21年甘肅特崗文綜試題及答案

21年甘肅特崗文綜試題及答案一、選擇題1.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還()。A.只具有個人的意義B.只有小集團意義C.依賴興趣的作用D.沒有政治意義答案:A2.（）的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。A.斯金納B.阿特金森C.阿爾波特D.布盧姆答案:C3.影響看群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（）。A.群體壓力B.群體動力C.群體凝聚力D.群體規(guī)范答案:B4.課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（）。A.課堂規(guī)范B.課堂氣氛C.課堂管理D.課堂紀律答案:B5.下列教師促成的紀律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。A.規(guī)定限制B.理解C.協(xié)助D.同情答案:A6.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位C.交往方式與方法D.需要滿足的程度答案:D7.一般說來，群體間競爭的效果取決于（）。A.群體內(nèi)的合作B.群體內(nèi)的競爭C.群體間的合作D.個體的能力答案:A8、學生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進作用還是用礙作用，取決于四個因素（）。A.活動的難易B.競賽動機的激發(fā)C.被他人評價的意識D.注意的干擾E.群體的規(guī)模答案:ABCD9.影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。A.距離遠近B.交往的頻率C.態(tài)度的相似性D.個性的互補E.外形答案:ABCDE10.問題行為的種分法是分為三種類型（）。A.擾亂性問題行為B.心理問題行為C.品行性問題行為D.性格性問題行為E.情緒上、社會上的不成熟行為答案:CDE二、填空題1.教師在分配學生的座位時，值得關(guān)注的是對______的影響。(人際關(guān)系)2.人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，_______和______是主要的人際交往工具。(語言符號系統(tǒng)、(非語言符號系統(tǒng)))3.人際吸收是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以_________情感和諧及行動統(tǒng)為特征。(認知協(xié)調(diào))4.教師促成的紀律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的______和______。(創(chuàng)設(shè)、體貼)5.教師的積極情緒狀態(tài)往往會________到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共嗚性的情感反應(yīng)。(投射)6.處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_________等手段。剝奪學習權(quán)利)7.焦慮是教師對當前或預(yù)計到的對自尊心理有________的任何情境所具有的種類似于擔憂的反應(yīng)傾向。(潛在威脅)三、名詞解釋1.合作:學生們?yōu)榱斯餐哪康脑谝黄饘W習和工作或者完成某項任務(wù)的過程2.競爭:個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的過程。3.問題行為:指不能遵守公認的正常)兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。四、簡答題1.簡述群體的含義和特征。[答案要點]群體是介乎于組織與個人之間的人群結(jié)合體。具體地說，就是指在組織機構(gòu)中，由若干個人組成的為實現(xiàn)目標而相互依存、相互景響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結(jié)合體。它的基本特征有:1.群體由兩個以上的個體組成;2.群體成員根據(jù)定的目的承擔任務(wù)，相互交往。協(xié)同活動;3.群體成員受共同的社會規(guī)范制約。2.根據(jù)課堂紀律形成的原因，課堂紀律分成哪四種類型?[答案要點](1)教師促成的紀律。剛?cè)雽W的小學生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導，需要教師為他們的學習和工作設(shè)置-個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織-一個良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀律。(2)集體促成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成的紀律。每-次任務(wù)都有其特定的紀律，有時某-項任務(wù)會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準則時，自律便出現(xiàn)了。五、論述題簡述課堂結(jié)構(gòu)。[答案要點]學生、學習過程和學習情境的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學結(jié)構(gòu)。(1)課堂情境結(jié)構(gòu)①班級規(guī)模的控制班級過大容易限制師生交往和學生參加課堂活動的機會，阻礙課堂教學的個別化，有可能導致課堂出現(xiàn)較多的紀律問題。②課堂常規(guī)的建立課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的基本的日常課堂行為準則，能夠使課堂行為規(guī)范化。③學生座位的分配分配座位時，-方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀律問題的發(fā)生;另方面又要考慮促進學生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學生形成良好的人格特征。(2)課堂教學結(jié)構(gòu)，能使教師滿懷信心地按照教學設(shè)計。有條不紊地進行教學。①教學時間的合