對小學(xué)語文綜合性實(shí)踐活動學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

1.根據(jù)活動主題，分類開展綜合實(shí)踐活動語文綜合性學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容極為廣泛，為了增強(qiáng)活動指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性，我們可將語文綜合性學(xué)習(xí)分為游戲活動類、競賽活動類、閱讀實(shí)踐類、口語交際類、專題研究類等不同的類型，在具體指導(dǎo)時注重區(qū)別對待。如游戲類活動：具體包括語文游藝宮、編演課本劇等，開展這類活動要融知識性與趣味性于一體，形式要活潑，能激發(fā)學(xué)生興趣，但不能為搞游戲而搞游戲，游戲不能脫離“語文”這個根本；競賽類活動：具體包括成語接龍、古詩詞知多少、識字擂臺賽等，值得注意的是，語文綜合實(shí)踐活動的競賽活動與日常生活中的競賽不同，競賽活動目的是調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的語文素養(yǎng)，因此應(yīng)從聽、說、讀、寫等方面設(shè)計(jì)活動；閱讀實(shí)踐類：具體包括讀書交流會、詩歌鑒賞、某書評析等，這類活動是語文綜合實(shí)踐活動中最重要、最普遍的形式之一。因?yàn)椤缎W(xué)語文課標(biāo)》中明確提出“課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬字”。要完成這一目標(biāo)，必須加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，其方法可結(jié)合課堂教學(xué)推薦課外讀物，可依據(jù)文體、作者等指導(dǎo)閱讀系列作品，且課外閱讀要注重拓展語文學(xué)習(xí)渠道、培養(yǎng)搜集和處理信息的能力；口語交際類：具體包括專題辯論會、熱門話題討論會、介紹我的家、故事會等?；顒拥拈_展既要立足課堂又要充分利用課外陣地，如布置學(xué)生每周至少課外閱讀三篇文章，并做好讀書卡或讀書筆記，訓(xùn)練讀寫能力，再組織學(xué)生把有趣的內(nèi)容講給大家聽，以訓(xùn)練表達(dá)能力；專題研究類：具體包括搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料介紹家鄉(xiāng)、進(jìn)行有關(guān)環(huán)保方面的情況調(diào)研、搜集鄉(xiāng)土民俗（如民間故事的搜集與研究、鄉(xiāng)土文化的搜集與研究、民風(fēng)民俗的搜集與研究、本地主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的研究）等，主題（內(nèi)容）的選擇既要堅(jiān)持立足教材，又要拓展教材，使主題（內(nèi)容）覆蓋學(xué)生的整個生活世界。2.強(qiáng)化課外專題性閱讀，開展綜合實(shí)踐活動在開展綜合實(shí)踐活動中，我們經(jīng)常需要突破課時的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿。開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，我們可以采用下列常規(guī)程序：1、圍繞一個主題確定一個內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍。2、摘記或評析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。3、通過交流討論或查閱相關(guān)資料，判斷、思考，試著自己解決問題。比如在開展“認(rèn)識魯迅”綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中，我們可以這樣設(shè)計(jì)：1、仔細(xì)閱讀魯迅的作品或有關(guān)魯迅的文章。2、“小小魯迅迷”競賽活動。由學(xué)生自己主持，教師協(xié)助用多媒體播放題目，以檢查學(xué)生的閱讀效果。3、說說閱讀時遇到了哪些問題，現(xiàn)在已經(jīng)解決了哪些問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師生共同商討解決。4、“魯迅作品大賞析”。引導(dǎo)學(xué)生評析書中人物，通過開展辯論，讓學(xué)生學(xué)會全面評價人物。5.練筆：我眼中的魯迅。上述專題性課外閱讀綜合實(shí)踐活動，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及主動探究的能力。3.把寫作、口語交際教學(xué)融于活動之中，開展綜合實(shí)踐活動性學(xué)習(xí)4.利用小組合作的形式，開展綜合實(shí)踐活動綜合實(shí)踐活動離不開學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既要有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉、被動參與或唯我獨(dú)尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和合作的精神，提高探究活動的效率。合實(shí)踐活動合實(shí)踐活動展示學(xué)習(xí)成果實(shí)踐活動告一段落之后，教師要趁熱打鐵，及時引導(dǎo)學(xué)生交流與分享學(xué)習(xí)成果。交流的目的不是評判探究成果的多少與優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思維碰撞的機(jī)會，通過傾聽，分享他人的成果和心得感受。交流與分享的成果內(nèi)容，不僅包括研究報(bào)告、建議、圖片資料等，還包括實(shí)踐活動的過程和內(nèi)心體驗(yàn)。如在探究過程中曾遇到過哪些困難、這些困難是如何克服的，克服困