七年級上冊語文《第二單元》單元教學設計

《第二單元》單元教學設計單元導學本單元各篇課文從內(nèi)容主題來看，都在表現(xiàn)親情，屬于“親情單元”。文章內(nèi)容較貼近學生的現(xiàn)實生活，比較切實、平易；從文學題材上看，基本都屬于散文，通過人物的語言、行動、情感表達對親人的愛和贊美?！肚锾斓膽涯睢贰渡⑽脑姸住肥惆l(fā)對母愛的贊美；《散步》表現(xiàn)家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍。學生通過對文章的欣賞，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，理解作者所抒之情，陶冶自身情感。需要注意的是，本單元各篇文章的主旨是親情，但不限于親情，還可以讀出其他豐厚的內(nèi)涵。例如：《秋天的懷念》不只是表現(xiàn)母愛，更有兒子的悔恨和愧疚之情以及對生命意義的感悟；從《散步》中，可以讀出生命的輪回或延續(xù)的感慨，讀出人生的抉擇，讀出人到中年的責任感等等。新課標要求：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！比绾晤I悟作品的內(nèi)涵，如何體會作者的情感，主要靠品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。學習本單元要綜合考慮，整體設計。閱讀教學本質(zhì)上就是文本教學，根據(jù)文本的特點和學生的語文素養(yǎng)發(fā)展的需要，循序漸進。這個單元的教學重點在于繼續(xù)引導學生學習朗讀和把握抒情特點。所以要通過朗讀品味富于表現(xiàn)力的語言，了解各篇文章不同的抒情特點。學習目標學習遷移1.感受和理解各篇文章所表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富自己的親情體驗2.在現(xiàn)實生活中感受家人的愛理解意義1.每一段生命都有其意義，親情在我們的成長中極為珍貴2.成長過程中應珍惜生命，承擔責任掌握知能知識：1.重點字音字形和部分詞語的意思2.重要的作家作品技能：1.品味語言，把握抒情特點，分析人物形象特點，加深對文章主題的理解2.繼續(xù)學習朗讀，把握全文的感情基調(diào)，借助語氣、節(jié)奏的變化體會情感的變化。朗讀技能分為外部語音技能和內(nèi)部心理技能。這一單元主要是內(nèi)部心理技能的訓練，即“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)”教學思路本單元的課文從不同角度書寫了親人之間真摯動人的感情。有的表達的感情非常深沉含蓄，有的是中年人對生命的感慨、對尊老愛幼責任的擔當，有的則是用象征的手法表現(xiàn)孩子對母親的愛。課文中流露的情緒以及對生命意義的理解，是沐浴在幸福之中、作為家庭中“幼”的一員的孩子們難以體會的，所以要通過朗讀，在字里行間細細地品味，并設計生活情境，讓學生們感同身受。每篇文章雖然主題都是表達對親人的愛和對人生的思考，但各自又有不同的抒情特點，讓學生通過朗讀準確把握課文中的語氣和節(jié)奏的變化，揣摩和品味詞語，理解文中蘊含的感情，把握文章的抒情基調(diào)。1.借助朗讀評價量規(guī)和朗讀技巧，學會寫誦讀腳本。2.根據(jù)誦讀腳本，認真誦讀本單元每一篇課文，在朗讀過程中，品味分析文章中能表現(xiàn)人物形象的關鍵語句。3.以讀導寫：按要求完成作文《我們是一家人》。4.綜合運用，完成核心任務。學習者分析從小學剛剛升入初中不足一月，在小學階段進行過朗讀訓練，第一單元朗讀的重點是重音和連讀，本單元在此基礎上進一步訓練；進行內(nèi)部心理技能的訓練—“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)”。面對《秋天的懷念》和《散步》這樣文字淺顯而意義深刻的文章，要更好地創(chuàng)造“情景再現(xiàn)”，引導學生聯(lián)系自身的生活深入思考，把握好情感基調(diào)。新課標對七年級學生的文學作品的閱讀有具體要求，為達到要求，學生需要適當?shù)膶W習工具以及恰當?shù)娜蝿镇?qū)動。學習資源文本資源《秋天的懷念》《散步》《散文詩二首》《我與地壇》《風箏》《多年父子成兄弟》《泰戈爾詩選》《繁星》《春水》評估證據(jù)核心評估：根據(jù)課文中故事情節(jié)、人物語言、動作、情感編寫表演劇本，設計親情劇場。其他評估證據(jù)：1.開朗誦會。2.進行文學創(chuàng)作。單元設計一、借助對朗讀技巧的學習，把握全文的情感基調(diào)，借助語氣、節(jié)奏的變化體會情感的變化，走進人物內(nèi)心朗讀評價量規(guī)評價優(yōu)秀合格待改進讀音準確準確有錯音情感基調(diào)能把握全文感情起伏的脈絡，注意各個段落的節(jié)奏變化基本把握不準確技巧方法運用合理：抑揚頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復構成整體感；節(jié)奏與全篇的邏輯思路、情感基調(diào)統(tǒng)一運用基本恰當不會運用1.朗讀的技巧。（1）語氣。語氣，是朗讀時運氣發(fā)聲的微妙技巧，如抑揚頓挫、以氣帶聲等，不能用符號完全表示。我們可以先學會用↗↘→表示語調(diào)的上揚、下降和延長。例：我想找一個→兩全的辦法↗，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所↗，終→不愿意↘。朗讀腳本：通過語氣的上揚和延長表示尋思，語氣的下降表示無奈；上揚與下降的交替構成了這一長句的張力和節(jié)奏。（2）節(jié)奏。節(jié)奏，是朗讀全篇時，抑揚頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復所構成的整體感。節(jié)奏要與全篇的邏輯思路、情感基調(diào)統(tǒng)一。例如《春》的朗讀節(jié)奏：第1段，先用舒緩的語氣讀出“盼春”的情感；接下來幾段，按照春草、春花、春風、春雨的順序，逐漸讀出春天由萬物復蘇、草木初萌到春意漸濃的過程，朗讀的語氣可以越來越歡快，越來越熱烈；但“春雨圖”要讀得輕柔靜謐，以區(qū)別上一段“春風圖”的活潑熱鬧，造成全文節(jié)奏的變化；“迎春圖”又把情緒帶到高潮，要讀出人們走出戶外、興致勃勃大展身手的舒展感、力量感；結尾三個比喻句，要讀出三個層次，讀出新生、美麗、健壯的不同語氣，而且要讀得緩慢一些，讀出全文的結束感。2.朗讀范例：《秋天的懷念》片段。雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（語氣強烈，快讀，讀出人物脾氣的暴躁和喜怒無常）母親就悄悄地（輕讀、慢讀）躲出去，在我看不見的地方偷偷地（輕讀、慢讀）聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地（輕讀、慢讀）進來，眼邊兒紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走?！保ㄝp柔）她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”（猛烈、迸發(fā)）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”二、根據(jù)在誦讀過程中對語言的品味，概括人物的形象特點，體會文章的抒情特點認真閱讀，并完成下表：篇目在文中圈畫重要語句概括人物的形象特點體會感情基調(diào)概括作者情感和文章主題《秋天的懷念》母親：慈愛、寬容、善良、樂觀、堅強、偉大、無私兒子：悲觀、煩躁、倔強、暴怒無常沉痛、傷感、悲慨、壓抑，結尾又有一種豁達釋然的寧靜對母親深切的思念和無盡的愛，對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨以及面對生活困境的自信、樂觀《散步》中年人在家庭中的擔當精神清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍，表現(xiàn)了中年人在家庭中的特殊身份和擔當，旨在表達一種生命的感慨《散文詩二首》孩子天真、活潑和對母親的親昵。女兒對母親深厚的依戀活潑對母親的愛以及對母愛的歌頌三、朗誦比賽品味課文語言，把握作者真摯情感，奠定抒情基調(diào)，誦讀出母親的偉大。四、以讀導寫我們每個人都在家庭的懷抱中生活、成長。家人的關懷照顧、理解支持，都給我們無盡的力量與勇氣。在你的生活中，曾有過什么事情，讓你深切地感受到家庭的溫暖、親情的可貴？以“我們是一家人”為題，自主立意，寫一篇作文，不少于500字五、設計“親情小劇場”依照劇本范例，將自己的作文《我們是一家人》改寫成劇本，設計親情小劇場。要求：1.小組選好段落，每個同學創(chuàng)作劇本，根據(jù)評價量規(guī)，合作推舉最優(yōu)秀劇本；2.準備表演（角色分配、道具、場景布置）；3.親情小劇場演出（小組合作，展示表演）。小鏈接：劇本的基本特點劇本是一種文學形式，編導與演員根據(jù)劇本進行演出。它以代言體方式為主，表現(xiàn)故事情節(jié)。具體的寫法如下：（1）劇本開頭列出時間、地點、人物、道具。（2）整個劇本盡量以對話的形式呈現(xiàn)。（3）劇本的中間用中括號的形式提示當時的情景，用括號的形式提示當時人物的動作、神態(tài)等。劇本范例《秋天的回憶》第1段劇本：時間：春天的下午。地點：屋里。道具：椅子、桌子、玻璃杯、收音機（用紙殼做一個，寫上收音機）。人物：我和母親。我：坐在輪椅上，雙手捶腿，緊皺眉頭，咬嘴唇，瞪眼——恨恨的樣子。（抬頭，看著窗外，此時背景PPT中大雁在空中飛。我，突然把桌子上的玻璃杯砸碎——用個紙杯代替。手舉、貼耳聽收音機，播歌曲，正聽著又突然把收音機砸到墻上。）母親：低著頭、躡手躡腳走出門去，躲在門后偷看兒子。背景音樂播放鐘表走動的聲音，體現(xiàn)時間。母親低著頭，用手抹著眼睛上。母親聲音溫柔、小心翼翼、討好乞求兒子，用商量的口吻。我：我看著母親，低聲說：“你喜歡花，可是你的花不都死了嗎？”生氣、高聲喊叫著說，強調(diào)“不”字?！拔铱苫钍裁磩艃?！”母親：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（母親迅速跑、跪在椅子邊、抓住兒子的手，大聲、急速、聲音顫抖地說）評價量規(guī)評價待改進達標優(yōu)秀劇本無劇本有完整、部分原創(chuàng)的劇本有完整的原創(chuàng)劇本情節(jié)情節(jié)設