2020年教師資格證《初中語文學科知識與能力》預(yù)測試卷三

2020年教師資格證《初中語文學科知

識與能力》預(yù)測試卷三,語文學科知識與

教學能力（初中），教師資格（中學）

第1題（單項選擇題）（每題3.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測題）》未分類〉

《雷電頌》課后練習題是“課文在形式上不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)

鏗鏘有力，試反復朗讀課文，背誦前六段；說說抒情主人公通過呼喚

風.雷.電表達了一種怎樣的思想感情”。對該練習的設(shè)計意圖，分析

不正確的是（）

{A}.引導學生體會歷史劇的語言特點

{B}.提高學生概括文本大意的能力

{C}.增加學生的語言積累，培養(yǎng)語感

{D}.通過朗讀和背誦，引發(fā)學生的情感共鳴

正確答案：B,

第2題（單項選擇題）（每題3.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測題）＞未分類＞

閱讀《生物入侵者》教學實錄導入語，按照要求答題。

師：今天咱們學習說明文《生物入侵者》，這是一篇自讀課文，因此

很多活動就靠大家來做。

老師的建議是：我們在活動里重點學習概括文章內(nèi)容的方法。咱們第

一個活動內(nèi)容是要從全文里提取信息，請看屏幕：速讀，提取全文信

息。換一個說法，就是速讀全文，濃縮課文內(nèi)容；再換一個說法，就

是用課文里的語言文字來準確全面地概括文章內(nèi)容。下面速讀課文,

提取你認為應(yīng)該提取的信息。

對上述教學實錄導入語的分析，下列正確的是（）。

{A}.教師能根據(jù)文體特點，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容

{B}.導入語過于強調(diào)情境，影響學生的自讀探究

{C}.提取信息的要求，偏離了該堂課的教學目標

{D}.教師提示學習方法，過程清晰，表述準確

正確答案：A,

第3題（單項選擇題）（每題3.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測題）＞未分類＞

以下是某次口語交際課上教師設(shè)計的自由辯論會環(huán)節(jié)，閱讀活動步驟,

回答問題。

一.搜集.查找關(guān)于“人類起源新說”的資料。

二.從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關(guān)資料。

三.讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級自由辯論會做好準備。

四.辯論形式靈活，以小組為單位，展開辯論。每一小組既可以在比

賽中提出自己的觀點并根據(jù)資料證明自己的觀點，同時還可以反駁其

他小組的觀點。

五.以小組合作情況.辯論情況及準備資料的多少評出一.二.三等獎。

六.比賽后，各小組與其他小組交流資料，實現(xiàn)資源共享.互通有無，

并匯編成冊。

以下關(guān)于上述教學活動設(shè)計的分析不合理的是（）。

{A}.聽講.誦讀.復述.答問.討論.辯論.演講等是常見的口語交際訓

練方式

{B}.不同類型的口語交際教學，其所使用的教學方式存在差異,但

是差異性不大

{C}.合理的口語交際教學評價能引導學生開展口語交際實踐，鍛煉

口語交際能力

{D},教師應(yīng)從辯論會的組織準備.辯論技巧及注意事項等方面給予

學生具體指導

正確答案：B,

第4題（單項選擇題）（每題3.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測題）＞未分類＞

教師在引導學生欣賞“無意苦爭春，一任群芳妒”一句所用的“擬人”

修辭手法時，擬找出類似句子舉一反三，下列適合的是（）。

{A}.雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲

{B}.投我以木瓜，報之以瓊瑤

{C}.浮云游子意，落日故人情

{D}.仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟

正確答案：D,

第5題（單項選擇題）（每題3.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測題）＞未分類＞

教師在講到唐太宗李世民的名言“以人為鑒，可以知得失”時，引用

《論語》中的幾句名言，來幫助同學們加深對此句話的理解，下列不

正確的一項是（）

{A}.見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也

{B}.三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改?/p>

{C}.君子周而不比，小人比而不周

{D}.不患人之不知，患不知人也

正確答案：C,

第6題（單項選擇題）（每題3.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測題）＞未分類＞

教師引導學生總結(jié)古文中年齡的稱謂的詩句，下列解釋正確的是（）。

{A}.黃發(fā)垂髯，并怡然自樂（《桃花源記》）垂髻：嬰兒一兩歲

{B}.束發(fā)讀書軒中（《項脊軒志》）束發(fā)：少年十七八歲

{C}.豆蔻梢頭二月初（《贈別》）豆蔻：女子十五歲

{D}.既加冠，益慕圣賢之道（《送東陽馬生序》）加冠：男子二十歲

正確答案：D,

第7題（單項選擇題）（每題3.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測題）＞未分類＞

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》要求“積極開發(fā).合理利用課

程資源?！蹦辰處熢诮虒W《斑羚飛渡》時插用了一段作者沈石溪談創(chuàng)

作意圖的視頻，幫助學生更好地理解小說的藝術(shù)手法。對于此“視頻”

的利用，下列分析恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

{A},提供必要的背景資料有利于學生理解作品

{B}.播放“視頻”能夠激發(fā)學生創(chuàng)作興趣

{C}.觀看“視頻”會干擾學生個性化解讀

{D}.播放“視頻”占用了有限的教學時間

正確答案：A,

第8題(單項選擇題)(每題3.00分)題目分類:未按章節(jié)分類的

試題(如真題、模擬預(yù)測題)>未分類>

教師在教授某版初中語文教材《我的叔叔于勒》一課時，為學生設(shè)置

了以下作業(yè)：

(1)請同學們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開合乎情理的想象，續(xù)寫

小說的結(jié)局。

(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家，將是怎樣的一

種情景?請抓住人物性格特點進行創(chuàng)造性描繪。

(3)寫一篇反映當今社會人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

⑷有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現(xiàn)象,

它是超越時代和地域的。“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看

呢？請以短文闡說。

以下對上述作業(yè)設(shè)計意圖的分析，說法錯誤的是（）。

{A}.第一題指向?qū)φn文主旨的深入理解，通過合理聯(lián)想和想象，培

養(yǎng)學生的寫作興趣和創(chuàng)造性表達

{B}.第二題旨在促進讀寫結(jié)合，進一步理解人物特征，通過對課文

寫作特點的借鑒，提高寫作能力

{C}.第三題旨在建立寫作教學與學生生活實際的聯(lián)系，作業(yè)難度較

大，不符合初中學生的年齡特點

{D},第四題屬于拓展題類作業(yè)，能夠引導學生深入思考生活，揭示

事物本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力

正確答案：C,

第9題（單項選擇題）（每題3.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測題）＞未分類＞

某教研室組織教師學習《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》，教師

們注意到新課程標準中指出：掌握查找資料.引用資料的基本方法，

分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。

以下教師關(guān)于“原始資料與間接資料”的理解正確的一項是（）。

{A）.調(diào)研所獲得的資料以及課本都是原始資料

{B}.相較于間接資料，原始資料的價值更大，更有說服力

{。.間接資料的信息龐雜，在應(yīng)用的時候需要進行適當?shù)暮Y選

{D}.間接材料在應(yīng)用時不得改動，避免資料的損壞.失真

正確答案：C,

第10題（單項選擇題）（每題3.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測題）＞未分類＞

教學《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師讓學生用符號為詩歌設(shè)計朗

讀腳本。對該做法目的的分析，下列適合的是（）。

{A}.練習用符號替代朗讀提示語

{B}.使齊讀的語氣語調(diào)一致

{C}.讓朗讀腳本的符號規(guī)范統(tǒng)一

{D}.準確表達對詩歌的理解

正確答案：D,

第11題（單項選擇題）（每題3.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測題）＞未分類＞

作文課上，教師告訴學生寫說明文應(yīng)注意的問題，下列說法不恰當?shù)?/p>

是（）。

{A}.突出說明對象的特征

{B}.說明條理清晰明了

{C}.借用場景渲染氣氛

{D}.講究語言精確并恰當

正確答案：C,

第12題（單項選擇題）（每題3.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測題）＞未分類＞

教師教學范仲淹的《岳陽樓記》時，講解“不以物喜，不以己悲”中

“以”的用法，以下句中“以”的用法和意義適合用于本課舉例的是

Oo

{A}.此獨以跛之故（《塞翁失馬》）

{B}.徐噴以煙（《童趣》）

{C}.寡人以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）

{D}.策之不以其道（《馬說》）

正確答案：A,

第13題（單項選擇題）（每題3.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測題）〉未分類〉

教學孟浩然的《過故人莊》，教師要求學生回顧學過的五言律詩，下

列符合要求的是（）。

{A}.常建《題破山寺后禪院》

{B}.李商隱《夜雨寄北》

{C}.自居易《觀刈麥》

{D}.陸游《十一月四日風雨大作》

正確答案：A,

第14題（單項選擇題）（每題3.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測題）》未分類〉

學完古詩詞后，教師讓學生對古詩詞進行整理，下列詞作全部表達離

別情緒的是（）。

{A}.王勃《送杜少府之任蜀州》和王觀《卜算子》（水是眼波橫）

{B}.陶淵明《歸園田居》和岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》

{C}.王維《送元二使安西》和李賀《雁門太守行》

{D}.崔穎《黃鶴樓》和李白《渡荊門送別》

正確答案：A,

第15題（單項選擇題）（每題3.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題、模擬預(yù)測題）＞未分類＞

閱讀下面《孔乙己》的課堂教學實錄，按照要求答題。

師：我們先來分角色朗讀第10段。（兩位男同學和一位女同學進行朗

讀）

師：現(xiàn)在請一位同學來點評一下剛才三位同學的朗讀。

生：我認為三位同學朗讀得不錯，語氣上能夠體現(xiàn)出掌柜和酒客對孔

乙己的冷漠，體現(xiàn)酒客對丁舉人的敬畏，特別是讀到“他家的東西,

偷得的么”這句話時聲音顫抖更能體現(xiàn)對丁舉人的敬畏。

師：好，點評得不錯。

師：（出示幻燈片）現(xiàn)在我們圍繞著第10段，完成下列問題。形式是

分組進行搶答。

生：我們回答第二題：“打，打了大半夜，再打折了腿。”這句話透

露了丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。

師：為什么呢？

生：因為從上文可以知道，孔乙己不是大盜，只是小偷，偷的僅僅是

書呀.紙.筆之類的小東西，他去丁舉人家偷東西也只是偷小東西，而

丁舉人把他抓住后打一下也就罷了，可是卻打了大半夜，而且打折了

腿，可見丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。

師：說得太好了，給點掌聲鼓勵。

生：我們小組回答第一題：“是自己發(fā)昏，競偷到丁舉人家里去了，

他家的東西，偷得的么？”這句話透露了丁舉人是一個有權(quán)有勢.兇狠

霸道的人。

師：何以見得？

生：從“競”字可以看出，孔乙己會偷到丁舉人家去是自己發(fā)昏，出

乎大家的意料。還有“他家的東西，偷得的么？”這句話的語氣中可

以看出大家對丁舉人的敬畏之情。

師：分析得好！

對上述課堂教學實錄分析，不正確的一項是（）

{A}.教師點撥為學生解決問題總結(jié)了具體的方法

{B}.教師適時的點撥起到了啟發(fā)學生思考的作用

{C}.學生互評，教師點撥，體現(xiàn)了課堂教學要以學生為主體

{D}.點撥不是代替學生思考，而是引導學生思維的方向

正確答案：A,

第16題（解答題）（每題13.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的試

題（如真題、模擬預(yù)測題）>未分類>閱讀下面的學生習作，完成

第下列問題。

后面有片風景

①角落里的風景，不被人注意，卻有自己的美。

②我家后面有一片塵封的風景：靠著樓房的一棵樹，約四層樓高，枝

繁葉茂，樹的旁邊有著成凹狀的坑地，里面的草長到坑口，輕風吹過，

好像一湖的綠浪。一圈幾米高的小樹圍繞著大樹，如同花瓣簇擁著花

蕊，樹下的青草編織成綠毯，不知名的花點綴其中。這片只有半個操

場大小的地方，仿佛與世隔絕，我是它唯一的欣賞者。

③我喜歡在黃昏時看那里，昏黃的陽光鋪在地面，樹葉鍍上一層金紅

色的光，斑駁的光從樹葉的縫隙中撒下，像碎了一地的金子，天邊大

片大片的火燒云不斷換著顏色，這片小小的天地在黃昏的渲染下像是

剪影，又如同一幅美倫美奐的油畫。我站在窗前，看著像靜止的風景，

思想仿佛也凝固了，所有煩惱也一起忘掉了。

④當火燒云褪去最后一絲顏色，當月牙彎上樹梢，夜幕降臨，幾棵樹

在月色下，像一朵朵亭亭玉立的雪蓮。月光傾瀉下來，樹葉染成銀色，

鑲嵌上星光，在風的細語中歌唱，草地上的昆蟲們竊竊私語，不知疲

倦。凝視著，心里仿佛被洗絳了，煩躁的心逐漸平靜下來。

⑤下雨時，是這里最歡快的時候。淅淅瀝瀝，一場小雨到來，樹枝在

風雨中輕輕搖擺，雨滴打在葉子上，發(fā)出“啪”的聲響，迸濺出無數(shù)

晶瑩剔透的水滴。草葉被完全淋濕，葉尖不斷滴落水珠。雨中，這里

就是一片水墨畫，朦朦朧朧中帶著清新的氣味，深深吸入濕潤的空氣,

整個人都覺得神清氣爽，煩心事煙消云散。

⑥家里后面的一片風景，是我的秘密地點。在我煩惱時，總喜歡來到

窗前，看著風景，想著心事。這里有一種魔力，讓人能忘記煩惱。被

隱藏的風景，從來都無人問津，只有被發(fā)現(xiàn)時，被注意時，才能有別

樣的美。

問題：

請從第③④段找出兩個錯別字，從第⑥段找出一處病句，分別改正。

（8分）

第17題（解答題）（每題13.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的試

題（如真題、模擬預(yù)測題）>未分類>閱讀下面的學生習作，完成

第下列問題。

后面有片風景

①角落里的風景，不被人注意，卻有自己的美。

②我家后面有一片塵封的風景：靠著樓房的一棵樹，約四層樓高，枝

繁葉茂，樹的旁邊有著成凹狀的坑地，里面的草長到坑口，輕風吹過，

好像一湖的綠浪。一圈幾米高的小樹圍繞著大樹，如同花瓣簇擁著花

蕊，樹下的青草編織成綠毯，不知名的花點綴其中。這片只有半個操

場大小的地方，仿佛與世隔絕，我是它唯一的欣賞者。

③我喜歡在黃昏時看那里，昏黃的陽光鋪在地面，樹葉鍍上一層金紅

色的光，斑駁的光從樹葉的筵隙中撒下，像碎了一地的金子，天邊大

片大片的火燒云不斷換著顏色，這片小小的天地在黃昏的渲染下像是

剪影，又如同一幅美倫美奐的油畫。我站在窗前，看著像靜止的風景，

思想仿佛也凝固了，所有煩惱也一起忘掉了。

④當火燒云褪去最后一絲顏色，當月牙彎上樹梢，夜幕降臨，幾棵樹

在月色下，像一朵朵亭亭玉立的雪蓮。月光傾瀉下來，樹葉染成銀色，

鑲嵌上星光，在風的細語中歌唱，草地上的昆蟲們竊竊私語，不知疲

倦。凝視著，心里仿佛被洗絳了，煩躁的心逐漸平靜下來。

⑤下雨時，是這里最歡快的時候0淅淅瀝瀝，一場小雨到來，樹枝在

風雨中輕輕搖擺，雨滴打在葉子上，發(fā)出“啪”的聲響，迸濺出無數(shù)

晶瑩剔透的水滴。草葉被完全淋濕，葉尖不斷滴落水珠。雨中，這里

就是一片水墨畫，朦朦朧攏中帶著清新的氣味，深深吸入濕潤的空氣,

整個人都覺得神清氣爽，煩心事煙消云散。

⑥家里后面的一片風景，是我的秘密地點。在我煩惱時，總喜歡來到

窗前，看著風景，想著心事。這里有一種魔力，讓人能忘記煩惱。被

隱藏的風景，從來都無人問津，只有被發(fā)現(xiàn)時，被注意時，才能有別

樣的美。

問題：

請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議。（12分）

第18題（解答題）（每題13.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的試

題（如真題、模擬預(yù)測題）>未分類>閱讀下面的學生習作，完成

第下列問題。

后面有片風景

①角落里的風景，不被人注意，卻有自己的美。

②我家后面有一片塵封的風景：靠著樓房的一棵樹，約四層樓高，枝

繁葉茂，樹的旁邊有著成凹狀的坑地，里面的草長到坑口，輕風吹過，

好像一湖的綠浪。一圈幾米高的小樹圍繞著大樹，如同花瓣簇擁著花

蕊，樹下的青草編織成綠毯，不知名的花點綴其中。這片只有半個操

場大小的地方，仿佛與世隔絕，我是它唯一的欣賞者。

③我喜歡在黃昏時看那里，昏黃的陽光鋪在地面，樹葉鍍上一層金紅

色的光，斑駁的光從樹葉的縫隙中撒下，像碎了一地的金子，天邊大

片大片的火燒云不斷換著顏色，這片小小的天地在黃昏的渲染下像是

剪影，又如同一幅美倫美奐的油畫。我站在窗前，看著像靜止的風景，

思想仿佛也凝固了，所有煩惱也一起忘掉了。

④當火燒云褪去最后一絲顏色，當月牙彎上樹梢，夜幕降臨，幾棵樹

在月色下，像一朵朵亭亭玉立的雪蓮。月光傾瀉下來，樹葉染成銀色，

鑲嵌上星光，在風的細語中歌唱，草地上的昆蟲們竊竊私語，不知疲

倦。凝視著，心里仿佛被洗絳了，煩躁的心逐漸平靜下來。

⑤下雨時，是這里最歡快的時候。淅淅瀝瀝，一場小雨到來，樹枝在

風雨中輕輕搖擺，雨滴打在葉子上，發(fā)出“啪”的聲響，迸濺出無數(shù)

晶瑩剔透的水滴。草葉被完全淋濕，葉尖不斷滴落水珠。雨中，這里

就是一片水墨畫，朦朦朧攏中帶著清新的氣味，深深吸入濕潤的空氣,

整個人都覺得神清氣爽，煩心事煙消云散。

⑥家里后面的一片風景，是我的秘密地點。在我煩惱時，總喜歡來到

窗前，看著風景，想著心事。這里有一種魔力，讓人能忘記煩惱。被

隱藏的風景，從來都無人問津，只有被發(fā)現(xiàn)時，被注意時，才能有別

樣的美。

問題：

閱讀下面的學生習作，完成題。

愛的絲雨悄悄來了

①風，伴著花謝了又開；雨，隨著風飄向大?！，F(xiàn)在的我，才明白，

愛，是在什么時候悄悄走來。

——題記

②車窗外飄起了微微細雨，我回首，雨中，母親那不舍的雙眼流下了

清澈的淚，夾雜著這無邊的絲雨，在地下激起跳躍的水花。她的手在

空中劃出了一條最美的，充滿愛的雨中的弧線。

③這雨竟是如此熟悉！還記得，上小學的一個雨天，您冒著雨前來接

我回去。調(diào)皮的我時不時想跳出傘外，與雨親密接觸，但無論如何,

都逃不出您的大傘。我分明發(fā)現(xiàn)，那傘完完全全歪到我這邊，而您卻

沐浴在雨中。

④還記得，那個雨夜，您焦急憂慮的雙眸緊緊地盯著病床上的我，您

把我捧在您溫暖的臂灣中，喂我吃藥，替我擦汗蓋被子。半夜醒來,

我依舊看見您布滿血絲的充滿慈愛而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的

溫暖下，在那個風雨交加的夜晚，在那個病痛折磨的夜晚，我安詳入

眠。

⑤還記得，乘車回鄉(xiāng)的那個雨天，夜幕中，雨幕下，您駐立在橋頭,

花傘下，透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您噓寒問

暖，替我背書包，幫我打雨傘，那一天，我哭了，背著您，在雨中流

淌著忍不住的感動的淚水。

⑥還記得，那個雨夜，您和父親千里迢迢到我的宿舍，為我送吃的送

穿的，看到了我，您心滿意足。當晚，你們冒著風雨回去。我站在門

前，看著你們騎車遠去的身影，默默祈禱.讓你們一路平安。

⑦愛的絲雨悄悄來了，它竟是如此悄然無息，以至于這十幾個春秋,

我竟不知它在我心里匯起了愛的海洋。您一直都在包容著我的任性與

無知，無時無刻不在用愛的絲雨滋潤我的心房。

⑧車上，我又回首，遠遠的，母親還在雨幕下。心里愛的絲雨已經(jīng)悄

悄來了，窗外愛的絲雨依舊落下……

問題：

請從第④⑤段中找出兩個錯別字，從第②段中找出一處病句。分別改

正。

第19題（解答題）（每題22.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的試

題（如真題、模擬預(yù)測題）>未分類>閱讀文本材料和相關(guān)要求,

完成下列問題。

臧克家《聞一多先生的說和做》原文

“人家說了再做，我是做了再說?！?/p>

“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?/p>

作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，

我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。

他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得

越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡.消化盡我們

中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要

給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望

聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園,

足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。

聞先生也總是頭發(fā)零亂。他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪

的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰.分陰。深宵燈

火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁

不動不響。無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻

麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。

他并沒有先“說”，但他“做”了。做出了卓越的成績。

“做”了，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛,

一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，

也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，

成了“何妨一下樓”的主人。

做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，一一作為學者

的方面。

聞一多先生還有另外一個方面，一一作為革命家的方面。

這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。

作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領(lǐng)導人，聞一多先生“說”了。起

先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全

國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！

他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講

話定要講個痛快！”

他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不

一定說"To他“說”了就"做"O

言論與行動完全一致.這是人格的寫照.而且是以生命作為代價的。

1944年10月120,他給了我一封信，最后一行說：“另函寄上油

印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀?！?/p>

這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！

在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞

先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù).慷慨淋漓，并指著這群敗類

說：你們站出來!你們站出來！

他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！

他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不

準備再跨進大門?！?/p>

他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭,

昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和

“行”O(jiān)

聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。

他。是口的巨人。他，是行的高標。

單元導語

在人類的歷史長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過許多杰出人物。他們中有叱咤風云

的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學睿智的科學家，還有給人類

奉獻寶貴的精神食糧的藝術(shù)家……他們對社會的發(fā)展做出了突出貢

獻，他們的事跡生動感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學習他們的

精神，有利于我們的成長。本單元所選的就是這類題材的課文。

學習本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。

課文導語

這篇課文記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高的品格和精

神。熟讀課文，想一想，我們應(yīng)該學習聞一多先生的什么精神?作者

是從怎樣的角度選取教材和確定記敘重點的？

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》的相關(guān)要求

欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得

對自然.社會,人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出

自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

課后練習

一.細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多

前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共

同的地方。

二.說說下列句子的含義，注意其中畫橫線部分的意思。

1.那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。

2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。

4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

5.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

三.從下面兩題中任選一題展開討論。

1.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說

是怎樣起過渡作用的。

2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。

四.聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

學生情況

七年級，班級人數(shù)45人。

課時安排

2課時

教學條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放視頻.音頻文件，投影實

物等。

問題：

閱讀以上材料，回答課后練習第二題。

第20題（解答題）（每題22.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的試

題（如真題、模擬預(yù)測題）>未分類>閱讀文本材料和相關(guān)要求,

完成下列問題。

臧克家《聞一多先生的說和做》原文

“人家說了再做，我是做了再說?！?/p>

“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，

我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。

他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得

越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡.消化盡我們

中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要

給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望

聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，

足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。

聞先生也總是頭發(fā)零亂。他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪

的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰.分陰。深宵燈

火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

不動不響。無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻

麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。

他并沒有先“說”，但他“做”To做出了卓越的成績。

“做”了，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛,

一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，

也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，

成了“何妨一下樓”的主人。

做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，一一作為學者

的方面。

聞一多先生還有另外一個方面，一一作為革命家的方面。

這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。

作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領(lǐng)導人，聞一多先生“說”了。起

先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全

國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！

他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講

話定要講個痛快！”

他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不

一定說"To他“說”了就“做”。

言論與行動完全一致.這是人格的寫照.而且是以生命作為代價的。

1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說：“另函寄上油

印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀?！?/p>

這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！

在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞

先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù).慷慨淋漓，并指著這群敗類

說：你們站出來!你們站出來！

他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！

他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不

準備再跨進大門?！?/p>

他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭,

昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和

“行”o

聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。

他。是口的巨人。他，是行的高標。

單元導語

在人類的歷史長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過許多杰出人物。他們中有叱咤風云

的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學睿智的科學家，還有給人類

奉獻寶貴的精神食糧的藝術(shù)家……他們對社會的發(fā)展做出了突出貢

獻，他們的事跡生動感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學習他們的

精神，有利于我們的成長。本單元所選的就是這類題材的課文。

學習本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。

課文導語

這篇課文記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高的品格和精

神。熟讀課文，想一想，我們應(yīng)該學習聞一多先生的什么精神？作者

是從怎樣的角度選取教材和確定記敘重點的？

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》的相關(guān)要求

欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得

對自然.社會.人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出

自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

課后練習

一.細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多

前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共

同的地方。

二.說說下列句子的含義，注意其中畫橫線部分的意思。

1.那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。

2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。

4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

5.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

三.從下面兩題中任選一題展開討論。

1.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說

是怎樣起過渡作用的。

2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。

四.聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

學生情況

七年級，班級人數(shù)45人。

課時安排

2課時

教學條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放視頻.音頻文件，投影實

物等。

問題：

請根據(jù)以上材料，為本文教學設(shè)計教學目標，指明重難點，并具體說

明制定依據(jù)。

第21題（解答題）（每題22.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的試

題（如真題、模擬預(yù)測題）〉未分類〉閱讀文本材料和相關(guān)要求,

完成下列問題。

臧克家《聞一多先生的說和做》原文

“人家說了再做，我是做了再說°”

“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?/p>

作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，

我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。

他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得

越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡.消化盡我們

中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要

給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望

聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，

足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。

聞先生也總是頭發(fā)零亂。他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪

的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰.分陰。深宵燈

火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

不動不響。無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻

麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。

他并沒有先“說”，但他“做”To做出了卓越的成績。

“做”了，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛,

一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，

也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，

成了“何妨一下樓”的主人。

做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，一一作為學者

的方面。

聞一多先生還有另外一個方面，一一作為革命家的方面。

這個