.2%D1高遠(yuǎn)球26711.6%91.3%D1殺球、吊球874.8%30.7%D1其他24613.5%86.9%總計(jì)1824100.0%641.5%由表4-4可得，本量表的調(diào)查對象中，對于基本技術(shù)可見主要是以高遠(yuǎn)球、握拍、挑球、其他、發(fā)球、放網(wǎng)球和基本步法為主，分別占比11.6%、13.9%、13.8%、13.5%、13.4%、13.4%、12.7%?？梢娫谡n后羽毛球服務(wù)教學(xué)中關(guān)于羽毛球技術(shù)的教學(xué)主要是以入門基礎(chǔ)性的技術(shù)動作為主。表4-5基本理論描述性統(tǒng)計(jì)分析(n=336)數(shù)量與百分比個(gè)案百分比個(gè)案數(shù)百分比基本理論D2羽毛球概述21726.5%81.3%D2羽毛球場地和器材19223.5%75.0%D2羽毛球運(yùn)動損傷和預(yù)防9511.6%37.1%D2羽毛球比賽規(guī)則和裁判標(biāo)準(zhǔn)19821.4%77.8%D2其他11611.2%45.3%總計(jì)818100.0%319.5%由表4-5可得，本量表的調(diào)查對象中，對于基本理論可見主要是以羽毛球基本概述、比賽規(guī)則和裁判標(biāo)準(zhǔn)、場地和器材，占比為26.4%、21.3%、23.5%?？梢娫谡n后羽毛球服務(wù)教學(xué)中主要是以知識概述、場地器材和規(guī)則教學(xué)為主。表4-6輔助教學(xué)手段描述性統(tǒng)計(jì)分析(n=336)數(shù)量與百分比個(gè)案百分比個(gè)案數(shù)百分比輔助教學(xué)手段D3多媒體教學(xué)軟件22929.7%99.5%D3VCD10713.8%46.1%D3CD516.6%22.0%D3幻燈片445.7%19.0%D3黑板20626.6%88.8%D3其他13517.4%58.2%總計(jì)774100.0%333.6%由表4-6可得，本量表的調(diào)查對象中，對于輔助教學(xué)手段可見主要是以多媒體教學(xué)軟件、黑板、其他為主，分別占比29.8%、26.6%和17.4%；反映出課后羽毛球服務(wù)教學(xué)使用的輔助教學(xué)器具豐富，且形式多樣。1.3.5長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的評價(jià)特征表4-7課后羽毛球服務(wù)評價(jià)描述性統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)信息數(shù)量百分比（％）課后服務(wù)內(nèi)容滿意度非常滿意6419.0滿意11935.4一般8221.4不滿意4312.8非常不滿意288.3非常滿意4112.2滿意13540.2課后服務(wù)方法滿意度一般8023.8不滿意5717.0非常不滿意236.8非常滿意4212.5滿意13740.8課后服務(wù)滿意感一般7722.9不滿意5917.6非常不滿意216.3由表4-7可得，在課后服務(wù)內(nèi)容合理性中，學(xué)生認(rèn)為主要是以合理為主，有119人，占比35.4%，其次分別為一般、非常合理、不合理和非常不合理，分別有82人、64人、43人和28人，各占21.4%、19.0%、12.8%和8.3%。在課后服務(wù)方法合理性中，學(xué)生認(rèn)為主要是以合理為主，有135人，占比40.2%，其次分別為一般、不合理、非常合理和非常不合理，分別有80人、57人、41人和23人，各占23.8%、17.0%、12.2%和6.8%。在課后羽毛球服務(wù)滿意感中，學(xué)生認(rèn)為主要是以滿意為主，有137人，占比40.8%，其他按所占比重降序排列為一般、不滿意、非常滿意和非常不滿意，各占22.9%、17.6%、12.5%和6.3%。綜上可得，小學(xué)生對于課后羽毛球服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法基本滿意。1.3.6長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的評價(jià)與性別、年級的分析（一）課后羽毛球服務(wù)評價(jià)與性別的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表4-8獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)描述性統(tǒng)計(jì)量表性別N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤差課后羽毛球服務(wù)評價(jià)男2322.3599.94199.06184女1043.24681.05230.10319獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)描述性統(tǒng)計(jì)量表中可以看出：有效樣本在各問題的檢驗(yàn)的平均值各有不同。要想通過分析兩組之間的平均值的差異來確定差異是否顯著，必須經(jīng)過T檢驗(yàn)。若T檢驗(yàn)的結(jié)果未達(dá)到顯著水平，則這樣組間差異就沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，因?yàn)檫@有可能是抽樣誤差或偶然因素造成的。表4-9獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果報(bào)表檢驗(yàn)均值方程的t檢驗(yàn)FSig.TDfSig.(雙側(cè))均值差值標(biāo)準(zhǔn)誤差值查分的95%置信區(qū)間下限上限課后羽毛球服務(wù)評價(jià)假設(shè)方差相等6.082.014-7.690334.000-.88688.11533-1.11375-.66001假設(shè)方差不相等-7.372179.937.000-.88688.12030-1.12426-.64950在獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果報(bào)表中，首先要看兩總體的方差具有同質(zhì)性（相等性），如果方差顯著性p值小于0.05，說明兩組方差不同，則看第二行結(jié)果，如果大于0.05，則方差同質(zhì)，則看第一行結(jié)果。觀察兩組變量在各項(xiàng)目上的t值、自由度以及雙為檢驗(yàn)顯著性P值，發(fā)現(xiàn)在課后羽毛球服務(wù)評價(jià)的問題上，男生和女生的平均感受存在顯著性的差異。此外，雙側(cè)檢驗(yàn)中各類P值均小于0.05，因此兩組是存在差異的。同時(shí)參考差值的95%的置信區(qū)間。若該區(qū)間包括0這個(gè)數(shù)值，則必須接受原假設(shè)，雙方差異不顯著；反之，則拒絕原假設(shè)，雙方差異顯著。而由表可得，男生和女生兩個(gè)分組在所檢驗(yàn)的課后羽毛球服務(wù)評價(jià)的問題中的置信區(qū)間不包括0這個(gè)數(shù)值，因此拒絕原假設(shè)，雙方差異顯著。（二）課后羽毛球服務(wù)評價(jià)與所在年級的差異比較表4-10方差齊性檢驗(yàn)表Levene統(tǒng)計(jì)量df1df2顯著性課后羽毛球服務(wù)評價(jià)110.5955330.000由方差齊性檢驗(yàn)表可得課后羽毛球服務(wù)評價(jià)顯著性概率P為0.000小于0.05，說明年級六個(gè)組間的方差在0.05水平上存在顯著差異，即方差齊性檢驗(yàn)未通過，因此采用塔姆黑尼法進(jìn)行多重比較。表4-11Anova平方和df均方F顯著性課后羽毛球服務(wù)評價(jià)（組合）317.366563.473360.237.000組間線性項(xiàng)未加權(quán)66.709166.709378.599.000加權(quán)31.056131.056176.255.000偏差286.310471.578406.232.000組內(nèi)58.146330.176總數(shù)375.512335從方差分析表可以知道，課后羽毛球服務(wù)評價(jià)F值為360.237，對應(yīng)的顯著性為0.000，所以方差分析結(jié)果是顯著的，表明不同年級之間的學(xué)生對于課后羽毛球服務(wù)評價(jià)存在顯著性差異，具體那一組或那幾組之間有差異，需要看事后兩兩比較。表4-12多重比較(I)你所在的年級是？平均值差值(I-J)標(biāo)準(zhǔn)誤差顯著性95%置信區(qū)間下限上限塔姆黑尼12-.46472*.09209.000-.7531-.176332.52741*.049030.0002.38072.674142.12903*.026450.0002.04492.213151.24615*.045100.0001.11091.381461.30008*.15141.000.82821.771921.46472*.09209.000.1763.753132.99212*.097390.0002.69113.293142.59375*.088210.0002.31412.873451.71087*.095470.0001.41452.007261.76480*.17322.0001.23622.293431-2.52741*.049030.000-2.6741-2.38072-2.99212*.097390.000-3.2931-2.69114-.39837*.04128.000-.5229-.27385-1.28126*.055120.000-1.4452-1.11736-1.22732*.15469.000-1.7069-.747741-2.12903*.026450.000-2.2131-2.04492-2.59375*.088210.000-2.8734-2.31413.39837*.04128.000.2738.52295-.88288*.036530.000-.9934-.77236-.82895*.14908.000-1.2954-.362551-1.24615*.045100.000-1.3814-1.11092-1.71087*.095470.000-2.0072-1.414531.28126*.055120.0001.11731.44524.88288*.036530.000.7723.99346.05394.153491.000-.4228.530761-1.30008*.15141.000-1.7719-.82822-1.76480*.17322.000-2.2934-1.236231.22732*.15469.000.74771.70694.82895*.14908.000.36251.29545-.05394.153491.000-.5307.4228由多重比較表可得，年級為一年級的學(xué)生和年級為二年級的學(xué)生的兩組均值對比檢驗(yàn)的P值小于0.05，年級為一年級的學(xué)生和年級為三年級的學(xué)生的兩組均值對比檢驗(yàn)的P值小于0.05，年級為一年級的學(xué)生和年級為四年級的學(xué)生的兩組均值對比檢驗(yàn)的P值小于0.05，年級為一年級的學(xué)生和年級為五年級的學(xué)生的兩組均值對比檢驗(yàn)的P值小于0.05，年級為一年級的學(xué)生和年級為六年級的學(xué)生的兩組均值對比檢驗(yàn)的P值小于0.05，年級為二年級的學(xué)生和年級為三年級的學(xué)生的兩組均值對比檢驗(yàn)的P值小于0.05，年級為二年級的學(xué)生和年級為四年級的學(xué)生的兩組均值對比檢驗(yàn)的P值小于0.05，年級為二年級的學(xué)生和年級為五年級的學(xué)生的兩組均值對比檢驗(yàn)的P值小于0.05，年級為二年級的學(xué)生和年級為六年級的學(xué)生的兩組均值對比檢驗(yàn)的P值小于0.05，年級為三年級的學(xué)生和年級為四年級的學(xué)生的兩組均值對比檢驗(yàn)的P值小于0.05，年級為三年級的學(xué)生和年級為五年級的學(xué)生的兩組均值對比檢驗(yàn)的P值小于0.05，年級為三年級的學(xué)生和年級為六年級的學(xué)生的兩組均值對比檢驗(yàn)的P值小于0.05，年級為四年級的學(xué)生和年級為五年級的學(xué)生的兩組均值對比檢驗(yàn)的P值小于0.05，年級為四年級的學(xué)生和年級為六年級的學(xué)生的兩組均值對比檢驗(yàn)的P值小于0.05，說明二十八組對象的課后羽毛球服務(wù)評價(jià)差異顯著。1.4長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的影響因素分析4.1.1探索性因數(shù)分析對影響長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的因素進(jìn)行了探索性的因素分析，本文在研究過程中，通過查閱文獻(xiàn)，問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)項(xiàng)目分析后，對課后羽毛球服務(wù)的影響因素設(shè)置35個(gè)題項(xiàng)。對這些影響因素進(jìn)行取樣適當(dāng)性度量和球性檢驗(yàn)，結(jié)果如表4-13，并且由表可知，KMO值等于0.910；球形檢驗(yàn)的相關(guān)矩陣的卡方檢驗(yàn)值為11302.448(自由度為595，P=0.000)達(dá)到了非常顯著性水平，表明該調(diào)查數(shù)據(jù)適合采用因子分析法。表4-13KMOandBartlett,sTestKaiser-Meyer-Olkin取樣適當(dāng)性度量值.910近似卡方分布11302.448Bartlett球性檢驗(yàn)自由度595顯著性.000如表4-14數(shù)據(jù)所示，課后羽毛球服務(wù)效果的相關(guān)問題項(xiàng)經(jīng)因子分析后，被整合為1個(gè)因子，且該因子的特征值大于1，解釋度為75.461%，說明課后羽毛球服務(wù)效果維度的三個(gè)題項(xiàng)解釋了超過四分之三的課后羽毛球服務(wù)效果現(xiàn)象，效度較好。但由于課后服務(wù)效果只含有一個(gè)因子，所以不需要進(jìn)行旋轉(zhuǎn)成分分析。表4-14變量因子解釋的總體方差成份初始特征值提取平方和載入合計(jì)方差的%累積%合計(jì)方差的%累積%13.01875.45975.4593.01875.45975.459245611.39486.85332977.42091.27342295.727100.000提取方法：主成分分析在主成分分析法之后，選取因子特征根大于1的成分，并采用最大方差進(jìn)行旋轉(zhuǎn)分析，得到表4-14。特征根大于1的6個(gè)主成分，累計(jì)百分比達(dá)到72.805（大于70%）,基本可以反映大部分信息。4.1.2公共因素群的確定表4-15課后羽毛球服務(wù)影響因素的各公共因子載荷統(tǒng)計(jì)因子名稱題項(xiàng)成分1234課后服務(wù)目標(biāo)能豐富課余時(shí)間0.698能鍛煉身體、愉悅身心0.673提高羽毛球技能水平0.741增加同學(xué)之間的交往0.695培養(yǎng)興趣和特長0.702課后服務(wù)環(huán)境學(xué)校羽毛球運(yùn)動項(xiàng)目的氛圍0.862課后羽毛球服務(wù)的學(xué)習(xí)氣氛0.810學(xué)校羽毛球場館設(shè)施器材條件0.811學(xué)校對羽毛球項(xiàng)目的重視0.798課后服務(wù)內(nèi)容和方法有組織不同年級的教學(xué)比賽0.649有不同層次水平的羽毛球隊(duì)伍0.744有專業(yè)的羽毛球教師0.753老師有豐富的教學(xué)方法0.775老師有完整的教學(xué)內(nèi)容0.837參與動機(jī)任課老師的鼓勵0.740自身的榮譽(yù)感0.722跟隨周圍同學(xué)參與0.762家長的支持0.791對羽毛球運(yùn)動項(xiàng)目的熱愛0.842對升學(xué)考試有幫助0.822注：提取方法：主成分分析法。旋轉(zhuǎn)方法：凱撒正態(tài)化最大方差法。a.旋轉(zhuǎn)在6次迭代后已收斂。經(jīng)上述的分析及篩選后，可以確定課后羽毛球服務(wù)主要影響因素由4個(gè)主成分構(gòu)成，根據(jù)對課后羽毛球服務(wù)影響因素設(shè)置的35個(gè)題項(xiàng)的載荷系數(shù)與所包含的意義，依次命名為課后服務(wù)目標(biāo)、課后服務(wù)環(huán)境、課后服務(wù)內(nèi)容與方法、參與動機(jī)，見表4-15。4.1.3驗(yàn)證性因子分析驗(yàn)證性因子分析的主要目的在于對各觀測變量之間的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)。如果因子分析的結(jié)果符合標(biāo)準(zhǔn)要求，則說明各觀測變量具有較高地一致性，足以滿足此次研究要求。表4-16自變量聚合效度檢驗(yàn)變量題項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化載荷組合信度（CR）平均方差萃取量（AVE）課后服務(wù)目標(biāo)能豐富課余時(shí)間0.6350.8300.500能鍛煉身體、愉悅身心0.652提高羽毛球技能水平0.756增加同學(xué)之間的交往0.746培養(yǎng)興趣和特長0.722課后服務(wù)環(huán)境學(xué)校羽毛球運(yùn)動項(xiàng)目的氛圍0.8610.8780.643課后羽毛球服務(wù)的學(xué)習(xí)氣氛0.766學(xué)校羽毛球場館設(shè)施器材條件0.835學(xué)校對羽毛球項(xiàng)目的重視0.739課后服務(wù)內(nèi)容和方法有組織不同年級的教學(xué)比賽0.6290.8700.574有不同層次水平的羽毛球隊(duì)伍0.743有專業(yè)的羽毛球教師0.768老師有豐富的教學(xué)方法0.776老師有完整的教學(xué)內(nèi)容0.855參與動機(jī)任課老師的鼓勵0.7700.9090.625自身的榮譽(yù)感0.785跟隨周圍同學(xué)參與0.802家長的支持0.805對羽毛球運(yùn)動項(xiàng)目的熱愛0.808對升學(xué)考試有幫助0.773本研究在信度檢驗(yàn)上主要使用克朗巴哈系數(shù)值以及總體相關(guān)系數(shù)（CITC）兩種方法。目前學(xué)界普遍認(rèn)為克朗巴哈系數(shù)值高于0.6，則說明信度尚可，高于0.7則說明信度較好。而在CITC之上，普遍認(rèn)為數(shù)值高于0.3，說明信度尚可。而滿足研究需求的標(biāo)準(zhǔn)值為0.5。1.4.4變量的信度分析（1）自變量的信度分析由表4-17可知，自變量各維度的Cronbach'sAlpha值均大于0.800，且CITC值也基本上大于0.5，所以本研究所選取的自變量信度均表現(xiàn)出良好的水平，說明問卷內(nèi)各題項(xiàng)均與問卷整體呈現(xiàn)出較高地一致性，可用以進(jìn)行后續(xù)研究。表4-17信度檢驗(yàn)結(jié)果變量名題項(xiàng)編號測量項(xiàng)數(shù)CITC項(xiàng)已刪除的克朗巴哈系數(shù)值克朗巴哈系數(shù)值課后服務(wù)目標(biāo)能豐富課余時(shí)間50.5770.8090.829能鍛煉身體、愉悅身心0.5820.807提高羽毛球技能水平0.6780.780增加同學(xué)之間的交往0.6540.787培養(yǎng)興趣和特長0.6440.790課后服務(wù)環(huán)境學(xué)校羽毛球運(yùn)動項(xiàng)目的氛圍40.7740.8280.878羽毛球課后服務(wù)的學(xué)習(xí)氛圍0.7270.847學(xué)校羽毛球場館設(shè)施器材條件0.7470.839學(xué)校對羽毛球項(xiàng)目的重視0.6970.858課后服務(wù)內(nèi)容和方法有組織不同年級的教學(xué)比賽50.5830.8650.867有不同層次水平的羽毛球隊(duì)伍0.6860.841有專業(yè)的羽毛球教師0.7010.837老師有豐富的教學(xué)方法0.7090.836老師有完整的教學(xué)內(nèi)容0.7780.817參與動機(jī)任課老師的鼓勵60.7270.8960.909自身的榮譽(yù)感0.7340.894跟隨周圍同學(xué)參與0.7560.891家長的支持0.7590.891對羽毛球運(yùn)動項(xiàng)目的熱愛0.7710.889對升學(xué)考試有幫助0.7360.894（2）因變量的信度分析由表4-18中所列數(shù)據(jù)顯示，因變量的克朗巴哈系數(shù)值高于0.800，且CITC數(shù)值也均在0.6以上，所以本研究所選取的因變量及度量維度的信度均滿足研究要求，表明問卷所設(shè)題項(xiàng)基本保持一致，可用以進(jìn)行研究分析。表4-18信度檢驗(yàn)結(jié)果變量名題項(xiàng)編號測量項(xiàng)數(shù)CITC項(xiàng)已刪除的克朗巴哈系數(shù)值克朗巴哈系數(shù)值課后羽毛球服務(wù)F14.782.8520.891F2.821.835F3.772.855F4.669.8921.1.5長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的影響因素分析1.1.5.1參與動機(jī)因素由表4-15可知，參與動機(jī)因素是小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的第一大影響因素。將題項(xiàng)“任課老師的贊許”、“自身的榮譽(yù)感”、“跟隨周圍同學(xué)參與”、“家長的支持”、“對羽毛球運(yùn)動項(xiàng)目的熱愛”“對升學(xué)考試有幫助”、這六個(gè)題項(xiàng)命名為參與動機(jī)影響因素。在“參與動機(jī)”包含的6個(gè)指標(biāo)中，小學(xué)生對于羽毛球運(yùn)動項(xiàng)目的熱愛程度越大，那么小學(xué)生參與羽毛球課堂的動機(jī)越強(qiáng)烈；任課老師的贊許和升學(xué)政策的影響，相對于其他4個(gè)指標(biāo)對小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的影響程度稍小。學(xué)生的參與動機(jī)既有來自自我、教師、同學(xué)、家庭氛圍等多維度的影響，也有來自相關(guān)政策法規(guī)的引導(dǎo)的影響；首先興趣是一種無形的動力，對于小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)來說也是一樣，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動對于自己來說能提高自身的榮譽(yù)感，那學(xué)生參與動機(jī)自然也會增強(qiáng)；同時(shí)也會受到身邊同學(xué)的從眾影響以及老師的認(rèn)可程度，若身邊的同學(xué)都對羽毛球特別熱愛，同時(shí)老師也對羽毛球非常認(rèn)可的同時(shí)也能增強(qiáng)同學(xué)的參與動機(jī)；另外家庭層面的物質(zhì)支持以及升學(xué)政策的影響也能提高同學(xué)的參與動機(jī)。1.1.5.2課后服務(wù)環(huán)境影響因素由表4-15可知，課后服務(wù)環(huán)境因素是小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的第二大影響因素。將題項(xiàng)“學(xué)校羽毛球運(yùn)動項(xiàng)目的氛圍”、“課后羽毛球服務(wù)教學(xué)氛圍”、“學(xué)校羽毛球場館設(shè)施器材條件”、“學(xué)校對羽毛球項(xiàng)目的重視”命名為課后服務(wù)環(huán)境影響因素。在“課后服務(wù)的環(huán)境”包含的4個(gè)指標(biāo)中，其中學(xué)校羽毛球運(yùn)動項(xiàng)目的氛圍越濃厚，學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)教學(xué)的積極性越高；其次，對處于前一項(xiàng)階段的小學(xué)生來說，相對于其他三個(gè)指標(biāo)“學(xué)校羽毛球場地器材布局是否合理”對于小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)影響程度較低。從側(cè)面也可以說明，要提升課后羽毛球服務(wù)效果，拉動學(xué)生參與的積極性，主要應(yīng)從學(xué)校羽毛球運(yùn)動項(xiàng)目的氛圍入手，可加強(qiáng)羽毛球特色學(xué)校的建立，以校隊(duì)建立為基礎(chǔ)，從“羽毛球賽事＋課堂教學(xué)”的方式進(jìn)行開展，塑造濃厚的學(xué)校羽毛球運(yùn)動文化和賽事氛圍，效果會更佳。課后服務(wù)的環(huán)境其實(shí)也是由學(xué)校層面、課堂層面和家庭層面等三個(gè)維度來組成，校園內(nèi)對羽毛球運(yùn)動的認(rèn)可與鼓勵、實(shí)際羽毛球教學(xué)的氛圍以及硬件設(shè)施的完善也能營造出良好的教學(xué)氛圍讓學(xué)生能夠更熱愛羽毛球運(yùn)動。同時(shí)在家庭中對于羽毛球運(yùn)動的重視，也會增強(qiáng)學(xué)生對羽毛球運(yùn)動項(xiàng)目的認(rèn)可，同時(shí)也能增強(qiáng)親子之間的互動性。1.1.5.3課后服務(wù)目標(biāo)影響因素由表4-15可知，課后服務(wù)目標(biāo)影響因素是小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的第三大影響因素。將“能豐富課余時(shí)間”、“能鍛煉身體、愉悅身心”、“提高羽毛球技能水平”、“增加同學(xué)之間的交往”、“培養(yǎng)興趣和特長”五個(gè)題項(xiàng)歸為課后服務(wù)的目標(biāo)影響因素。在“課后服務(wù)的目標(biāo)”包含的5個(gè)指標(biāo)中，其中小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的目標(biāo)是以“提高羽毛球技能水平”為主，對小學(xué)生影響作用最為顯著；“能豐富課余時(shí)間”因素相對于其他四個(gè)指標(biāo)，對于小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的影響程度最小。課后服務(wù)的目標(biāo)是所有課后服務(wù)活動的出發(fā)點(diǎn)。因此當(dāng)課后服務(wù)目標(biāo)是從積極、正面的角度出發(fā)也能夠讓學(xué)生有所共鳴。小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)既希望提高自身的身體素質(zhì)、緩解學(xué)業(yè)壓力，同步也能拓展自己的興趣愛好和技能水平，對于學(xué)生來說，正向的目標(biāo)可以激勵他們以更高、更熱情的專注度去學(xué)習(xí)。1.1.5.4課后服務(wù)內(nèi)容與方法影響因素由表4-15可知，課后服務(wù)內(nèi)容與方法影響因素是小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的第四大影響因素。將“有組織不同年級的教學(xué)比賽”、“有不同層次水平的羽毛球隊(duì)伍”、“有專業(yè)的羽毛球教師”、“老師有豐富的教學(xué)方法”、“老師有完整的教學(xué)內(nèi)容”五個(gè)題項(xiàng)歸為課后服務(wù)內(nèi)容與方法因素。在“課后服務(wù)的內(nèi)容與方法”包含的5個(gè)指標(biāo)中，”課后羽毛球服務(wù)完整系統(tǒng)的內(nèi)容”能極大地吸引小學(xué)生的參與；相對于其他4個(gè)指標(biāo)，基于小學(xué)生的認(rèn)知能力，老師有豐富的教學(xué)方法對于小學(xué)生來說，影響程度不大；而其他的三個(gè)指標(biāo)“有組織不同年級的教學(xué)比賽”、“有不同層次水平的羽毛球隊(duì)伍”、“有專業(yè)的羽毛球教師”的影響力趨近。課后服務(wù)的內(nèi)容和方法其實(shí)相當(dāng)于是羽毛球課堂的“質(zhì)”，往往是實(shí)際的課后服務(wù)的內(nèi)容與方法決定了學(xué)生對于課堂的積極性、參與度和專注度。首先應(yīng)制定嚴(yán)格的課堂標(biāo)準(zhǔn)制度能夠起到規(guī)范學(xué)生的作用，同時(shí)也能夠讓他們意識到遵守規(guī)則的重要性，其次合理的課堂教學(xué)安排以及豐富的內(nèi)容也能讓學(xué)生體會到樂趣，勞逸結(jié)合的同時(shí)認(rèn)識到羽毛球運(yùn)動的多樣性，激發(fā)學(xué)生的積極性與參與度；另外，課后服務(wù)的具體方法和師資力量也決定了學(xué)生對于課堂的專注度、興趣感。1.5長沙市小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的優(yōu)化策略1.5.1提高學(xué)生認(rèn)識，增強(qiáng)參與動機(jī)動機(jī)是引起個(gè)體活動，維持并促使活動朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動力。引起動機(jī)的因素可劃分為內(nèi)部、外部兩個(gè)維度。學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的動機(jī)既有自己對課后服務(wù)的興趣、自身的榮譽(yù)感等內(nèi)部動機(jī)，也有家長的支持、要達(dá)到的目標(biāo)等外部動機(jī)。從分析的結(jié)果來看，小學(xué)生“對羽毛球運(yùn)動項(xiàng)目的熱愛”影響最大，因此，要增強(qiáng)小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的動機(jī)，首先應(yīng)當(dāng)要激發(fā)小學(xué)生參與課后羽毛球服務(wù)的興趣，激發(fā)