氫氧化鈉變質(zhì)的探究教學(xué)設(shè)計

氫氧化鈉變質(zhì)的探究教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【引入】化學(xué)因為實驗顯得生動形象，又因為實驗現(xiàn)象變化多樣顯得神秘，每一個奇妙現(xiàn)象的背后都蘊含豐富的化學(xué)知識。觀察向積滿二氧化碳的軟塑料瓶中倒入一定量的氫氧化鈉溶液，振蕩。【提出問題】氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，現(xiàn)在實驗室有一批久置的氫氧化鈉溶液，并且瓶口出現(xiàn)了白色粉末，一些同學(xué)對該氫氧化鈉溶液的成分產(chǎn)生了懷疑，該溶液是否變質(zhì)及變質(zhì)程度等問題充滿了疑問。今天這節(jié)課我們就該氫氧化鈉溶液的成分進行探究，已解決以上疑問。如何知道氫氧化鈉是否已變質(zhì)呢要探究氫氧化鈉是否變質(zhì)，是要探究什么的存在等待學(xué)生給出討論結(jié)果，學(xué)生在進行假設(shè)和猜想時教師要做一些有意識的引導(dǎo)，給學(xué)生確定一個大致的方向，避免盲目性。給出幾種藥品供選擇：鹽酸、石灰水、氯化鈣溶液、石蕊試液、酚酞試液等

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【分析】對學(xué)生的幾種方案請其他同學(xué)進行點評

【提問】既然已變質(zhì)，那么是完全變質(zhì)，還是部分變質(zhì)呢提出具體的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：1、探究久置的氫氧化鈉溶液是部分變質(zhì)還是全部變質(zhì)是探究什么物質(zhì)的存在2、直接用酚酞檢驗行不行,3、用什么除去溶液中的碳酸鈉

【分析】對學(xué)生的幾種方案請其他同學(xué)進行點評

【總結(jié)】溶液中氫氧根離子的檢驗方法：指示劑、銨鹽、硫酸銅溶液等【過渡】如果該瓶氫氧化鈉溶液已經(jīng)變質(zhì)了，那它還有沒有使用價值并說明理由。當氫氧化鈉溶液部分變質(zhì)時：只要想辦法除去其中已變質(zhì)部分的na2co3，才能再繼續(xù)使用！【提問】如何除去氫氧化鈉溶液中的碳酸鈉教師給出試劑，學(xué)生討論評價最后得出除雜的基本原則：不變、不引、易分離。;【收獲共分享】

【應(yīng)用提高】

學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，對其做出解釋：氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)，是瓶內(nèi)壓強減小。由此聯(lián)想到氫氧化鈉藥品的變質(zhì)問題。（板書展示氫氧化鈉變質(zhì)的化學(xué)方程式）

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學(xué)生討論得出結(jié)論：檢驗變質(zhì)就是檢驗生成物碳酸鈉是否存在學(xué)生設(shè)計實驗方案進行實驗學(xué)生方案（1）：取少量久置的氫氧化溶液，向其中滴加酚酞（石蕊），觀察溶液是否變紅（藍）學(xué)生方案（2）：取少量久置的氫氧化鈉溶液，向其中滴入稀鹽酸，如果有氣泡產(chǎn)生，則固體氫氧化鈉已變質(zhì)。）學(xué)生方案（3）：取少量久置氫氧化鈉溶液，向其中滴入氯化鈣溶液，如果有白色沉淀產(chǎn)生，則固體氫氧化鈉已變質(zhì)。學(xué)生方案（4）：取少量久置氫氧化鈉溶液，向其中滴入石灰水，如果有白色沉淀產(chǎn)生，則固體氫氧化鈉已變質(zhì)生討論：方案（1）不可行，因為碳酸鈉與氫氧化鈉溶液一樣呈堿性，都能使無色酚酞溶液變紅。方案（2）、（3）（4）可行

此時學(xué)生很迷茫，因為據(jù)以前所學(xué)題型均為一步鑒別氫氧化鈉，學(xué)生討論方案，經(jīng)討論，所以第一步必先除去碳酸根離子。選擇的試劑，應(yīng)選擇能除碳酸根離子。第二步，證明是否還有oh-存在

學(xué)生設(shè)計實驗方案進行實驗學(xué)生方案：取少量久置氫氧化鈉溶液，向其中滴入足量的石灰水（氯化鈣溶液），至不再產(chǎn)生沉淀為止，取上層清液滴加酚酞、石蕊、氯化銨等觀察現(xiàn)象。.

討論理由，產(chǎn)生新的疑問

學(xué)生交流討論

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學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)體會

學(xué)生獨立完成根據(jù)實驗中出現(xiàn)的實驗案例，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。聯(lián)想到化學(xué)藥品的變質(zhì)問題

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設(shè)計合理、可行、簡便的實驗方案，培養(yǎng)縝密的實驗和細致地觀察，為自己的假設(shè)和猜想提供佐證或者做出合理的解釋。教師不要過多干預(yù)和修改學(xué)生的方案

激發(fā)學(xué)生通過互相糾錯來提高探究興趣和能力

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培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力及實事求是的科學(xué)態(tài)度。要對探究全過程進行考慮，了解物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化及影響

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培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力及實事求是的科學(xué)態(tài)度。要對探究全過程進行考慮，了解物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化及影響

通過習(xí)題加深對本堂課所學(xué)的內(nèi)容有所掌握《七說板書設(shè)計

氫氧化鈉變質(zhì)的探究一、氫氧化鈉變質(zhì)的原因：2naoh+co2=====na2co3+h2o二、變質(zhì)的氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)

酸---------------是否有氣泡產(chǎn)生堿（石灰水）--------是否有沉淀產(chǎn)生

鹽（氯化鈣溶液）---是否有沉淀產(chǎn)生三、變質(zhì)的氫氧化鈉溶液是部分變質(zhì)還是全部變質(zhì)

石蕊試液-----是否變藍酚酞試液------是否變紅

氯化銨-------是否有刺激性氣味的氣體放出

硫酸銅------是否有藍色沉淀生成四、變質(zhì)的氫氧化鈉溶液的除雜

原則：不變、不引、易分離八、說教學(xué)反思這是一節(jié)復(fù)習(xí)型實驗探究探究，學(xué)生已知道氫氧化鈉、碳酸鈉的一些性質(zhì)，具有了判斷久置的氫氧化鈉溶液成分的一些基礎(chǔ)知識。我設(shè)計的過程想達到三個目的：一是讓學(xué)生親自動手證明一瓶久置的氫氧化鈉溶液的成分，體驗探究的快樂。將一個溶液成分確定設(shè)計成自主探究性的實驗，讓學(xué)生親自設(shè)計試驗、完成實驗，體驗自己探究獲得結(jié)論的快樂。二是調(diào)動學(xué)生的求知欲。當學(xué)生用自己預(yù)設(shè)的實驗方案成功的實現(xiàn)了他們的設(shè)想時，同學(xué)們在分享喜悅的同時會認識到實驗方案的設(shè)計對獲取正確結(jié)論的重要性，體驗到認識的發(fā)展是理論和實踐不斷交鋒和