【基于立德樹人,全面落實(shí)德育教育：幼兒園德育教育的意義和路徑2200字】

基于立德樹人,全面落實(shí)德育教育—幼兒園德育教育的意義和路徑目錄TOC\o"1-2"\h\u15388基于立德樹人,全面落實(shí)德育教育—幼兒園德育教育的意義和路徑 11959關(guān)鍵詞：德育；幼兒園；立德樹人 118645一、引言 129006二、幼兒園德育教育的意義 128043三、立德樹人理念下幼兒德育教育的路徑 210955（一）德育教育與實(shí)踐相結(jié)合 225681（二）注重培養(yǎng)幼兒園教師的師德修養(yǎng) 23672四、結(jié)語 319756參考文獻(xiàn) 3摘要：幼兒階段作為人一生中重要的啟蒙階段，是幼兒思想道德、行為品質(zhì)開始初步建立的重要時(shí)期，也是幼兒樹立最初價(jià)值觀的重要過程。本文基于立德樹人理念，就當(dāng)前幼兒德育現(xiàn)狀展開研究，并對(duì)幼兒德育教學(xué)提出一定的建議措施，以具體的實(shí)踐教學(xué)，探究教師如何在日常教育中培養(yǎng)幼兒的德育思維，以期對(duì)幼兒園的德育教學(xué)有借鑒意義。關(guān)鍵詞：德育；幼兒園；立德樹人一、引言隨著教育事業(yè)步伐的穩(wěn)步推進(jìn)，幼兒教育需求不僅需要從教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，也要重視幼兒德育教育工作的開展。幼兒的社會(huì)化又與幼兒的道德感培養(yǎng)和德育教育密不可分，使得幼兒教育既要重視支持幼兒學(xué)會(huì)生活自理技能，也要重視怎樣幫助幼兒更快地理解基本社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，并逐漸用社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)衡量自身的行為。[1]在幼兒階段開展德育教學(xué)，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，一定程度能影響幼兒一生，幼兒德育看似簡(jiǎn)單，實(shí)則受到幼兒發(fā)育成熟階段性限制、自理能力弱、理解能力有限等因素影響，幼教需要用心陪伴幼兒、理解幼兒，才能開展好幼兒德育教育。二、幼兒園德育教育的意義教育的本質(zhì)就是育人，這不僅包括知識(shí)文化方面的教育，更包括思想道德品質(zhì)方面的教育。良好的思想道德品質(zhì)不僅對(duì)人的成長和發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也是影響社會(huì)發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵因素。[3]在核心素養(yǎng)教育理念的要求下，開展德育教育，培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)，既是現(xiàn)代教育事業(yè)建設(shè)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)有道德、有思想的高素養(yǎng)人才的必然要求。德育教育是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、幼兒的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒道德形成過程，運(yùn)用科學(xué)合理的教育方法改善幼兒心理、道德品質(zhì)以及意識(shí)形態(tài)的教育方式?？茖W(xué)合理德育教育的開展更加符合現(xiàn)代化教育理念的需求，滿足了幼兒素質(zhì)教育的要求的同時(shí)也是社會(huì)主義精神文化建設(shè)的基礎(chǔ)。在立德樹人背景下，幼兒教育加大了對(duì)幼兒的綜合培養(yǎng)力度，將傳統(tǒng)道德觀念和現(xiàn)代文化教學(xué)融合到一起，幫助幼兒更好地吸收和消化傳統(tǒng)道德觀念，提升自身的綜合素質(zhì)，這對(duì)于幼兒步入學(xué)校、社會(huì)將打下良好的基礎(chǔ)，待一批又一批高素質(zhì)的大幼兒群體步入社會(huì)崗位工作之后，這將極大的促進(jìn)我國社會(huì)的進(jìn)步，民族的進(jìn)步。[4]三、立德樹人理念下幼兒德育教育的路徑（一）德育教育與實(shí)踐相結(jié)合制度管理與生活管理相結(jié)合，既劃定了行為規(guī)范的圈子，又能夠用生活來實(shí)時(shí)教導(dǎo)行為規(guī)范的準(zhǔn)則，理論和實(shí)踐的最佳結(jié)合。德育教育并非一朝一夕，而是一種常態(tài)化教育。因此幼兒園在開展德育教育時(shí)，就有必要加大德育教育的滲透，能夠融合在日常生活的方方面面。例如在對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育時(shí)，為更加有效地規(guī)范幼兒的行為，教師可以在幼兒生活常規(guī)中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣與行為。例如在生活習(xí)慣上，教師可以從珍惜糧食、愛護(hù)花草樹木等方面著手，以此來提升幼兒的品德素養(yǎng)。在文明習(xí)慣上，教師可以從尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面開展。這些雖是很不起眼的事情，但卻正是品德素養(yǎng)的體現(xiàn)，而德育也并非是教導(dǎo)幼兒成為“圣人”，最終目的也是在眾多行為規(guī)范的指導(dǎo)下，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更利于他們今后成長。（二）注重培養(yǎng)幼兒園教師的師德修養(yǎng)師者，師德才是根本，立德方能樹人，唯有師德之光，才能照亮夢(mèng)想!立德樹人是學(xué)校開展素質(zhì)教育的首要目標(biāo)以及主要價(jià)值體現(xiàn)，它能夠教育人的思想道德、素質(zhì)、身心健康、知識(shí)等方面，是促進(jìn)個(gè)人全方位發(fā)展的教育，幼兒教師應(yīng)當(dāng)以身作則，通過不斷堅(jiān)定自身的理想信念、強(qiáng)化自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、不斷提升自身教學(xué)能力水平，完善自身職業(yè)道德，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，只有這樣才能培養(yǎng)耕更多高素質(zhì)的幼兒，因此，堅(jiān)持“立德樹人”爭(zhēng)做“四有老師”是幼兒教師應(yīng)該有的意識(shí)。幼兒教師需要明確幼兒的道德教育目標(biāo)，使他們能夠愛國家，熱愛集體，培養(yǎng)幼兒的誠實(shí)，友愛，勇氣，禮貌，紀(jì)律，道德以及活潑開朗的個(gè)性。遵循孔子的“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”的教誨。教師自身的道德是幼兒品行發(fā)展的重要因素，通過言行示范的效果也很好，只有優(yōu)秀的老師才能培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)的人才。因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，組織教師規(guī)范和規(guī)范教師行為，鼓勵(lì)教師遵守《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》至關(guān)重要。[5]讓他們依法規(guī)范自己，通過關(guān)注教師的道德，以文明的方式行事，并享受、奉獻(xiàn)于事業(yè)。四、結(jié)語隨著素質(zhì)教育的開展和新課程改革的推進(jìn)，德育在幼兒園教育中變得益發(fā)重要。幼兒期是人生的啟蒙階段，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)方式和思想覺悟的形成有著非比尋常的影響。此時(shí)進(jìn)行德育教育，必然會(huì)對(duì)幼兒日后的發(fā)展產(chǎn)生積極且深遠(yuǎn)的影響。在具體的德育教學(xué)中，幼兒園要將德育教育內(nèi)容理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)幼兒園教師的師德修養(yǎng)，將德育教育落實(shí)生活，構(gòu)建社會(huì)、家庭、幼兒園三位一體，逐漸加強(qiáng)幼兒園的德育教學(xué)。參考文獻(xiàn)[1]李晴,胥興春.以身育德:從身體之維審思幼兒德育[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2021,37(10):55-60.[2]陳玲玲.幼兒園生活化德育體系的建構(gòu)與實(shí)施[J].才智,2020(12):194.[3]李海燕.基于立德樹人背景的幼兒德育教育探究[J].科學(xué)咨詢