《岳陽樓記》核心素養(yǎng)教案2（第1課時(shí)）

2/2《岳陽樓記》核心素養(yǎng)教案教學(xué)目標(biāo)1.了解文章內(nèi)容、文體特點(diǎn)，體會其語言美。2.反復(fù)誦讀，直至背誦，理解作者的覽物情、悲喜觀、憂樂觀。3.積累文言實(shí)詞、虛詞，把握名言警句在當(dāng)代的意義。課時(shí)安排3課時(shí)。教學(xué)過程第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，有這樣一座樓，它歷經(jīng)千年，幾度兵燹、天災(zāi)人禍，至今仍雄踞湖南岳州；有這樣一個(gè)人，他曾扼守西北邊塞，令西夏人聞風(fēng)喪膽，站在時(shí)代之巔，他永葆一份初衷不變。當(dāng)人與樓相遇，注定要說出那一句石破天驚的話——“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，成為有宋一代坐標(biāo)軸心，亦是古今多少仁人志士之座右銘。今天我們一起來學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。課件出示：北宋時(shí)，滕子京重修岳陽樓，范仲淹作記，蘇舜欽書寫，邵練篆額，一時(shí)傳為“四絕”。設(shè)計(jì)意圖從名樓和名人關(guān)系角度導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生興趣。二、初讀課文，理清思路1.首先，請大家自由誦讀課文。誦讀的要求：讀準(zhǔn)字音，不錯讀。分清句讀，不破讀。把握語氣，不唱讀。反饋交流：正音謫守（zhé）屬予作文（zhǔ）浩浩湯湯（shāng）岸芷汀蘭（tīng）2.整體感知。設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)字詞的書寫與理解，要在學(xué)生第一次接觸文本的時(shí)候，夯筑扎實(shí)印象，否則學(xué)生會一錯再錯。本環(huán)節(jié)雖顯稚拙，但卻是注重基礎(chǔ)的表現(xiàn)，以期學(xué)生記憶牢固。三、再讀，體會駢散結(jié)合的語言美1.同學(xué)們，通過剛才的誦讀，相信大家已經(jīng)能夠感受到文章大開大闔之氣度和磅礴沉雄之氣韻。這主要是由于范仲淹的這篇記文一反前人作記習(xí)慣，將詩賦中的駢句引入文章，駢散結(jié)合，獨(dú)具風(fēng)標(biāo)。然而文章初寫成，卻遭到好友尹洙、歐陽修等人挑剔，說它用對偶的話寫景狀物，語言夸飾。課件出示：范文正公為《岳陽樓記》，用對語說時(shí)景，世以為奇。——北宋詩人陳師道2.請大家比較下面這一組句子，從朗讀的角度說說更喜歡哪一句的表達(dá)。課件出示：（1）它連接著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長江的水流。（2）銜遠(yuǎn)山，吞長江。預(yù)設(shè)1：喜歡第（2）句，和第（1）句相比，表意一樣，但語言簡練，具有高度的概括性和整飭之美，讀起來節(jié)奏更加簡潔明快。預(yù)設(shè)2：對照“銜”和“連接”，前者更為生動，仿佛洞庭湖張開巨口，銜住遠(yuǎn)山，頗有氣勢；“吞”是“吞吐”之意，同樣使用擬人手法，“吞”更簡潔。明確：從不同文體角度來說，兩句都是不錯的表達(dá)。但從誦讀角度來講，第（1）句更為舒緩，第（2）句節(jié)奏更明快，“銜”“吞”煉字精當(dāng)，更有氣勢，更能體現(xiàn)洞庭湖“波撼岳陽城”的壯觀。3.給上面的句子分別標(biāo)上朗讀節(jié)奏符號（/），再讀一讀。預(yù)設(shè)：課件出示：（1）它/連接著/遠(yuǎn)方的/山脈，吞吐著/長江的/水流。（2）銜/遠(yuǎn)山，吞/長江。明確：很顯然，第（2）句的對偶簡潔明快，又包含著極大的張力，讀起來更加朗朗上口。4.同學(xué)們是不是覺得很有趣味呢？細(xì)細(xì)涵泳，這種對偶在具體表現(xiàn)上又有繁復(fù)的變化，有句內(nèi)對，句間對，段間對，可謂匠心十足。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？預(yù)設(shè)：句內(nèi)對：政通人和唐賢今人朝暉夕陰遷客騷人檣傾楫摧虎嘯猿啼去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏春和景明岸芷汀蘭心曠神怡句間對：銜遠(yuǎn)山，吞長江進(jìn)亦憂，退亦憂北通巫峽，南極瀟湘陰風(fēng)怒號，濁浪排空日星隱曜，山岳潛形去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏沙鷗翔集，錦鱗游泳長煙一空，皓月千里浮光躍金，靜影沉壁不以物喜，不以己悲先天下之憂而憂，后天下之樂而樂居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君設(shè)計(jì)意圖這是一篇美文，首先美在語言，美在音韻。把駢句和散句對比起來誦讀，可以鮮明地體會到文章使用大量對句的好處。段間對：第3段和第4段，這兩段是排比段，也是駢偶段。（相機(jī)講講成語：政通人和、浩浩湯湯、心曠神怡……）【學(xué)生活動】同桌或小組合作，可以對讀，串讀，個(gè)人讀，小組讀……自由選擇，標(biāo)注節(jié)奏，嘗試修改，兩兩比讀，體會駢句綴玉聯(lián)珠之感。也可以選擇駢散結(jié)合的句子，通過駢句和散句的比讀，感知萬千氣象。課件出示：駢句，指的是結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話。散句，是相對于駢句而言，也可以說，駢句以外的句子都是散句。駢句多用四言、六言的句子排比對偶，稱為“駢四儷六”。朗讀選擇朗讀解說朗讀評價(jià)☆☆☆☆☆設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生自主選擇誦讀對象，要求解說和評價(jià)，其實(shí)已經(jīng)把文章相關(guān)內(nèi)容的理解和情感的表達(dá)雜糅進(jìn)去，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的評價(jià)思維。預(yù)設(shè)1：我們組選擇的是句間對。我們發(fā)現(xiàn)在每一個(gè)并列短語中，還包含著主謂、動賓、偏正等結(jié)構(gòu)，真是句里有乾坤。朝暉/夕陰：朝夕相對，一暉一陰，風(fēng)卷流云，變化萬千。讀的時(shí)候節(jié)奏似斷若連，可以通過氣息的延長來表現(xiàn)一天內(nèi)景象的多樣，從而表現(xiàn)出洞庭湖的闊大。如果改成“洞庭湖早晚陰晴變化”，表意類似，但讀起來沒有“朝暉/夕陰”那么簡潔，韻味不足。預(yù)設(shè)2：我們組選擇的是句間對。北通/巫峽，南極/瀟湘：一南一北，通向兩極，可以想見洞庭湖之浩渺無邊，真有杜甫筆下“吳楚東南坼”之境。兩句平仄交替，以平聲收束，讀來悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，余音徐徐。朗讀的時(shí)候同樣可以通過氣息的延長來表現(xiàn)這一點(diǎn)。如果改成“北面通向巫峽，南面直到瀟水湘水”，變成地理位置的解說，就缺失了一種韻味。（相機(jī)講講“極”的古今異義現(xiàn)象）預(yù)設(shè)3：我們組選擇的是駢散結(jié)合句。本文記敘和抒情議論多用散句，寫景多用偶句。散句長短錯落，質(zhì)樸平實(shí)；偶句兩兩相對，珠聯(lián)璧合。駢散結(jié)合使文章整齊勻稱、節(jié)奏明快，又兼具參差錯落之美。讀來抑揚(yáng)頓挫，和諧悅耳，在聽覺上給人音樂的美感?！∧?冥冥，虎嘯/猿啼。登/斯樓也，則有……：在前面一連串的整句之后，從二二節(jié)拍，到一二節(jié)拍，節(jié)奏變得緩慢，內(nèi)容上則從畫境轉(zhuǎn)入心境，引發(fā)同感。如果改成“……傍晚的天色暗下來了，虎在咆哮猿在悲啼。登上這座樓啊，就會產(chǎn)生……”，節(jié)奏上不能體現(xiàn)鮮明的變化。預(yù)設(shè)4：我們組選取的是段間對?！叭舴颉薄爸寥簟眱煞嬅妗＿@兩段文字，分別設(shè)想了陰雨和晴明天氣下的洞庭湖景象。朗讀時(shí)我們注意了對句的形式，采用同桌兩兩對讀的方法，感受到駢句的韻味和節(jié)奏。最后，聆聽名家朗讀或教師范讀，師生齊讀。小結(jié)：對句顯辭采，韻里有乾坤。今天我們重點(diǎn)感知了文章語言駢散結(jié)合的特點(diǎn)。此外，大家誦讀的時(shí)候也要突出文中的韻腳字，如“形、明、驚、頃、青”等，讀來清脆而昂揚(yáng)；“江、湯、湘、忘、洋”等，讀來綿長而嘹亮。本文還大量使用雙聲疊韻詞，如“瀟湘”“隱曜”“滿目”“游泳”，“遠(yuǎn)