2019上半年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題及答案

2019上半年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題及答案

1.【單項(xiàng)選擇題】英國(guó)哲學(xué)家洛克提出“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力（江南博

哥）量決定了人的發(fā)展。這種觀點(diǎn)屬于（）.

A.外銀論

B.內(nèi)發(fā)論

C.多因素論

D.相互作用論

正確答案：A

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知識(shí)點(diǎn)解析

參考解析：外銀論的基本觀點(diǎn)是：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的

刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的“白板說(shuō)”認(rèn)為人的心靈猶

如一塊白板，它本身沒(méi)有內(nèi)容，可以任人涂抹，外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)?/p>

況。這種觀點(diǎn)即為一種典型的外銀論。

2.【單項(xiàng)選擇題】馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指（）.

A.德智體美勞全面發(fā)展

B.人的身心全面發(fā)展

C.人的勞動(dòng)能力全面發(fā)展

D.人的獨(dú)立個(gè)性全面發(fā)展

正確答案：c

參考解析：人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和

諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。

3.【單項(xiàng)選擇題】小龍明知亂扔紙屑是不文明行為，但又總是管不住自己，教

師應(yīng)注重培養(yǎng)其（）。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德信念

正確答案：C

參考解析：道德意志是個(gè)人在道德情境中，自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為，克服內(nèi)外困難，

實(shí)現(xiàn)道德目的的心理過(guò)程。題干中小龍明知亂扔紙屑是不文明行為，但又總是

管不住自己，屬于道德意志薄弱，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其道德意志。

4.【單項(xiàng)選擇題】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布的時(shí)間是（）

A.1983年

B.1986年

C.1993年

D.2006年

正確答案：B

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知識(shí)點(diǎn)解析

參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，中國(guó)教育法規(guī)之一。1986年4月

12日第六屆全國(guó)人大第四次會(huì)議審議通過(guò)，自1986年7月1日起施行。新修訂

的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》于2006年9月1日實(shí)施。

5.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)校在課外活動(dòng)中舉辦安全教育報(bào)告會(huì)，這一活動(dòng)形式屬于

0

A.小組活動(dòng)

B.學(xué)科活動(dòng)

C.閱讀活動(dòng)

D.群眾性活動(dòng)

正確答案：D

參考解析：群眾性課外活動(dòng)是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的

活動(dòng)，主要包括：報(bào)告和講座；各種集會(huì)；各種比賽；參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、旅

行；社會(huì)公益活動(dòng)等。

6.【單項(xiàng)選擇題】在教育調(diào)查研究中，有效問(wèn)卷的回收率一般不低于()

A.20%

B.40%

C.60%

D.80%

正確答案：D

參考解析：一般認(rèn)為，調(diào)查問(wèn)卷的回收率在70%以上，調(diào)查結(jié)果才有意義。故選

Do此題有爭(zhēng)議，答案僅供參考。

7.【單項(xiàng)選擇題】?jī)和谆伎诮茄?、角膜炎、皮炎等，可能是缺?

A.維生素A

B.維生素B2

C.維生素C

D.維生素D

正確答案：B

參考解析：維生素B2是各種黃酶(含有核黃素的氧化還原酶)輔基的組成成

分，如果缺乏維生素Bz,寶寶易患口角炎、皮炎、角膜炎、食欲減退、腹瀉等

癥。

8.【單項(xiàng)選擇題】紅色往往使人感到溫暖，藍(lán)色往往使人感到清涼，這種心理

現(xiàn)象屬于()

A.聯(lián)覺(jué)

B.感覺(jué)對(duì)比

C.感覺(jué)適應(yīng)

D.感覺(jué)后像

正確答案：A

參考解析：各種感覺(jué)之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象，即對(duì)一種感官的刺激作用

觸發(fā)另一種感覺(jué)的現(xiàn)象，在心理學(xué)上被稱為〃聯(lián)覺(jué)〃現(xiàn)象。題干中由顏色產(chǎn)生感

覺(jué)，符合聯(lián)覺(jué)的定義。

感覺(jué)對(duì)比：不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)對(duì)

比。感覺(jué)對(duì)比分為兩種：同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。

感覺(jué)適應(yīng)：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)，適應(yīng)現(xiàn)

象發(fā)生在所有的感覺(jué)中。

感覺(jué)后象：外界刺激停止作用后，暫時(shí)保留的感覺(jué)印象叫感覺(jué)后象。

9.【單項(xiàng)選擇題】在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是()

A.班級(jí)排名

B.老師表?yè)P(yáng)

C.家長(zhǎng)鼓勵(lì)

D.學(xué)習(xí)興趣

正確答案：D

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知識(shí)點(diǎn)解析

參考解析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的，學(xué)習(xí)活動(dòng)本

身能使學(xué)生得到情緒上的滿足，從而產(chǎn)生成功感。內(nèi)在動(dòng)機(jī)提供了一個(gè)促進(jìn)學(xué)

習(xí)和發(fā)展的自然力量，它在沒(méi)有外在獎(jiǎng)賞和壓力的情況下，可以激發(fā)行為。由

學(xué)習(xí)興趣引發(fā)的動(dòng)機(jī)是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)。D選項(xiàng)正確。

ABC屬于外部動(dòng)機(jī)。

10.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于

()O

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.類(lèi)屬學(xué)習(xí)

D.組合學(xué)習(xí)

正確答案：A

參考解析：上位學(xué)習(xí)：也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)

上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀

念是總括性觀念。在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度較高的概

念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。

下位學(xué)習(xí)又稱類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一

部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。

組合學(xué)習(xí)又稱并列結(jié)合學(xué)習(xí)，是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類(lèi)屬關(guān)

系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。復(fù)數(shù)包含了實(shí)數(shù)和虛數(shù)，自然也包括自然數(shù)，所以

是總括學(xué)習(xí)，排除BCD,正確選項(xiàng)為A。

11.【單項(xiàng)選擇題】為便于學(xué)生理解和記憶，教師將某個(gè)英語(yǔ)單詞變成小故

事，這是運(yùn)用了()0

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.精加工策略

D.元認(rèn)知策略

正確答案：C

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知識(shí)點(diǎn)解析

參考解析：精加工策略是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解

其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。教師將某個(gè)英語(yǔ)單詞變成小故事，

讓學(xué)生更好的記憶，正是運(yùn)用了該策略。

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料

或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)

構(gòu)的過(guò)程。

元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能

力。

12.【單項(xiàng)選擇題】在心理輔導(dǎo)中，小學(xué)生有時(shí)會(huì)把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父

母，以獲得情感的滿足。這種心理現(xiàn)象屬于()。

A.共情

B.移情

C.同情

D.激情

正確答案：B

參考解析：移情是來(lái)訪者將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感太多投射到

分析者身上的過(guò)程。小學(xué)生有時(shí)會(huì)把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母，正是移情的表

現(xiàn)。

13.【單項(xiàng)選擇題】按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門(mén)

制定的課程計(jì)劃屬于O0

A.理想的課程

B.正式的課程

C.領(lǐng)悟的課程

D.運(yùn)作的課程

正確答案：B

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知識(shí)點(diǎn)解析

參考解析：古德萊德對(duì)課程概念體系進(jìn)行了劃分得出了不同類(lèi)型的課程：理想

的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程與經(jīng)驗(yàn)的課程。他認(rèn)為正式的

課程在內(nèi)容上并沒(méi)有作多少修改，只是獲得了官方的批準(zhǔn)、認(rèn)可與推廣實(shí)施而

已，故由教育行政部門(mén)制定的課程計(jì)劃屬于正式的課程。

14.【單項(xiàng)選擇題】《學(xué)記》中“君子之教，喻也”所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是

（）0

A.直觀性原則

B.因材施教原則

C.啟發(fā)性原則

D.循序漸進(jìn)原則

正確答案：C

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知識(shí)點(diǎn)解析

參考解析：“君子之教，喻也”意思為：高明的教師善于用啟發(fā)的方法教育學(xué)

生，其具體內(nèi)容為“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。

15.【單項(xiàng)選擇題】在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，張老師將“掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公

式”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于（）。

A.知識(shí)與技能目標(biāo)

B.過(guò)程與方法目標(biāo)

C.思想與方法目標(biāo)

D.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

正確答案：A

參考解析：知識(shí)與技能目標(biāo)：主要包括人類(lèi)生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科

基本知識(shí)；獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身

學(xué)習(xí)的愿望和能力?！罢莆?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式”屬于學(xué)科基本知識(shí)。

16.【單項(xiàng)選擇題】在小學(xué)科學(xué)教材中，先呈現(xiàn)動(dòng)植物的基本知識(shí),接著是與動(dòng)

植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，再是與人類(lèi)相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，這種課程內(nèi)容的

組織形式屬于（）。

A.直線式

B.螺旋式

C.并列式

D.循環(huán)式

正確答案：B

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知識(shí)點(diǎn)解析

參考解析：教材的編寫(xiě)方式包括直線式和螺旋式。直線式就是把一門(mén)課程的內(nèi)

容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，前后內(nèi)容基本不重復(fù)。螺旋式教材編

寫(xiě)方式的特點(diǎn)是由淺入深、循序漸進(jìn)，前后的教學(xué)內(nèi)容有貫穿，并有利于學(xué)生

強(qiáng)化知識(shí)體系。

17.【單項(xiàng)選擇題】某小學(xué)擬編寫(xiě)一本綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材,編寫(xiě)這一教材的

主要依據(jù)應(yīng)為()。

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)內(nèi)容

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程計(jì)劃

正確答案：C

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知識(shí)點(diǎn)解析

參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)各門(mén)學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是

編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

18.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)完《雷鋒叔叔，你在哪里》一課后,為了更好地達(dá)成“通

過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心”的教學(xué)目標(biāo)，老師布置學(xué)生有感情地朗讀課文。

這種教學(xué)方法屬于0.

A.練習(xí)法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.讀書(shū)指導(dǎo)法

D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

正確答案：c

參考解析：讀書(shū)指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和其他參考書(shū)，以獲

得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。

題目中老師布置學(xué)生有【感情地朗讀課文】就屬于運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。

19.【單項(xiàng)選擇題】為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)做

錯(cuò)的題目暫不打“x〃，做對(duì)后再打“V”，這種評(píng)價(jià)屬于()。

A.延遲評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.相對(duì)評(píng)價(jià)

D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

正確答案：A

參考解析：所謂延遲評(píng)價(jià)，就是利用學(xué)生的期待心理，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或作

出的回答不予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，而是把評(píng)價(jià)的時(shí)間適當(dāng)?shù)南蚝笸涎?，給學(xué)生留下

一定的時(shí)間和自由思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究，讓學(xué)生在完成思

考過(guò)程、獲得頓悟之后給以恰如其分的評(píng)價(jià)或小結(jié)的評(píng)價(jià)方式。題目中教師的

做法就屬于延遲評(píng)價(jià)。

20.【單項(xiàng)選擇題】當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是()。

A.分科課程為主

B.活動(dòng)課程為主

C.綜合課程為主

D.校本課程為主

正確答案：C

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知識(shí)點(diǎn)解析

參考解析：新課程結(jié)構(gòu)的“綜合性”主要通過(guò)開(kāi)發(fā)和設(shè)置綜合課程的方式體現(xiàn)

出來(lái)，提出“小學(xué)階段以綜合課程為主”，“初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的

課程”。

21.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述人格形成與發(fā)展的影響因素

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知識(shí)點(diǎn)解析

參考解析：人格的形成受以下因素影響：

(1)生物遺傳因素

(2)社會(huì)文化因素

(3)家庭教養(yǎng)方式

⑷學(xué)校教育因素

(5)個(gè)人主觀因素

22.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述家校合作的途徑

參考解析：1.開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校

2.進(jìn)行家訪

3.設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日

4.舉行“家庭經(jīng)典集粹”閱讀活動(dòng)

5.家校路路通

6.舉辦“親子活動(dòng)”

7.網(wǎng)絡(luò)“一線牽”建立班級(jí)博客、QQ群

23.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)能力的構(gòu)

。

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知識(shí)點(diǎn)解析

參考解析：(1)教育教學(xué)設(shè)計(jì)

(2)組織與實(shí)施

（3）激勵(lì)與評(píng)價(jià)

（4）溝通與合作

（5）反思與發(fā)展

24.【材料分析題】材料：

四⑵班小明最近在校表現(xiàn)不好,學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑,為了解小明在家中的情況，

班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時(shí),顧老師引用了一句古

語(yǔ)：“養(yǎng)不教父之過(guò)。”小明的父親聽(tīng)后很不高興地說(shuō)：“顧老師，您這話欠

妥，孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學(xué)校接受教育，剝奪他受教育的權(quán)利，那是我

的過(guò)錯(cuò)，現(xiàn)在，我把孩子送到學(xué)校接受教育，你們教不好，這應(yīng)是老師的過(guò)錯(cuò)，怎

么能說(shuō)是我們做家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)呢？”結(jié)果,雙方未能在教育小明的問(wèn)題上達(dá)成共

識(shí)。

問(wèn)題：

結(jié)合材料,談?wù)勀銓?duì)教師與家長(zhǎng)沖突的看法。

試述教師家訪的注意事項(xiàng)。

參考解析：（1）材料中發(fā)生家校沖突的原因主要是未達(dá)成教育的合力。

首先,家校合作共育的過(guò)程中，一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題后只知找家長(zhǎng)告狀，把責(zé)

任往家長(zhǎng)身上推，做法欠妥,讓家長(zhǎng)對(duì)老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。

其次,很多家長(zhǎng)片面的認(rèn)為,家庭只需要把孩子照顧好就可以了，教育問(wèn)題應(yīng)該由

學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé),缺少與學(xué)校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。

所以在家校相處的過(guò)程中，學(xué)校和家庭應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé),秉承家校共育的理

念，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

（2）家訪注意事項(xiàng)：

1）提前與家長(zhǎng)溝通做好相關(guān)準(zhǔn)備，

2）明確家訪的目的性。

3）在家訪過(guò)程中注重實(shí)效性，與家長(zhǎng)溝通中做到尊重、平等。

4）最終形成教育的合力。

25.【材料分析題】王老師出示問(wèn)題:每棵樹(shù)苗16元，張叔叔要買(mǎi)4棵,經(jīng)過(guò)協(xié)

商，買(mǎi)3棵送一棵。每棵便宜多少元？學(xué)生很快就有了以下兩種解法：

（1）16x3=48（元），48+4=12（元）,16-12=4（元）,

（2）16x3=48（元），16X4=64（元）.64-48=16（元），16?4=4（元）

王老師習(xí)慣性的問(wèn)了一句：“還有不同的解法嗎？

小杰遲疑地舉起了手：“老師，我的方法是16?4=4（元），但我說(shuō)不出為什么，”這

種解法王老師也沒(méi)預(yù)料到,是否可行呢？是巧合嗎?面對(duì)這一情況,王老師及時(shí)調(diào)

整了教學(xué)思路，組織同學(xué)進(jìn)行探討。

學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說(shuō)這個(gè)16元也表示買(mǎi)4棵一共便宜的，除以4得到的就是每

棵便宜的“有的說(shuō)“買(mǎi)3棵送1棵,便宜的就是送的這1棵,也就是4棵便宜16

元,所以16除以4就是每棵樹(shù)便宜多少元，”……小杰困惑的表情舒展了，王老

師也露出了笑容。

問(wèn)題：

(1)結(jié)合材料,評(píng)析王老師解決小杰困惑的教學(xué)行為。

⑵簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源的基本要求。

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知識(shí)點(diǎn)解析

參考解析：(1)材料中,王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課程背景下的職業(yè)理念值得

我們學(xué)習(xí)。

首先,王老師的教學(xué)過(guò)程注重以學(xué)生為主體。材料中王老師設(shè)計(jì)組織學(xué)生回答，

善于啟發(fā)學(xué)生思維,材料中王老師組織學(xué)生討論得出結(jié)果后還引導(dǎo)提出，還有其

他解法嗎?這些都體現(xiàn)了王老師把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)的主體。

其次,王老師的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了自己的教育機(jī)智，材料中當(dāng)小杰有自己的

想法時(shí),老師及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)思路引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握知識(shí),另外也體現(xiàn)了

王老師的生成能力。

最后,王老師體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立人格的人,發(fā)展中的人,材料中，當(dāng)小杰有想

法但是無(wú)法表達(dá)清楚時(shí),老師并沒(méi)有遏制學(xué)生思維的主動(dòng)性,而是組織學(xué)生討論,

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終在老師的啟發(fā),幫助下，小杰的疑惑的心情疏解了。

總之,王老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的,在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)這樣或者那樣的教學(xué)

情況非常正常,這個(gè)時(shí)候就需要老師發(fā)揮自己的教育機(jī)智因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生解決

問(wèn)題。

(此題從引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生這些維度闡述也可得分)

(2)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過(guò)程，只有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)

性，生成性資源以其具有的主體性、互動(dòng)性、真實(shí)性、豐富性和開(kāi)放性等特點(diǎn)逐

漸被人們認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)生成的,是能進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)意義有效

生成的“動(dòng)力資源”，教師應(yīng)及時(shí)捕捉、及時(shí)采擷，在教學(xué)過(guò)程中真正做到“心

中有學(xué)生，眼中有資源”，因此,教師應(yīng)該樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源的理念。

第一、營(yíng)造氛圍，生成資源

教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生體驗(yàn)到的是民

主、尊重、信任、親情與關(guān)愛(ài)，得到的是激勵(lì)、鼓舞、感化和指導(dǎo)，使學(xué)生內(nèi)心

的想法盡情地表達(dá)。在這種情境下，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無(wú)法

預(yù)測(cè)的,精彩的課堂生成資源才可能隨時(shí)生成。

第二、抓住契機(jī)，開(kāi)發(fā)資源

對(duì)于課堂上的生成性資源,我們要迅速思考作出判斷,如果是正確的可利用的生

成性資源,我們要堅(jiān)決利用，反之我們要堅(jiān)決摒除。

第三、善于傾聽(tīng)，再生資源

新課程要求我們?yōu)閹熣咴谡n堂教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，同時(shí)自己也要

俯下身子，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,思考他們?yōu)槭裁催@樣提問(wèn)、為什么這樣

回答?這樣才能使課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源再生資源。

第四、學(xué)會(huì)取舍，提煉資源

教師要提高開(kāi)發(fā)利用生成性資源的教學(xué)智慧,從生成的角度來(lái)看生成性資源層出

不窮,無(wú)處不在,然而并不都是有效的生成性資源，因此,在課堂教學(xué)中，教師不但

要準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密，敏捷地捕捉學(xué)生在課堂稍縱即逝的變化;還要善于

判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息,見(jiàn)機(jī)而作,適時(shí)調(diào)整,煉就一身慧眼

識(shí)金的提煉功夫,巧用有效資源，使學(xué)生能在活而不亂、趣而不俗、新而不謬的

空間里暢所欲言,從而使課堂煥發(fā)出生命的活力?？傊?生成性資源在課堂教學(xué)

中時(shí)時(shí)處處存在,我們教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),珍惜真正的、有價(jià)值的資源，使

教學(xué)活動(dòng)真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，同時(shí)我們教師一定要增強(qiáng)教育理念,提

升教學(xué)藝術(shù)，使我們的課堂煥發(fā)出無(wú)窮的生命活力和魅力。

26.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答

驚弓之鳥(niǎo)

更羸(16i)是古時(shí)候魏(wei)國(guó)有名的射箭能手。

有一天,更羸跟著魏王到郊外去打獵,一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴,更

羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王,我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁

就能掉下來(lái)。

“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”

更羸說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下?！?/p>

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦(xidn),只聽(tīng)得口崩(beng)的一聲響,那只大

雁直往上飛,拍打兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

”啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”

更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！?/p>

魏王更加奇怪了，問(wèn)，“你怎么知道的？”

更羸說(shuō)：“它飛得慢,叫的聲音很悲慘,飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合，

還在作痛；叫得悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助,它一聽(tīng)到弦響，心

里很害怕，就拼命往高處飛，它一使勁，傷口又裂開(kāi)，就掉了下來(lái)。”

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)簡(jiǎn)要分析該文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

(2)如指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

(3)更羸看到大雁后作出了怎樣的判斷？這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來(lái)的？針

對(duì)該問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

參考解析：(1)寫(xiě)作特點(diǎn)：這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭

能手叫更羸,他觀察了天空中飛的一只大雁后,不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉

了下來(lái)。全文不僅用字極為準(zhǔn)確,而且在寫(xiě)法上也極有特點(diǎn)，小至更羸對(duì)大雁分

析的句子,大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,都是通過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇

布局的,不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中

心內(nèi)容。

⑵教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本課生字，懂得“能手”“直””大吃一驚”“孤單失群”

“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程與方法：能聯(lián)系上下文了解課文內(nèi)容,理解文章的重點(diǎn)句子。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

（3）學(xué)生朗讀課文學(xué)生自讀課文，找出更羸看到大雁后作出了怎樣的判斷？

明確：這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。

1.通過(guò)“更羸仔細(xì)看了看”可以知道更羸觀察仔細(xì)，他看到大雁飛得很慢，聽(tīng)

到大雁叫聲凄慘。

2.通過(guò)“飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因

為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助”可以知道更羸由觀察而進(jìn)行思考想

象，得知大雁的狀況一一是一只受傷的大雁。

3.通過(guò)“更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手”可知他有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以通

過(guò)經(jīng)驗(yàn)得知大雁受傷，孤單無(wú)助。

教師總結(jié)：更羸結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)細(xì)致的觀察，進(jìn)行思考想象得出“這是

一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”這一結(jié)論。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古今中外有很多名人都很注重積累，只要大家日復(fù)一日，年復(fù)一年，養(yǎng)

成積累的好習(xí)慣,終有一天會(huì)厚積薄發(fā)。當(dāng)然,一個(gè)聰明的人不僅需要勤于積累，

還得學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，善于思考。那么，今天上課前我們先進(jìn)行“搶答游戲”，看

看誰(shuí)平時(shí)不僅積累得多還善于觀察、思考?第一關(guān):看圖說(shuō)成語(yǔ)，請(qǐng)看第二關(guān)（出

示圖片）：如果給你一張弓，不用箭，你能射下天空中正在飛翔的大雁嗎？

今天,就讓我們跨越時(shí)空的隧道,來(lái)到兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,看看魏國(guó)的更羸是

如何射落天空中正在飛翔的大雁呢？引出課題：《驚弓之鳥(niǎo)》

二、新授

1、感悟“更羸是一個(gè)射箭能手”

師:那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)更羸是一個(gè)什么樣的人?生自由說(shuō)（更羸是個(gè)射箭能

手…）

師：課文是怎么說(shuō)的?生交流

2、自由默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。生交流。

3、讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析之間的聯(lián)系

師:大雁一聽(tīng)到弦響，就拼命地往上飛,拍了兩下翅膀,又從半空中直往下掉,這是

為什么呢?為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

生交流。

師:誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。

師:這段話一共有幾句?你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。

師:反饋:讀第一句，你知道了什么？（這是更羸一看到的,聽(tīng)到的）

大雁飛得慢，叫得很悲慘,更羸看到這些，他想到什么呢?生交流。

更羸看到大雁飛得慢,想到（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合,還在作痛）;

更羸聽(tīng)到大雁邊飛邊悲慘地叫著,想到（它離開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。）

師引讀：（它飛得慢，因?yàn)椤械帽瘧K，因?yàn)椤?/p>

你看,這幾句話中原因都在后面,結(jié)果在前面

正因?yàn)槭苓^(guò)箭傷未愈,孤單失群,所以大雁聽(tīng)到弦響，就（非常害怕）

因?yàn)樾睦锖ε?，就（拼命往高處飛）;因?yàn)槠疵咛庯w,所以（就要使勁）因?yàn)橐皇?/p>

勁,傷口就（裂開(kāi)了）；因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以（它就掉了下來(lái)），教師相機(jī)板書(shū)。

你們看，以上接讀的過(guò)程,就是更羸的推理,誰(shuí)能用”因?yàn)?...所以.”的句式

將更羸的推理過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。（一層一層地對(duì)著板書(shū)說(shuō),再請(qǐng)一生連起來(lái)說(shuō)

課件出示師：（對(duì)著板書(shū)）這段話共有4句,第一句是更羸看到、聽(tīng)到。第二句由

看到聽(tīng)到而想到的,第三、四句是由前面看到、聽(tīng)到、想到的而做出的推理分析,

讓我們?cè)賮?lái)讀讀。

4、通過(guò)魏王前后的不同語(yǔ)氣,再次體會(huì)更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。

5、理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。

6、師:再讀全文，思考:你從這個(gè)故事中有什么啟發(fā)?生暢談。

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)

《驚弓之鳥(niǎo)》是一個(gè)成語(yǔ)故事,成語(yǔ)故事不但短小精彩,而且往往能給我們很多

啟示,像我們熟悉的《守株待兔》、《畫(huà)龍點(diǎn)睛》等等這些都是成語(yǔ)故事，同學(xué)

們可以選擇自己喜歡的故事拿來(lái)閱讀,相信你會(huì)受益匪淺。那么再布置一個(gè)回家

之后的任務(wù):放學(xué)回家請(qǐng)你仔細(xì)觀察家人的說(shuō)話、走路、神態(tài)等，由此推斷一下

他們今天的心情可能是怎樣的，寫(xiě)下來(lái)。

27.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

出樣比較卜Yi兩個(gè)長(zhǎng)方體體枳的大呢?

也《陽(yáng)統(tǒng)一的體機(jī)單(1來(lái)涮貴之?

計(jì)設(shè)體積要用體枳中位,常用的體積單位在立方屬

#.立方分米和立方米.可以分別";成cm',dm,和m1

(1)—長(zhǎng)是1cm晌正方體.體積是1cm'.

一個(gè)！指尖嶺體依

大為是1cm'.

(2)《長(zhǎng)11dm的正方體?體機(jī)是1dm，.

桁爸會(huì)的體枳

接近于1dm,.

(3)極長(zhǎng)是1m的正方體,體積脛1m'.

用3根1m長(zhǎng)的木條

做成一個(gè)匯成面角的架

了?.放在墻所.fifilm1

的體枳“多人.

怎樣比較卜而兩個(gè)長(zhǎng)方體體枳的人力呢?

也委用統(tǒng)一的體機(jī)單(1果涮量七?

計(jì)設(shè)體積要用體枳中位,常用的體積單位在立方展

米,立方分米和立方米.可以分別";成cm',dm,和m1

(1)—長(zhǎng)是1cm晌正方體.體根是1cm'.

一個(gè)小指尖的體奴

大為昊1cm\

(2)樓長(zhǎng)是1dm的正方體.體積是Idml

櫛X,盒的體舸

接近于1dm,

(3)梭長(zhǎng)是1m的正方體.體枳是InP

用3根1m長(zhǎng)的木條

做成一個(gè)匯成面角的架

F?放在墻角.不看1nf

的體枳“多人.

題目要求：

(1)簡(jiǎn)述《課標(biāo)(2011)》關(guān)于“長(zhǎng)度、面積、體積”教學(xué)的基本要求。

(2)如指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

參考解析：(1)在第一學(xué)段關(guān)于“長(zhǎng)度、面積、體積”的基本要求為：

①結(jié)合生活實(shí)際、經(jīng)歷，用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量

單位的重要性。

②在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能

進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。

③能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。

④結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形

的周長(zhǎng)公式。

⑤結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米，能

進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

⑥探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)估計(jì)給定簡(jiǎn)單圖形的面積。

在第二學(xué)段關(guān)于“長(zhǎng)度、面積、體積”的基本要求為：

①能用量角器量指定角的度數(shù)，能畫(huà)指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫(huà)30。，

45°,60°,90°角。

②探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)

題。

③知道面積單位：平方千米、公頃。

④通過(guò)操作，了解圓的周長(zhǎng)與直徑的比為定值，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式;探索并掌握

圓的面積公式，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

⑤會(huì)用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

⑥通過(guò)實(shí)例了解體積（包括容積）的意義及度量單位（立方米、立方分米、立方厘

米、升、毫升），能進(jìn)行單位之間的換算，感受1立方米、1立方厘米以及1

升、1毫升的實(shí)際意義。

⑦結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐

體積的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

⑧體驗(yàn)?zāi)承?shí)物（如土豆等）體積的測(cè)量方法。

⑵教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解體積的含義并認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方厘米、立方分

米、立方米;初步了解體積單位與長(zhǎng)度單位、面積單位的區(qū)別與聯(lián)系。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)探索體積單位的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的策

略，積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)

程中，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。

（3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

利用多媒體播放烏鴉喝水的定格動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)播放完畢后，引導(dǎo)學(xué)生思考：烏鴉

是怎么喝到水的?為什么把石頭放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就升上來(lái)呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槭^占據(jù)了水的空間，所以把水?dāng)D上來(lái)了。

設(shè)計(jì)意圖：采用多媒體播放動(dòng)畫(huà)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的有意

注意。通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步具體化、形象化。使

學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生愛(ài)觀察思考的熱情。

28.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答

AltheDepartmentStore

Lingling:Thisblackbagisnice.

It'sbig!

MsSmart:Butifsheavy.Thisgreen

oneislight.Andit'sgot

twopockets.Youcanput

yourumbrellathere.

Butitssmall.

MsSmart:Lookatthisblueone.It'sbigandlight

Lingling:Ohyes!

Salesassistant:Andit'sgotfourwheels.It'llbeeasyforyoutocarry.

MsSmart:Great!We'lltakeit.

Linaling:Thankyouverymuch._

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)簡(jiǎn)要分析上述文本的語(yǔ)言知識(shí)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)句型教學(xué)環(huán)節(jié)，并說(shuō)明理由。

參考解析：(1)

Keypoints:

Words:Themeaningandthepronunciationofthewordssuchas“l(fā)ight,

heavy,big,small....

Targetlanguage:"It'sheavy/small/bigandlight...”.

DifficultPoints:

Howtogivesuggestionswhenshoppinganddescribethings?feature

byusingthecorrectsentencestructure"Itis…”.

(2)

Knowledgeaims:

Studentscanunderstandthemeaningofnewwordsaboutdescribing

objectslike“l(fā)ight,heavy,big,small...”.

Studentscanmasterthesentencestructure:"It'sheavy/small/big

andlight..

Abilityaims:

Studentscanusethesentencestructurebylisteningandreadingsome

easysentences.

Studentscandescribethings'featureandgivesomeadvice.

Emotionalaims:

Studentswouldlovetoknowmoreaboutthefeaturesofmanythingsin

dailylife.

Studentswillbemoreconfidentwhencommunicatingwithothersin

English.

（3）WarmingupandLead-in

Greetstudentsasusualandplayasongabouttravelling.Askthem

somequestionslikeifyouwanttotravel,whatluggageshouldyou

bring?Andleadstudentstoanswerthequestionandleadinthetopic.

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放歌曲和提出問(wèn)題可以吸引學(xué)生的興趣和注意力，發(fā)散思維

并很自然過(guò)渡到本節(jié)課所學(xué)話題）

Presentation

Showsomeclipstoteach“l(fā)ight,heavy,small,big...”;Showsome

realobjectslikecupandleadstudentstodescribeit:It'sheavy...

It'slight...

Thenaskstudentstoreadthewordsandsentencesonebyoneafter

theteacherindifferentways.

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的方式呈現(xiàn)單詞和句型，增加單詞教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生

更容易接受和掌握;利用實(shí)物呈現(xiàn)句型，活動(dòng)的銜接性較好。）

Practice

Activity1HighandLowvoice

Leadstudentstoreadthesentences:It'sheavy...It'slight...on

theblackboard.Whenteacherreadssentencesinalowvoice,students

shouldreadinaloudvoiceandviceversa.

Activity2Doanantonymmatch

heavybig

smalllight

Thenworkinpairstoroleplaythedialogue.

（設(shè)計(jì)意圖：采用游戲的方式練習(xí)句型能夠增強(qiáng)句型學(xué)習(xí)的趣味性，寓教于樂(lè)，

增強(qiáng)單詞的識(shí)記效果;通過(guò)連線的方式，不僅能夠鞏固句型還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)

能力，也能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。）

Production

Letstudentsmakeadialoguebyusingsomewordsaboutdescribing

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givessomepositivecomments.

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生

將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，符合新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的

標(biāo)準(zhǔn)。)

29.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答

7、；IQI3JU60556

小04?*****

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、八yxXOIXXX-X-

A

<*>n?Tyj快**-?二四大七-

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。

(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

⑶依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合歌曲設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。

參考解析：教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)：

⑴歌曲特點(diǎn)：《數(shù)鴨子》是一首有五樂(lè)句構(gòu)成的一段體歌曲，C大調(diào),4/4拍，歌

曲以數(shù)鴨子的形式勸誡少年兒童珍惜時(shí)光,好好學(xué)習(xí)。歌詞通俗易懂,具有趣味

性。

⑵教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:完整地聆聽(tīng)歌曲錄音，用聽(tīng)唱的方式學(xué)會(huì)歌曲。能完整、準(zhǔn)確，有感

情地演唱《數(shù)鴨子》。

過(guò)程與方法:分小組邊唱邊表演，能夠自編動(dòng)作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:啟發(fā)思維,感受數(shù)鴨子兒歌的童趣。

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入

聽(tīng)賞《鴨子拌嘴》，師講這個(gè)故事。

師:在鴨子回家的路上遇見(jiàn)了一群小友，他們?cè)谧鍪裁茨?對(duì)了，他們正在數(shù)鴨子,

小朋友，你們想不想跟他們一起去數(shù)鴨子呀?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一首新的歌曲

《數(shù)鴨子》

(揭示課題,進(jìn)入新課教學(xué),)

新課教學(xué)

1、出示歌曲《數(shù)鴨子》，聆聽(tīng)歌曲，歌曲當(dāng)中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的朋友，請(qǐng)小朋友

們找出來(lái)，（休止符）

2、講解休止符:0四分休止符0八分休止符把0比作交通中的紅燈（遇到了就

要停），出示節(jié)奏及練習(xí)打節(jié)奏：

XXXXXIXXXXX0XXXXXXXIXXXXX0

3、把休止符放入歌曲中，聽(tīng)唱歌曲

4、再次聆聽(tīng)歌曲，看看老師在做什么？（手指操）你們想不想學(xué)?再次聆聽(tīng)歌曲，一

起做手指操

（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在學(xué)手指操的時(shí)候也能熟悉歌曲《數(shù)鴨子》）

5、分工合作學(xué)習(xí)：生生合作（一組做手指操、一組對(duì)口形,反之第二遍。）

（設(shè)計(jì)意圖:對(duì)手指操進(jìn)行復(fù)習(xí)，聽(tīng)唱歌曲《數(shù)鴨子》，體會(huì)合作的快樂(lè),為小結(jié)

作鋪墊,）。

三、表現(xiàn)歌曲

師：這首歌曲有幾段?哪一段描寫(xiě)了鴨子的叫聲？（有兩段歌詞第一段唱了鴨子的

叫聲）

生唱歌曲的第一段,要他們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，老師唱的跟學(xué)生的有什么區(qū)別？（師唱的歌

曲中,把鴨子改編成另一種動(dòng)物）

（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白在哪個(gè)地方改編歌詞，怎樣改編創(chuàng)作,為歌詞編創(chuàng)作鋪墊）

1、讓學(xué)生自己創(chuàng)編歌詞及舞蹈并演唱。

2、完整唱歌曲，創(chuàng)造場(chǎng)景表演，師:我們一起再把《數(shù)鴨子》，這首歌曲完整地唱

一遍，等下還需要小朋友上來(lái)表演這首歌曲，（兩個(gè)學(xué)生架起橋梁，學(xué)生飾演角色:

老爺爺，小鴨，小朋友）生自編動(dòng)作表演，并生評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖:為自己所學(xué)的歌曲表演場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)再次合作的快樂(lè)。）

四、小結(jié)

師：小朋友今天這節(jié)課我們都做了些什么？（引導(dǎo)生說(shuō)到分工、合作。）我們大

家都是好朋友，只要我們一起團(tuán)結(jié)合作,就不怕困難。我們永遠(yuǎn)都是好朋友。

30.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答

動(dòng)作方法:側(cè)面直線助跑,助跑方向與橫桿的夾角為30-60度，一般助跑6-8步;

左腳起跳的在右側(cè)跑,右腳起跳的在左側(cè)助跑;助跑漸加速,在距橫桿垂直三四腳

的地方,用有力腳起跳;起跳腳跟先著地,快速過(guò)渡到全腳掌并屈膝，以前腳掌快

速有力蹬地起跳，同時(shí)擺動(dòng)腿積極向上方擺起,兩臂配合協(xié)調(diào)上擺;過(guò)桿時(shí)上體前

傾，擺動(dòng)腿,大腿靠近胸部，擺至橫桿上后稍內(nèi)旋,積極下壓;過(guò)桿后上體稍前傾

并向橫桿方向扭轉(zhuǎn)，接著起腿迅速向上擺起,高抬外旋,兩腿相繼過(guò)桿;擺動(dòng)腿先

落地，然后起跳翻落地，屈膝緩沖。問(wèn)題：

⑴試簡(jiǎn)述跨越式跳高的重點(diǎn)，難點(diǎn)；

(2)如指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)；

⑶依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由。

參考解析：(1)重點(diǎn)為起跳和過(guò)桿技術(shù);難點(diǎn)為過(guò)桿時(shí)擺動(dòng)腿內(nèi)旋下壓，過(guò)桿后

起跳腿高抬外旋，動(dòng)作協(xié)調(diào)。

⑵知識(shí)與技能：能夠說(shuō)出跨越式跳高的動(dòng)作要領(lǐng)，85%的學(xué)生能自由選擇高度

跳過(guò)。

過(guò)程與方法：通過(guò)各種跳躍的練習(xí)，增強(qiáng)下肢力量，發(fā)展靈敏、速度、協(xié)調(diào)等

身體素質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在練習(xí)中愿意說(shuō)出內(nèi)心想法并積極改正自身不足。

(3)①助跑單腳起跳手觸懸掛物練習(xí)

組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，自由選擇高度

【教學(xué)意圖】復(fù)習(xí)跳躍性的練習(xí)既能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂節(jié)奏，也能夠

使學(xué)生的心率達(dá)到適合本堂課的練習(xí)，體現(xiàn)了課堂的連續(xù)性。

②示范之后提問(wèn)：老師做示范的時(shí)候，過(guò)桿時(shí)擺動(dòng)腿的姿勢(shì)是什么？那么過(guò)桿后

起跳腿的姿勢(shì)又是什么呢？

③講解動(dòng)作要點(diǎn)：直線助跑有節(jié)奏;起跳快速且有力;擺腿內(nèi)旋并下壓;上體前傾

轉(zhuǎn)向桿;落地屈膝要緩沖。

【教學(xué)意圖】示范可以讓學(xué)生形成初步的動(dòng)作表象，之后的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生

的求知欲，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使得后續(xù)練習(xí)更具有針對(duì)性。

④練習(xí)

a原地起跳擺動(dòng)腿過(guò)高低