國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《教育學(xué)》形考任務(wù)2參考答案

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《教育學(xué)》形考任務(wù)2參考答案題目隨機(jī)，已按字母順序排列一、單選題1.（）是國(guó)家教育行政部門(mén)制定的某一學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的課程綱領(lǐng)性文件，它規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。人課程結(jié)構(gòu)B.課程規(guī)范C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程計(jì)劃E.課程方案.從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程是（）。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.分科課程E.顯性課程.各國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于（）。A.17世紀(jì)末.19世紀(jì)初C.18世紀(jì)初D.18世紀(jì)末E.19世紀(jì)末4.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》（1995年），我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育的級(jí)別體系包括（）。A.初等教育、中等教育、高等教育、終身教育B.普通教育、特殊教育、專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育C.基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、特殊教育D.家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、成人教育E.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育5.根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展水平，從各門(mén)科學(xué)中選擇出適合一定年齡階段學(xué)生發(fā)展水平的知識(shí)，組成各種不同的教學(xué)科目的課程是（）。A.分科課程B.顯性課程C.綜合課程D.學(xué)科課程E.活動(dòng)課程6.根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教育方針、不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)和科學(xué)發(fā)展水平，由國(guó)家教育主管部門(mén)制訂和頒布的有關(guān)學(xué)校教育和教育工作的指導(dǎo)性文件是（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程結(jié)構(gòu)￡.研究性評(píng)價(jià)￡.研究性評(píng)價(jià)D.課程方案E.課程規(guī)范.根據(jù)學(xué)校教育任務(wù)和學(xué)生一定年齡階段發(fā)展水平，從各門(mén)科學(xué)中選出最基本的原理、知識(shí)，組成各種不同學(xué)科，彼此分立地安排它們的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限的課程是（）。A.分科課程.綜合課程C.顯性課程D.學(xué)科課程E.活動(dòng)課程8.教育制度中居于核心地位的是（）。A.國(guó)家B.教育機(jī)構(gòu)仁學(xué)校教育制度D.政府E.學(xué)校9.通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能及發(fā)展水平做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方式是（）。A.學(xué)生自我評(píng)價(jià)B.檔案袋評(píng)價(jià)C.發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)E.考試評(píng)價(jià)10.為改進(jìn)現(xiàn)行課程計(jì)劃所從事的評(píng)價(jià)活動(dòng)是（）。A.決策性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)11.我國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于二十世紀(jì)初的“壬寅學(xué)制”以及“（）”。A.欽定學(xué)堂章程8.壬戌學(xué)制仁壬子一癸卯學(xué)制口.癸卯學(xué)制￡.壬戌一癸卯學(xué)制12.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（）。A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程設(shè)置E.組織機(jī)構(gòu)13.一般在課程計(jì)劃實(shí)施之后關(guān)于其效果的評(píng)價(jià)是（）。入研究性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)E.決策性評(píng)價(jià)14.一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系性和相互整合的課程是（）。A.顯性課程B.分科課程C.學(xué)科課程D.活動(dòng)課程E.綜合課程.以學(xué)校為課程編制主體、自主開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程是（）。A.非官方課程B.校本課程《地方課程D.特色課程E.國(guó)家課程.由省一級(jí)教育行政部門(mén)或其授權(quán)的教育部門(mén)依據(jù)當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開(kāi)發(fā)的課程是（）。A.國(guó)家課程特色課程C校本課程D.官方課程E.地方課程.在課程實(shí)施之前，為預(yù)測(cè)學(xué)生已有的認(rèn)知、情感和技能方面的準(zhǔn)備程度而做的評(píng)價(jià)（）。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)8.研究性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)E.決策性評(píng)價(jià).自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是（）。A.地方課程官方課程C.國(guó)家課程D校本課程E.特色課程二、多選題.按照評(píng)價(jià)的不同功能，可將課程評(píng)價(jià)分為（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.決策性評(píng)價(jià)口研究性評(píng)價(jià)E.總結(jié)性評(píng)價(jià).按照評(píng)價(jià)的不同目的，可將課程評(píng)價(jià)分為（）。A.決策性評(píng)價(jià)B.研究性評(píng)價(jià)C工作性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)E.診斷性評(píng)價(jià)個(gè)人本位論的代表人物是（）。.把滿足個(gè)人需要視為教育根本價(jià)值的教育目的類(lèi)型個(gè)人本位論的代表人物是（）。^盧梭B.薩特C?裴斯泰洛齊口.福祿貝爾E.納托普.把滿足社會(huì)需要視為教育根本價(jià)值的教育目的類(lèi)型——社會(huì)本位論的代表人物是（）。A.孔德B.裴斯泰洛齊C.凱興斯泰納D?納托普E.涂爾干.不在課程計(jì)劃中反映的、不通過(guò)正式教學(xué)進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、行為和價(jià)值觀等方面起潛移默化作用的課程是（）。A.無(wú)形課程.正式課程C.官方課程D.非正式課程E.潛在課程.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，其功能包括（）。A彳衍生功能B.激勵(lì)功能C.定向功能D.評(píng)價(jià)功能E.調(diào)控功能.教育制度是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類(lèi)（）的總稱(chēng)。A.運(yùn)行規(guī)則.教育系統(tǒng)C.學(xué)校系統(tǒng)D.組織的體系E.教育機(jī)構(gòu)8.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)，在類(lèi)別上包括（）。A.基礎(chǔ)教育體系B.職業(yè)技術(shù)教育體系C.成人繼續(xù)教育體系D.高等教育體系E.特殊教育學(xué)校系統(tǒng)9.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級(jí)別層次包括（）。A.高等教育8.研究生教育C.初等教育D.中等教育E.學(xué)前教育10.下列屬于學(xué)校正規(guī)學(xué)術(shù)性課程和計(jì)劃內(nèi)課外活動(dòng)的課程是（）A.官方課程B.公開(kāi)課程C.無(wú)形課程D.正規(guī)課程E.非正式課程11.下列屬于隱形課程的是（）。A.師生關(guān)系8.學(xué)科課程C學(xué)校建筑D.班級(jí)布置E.學(xué)校制度12.顯性課程也被稱(chēng)為（）。人無(wú)形課程B.公開(kāi)課程C.正規(guī)課程口自發(fā)課程E.官方課程13.依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的層次劃分，學(xué)校教育的形式體系可分為（）。A.幼兒8.研究生院C.中等學(xué)校D.高等學(xué)校E.初等學(xué)校14.依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的類(lèi)別劃分，學(xué)校教育的形式體系可分為（）。A.職業(yè)技術(shù)學(xué)校B.成人學(xué)校C.普通學(xué)校D.特殊教育學(xué)校E.業(yè)余學(xué)校15.隱性課程也被稱(chēng)為（）。A.隱蔽課程B.無(wú)形課程C.潛在課程口.自發(fā)課程E.非正式課程三、判斷題.檔案袋評(píng)價(jià)屬于發(fā)展性評(píng)價(jià)。（V）.分科課程是預(yù)先安排的。（V）.個(gè)人全面發(fā)展的本質(zhì)和核心就是個(gè)人的智力和體力盡可能廣泛、充分、統(tǒng)一和自由發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合。（V）.活動(dòng)課程也被稱(chēng)為兒童中心課程。（V）.教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫(xiě)的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。（V）.教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。（X）.教育目的的“社會(huì)本位論”忽視了受教育者個(gè)人的發(fā)展，因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育目的的“個(gè)人本位論”。（X）.教育目的是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，它包括對(duì)教育的性質(zhì)和方向、教育方針和道路的總要求。（V）.教育目的體現(xiàn)了人類(lèi)發(fā)展的總體方向，可以超越國(guó)家、社會(huì)、歷史而存在，不具有時(shí)代性。（X）.課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。（V）.課程計(jì)劃規(guī)定著各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架。（x）.課程是教育的核心和基礎(chǔ)。（V）.馬克思恩格斯多次指出，是分工造成了勞動(dòng)者的片面發(fā)展，要使勞動(dòng)者個(gè)人獲得全面發(fā)展，就必須消滅全部分工。（x）.我國(guó)高等學(xué)校分為普通高等學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校兩大類(lèi)。（X）.學(xué)科課程也稱(chēng)為經(jīng)驗(yàn)課程。（X）.學(xué)前教育即幼兒教育。（x）.學(xué)制即修業(yè)年限。（x）.在我國(guó)，特殊教育既包括對(duì)