陜西省寶雞市金臺區(qū)2024-2025學(xué)年高二語文上學(xué)期期末考試試題

PAGEPAGE14陜西省寶雞市金臺區(qū)2024-2025學(xué)年高二語文上學(xué)期期末考試試題留意事項(xiàng):全部答案在答題卡上完成，答在本試題上無效。一、論述類文本閱讀（本題共2小題，6分）閱讀下面的文字，完成后面1—2題。

眾所周知，唐詩是中華民族最寶貴的文化遺產(chǎn)，也是世界文學(xué)寶庫中一顆絢麗的明珠。唐詩繼承了漢魏民歌、樂府傳統(tǒng)，大大發(fā)展了歌行體樣式，豐富了詩歌內(nèi)容，把我國古典詩歌藝術(shù)推到前所未有的高度，成為不行逾越的高峰。唐朝是廣為人知的詩歌天堂，“唐詩宋詞元曲”之說，其中把詩歸結(jié)于唐,由此可看出唐朝在詩歌歷史上的地位之高與壟斷之勢。唐詩知名作者有2000多人，保存在《全唐詩》中的詩作40000多首。詩仙李白、詩圣杜甫、詩骨陳子昂、詩杰王勃、詩魔白居易等詩壇泰斗，如滿天繁星，熠熠生輝，其喜聞樂見的詩篇，千百年來廣為流傳?！袄疃盼恼略?，光焰萬丈長?！濒斞赶壬袊@：“我以為一切好詩，到唐朝已被做完，此后倘非翻出如來掌心之‘齊天大圣’，大可不必再動(dòng)手了?！碧圃娭酝ⅲ煌夂踅?jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史這四個(gè)方面的緣由。具體說來，唐詩的空前旺盛，主要是因?yàn)榍按膹V泛積累，為唐詩奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為詩歌旺盛供應(yīng)了物質(zhì)條件；科舉要考詩歌，經(jīng)詩賦取士的制度，造成了重視詩歌的社會(huì)風(fēng)氣。最關(guān)鍵的一條是，唐代政治開明，在發(fā)展中解除了諸多束縛，這對詩歌的旺盛起到了非常重要的作用。唐朝提倡儒家、道家、釋家并存，允許外來宗教在國內(nèi)傳播。這對于開闊眼界、解放思想、促進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的交融起到了很好的作用，為詩歌創(chuàng)作供應(yīng)了“源頭活水”。作為統(tǒng)治這個(gè)朝代的王族，唐帝國一代雄主傲視群倫，胸襟眼界之開闊前所未有。更重要的，唐代是中國歷史上一次空前規(guī)模的民族大融合。連太宗李世民也具有外族血統(tǒng)，因此唐王朝的民族政策具備了前所未有的開明。正因?yàn)橛羞@樣的政治背景，李姓王朝才能以前所未有的自信面對化外文明，此等自信，積弱之宋實(shí)難企及，明清兩代，國力漸衰，也難望其項(xiàng)背。大唐朝奉行的國策是“中國既安，四夷自服”，講究對待外族一視同仁。很多域外文化溶入中華文化之中，呈現(xiàn)一片天朝大國的風(fēng)尚。唐朝國力強(qiáng)大，統(tǒng)治者對自身充溢信念，對存在的問題不避諱，人臣敢于進(jìn)言，君主主動(dòng)納諫，詩人創(chuàng)作自由，反映社會(huì)問題快速而尖銳，具備了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的胸襟和氣度。各族文化更是百花齊放，萬家爭鳴。（摘編自許家祥《唐詩何以旺盛》）1.下面關(guān)于唐詩旺盛的緣由的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（3分）（）A.唐朝國力強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史等方面都極為適合詩歌創(chuàng)作，這種優(yōu)越的社會(huì)背景為詩歌的蓬勃發(fā)展供應(yīng)了肥沃的土壤。B.唐朝重視詩歌，實(shí)行經(jīng)詩賦取士制度，科舉要考詩歌，這種選拔人才的制度使讀書人重視詩歌創(chuàng)作，營造了重視詩歌的社會(huì)風(fēng)氣。C.唐朝詩人眾多，知名的詩人就有2000多人，不知名的詩人更是不計(jì)其數(shù)，浩大的創(chuàng)作隊(duì)伍為詩歌的旺盛供應(yīng)了充分的前提條件。D.唐代政治開明，實(shí)行寬松的政治政策，在自我發(fā)展中解除了很多束縛，統(tǒng)治者這種博大的襟懷為詩人自由創(chuàng)作搭建了寬廣的平臺。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（3分）（）A.唐詩浩如煙海，保存在《全唐詩》中的詩作40000多首，詩仙李白、詩圣杜甫、詩骨陳子昂等優(yōu)秀的詩人如滿天繁星，熠熠生輝。B.唐詩源遠(yuǎn)流長，繼承了漢魏民歌、樂府傳統(tǒng)，有前代的廣泛積累，詩歌創(chuàng)作久盛不衰，詩歌內(nèi)容豐富多彩，歌行體樣式極大發(fā)展。C.唐詩成就輝煌，是我國古典詩歌藝術(shù)不行逾越的高峰，大唐帝國在詩歌歷史上有極高的地位和壟斷之勢，是廣為人知的詩歌天堂。D.唐詩質(zhì)量優(yōu)異，魯迅先生評價(jià)說：“李杜文章在，光焰萬丈長。”并感嘆：一切好詩到唐朝已被做完，后世詩人大可不必再動(dòng)手了。二、古代詩文閱讀（67分）（一）課內(nèi)古詩文基礎(chǔ)學(xué)問（15分）3.下列各項(xiàng)對詩句加點(diǎn)字詞說明不全正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.①目眇眇兮愁予（使我發(fā)愁） ②月照花林皆似霰（雪珠）B.①勢拔五岳掩赤城（超出） ②鐘鼓饌玉不足貴（奇妙的飲食）C.①歲暮陰陽催短景（景色） ②李憑中國彈箜篌（國都長安）D.①春花秋月何時(shí)了（了結(jié)） ②玉容孤獨(dú)淚闌干（縱橫）4.下列各項(xiàng)中加點(diǎn)字詞不全是古今異義的一項(xiàng)是（3分）（）A.①云鬢半偏新睡覺 ②期山東為三處B.①地方千里 ②齊楚之精英C.①六宮粉黛無顏色 ②思厥先祖父D.①幾何不從汝而死也 ②及凱旋而納之5.下列各項(xiàng)中加點(diǎn)字詞詞類活用類型不同類的一項(xiàng)是（3分）（）A.①駝業(yè)種樹 ②后人哀之而不鑒之B.①以事秦之心禮天下之奇才 ②項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東C.①驪山北構(gòu)而西折 ②一夫夜呼D.①此天之亡我 ②李牧連卻之6.下列各項(xiàng)中的句子特殊句式同類的一項(xiàng)是（3分）（）A.①如土委地 ②麾下壯士騎從者八百余人 ③多于南畝之農(nóng)夫B.①戍卒叫，函谷舉 ②賂秦而力虧，破滅之道也 ③還矢先王，而告以勝利C.①洎牧以讒誅 ②身死國滅，為天下笑 ③陽春召我以煙景D.①我何渡為 ②惟兄嫂是依 ③故不我若也7.下列各項(xiàng)語句表述不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.屈原名平，字原，我國宏大的愛國主義詩人，戰(zhàn)國時(shí)期楚國政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表者?！峨x騷》《天問》《九歌》《九章》等是他的代表作。B.李白被稱之為“詩仙”，杜甫被稱之為“詩圣”，除此之外，“詩魔”白居易，“詩豪”李賀，“詩鬼”劉禹錫，“詩佛”王維，這些稱謂都表達(dá)了人們對他們的崇敬之情。C.《史記》是中國第一部紀(jì)傳體通史。全書共一百三十卷，有八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳，記載了上起黃帝下至漢武帝時(shí)共三千多年的歷史。D.唐宋八大家，又稱為"唐宋散文八大家"，是唐代和宋代八位散文家的合稱，分別為唐代柳宗元、韓愈和宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位。（二）課內(nèi)文言文閱讀（9分）庖丁為文惠君解牛，手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然響然，奏刀騞然，莫不中音，合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會(huì)。文惠君曰：“嘻！善哉！技蓋至此乎？”庖丁釋刀對曰：“臣之所好者道也，進(jìn)乎技矣。始臣之解牛之時(shí)，所見無非牛者。三年之后，未嘗見全牛也。方今之時(shí)，臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，導(dǎo)大窾，因其當(dāng)然，技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大軱乎？良庖歲更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解數(shù)千牛矣，而刀刃若新發(fā)于硎。彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚；以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎。雖然，每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。動(dòng)刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之?！蔽幕菥唬骸吧圃眨∥崧勨叶≈裕灭B(yǎng)生焉?！?.對下列句子中加點(diǎn)的詞的說明，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.奏刀騞然，莫不中音中：合乎 B.庖丁釋刀對曰釋：放下C.如土委地委：卸落 D.善刀而藏之善：好的9.下列選項(xiàng)中，“之”的意義與用法與例句相同的一項(xiàng)是（3分）（）例：今臣之刀十九年矣A.轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也 B.一人之心，千萬人之心也C.為之躊躇滿志，善刀而藏之 D.始臣之解牛之時(shí)10.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．本文選自《莊子·養(yǎng)生主》，《莊子》是莊周和他的門人以及后學(xué)者的著作，是道家學(xué)派的重要作品。B．“庖丁解牛”是一個(gè)寓言故事，莊子通過這個(gè)寓言故事來說明“養(yǎng)生”的道理，生動(dòng)直觀，使抽象的“道境”形象化。C．文章先寫庖丁解牛的嫻熟動(dòng)作和奇妙音響，再寫文惠君的夸贊，引出庖丁對自己追求的“道”的解說，以此表明主旨。條理清晰，層次分明。D．文章先后用了三種反差顯明的對比來進(jìn)行說理：一為庖丁解牛之初與三年之后的對比，一為庖丁與一般廚工的對比，一是將庖丁解牛與文惠君治國對比。（三）課外文言文閱讀（18分）閱讀下面的文言文，完成下面11—14題。吳育傳吳育，字春卿，建安人也。父待問，與楊億同州里。每造億，億厚禮之。門下少年多易之，億曰："彼他日所享，非若曹可望也。"累官光祿卿，以禮部侍郎致仕。育少奇穎博學(xué)，舉進(jìn)士，試禮部第一。歷知臨安、諸暨、襄城三縣。育在襄城，請凡官所須，具成數(shù)，毋容使者妄索，羊豕悉出大官，由是民省供費(fèi)殆半。宦官過者銜之，或中夜叩縣門，索牛駕車，育拒不應(yīng)。異時(shí)宗子所過，縱鷹犬暴民田，入襄城境，輒相戒約，毋敢縱者。元昊僣號，議出兵討之。群臣曰："元昊，小丑也，旋即誅滅矣。"育獨(dú)建言："元昊雖稱蕃臣，其尺賦斗租，不入縣官，且服叛不常，請置之，示不足責(zé)。且已僣輿服，勢必不能自削，宜援國初江南故事，稍易其名，可以順拊而收之。"時(shí)方銳意討之，既而諸將多覆軍者，久之無功，卒封元昊為夏國主，如育所議。慶歷五年，拜右諫議大夫、樞密副使。居數(shù)月，改參知政事。山東盜起，帝遣中使按視，還奏："盜不足慮。兗州杜衍、鄆州富弼，山東人尊愛之，此可憂也。"帝欲徙二人于淮南。育曰："盜誠無足慮者，小人乘時(shí)以傾大臣，禍幾不行御矣。"事遂寢。向綬知永靜軍為不法疑通判江中立發(fā)其陰事因構(gòu)獄以危法中之中立自經(jīng)死。綬宰相子，大臣有營助，欲傅輕法。育曰："不殺綬，無以示天下。"卒減死一等，流南方。育性明果，所至作條教，簡疏易行而不行犯。遇事不妄發(fā)，發(fā)即人不能撓。辨論明白，使人聽之不疑。卒，年五十五。贈(zèng)吏部尚書，謚正肅。（節(jié)選自《宋史》，有刪改）11.下列對文中畫波浪線的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.向綬知永靜/軍為不法/疑通判江中立發(fā)其陰事/因構(gòu)獄以危法中之/中立自經(jīng)死/B.向綬知永靜軍/為不法/疑通判江中立/發(fā)其陰事/因構(gòu)獄以危法中之/中立自經(jīng)死/C.向綬知永靜軍/為不法/疑通判江中立發(fā)其陰事/因構(gòu)獄以危法中之/中立自經(jīng)死/D.向綬知永靜軍/為不法/疑通判江中立發(fā)其陰事/因構(gòu)獄/以危法中之/中立自經(jīng)死/12.下列對文中加點(diǎn)詞語的說明，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.以禮部侍郎致仕 致仕：辭官，退休。 B.元昊僣號僣號：冒用帝王稱號。C.宜援國初江南故事故事：舊例，先例。 D.事遂寢寢：睡覺，休息。13.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，表述不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A..C.向綬雖致人而死，但因是宰相之子，大臣們想輕判，但吳育卻堅(jiān)持用流放南方的罪名重判。D.本文記事寫人，主要刻畫了吳育擅長管理，講求方法，正直不媚、忠心為國的珍貴品行。14.請將下面語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（9分）（1）異時(shí)宗子所過，縱鷹犬暴民田，入襄城境，輒相戒約，毋敢縱者。（3分）（2）項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。（3分）（3）中年兄歿南方，吾與汝俱幼，從嫂歸葬河陽。（3分）（四）古代詩歌閱讀（15分）閱讀下面這首唐詩，完成15—16小題。夜歸鹿門歌（孟浩然）山寺鐘鳴晝已昏，漁梁渡頭爭渡喧。人隨沙路向江村，余亦乘舟歸鹿門。鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處。巖扉松徑長寂寥，惟有幽人自來去。15.對于這首詩的理解分析，下列錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分）（）A.“巖扉松徑”寫出了山間無限寂寥，“自來去”實(shí)則表現(xiàn)了隱逸生活的妙趣和真諦。C.詩中寫從黃昏到月夜，從舟行到山途，實(shí)質(zhì)是寫從世俗到自然的隱逸之路。D.詩歌最終一句中的幽人，既指龐德公，也是自況，塑造了一個(gè)孤高的隱者形象。16.詩的前兩聯(lián)描繪了一幅怎樣的圖景？作者運(yùn)用了什么表達(dá)技巧？請結(jié)合詩句作簡要分析。（6分）閱讀下面這首宋詞，完成17小題。破陣子·贈(zèng)行①（辛棄疾）少日春風(fēng)滿眼，而今秋葉辭柯。便好消磨心下事，莫憶尋常醉后歌?？蓱z白發(fā)多。明日扶頭②顛倒，倩誰伴舞婆娑。我定思君拚③瘦損，君不思兮可奈何。天寒將息呵。【注】①該詞是作者失意閑居信州時(shí)所作。②扶頭：酒醉狀。李清照《念奴嬌》：“險(xiǎn)韻詩成，扶頭酒醒，別是閑味道?！雹坜眨焊试钢?。17.本詞抒發(fā)了作者哪些思想感情？請結(jié)合詩句分析。（6分）（五）名篇名句默寫（10分）18.（1）杜甫在《蜀相》一詩中用碧草、黃鸝來渲染凄涼冷清氛圍的詩句是：，。（2）《夢游天姥吟留別》中表現(xiàn)由夢境轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)后頗感失落的句子是：，。（3）《李憑箜篌引》中從音樂效果的角度渲染出樂曲奇妙的詩句是“夢入神山教神嫗，。吳質(zhì)不眠倚桂樹，?！保?）《阿房宮賦》最能表現(xiàn)“秦人”對珍寶的看法的兩句是：，。（5）《閣夜》頷聯(lián)兩句是：，。三、語言表達(dá)與運(yùn)用（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成后面19—21題。當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的書生，如今立于皇帝身旁。他鏗鏘有力的奏折，直言不諱的進(jìn)諫，妙語連珠的回答，令皇帝

，令天下為之一振。迎來皇帝的寵愛，百姓

和輝煌仕途的蘇軾，是

的一代豪杰。他胸懷志向，心似江濤澎湃，欲大有作為。于是，那時(shí)的他便成為“弄潮兒”，光環(huán)圍繞。但當(dāng)蘇軾遇到小人，當(dāng)他的“出言不遜”遇上奸佞的巧言令色，他被拋棄了?！盀跖_詩案”之后，他被一貶再貶，如離群的鴻雁，甚至感到了死亡的威逼。蘇軾驚恐擔(dān)心，心如死水，那時(shí)苦悶的蘇軾留給世人的是灰黑的模糊的身影。假如蘇軾僅是仕途順暢，那么，他或許只能成為一名歷史政客；假如蘇軾被貶后就始終苦悶，那世間也只多了一只蜉蝣而已。

，蘇軾卻以其豁達(dá)成了后世的楷模。這時(shí)的蘇軾應(yīng)當(dāng)想通了一個(gè)問題：歡樂之道，不在于做自己喜愛做的事，而在于喜愛自己不得不做的事。于是，便有了澤被后世的蘇堤，有了被人津津樂道的東坡肉，他以“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”自勉，盡己所能造福百姓。那穿芒鞋、執(zhí)竹杖、戴蓑笠的老翁將文學(xué)史開拓了新天地，搖身一變成為經(jīng)典，這實(shí)是“文學(xué)之大幸”。這時(shí)的蘇軾，輕裝上陣，(

)。19.依次填人文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）

A．耳目一新愛戴

義不容辭

當(dāng)然 B．面貌一新疼惜

當(dāng)之無愧

當(dāng)然

C．耳目一新愛戴

當(dāng)之無愧然而

D．面貌一新疼惜

義不容辭然而

20.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）

A.那穿芒鞋、執(zhí)竹杖、戴蓑笠的老翁將文學(xué)史開拓了新天地，讓其詩文搖身一變成為經(jīng)典，這實(shí)是“文學(xué)之大幸”。

B．那穿芒鞋、執(zhí)竹杖、戴蓑笠的老翁在文學(xué)史上開拓了新天地，搖身一變成為經(jīng)典，這實(shí)是“文學(xué)之大幸”。

C．那穿芒鞋、執(zhí)竹杖、戴蓑笠的老翁在文學(xué)史上開拓了新天地，搖身一變成為經(jīng)典，這實(shí)是“文學(xué)之大幸”。

D．那穿芒鞋、執(zhí)竹杖、戴蓑笠的老翁在文學(xué)史上開拓了新天地，讓其詩文搖身一變成為經(jīng)典，這實(shí)是“文學(xué)之大幸”。

21.下列填入文中括號內(nèi)的語句，連接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）

A．一泓清泉，倒映著那樸實(shí)的清爽與平凡的宏大。

B．那樸實(shí)的清爽與平凡的宏大倒映在一泓清泉中。

C．他的心如一泓清泉，倒映著那樸實(shí)的清爽與平凡的宏大。

D．倒映在一泓清泉般心中的那樸實(shí)的清爽與平凡的宏大。22.參照所給示例，對下面的觀點(diǎn)提出不同見解。要求觀點(diǎn)顯明，言之成理，表達(dá)流暢。（3分）示例：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。不同見解：親自實(shí)踐得來的閱歷當(dāng)然珍貴，但個(gè)人的時(shí)間和精力終歸有限，多讀書是豐富頭腦的行之有效的方法。觀點(diǎn)：學(xué)海無涯苦作舟不同見解：23.讀下面一則材料，請概括作者關(guān)于怎樣防止“校內(nèi)欺凌”的主要觀點(diǎn)。不超過50個(gè)字。（5分）學(xué)校是教化圣地，任何形式的欺凌行為都是不行接受、不被允許的，學(xué)校必需正視并加以制止和預(yù)防欺凌事務(wù)的發(fā)生。學(xué)校要用多種形式對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良傳統(tǒng)教化，啟迪和引導(dǎo)廣闊中小學(xué)生和青少年樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、苦樂觀、愛憎觀；充分利用時(shí)間、空間，全方位、立體化地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和風(fēng)采，占據(jù)主陣地，打好主動(dòng)仗，奏響主旋律，傳播正能量。同時(shí)，組織學(xué)校巡邏隊(duì)、視察點(diǎn)、信息員，增設(shè)報(bào)警電話和必要的防范裝備，爭取做到環(huán)環(huán)緊扣，步步為營，一處觸網(wǎng)，全域皆動(dòng)。一旦“欺凌”事務(wù)出現(xiàn)，情節(jié)稍微的由學(xué)校對“欺凌”制造者指責(zé)教化；情節(jié)比較惡劣，對被欺凌學(xué)生身心造成明顯損害的可請公安機(jī)關(guān)參加警示教化或?qū)?shí)施欺凌的學(xué)生予以訓(xùn)誡；屢教不改或情節(jié)特殊嚴(yán)峻的可將實(shí)施欺凌的學(xué)生轉(zhuǎn)送特地學(xué)校進(jìn)行教化；涉及違反治安管理或涉嫌犯罪的學(xué)生欺凌事務(wù)，依據(jù)相關(guān)法律嚴(yán)格懲處。四、寫作（60分）24.閱讀下面材料，依據(jù)要求寫作。一個(gè)年輕人要去遠(yuǎn)方，途中，遇一條惡狗擋道。年輕人并不與它對峙，而是繞道而行。一路人見了，對年輕人說，一條狗都讓你怕了，又怎么去遠(yuǎn)方呢？年輕人說他不是怕狗，而是不想與狗糾纏。路人說，在通往遠(yuǎn)方的途中，會(huì)遇到許很多多“擋道惡狗”，你不去一一戰(zhàn)勝它們，那怎能到達(dá)遠(yuǎn)方呢？年輕人回答說，正因?yàn)橥ㄍh(yuǎn)方的途中有許很多多“擋道惡狗”，所以才要有選擇地去避開它，假如一遇它，就非要去掃平它，反而誤了行程。有時(shí)，避開它，繞道而行，不失為一條更有效的捷徑。路人搖搖頭，笑了笑，轉(zhuǎn)身而去。讀了上面材料，你有怎樣的感悟和思索呢？請依據(jù)材料內(nèi)容，寫一篇不少于800字的文章。要求：自選角度，自擬題目，自選文體；不要脫離材料的含意作文；不要套作，不得抄襲。

高二語文（選修）答案2024.1一、論述類文本閱讀（本題共2小題，6分）（設(shè)置此題，是為了考查學(xué)生論述類文本閱讀理解實(shí)力）1.C(C項(xiàng)說的是唐詩旺盛的表現(xiàn)或者標(biāo)記，而不是緣由。從結(jié)構(gòu)上看，首段是引子，說的是唐詩的輝煌成就和旺盛局面，從其次段起先，才涉及到唐詩旺盛的緣由。)本題考查學(xué)生篩選整合文中信息的實(shí)力。2.D（D項(xiàng)中的“李杜文章在，光焰萬丈長”是韓愈的名句，并不是魯迅先生的。）本題主要考查理解和分析文中重要信息的實(shí)力。二、古詩文閱讀（67分）（一）課內(nèi)古詩文基礎(chǔ)學(xué)問（15分）（選修教材課內(nèi)學(xué)問）3.C（景，影，日光）本題考查對課內(nèi)古詩中的關(guān)鍵字詞的識記、理解實(shí)力。4.D（A項(xiàng)中的“睡覺”古義為“睡醒”，“山東”為“山的東面”B項(xiàng)中的“地方”古義為“土地方圓”，“精英”為“金玉珠寶等物”；C項(xiàng)中的“顏色”古義為“姿色”，“祖父”為“祖輩父輩”之義；D項(xiàng)中的“幾何”古義為“多少日子，指過不了多久”，“凱旋”古今同義。）本題考查理解課內(nèi)常見文言實(shí)詞（古今異義）在文中的含義的實(shí)力。5.A(A項(xiàng)中的“業(yè)”是意動(dòng)用法，“哀”為為動(dòng)用法；B項(xiàng)為名詞作動(dòng)詞，C項(xiàng)為名詞作狀語，D項(xiàng)為使動(dòng)用法。)本題考查理解課內(nèi)常見文言實(shí)詞（詞類活用）在文中的含義的實(shí)力。6.D（A項(xiàng)分別是省略句、定語后置句、介短后置句，B項(xiàng)分別是被動(dòng)句、推斷句、省略句，C項(xiàng)分別是被動(dòng)句、被動(dòng)句、介短后置句，D項(xiàng)都為賓語前置句。）本題考查理解課內(nèi)與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的實(shí)力。7.B（“詩鬼”是李賀，“詩豪”是劉禹錫。）本題考查了解并駕馭課內(nèi)古代文化學(xué)問的實(shí)力。（二）課內(nèi)文言文閱讀（9分）（選修教材中的《庖丁解牛》）8.D（“善”通“繕”，修治。這里是擦拭的意思。）本題考查學(xué)生了解并駕馭常見古代文化常識以及重點(diǎn)字詞的理解實(shí)力。9.B（例句為“的”，助詞；A項(xiàng)為“到”，動(dòng)詞；B項(xiàng)為“的”，助詞；C項(xiàng)為“它”，代詞；D項(xiàng)不譯，主謂之間。）本題考查學(xué)生了解并駕馭常見文言虛詞的意義和用法的實(shí)力。10.D（只有兩種對比，“將庖丁解牛與文惠君治國對比”錯(cuò)。）本題考查學(xué)生對文言文的精確理解實(shí)力。（三）課外文言文閱讀（18分）（選修教材中的四、五、六單元為文言文，此題考查文言文閱讀實(shí)力）11.C（該句標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為：向綬知永靜軍，為不法，疑通判江中立發(fā)其陰事，因構(gòu)獄以危法中之，中立自經(jīng)死。意思是“向綬主持永靜軍中事務(wù)，做了作奸犯科的事情，他懷疑通判江中立揭發(fā)了他暗中做的壞事，于是設(shè)計(jì)冤案想用嚴(yán)法陷害他，江中立上吊自殺”。）本題考查文言文斷句的實(shí)力。12.D(寢：停止，平靜。)本題考查了解并駕馭常見古代文化常識以及重點(diǎn)字詞的理解實(shí)力。13.C(吳育堅(jiān)持叛向綬死罪。)本題考查學(xué)生對文言文的精確理解實(shí)力。14.（1）以前宗室子弟所到之處，放縱獵鷹和獵犬踐踏農(nóng)田，可進(jìn)入襄城境內(nèi)后，就相互提示告誡，沒有敢放縱妄為的人。（3分。得分點(diǎn)：縱、暴、輒。）（2）項(xiàng)羽的軍隊(duì)駐扎在垓下，士兵越來越少，糧食也吃完了，劉邦的軍隊(duì)和諸侯的軍隊(duì)將他們層層包圍起來。（3分。得分點(diǎn)：壁、圍之?dāng)?shù)重。）（3）哥哥正值年的時(shí)候在南方去世了，我和你都還小，跟隨嫂嫂把靈柩運(yùn)回河陽安葬。（3分。得分點(diǎn)：歿、俱、從。）本題考查理解并翻譯文中句子的實(shí)力。參考譯文吳育，字春卿，是建安人。他的父親是吳待問，與楊億是同鄉(xiāng)。吳育每次探望楊億，楊億都優(yōu)厚地對待他。門下少年很多輕視吳育，楊億說：“他將來享用的，不是你們可以企及的?！眳怯罱K連續(xù)升官到光祿卿，以禮部侍郎的職位退休。吳育年少時(shí)奇妙聰穎學(xué)識廣博，考中進(jìn)士，取得禮部考試第一名。先后擔(dān)當(dāng)臨安、諸暨、襄城三縣的知縣。他在襄城任職時(shí)，奏請凡是官府所需的東西，出具具體的數(shù)目，不讓使臣胡亂所要，羊和豬全部出自于高級官員，因此百姓節(jié)約了供應(yīng)的費(fèi)用差不多一半。來這里的宦官忌恨他，有時(shí)半夜敲開城門，所要牛駕車，吳育拒不答應(yīng)。以前宗室子弟所到之處，放縱獵鷹和獵犬踐踏農(nóng)田，可進(jìn)入襄城境內(nèi)后，就相互提示告誡，沒有敢放縱妄為的人。元昊越位稱帝，朝廷協(xié)商派軍討伐。群臣說：“元昊，是一個(gè)小丑，應(yīng)馬上誅滅?！本S度吳育建言道：“元昊雖然名義上是蕃臣，可是他連一點(diǎn)點(diǎn)賦稅，都不交給官府，況且他這個(gè)人聽從、叛逆無常，請把他放置在一邊，用來顯示他不值得責(zé)難。況且他已經(jīng)超越本份運(yùn)用車馬服飾，看樣子肯定不會(huì)自行削減，應(yīng)當(dāng)援用建國之初對待江南的舊例，稍稍變更他的名號，這樣就可以用安撫的手段來收服限制他?！碑?dāng)時(shí)剛要銳意討伐他，不就前去討伐的將軍大多全軍覆沒，很久沒有成效，最終封元昊為夏國主，就像吳育所主見的那樣。慶歷五年，吳育被授予右諫議大夫、樞密副使官職。過了幾個(gè)月，改任參知政事。山東出現(xiàn)了強(qiáng)盜，皇帝派遣欽差大臣（多由宦官擔(dān)當(dāng)）巡察，欽差大臣回奏皇上：“強(qiáng)盜不值得憂慮。兗州杜衍、鄆州富弼，受到山東人敬重愛戴，這倒是值得憂慮的事情。”皇帝想把這兩個(gè)人調(diào)到淮南。吳育說：“強(qiáng)盜的確不值得憂慮，但是小人趁機(jī)來排擠大臣，禍害就很難抵抗。”于是這件事情就停了下來。向綬主持永靜軍隊(duì)事務(wù)，做了作奸犯科的事情，他懷疑通判江中立揭發(fā)了他暗中做的壞事，于是設(shè)計(jì)冤案想用嚴(yán)法陷害他，江中立上吊自殺。向綬是宰相的兒子，大臣從中幫忙，想從輕發(fā)落。吳育說：“不殺向綬，無法向天下百姓交代?！弊罱K判為減死一等，流放南方。向綬主持永靜軍隊(duì)事務(wù)，做了作奸犯科的事情，他懷疑通判江中立揭發(fā)了他暗中做的壞事，于是設(shè)計(jì)冤案想用酷刑陷害他，江中立上吊自殺。向綬是宰相的兒子，大臣從中幫忙，想從輕發(fā)落。吳育說：“不殺向綬，無法向天下百姓交代?！弊罱K判為減死一等，流放南方。吳育性情精明堅(jiān)決，所到之處制定的措施，簡潔易行而不行冒犯。遇事不輕易做確定，一旦做出確定人家就不能阻撓。吳育辨論事理明白，使人聽了后不會(huì)有懷疑。五十五歲去世，死后朝廷追贈(zèng)為禮部尚書，謚號為“正肅”。（四）古代詩歌閱讀（15分）（選修教材中的一、二、三單元為古代詩歌，此題考查古代詩歌閱讀實(shí)力）15.B（最終一句并非以景結(jié)情，“巖扉松徑長寂寥，惟有幽人自來去”干脆表達(dá)出內(nèi)心的情感。）本題考查學(xué)生對古典詩歌整體理解實(shí)力。16.①詩的前兩聯(lián)描繪了傍晚鐘聲響起，人們爭渡熱鬧回家的圖景，（或描繪了一幅傍晚江邊爭渡回家的圖景）（2分）作者主要運(yùn)用了對比的手法。（2分）通過傍晚的鐘聲和嘈雜的人聲對比，以動(dòng)襯靜地寫出了江邊的寧靜的環(huán)境和佛門的清凈；同是乘舟，民眾路向江村，詩人回來鹿門，兩個(gè)方向，兩處歸宿，兩種心境進(jìn)行對比。（2分）（意思對即可）本題考查鑒賞古典詩歌的形象和表達(dá)技巧的實(shí)力。17.①抒發(fā)了閑居家中的苦悶之情。“便好”“莫憶”二句和最終一句都寫出了作者閑居家中的無奈之舉，苦悶之情。②抒發(fā)了時(shí)間易逝、功業(yè)未成的感傷之情。上片首二句和“可憐白發(fā)多”一句，表達(dá)了時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬已近暮年的感傷之情。③抒寫了報(bào)國無門、壯志不酬的悲憤之情。“我定思君”二句寫出了自己希望報(bào)效朝廷卻不得朝廷重用，自己的愛國志向不得實(shí)現(xiàn)的悲憤心情。④抒發(fā)了無人理解的孤獨(dú)無奈之情。下片首二句，寫出了作者借酒澆愁，無人理解的無奈之情。（共6分。每點(diǎn)2分，分析合理即可。答出隨意3點(diǎn)即可得滿分。如有其他答案，可酌情給分。）本題考查鑒賞古典詩歌的思想內(nèi)容的實(shí)力。（五）名篇名句默寫（10分）（選修教材中要求背誦篇目）18.（1）映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（2）惟覺時(shí)之枕席，失始終之煙霞。（3）老魚跳波瘦蛟舞。露腳斜飛濕寒兔。（4）鼎鐺玉石，金塊珠礫。（5）五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。本題考查學(xué)生默寫識記的實(shí)力。三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，17分）19.（3分）C．（耳目一新：聽到的看到的都換了樣子，感到很簇新。面貌一新：形容出現(xiàn)了嶄新的面貌。依據(jù)橫線前“妙語連珠的回答”，可確定應(yīng)選“耳目一新”。愛戴：尊敬并且擁護(hù)。疼惜：疼惜并愛護(hù)。這里說的是百姓對蘇軾的看法，應(yīng)選“愛戴”。當(dāng)之無愧：承受得起某種評價(jià)、稱號或榮譽(yù)，毫無愧色。義不容辭：泛指遇到應(yīng)當(dāng)做的事，主動(dòng)主動(dòng)去做，不退讓。語境強(qiáng)調(diào)的是蘇軾擔(dān)得起“一代豪杰”的稱號，應(yīng)選“當(dāng)之無愧”。然而：用在后半句話的開頭，表示轉(zhuǎn)折。當(dāng)然：①表示承認(rèn)某個(gè)事實(shí)，引起下文轉(zhuǎn)折。②表示承認(rèn)甲事實(shí)，也不否認(rèn)乙事實(shí)。語境此處表轉(zhuǎn)折，應(yīng)選“然而”。）本題考查正確運(yùn)用詞語的實(shí)力。20．（3分）D【畫線句存在兩處語病：一處是介詞運(yùn)用不當(dāng)，“將文學(xué)史”可改為“在文學(xué)史上”；一處是偷換主語，“搖身一變”前可加上“讓其詩文”。只有D項(xiàng)全部改正確。）本題考查辨析并修改病句的實(shí)力。21.（3分）C（作答本題時(shí)，可結(jié)合前文分析四個(gè)備選項(xiàng)。前文只是說此時(shí)的蘇軾輕裝上陣，并未涉及“清泉”，而A、B兩項(xiàng)也并未指出“清泉”究竟是什么，表述突兀，與前文不連接。而分析C、D兩項(xiàng)可知，C項(xiàng)先將蘇軾的心比作“清泉”，再說“樸實(shí)的清爽與平凡的宏大”倒映在“清泉”中，語意完整，表述流暢，且“他的”照應(yīng)前文中的“蘇軾”，與前文連接更緊密。據(jù)此即可得出答案。）本題考查語言表達(dá)連貫的實(shí)力。22.勤練苦學(xué)當(dāng)然值得提倡，但學(xué)習(xí)本是一件歡樂的事，以開心的心態(tài)學(xué)習(xí)才能酷愛學(xué)習(xí)，體會(huì)到充溢自己的樂趣。(3分)（言之成理即可。）本題考查學(xué)生的邏輯思維實(shí)力以及仿句實(shí)力。23.①學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面教化，培育正能量，②同時(shí)建立健全預(yù)警機(jī)制，③并且對欺凌者依法依規(guī)適度懲戒。（5分）（包含三個(gè)方面內(nèi)容，且符合要求即可給分；概括內(nèi)容不全，酌情扣分。）（解答此題，要結(jié)合文體選用篩選方法和技巧。要盡量用主謂句表達(dá)（有特殊要求除外）。最終留意精煉語言。語段由四句話組成，第一句是總領(lǐng)句，其余三句分別從學(xué)校教化形式、建立機(jī)制、欺凌者的不同處理等方面進(jìn)行闡述。從“學(xué)校要用多種形式對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良傳統(tǒng)教化，啟迪和引導(dǎo)廣闊中小學(xué)生和青少年樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、苦樂觀、愛憎觀。充分利用時(shí)間、空間，全方位、立體化地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和風(fēng)采，占據(jù)主陣地，打好主動(dòng)仗，奏響主旋律，傳播正能量”可概括出“學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面教化，培育正能量”；從“組織學(xué)校巡邏隊(duì)、視察點(diǎn)、信息員，增設(shè)報(bào)警電話和必要的防范裝備，爭取做到環(huán)環(huán)緊扣，步步為營，一處觸網(wǎng)，全域皆動(dòng)”可概括出“同時(shí)建立健全預(yù)警機(jī)制”；從“情節(jié)稍微的由學(xué)校對“欺凌”制造者指