班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

第頁(yè)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料“對(duì)每一個(gè)老師來(lái)講，你的學(xué)生可能在你的班級(jí)里是百分之一，但在每一個(gè)家庭來(lái)講，這個(gè)孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！教師，你的職業(yè)、你的學(xué)識(shí)、你的人品，直接決定你的事業(yè)的成??；直接決定你教育對(duì)象的成敗?！边@是任小艾說(shuō)的。每個(gè)教師都要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其是班主任。我們給老師們推薦幾篇班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料，希望對(duì)老師們的班級(jí)管理和學(xué)生教育有所幫助。班主任工作中的尺度把握宜昌市一中劉金奎班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來(lái)說(shuō)，帶一個(gè)班并不是一件難事兒，但要帶好一個(gè)班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問(wèn)題的尺度把握上，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往可以很好的把握什么時(shí)候該管、什么時(shí)候該放；什么時(shí)候該靜、什么時(shí)候該動(dòng)……這是一門藝術(shù)，有幸的是我身邊不乏一些非常優(yōu)秀的班主任，在我六年的班主任工作中，學(xué)習(xí)了不少也體會(huì)了不少，今天在這里和大家一起交流，希望大家批評(píng)指正。一、管及放的尺度作為一個(gè)班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)及發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認(rèn)，這種管理有其好的地方，因?yàn)槟阋惶斓酵淼母偃缒阌凶銐虻木蜁r(shí)間，三年如一日的堅(jiān)持，班級(jí)絕對(duì)不會(huì)壞到哪里去，但這種管理是最沒(méi)有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在于管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育及自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時(shí)候是一個(gè)樣，班主任不在的時(shí)候就是另一個(gè)樣，從這樣班級(jí)出來(lái)的學(xué)生在大學(xué)的發(fā)展空間不會(huì)很大。同時(shí)，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善及發(fā)展。陶行知先生說(shuō)“教是為了不教”，魏書生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。我認(rèn)為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第三，做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。而該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會(huì)、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動(dòng)等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參及管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。在我的班級(jí)里，有幾件事我是從來(lái)不具體抓的，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、班級(jí)值周這樣的大型活動(dòng)，我從來(lái)都只是指派總負(fù)責(zé)人，只交代處理不了的事兒找我，重大決定向我匯報(bào)，其他的決定權(quán)一律下放，我充分相信我的同學(xué)們可以很好的完成任務(wù)，事實(shí)也證明了這一點(diǎn)；但涉及到班級(jí)整體氛圍、班風(fēng)的事我是嚴(yán)格關(guān)注的，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是大事兒?？傊?，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)及發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。二、活及靜的尺度一個(gè)班帶得很活當(dāng)然是件好事，但是不能活過(guò)了頭，這就要求班主任具有駕馭這個(gè)氛圍的本領(lǐng)和恰到好處的尺度了，常常有老師埋怨自己班上的學(xué)生不踏實(shí)，課堂氛圍非常的活躍，就是一考試就不行，我覺(jué)得這就是一個(gè)度的問(wèn)題。在班級(jí)管理中，我認(rèn)為有三個(gè)方面必須要活：第一是課堂氛圍，我的第一個(gè)班級(jí)是2019級(jí)的8班，這個(gè)班在這一點(diǎn)上我感覺(jué)我就是失敗的，上課有點(diǎn)悶，老師提出一個(gè)問(wèn)題，明明很多學(xué)生都知道，但就是不愿意說(shuō)出來(lái)，導(dǎo)致老師上課的情緒也就高不起來(lái)，課堂效率大打折扣；針對(duì)這一點(diǎn)，我在帶上屆2019級(jí)這個(gè)班的時(shí)候，我采用了兩個(gè)我認(rèn)為比較有效的措施保證了課堂氛圍，一是開(kāi)始上課時(shí)的師生問(wèn)好，我要求學(xué)生充滿激情的向老師問(wèn)好，這就是一個(gè)好的開(kāi)端，不難想象，高亢的問(wèn)候聲既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，也可以調(diào)動(dòng)老師的激情；再就是建議了年級(jí)統(tǒng)一要求課桌上不能堆太多的書，這樣不想?yún)⒓罢n堂的學(xué)生就再也無(wú)從藏身，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參及課堂的積極性，這一點(diǎn)尤其是在高三年級(jí)是非常有效的。第二點(diǎn)必須要活的就是各項(xiàng)活動(dòng)一定要活，在這一點(diǎn)上我覺(jué)得大膽的放手學(xué)生去完成可以有效的激發(fā)學(xué)生的參及熱情和積極性，當(dāng)玩的時(shí)間就要盡情的去玩，玩出自己的水平來(lái)，比如說(shuō)在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我從來(lái)都不主張學(xué)生搞學(xué)習(xí)，我的要求是盡情的參及，沒(méi)有項(xiàng)目的可以充當(dāng)拉拉隊(duì)，可以搞服務(wù)工作，實(shí)在沒(méi)有事兒做，就充當(dāng)觀眾也可以，我對(duì)學(xué)生說(shuō)的是，如果你總是坐在那里搞學(xué)習(xí)寫作業(yè)，往小的說(shuō)你是不積極不關(guān)心集體，往大的方面說(shuō)你是自私自利影響班級(jí)團(tuán)結(jié)。大型活動(dòng)是檢驗(yàn)和提高一個(gè)班級(jí)凝聚力的最好時(shí)機(jī)，所以班主任一定要重視，千萬(wàn)不要怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間而有意避開(kāi)或表現(xiàn)不積極，尤其是在班級(jí)建立之初。第三點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生的性格要活，學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)并不是唯一的任務(wù)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，如果你班上的學(xué)生沒(méi)有良好的心態(tài)和開(kāi)朗的性格，我覺(jué)得學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，這就要求老師會(huì)引導(dǎo)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)一些跡象，及時(shí)的加于解決，尤其是在及學(xué)生談心的時(shí)候一定不要開(kāi)口閉口的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，可以多談?wù)勊奶亻L(zhǎng)，適當(dāng)?shù)闹赋鏊膯?wèn)題，讓他覺(jué)得自己并不是一無(wú)是處，自己只要在堅(jiān)持一下、在多一點(diǎn)努力就可以做好了。一個(gè)班級(jí)除了活，還離不開(kāi)靜，靜不能等同于死，我在班級(jí)管理中一直高調(diào)的提倡兩個(gè)靜字（到過(guò)我們班教室的老師可能都看到過(guò)，我們班教室的兩側(cè)墻上一直的掛著兩個(gè)“靜”字）：第一個(gè)靜是學(xué)習(xí)的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對(duì)學(xué)生說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是在自習(xí)時(shí)間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學(xué)習(xí)過(guò)程中不能像一只兔子，外面的任何風(fēng)吹草動(dòng)都可以警覺(jué)的，這樣是不可能搞好學(xué)習(xí)的，在這方面我對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)要求，很簡(jiǎn)單，就是每次在自習(xí)課時(shí)，我進(jìn)教室的時(shí)候，班上的絕大多數(shù)同學(xué)應(yīng)該不知道我進(jìn)來(lái)（當(dāng)然我是安安靜靜的進(jìn)教室），在培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)時(shí)尤其是要注意幾個(gè)重點(diǎn)對(duì)象，要善于抓重點(diǎn)，把幾個(gè)重點(diǎn)抓下來(lái)了，整個(gè)班級(jí)的氛圍就上來(lái)了。第二個(gè)靜是環(huán)境的安靜，雖然在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心要靜得下來(lái)，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境我比較關(guān)注的主要是三個(gè)時(shí)間段，一個(gè)是自習(xí)時(shí)間，一個(gè)是午休時(shí)間，還有一個(gè)是課間時(shí)間，可能前面的兩個(gè)時(shí)間段都比較好理解，對(duì)于課間時(shí)間，很多老師可能并不理解，我是這么想的，很多會(huì)聽(tīng)課的學(xué)生往往在上課的時(shí)候把絕大部分精力都用在認(rèn)真聽(tīng)課上，所以筆記做得比較馬虎，只記了一個(gè)梗概，在下課的時(shí)候他們往往要用幾分鐘的時(shí)間對(duì)上節(jié)課的筆記進(jìn)行初步整理，有些同學(xué)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也需要相對(duì)安靜的環(huán)境，所以即使是下課時(shí)間，我也要求學(xué)生保持教室的相對(duì)安靜，雖然不一定像自習(xí)課那樣絕對(duì)安靜，但也不能太吵，需要休息的同學(xué)盡可能到教室外面休息放松，在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，我有一個(gè)1＞59的觀念，就是班上有60個(gè)學(xué)生，即使只有一個(gè)學(xué)生在搞學(xué)習(xí)，另外59個(gè)學(xué)生都要為他創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生很可能就是你自己。去年學(xué)校作息時(shí)間改了后，下午兩點(diǎn)一十上課，所以晚自習(xí)前的時(shí)間多出20分鐘來(lái)，高三有很多班級(jí)都把晚自習(xí)進(jìn)教室時(shí)間提前了20分鐘，但我們班沒(méi)有硬性要求你什么時(shí)候進(jìn)教室，但有一點(diǎn)必須注意，就是你可以提前一點(diǎn)來(lái)，但只要你進(jìn)了教室就必須安靜下來(lái)，做不到這一點(diǎn)你就干脆遲一點(diǎn)，你可以不珍惜你自己的時(shí)間，但你沒(méi)有權(quán)利影響他人的學(xué)習(xí)。三、嚴(yán)及寬的尺度嚴(yán)格管理是學(xué)校對(duì)班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴(yán)格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上面。管理過(guò)嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為注意這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是時(shí)間上，在新的班級(jí)建立之初，一定要有比較嚴(yán)格的管理，因?yàn)殚_(kāi)始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過(guò)開(kāi)始的嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會(huì)事半功倍，在這方面，我們有一個(gè)做得非常好的老師，就是我們組的唐敏老師，他在這方面非常有心得，他帶班往往也是以嚴(yán)格著稱，但是他投入最多的時(shí)候就是在建班之初，用他的話說(shuō)就是開(kāi)始整順了整服帖了，后面就輕松了，我也很贊成他的觀點(diǎn)，所以也一直在努力向他學(xué)習(xí)。第二是各種規(guī)章制度覺(jué)得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來(lái)的處罰才能夠嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴(yán)格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯及偶犯，我常給我的學(xué)生說(shuō)，人無(wú)完人，誰(shuí)都可能犯錯(cuò)，所以我允許大家犯錯(cuò)，比如說(shuō)遲到的問(wèn)題，我敢說(shuō)，就是在座的各位，誰(shuí)都不敢說(shuō)自己從來(lái)沒(méi)有遲過(guò)到，所以我認(rèn)為學(xué)生偶爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區(qū)分偶爾遲到和經(jīng)常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經(jīng)常遲到就變成了一中習(xí)慣，有遲到習(xí)慣的同學(xué)絕對(duì)不能姑息，所以有時(shí)候我們班同樣兩個(gè)同學(xué)遲到，但一個(gè)可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自習(xí)，但另一個(gè)則只能站在教室后排上完自習(xí)，有時(shí)候甚至還有更嚴(yán)厲的處罰，比如說(shuō)跑步，甚至聯(lián)合家長(zhǎng)一起做專項(xiàng)治理。二是不同身份的同學(xué)的處理方法也應(yīng)該有所區(qū)別，對(duì)于班級(jí)的主要班干部，在公共場(chǎng)合有問(wèn)題一定要處罰，但同時(shí)也要愛(ài)護(hù)，你想啊，任何一個(gè)管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項(xiàng)規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學(xué)一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊(duì)伍打散了（但如果你覺(jué)得某個(gè)班干部不適合還是要果斷的換掉）；對(duì)于那些成績(jī)很好的同學(xué)犯了錯(cuò)誤，一定要敢于批評(píng)，因?yàn)橥@些同學(xué)都是班里的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，如果這些同學(xué)不能管下來(lái)，他們產(chǎn)生的負(fù)面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對(duì)于那些屢教不改的頑固分子要學(xué)會(huì)冷處理，要通過(guò)管理的手段在班級(jí)輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒(méi)有市場(chǎng)，甚至有時(shí)候他犯了錯(cuò)也不理他，讓他和班級(jí)的同學(xué)都感覺(jué)他是一個(gè)特殊的人，當(dāng)他感覺(jué)到孤獨(dú)的時(shí)候，他自然會(huì)慢慢的回到主流中來(lái)的，和這樣的人對(duì)著桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級(jí)氛圍，最得意的是那些想出風(fēng)頭的學(xué)生，除非你已經(jīng)決定讓他離開(kāi)或者判斷他可以用強(qiáng)硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問(wèn)題的時(shí)候，也可以通過(guò)選擇性發(fā)現(xiàn)來(lái)回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開(kāi)自己的視線，假裝沒(méi)有看見(jiàn)，而對(duì)于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個(gè)尺度的把握。最后，在原則問(wèn)題面前，就沒(méi)有這么多區(qū)別了，不管是誰(shuí)，只要犯了原則性錯(cuò)誤，那就是毫不客氣的，比如說(shuō)影響他人學(xué)習(xí)的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。嚴(yán)還必須及寬有效結(jié)合起來(lái)，靈活處理。當(dāng)然，不管是誰(shuí)，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳蠋煂?duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰的三個(gè)一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他就把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。四、及學(xué)生的關(guān)系尺度亦師亦友，是用來(lái)形容良好的師生關(guān)系的最常用的一個(gè)詞，但在師和友的尺度把握上卻有一定的難度，特別是一些年輕的班主任，我個(gè)人認(rèn)為師和友的側(cè)重點(diǎn)還是師，而師區(qū)別于友的最大特點(diǎn)在于嚴(yán)肅和權(quán)威，在教室，在課堂上，在處理問(wèn)題的時(shí)候，你就是老師，你必須堅(jiān)守你的嚴(yán)肅和權(quán)威，特別是在處理一些原則性問(wèn)題時(shí)，不允許學(xué)生嘻嘻哈哈的，作為班主任，一定要有控制局面的魄力，比如說(shuō)自習(xí)課的時(shí)候你進(jìn)教室，里面吵吵鬧鬧的，你一聲“安靜”，教室里要立馬安靜下來(lái)，你在處理一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題時(shí)，他和你嘻嘻哈哈，你一聲“嚴(yán)肅點(diǎn)”，他立馬規(guī)規(guī)矩矩的站好，如果這個(gè)時(shí)候還和他講什么“友情”，那就是你班主任的無(wú)能，至少我是這樣認(rèn)為的。當(dāng)然這樣的權(quán)威和嚴(yán)肅不是靠自己吼出來(lái)的，而應(yīng)該是學(xué)生敬出來(lái)的，在關(guān)鍵的時(shí)候他怕你服你，是因?yàn)樗粗啬?，這就不得不談到友，我認(rèn)為師生之間的友主要表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和學(xué)生對(duì)老師信任上，這一點(diǎn)的主動(dòng)方還是在于老師，只有老師真正的關(guān)心了他們，在生活中接近他們，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師有足夠的信任感，他們才愿意和你交流，這種交流就是一種友誼，在拉近師生之間距離方面我覺(jué)得陳曉偉老師就做得很好，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話，我印象特別深，有一次，我準(zhǔn)備到體育館去打球，碰到陳老師扛著一個(gè)羽毛球拍從體育館走出來(lái)，熟悉他的老師都知道，陳老師的羽毛球技術(shù)的確算不上好，我就開(kāi)玩笑說(shuō)，你應(yīng)該打不贏你的學(xué)生吧，他說(shuō)，我是打不贏，但我的目的就是去向他們示弱的，就是這句話，讓我直到今天都還在體會(huì)，真的，原來(lái)示弱也是一種技巧，也是拉近師生之間關(guān)系的一種行之有效的方法，很多老師都不愿意向自己的學(xué)生示弱，想在學(xué)生面前充當(dāng)神，我覺(jué)得這恰恰是在遠(yuǎn)離自己的學(xué)生，其實(shí)，要學(xué)生愿意接近你，首先得讓你的學(xué)生認(rèn)為你也是一個(gè)普普通通的人，也有自己的弱點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到他們的老師在生活中是完全可以接近的。亦師亦友，多么好的一種境界，但要到達(dá)這樣的境界，真的還有很多去體會(huì)的，我覺(jué)得我在這方面的尺度把握上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我一直在不斷的探索，也希望各位給予我?guī)椭?。如何做有威信受歡迎的班主任宜昌市一中羅鳳英在班級(jí)管理中，班主任是一個(gè)多重角色的扮演者，班級(jí)雖小，但事務(wù)繁雜，對(duì)班主任的要求，也是非常全面的，不僅要求我們是知識(shí)的傳授者，班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，家長(zhǎng)的代理人，學(xué)生的朋友、知己，還是學(xué)生的心理醫(yī)生。古人云：“親其師才能信其道”，班主任必須具備影響一切的力量，才能團(tuán)結(jié)組織學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。這種影響一切的力量便是威信。班主任只有樹(shù)立了威信，受學(xué)生歡迎，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)從其教誨，服從其管理，班級(jí)才能帶得得心應(yīng)手，班級(jí)才會(huì)成為團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體，這就是老師的人格魅力和威信。因?yàn)橥啪褪且环N無(wú)形的教育力量，這樣的老師學(xué)生會(huì)確信他的教育和指點(diǎn)是正確的，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)地把老師講授的知識(shí)，老師的教導(dǎo)牢記于心的。只有這樣，老師的表?yè)P(yáng)學(xué)生才會(huì)自豪、高興，老師的批評(píng)也不會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，反而會(huì)喚起學(xué)生的醒悟和自責(zé)心，班級(jí)才會(huì)一步步走向成功。我想這是我們每一個(gè)班主任老師所追求的境界。威信的書面解釋是這樣的：威信是人的一種心理反應(yīng)，是令人信服，讓人自愿接受某種管理說(shuō)教的一種積極的情感。那么教師的威信應(yīng)是我們教師本身具有的全面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種對(duì)老師的尊敬和信服，它具有較強(qiáng)的感召力。威信及威嚴(yán)不同，威信體現(xiàn)的是一種信，而威嚴(yán)體現(xiàn)的是一種嚴(yán)，有信自然生威，但有威不一定有信。威嚴(yán)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，而威信使學(xué)生親而近之。那么新時(shí)期的班主任應(yīng)如何樹(shù)立威信，贏得學(xué)生的歡迎及尊重呢？我想從以下五個(gè)方面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。1、班主任應(yīng)具備“雙高”,即教學(xué)水平高和教育水平高。班主任必須是一個(gè)教學(xué)能手，要有高水平的教學(xué)能力。俗話說(shuō)：打鐵還靠自身硬。班主任的威信首先來(lái)自于自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槔蠋熌挲g比他大，就信服和尊重你。所以，只有你確實(shí)有知識(shí)會(huì)傳授知識(shí)才會(huì)受到學(xué)生的信任。學(xué)生對(duì)班主任的要求要高于其他任課教師，如果一堂課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及參及意識(shí)，學(xué)生把你的課當(dāng)成一種享受，自己所教的科目，在歷次考試中都名列前茅，學(xué)生自然就對(duì)你信服，并把這種感情延伸到課外，聽(tīng)從你的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)你的各項(xiàng)要求都樂(lè)于接受，這樣就會(huì)達(dá)到不令而行的效果。假如班主任的課上不好，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，歷次考試成績(jī)不理想，學(xué)生就要拿你和你們班好的任課教師比，你的威信就會(huì)一掃而光。學(xué)生內(nèi)心對(duì)你就會(huì)產(chǎn)生排斥情緒，你的要求學(xué)生就不愿接受，或者沒(méi)有說(shuō)服力。所以說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須是一個(gè)優(yōu)秀的課任教師。千萬(wàn)不要因?yàn)榘嘀魅问聞?wù)多而疏忽了精心備課或者說(shuō)班主任到班機(jī)會(huì)多而隨意去為自己的課打“補(bǔ)丁”，那將是非常得不償失的事情。班主任老師還要有較高的教育水平。我們常說(shuō)要讓學(xué)生有一碗水，我們必須有一桶水，要讓學(xué)生有一桶水，我們必須是一眼泉。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，需要我們具備較高的教育理論。作為班主任的站位必須高，如果只局限在教育學(xué)生不要給班級(jí)扣分，要為父母而學(xué)，考個(gè)好大學(xué)等等，就顯得我們的教育有點(diǎn)低調(diào)、短暫，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生都膩了，目標(biāo)也就忘了。而且反反復(fù)復(fù)的這幾句說(shuō)教會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得你就這水平，有時(shí)學(xué)生不但不聽(tīng)還會(huì)及你作對(duì)。要知道我們面對(duì)的是一群有思想的能說(shuō)會(huì)道的高中生，如果我們不能抓住教育的實(shí)質(zhì)，蒼白無(wú)力的說(shuō)教勢(shì)必會(huì)讓自己陷入尷尬的境地而威信盡失。就在我現(xiàn)在所帶的班級(jí)有一個(gè)差生在他的一下期中總結(jié)中寫道：學(xué)習(xí)是我自己的事情，老師您不用再管那么多了，我的未來(lái)我的父母已經(jīng)給我安排好了，我學(xué)得多差我都不在乎。言下之意，父母有權(quán)勢(shì)，老師管得太寬了?？跉庵裢钊诉粕?。當(dāng)時(shí)我肺都要?dú)庹耍埠芟敫甙恋鼗鼐此麕讉€(gè)字：好！謝謝你和你的父母讓老師這么省心！但冷靜下來(lái)一想，如果我這樣處理，這個(gè)學(xué)生就真的要雙差了，即成績(jī)差德行也差，在人生的道路上他會(huì)越走越偏；而且這種處理也會(huì)讓其他學(xué)生覺(jué)得老師的胸懷不夠博大，會(huì)影響我威信的樹(shù)立。所以我當(dāng)時(shí)在他的總結(jié)上批了這樣幾句話：即使你有很光明的未來(lái)你也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是不斷提升和充實(shí)自己的一個(gè)過(guò)程。我看你應(yīng)該先練好字，這是你的父母不能為你打造的。順便問(wèn)一句：你的父母為你安排好了未來(lái)，你為他們的未來(lái)作好安排了嗎？為不使語(yǔ)氣太強(qiáng)硬而導(dǎo)致對(duì)立，我又補(bǔ)了這樣一句：你很坦率，敢實(shí)話實(shí)說(shuō)，我很欣賞，所以我給你一個(gè)笑臉。（在上面畫了個(gè)笑臉給他。）有些觀點(diǎn)我還想找你聊聊可以嗎？后來(lái)我找到他，跟他聊到他父母年邁后的問(wèn)題。他說(shuō)父母有退休金，不用他負(fù)擔(dān)。我說(shuō)你說(shuō)的也許是事實(shí)但不全對(duì)。因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)老年人的物質(zhì)保障應(yīng)不是問(wèn)題，讓父母晚年精神上幸?？鞓?lè)才是對(duì)父母的未來(lái)負(fù)責(zé)。而退休后老年人的成就感來(lái)自于其子女的成功。我相信現(xiàn)在的確有人能為自己的孩子打造一切，但沒(méi)有真才實(shí)學(xué)會(huì)讓人很瞧不起和失去一切。沒(méi)有朋友生活在鄙視眼光中的你不快樂(lè)，你的父母又怎能快樂(lè)呢？這次談話的效果不錯(cuò)，這個(gè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，成績(jī)也提高了。因此每帶一個(gè)班時(shí)，我都要精心地開(kāi)一次“感恩的心”的主題班會(huì)；都要抓住感恩節(jié)而大做文章，這比簡(jiǎn)單的說(shuō)教你們要好好學(xué)習(xí)效果要好得多。教育的立足點(diǎn)要高，要和社會(huì)因素相結(jié)合。平時(shí)我們總是強(qiáng)調(diào)不要隨地扔紙，要順手撿起地下的紙屑，要講文明，不要出口成“臟”，可總還是隨處見(jiàn)臟和聞臟。我曾經(jīng)給新帶的一個(gè)班親自示范很長(zhǎng)時(shí)間隨手撿紙屑以期來(lái)個(gè)言傳身教但收效甚微，學(xué)生似乎司空見(jiàn)慣。其原因就是我沒(méi)有抓住教育的實(shí)質(zhì)，沒(méi)有講清它的危害和影響，這里面也存在一些社會(huì)因素。所以有一天當(dāng)我在教室又撿了一些紙屑后，我在想我該怎么及學(xué)生談這個(gè)屢教不改的問(wèn)題。第二天的課堂上我給學(xué)生們看了我在澳大利亞拍的一些照片，優(yōu)美的環(huán)境，清新的空氣，干凈的林蔭大道，街上看不到垃圾桶，草坪上看不到半星紙屑。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：澳洲被稱為現(xiàn)在世界上唯一一塊凈土，想不想去那里居?。客瑢W(xué)們當(dāng)然說(shuō)想。我又告訴學(xué)生說(shuō)，但是現(xiàn)在澳洲對(duì)移民限制很嚴(yán)，特別是對(duì)亞洲人。為什么呢？因?yàn)閬喼奕诵l(wèi)生習(xí)慣很差。然后給他們看了在一些國(guó)外的公共場(chǎng)合用漢語(yǔ)寫的“不得隨地吐痰”的提示牌，讓他們談感受。學(xué)生們都沉默了，我說(shuō)這是專門寫給中國(guó)人看的，我想大家應(yīng)該跟看到“華人及狗不得入內(nèi)”一樣感到羞辱吧。所以講究衛(wèi)生，講究精神文明，養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而是關(guān)系到我們民族素質(zhì)和民族形象的問(wèn)題。同學(xué)們感觸頗深，教室里干凈了，出口成“臟”的人也越來(lái)越少了。所以我們對(duì)學(xué)生的教育必須上升到愛(ài)國(guó)愛(ài)家和愛(ài)民族的教育上來(lái)，這樣教育才能抓住實(shí)質(zhì)，才能真正從內(nèi)心打動(dòng)學(xué)生，讓他們真正體會(huì)出老師的愛(ài)，他們自然會(huì)對(duì)你敬佩，這樣班主任的威信自然而然就樹(shù)立起來(lái)了。所以作為班主任老師，處理事情要?jiǎng)幽X，德育的學(xué)習(xí)和專業(yè)的學(xué)習(xí)都是永無(wú)止境的。2、班級(jí)事務(wù)勤參及巧管理。學(xué)生的一切正確的行為并不是自發(fā)形成的，必須通過(guò)班主任的約束和自身影響來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們每一個(gè)班主任老師都為班級(jí)付出了很多，但管理效果各有差異?？赡茏钭尠嘀魅晤^疼的是對(duì)寢室、自習(xí)課和體育課外活動(dòng)的管理。寢室的扣分比較嚴(yán)格，丟分了一味地去批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生是沒(méi)有用的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)有意地去把事情做糟。所以我每次帶班會(huì)給學(xué)生示范做清潔衛(wèi)生多次，學(xué)生都明白了學(xué)會(huì)了然后給他們定規(guī)則論獎(jiǎng)懲，這樣寢室那邊丟分就比較少學(xué)生也信服你。自習(xí)課和體育課外活動(dòng)班主任不可能時(shí)時(shí)刻刻盯在那里，所以我給學(xué)生規(guī)定不能安靜上自習(xí)的和不能好好上體育課外活動(dòng)的，以后該時(shí)間段就到我辦公室由我來(lái)安排學(xué)習(xí)任務(wù)或是勞動(dòng)任務(wù)了。自習(xí)課或是體育課外活動(dòng)去科任老師那兒的，必須要有老師的書面證明；身體不適請(qǐng)假的必須要有醫(yī)生的病假條。當(dāng)然我也會(huì)在自習(xí)課上到班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)多及學(xué)生談心；體育課外活動(dòng)時(shí)及學(xué)生一起打球秀一秀球技；班會(huì)上為他們激情朗誦自創(chuàng)的詩(shī)歌；藝術(shù)節(jié)一展歌喉讓學(xué)生看到多面的我而更加親近佩服我。班主任及學(xué)生多接觸并多參及學(xué)生的活動(dòng)，無(wú)形中也拉進(jìn)了老師和學(xué)生的距離，促進(jìn)了教育的效果。3、班級(jí)事故多溝通巧處理。學(xué)生對(duì)班主任的威信，主要建立在對(duì)班級(jí)和個(gè)人事務(wù)的處理上，要想處理好班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，班主任必須具備多種能力。要體察學(xué)生的思想、情感、需求，及時(shí)捕捉來(lái)自學(xué)生的真實(shí)信息，以啟迪它們的心靈，使教育和管理相結(jié)合，同時(shí)班主任要具備較高的演講和對(duì)話能力。只有對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題處理得巧妙合理，學(xué)生才會(huì)打心眼里佩服你，一個(gè)班級(jí)好幾十個(gè)學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，才更能看出一個(gè)老師的能力。在藝術(shù)節(jié)我班彩排《國(guó)家》這個(gè)合唱節(jié)目時(shí)，在唱最后一句“我愛(ài)我國(guó)家”時(shí)我們安排了五個(gè)同學(xué)舉牌把這五個(gè)字亮出來(lái)?？墒窃谂R上場(chǎng)時(shí)其中一個(gè)舉牌的叫劉博愛(ài)的同學(xué)卻突然不見(jiàn)了。直到正式入場(chǎng)前的十分鐘他才回到教室，我趕緊要他作好上場(chǎng)的準(zhǔn)備，他說(shuō)不參加了。我問(wèn)為什么，他說(shuō)衣服號(hào)小了，不合身。我說(shuō)集體活動(dòng)集體訂購(gòu)的服裝不可能都那么完美，將就一下合唱完后去換還是可以的。他說(shuō)那為什么偏偏讓我遷就呢？這時(shí)我聽(tīng)到學(xué)生中有鄙視他的噓聲，也有學(xué)生提出要跟他換服裝，可他就是說(shuō)反正我不參加了。這時(shí)我說(shuō)：是的，一個(gè)連班級(jí)都不愛(ài)的人又怎么能去唱我愛(ài)我國(guó)家呢？但我想你既然想把衣服穿得完美也是為了我們班級(jí)的演出效果吧，這說(shuō)明你是愛(ài)我們這個(gè)集體的；更何況你的名字就叫博愛(ài)呢！愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)集體應(yīng)是你和你父母的初衷吧，舍小利顧大局才是人間大愛(ài)。老師最后問(wèn)你：你參不參加？這時(shí)他二話沒(méi)說(shuō)點(diǎn)頭參加了。之后還積極參及了班級(jí)服裝退換的事情，也為班級(jí)主動(dòng)做了許多其他的事情，不再那么以自我為中心了。還有一個(gè)星期天晚自習(xí)的時(shí)候，一名女生穿了條特短的黑色牛仔短褲進(jìn)了教室，我為了照顧她的面子，就悄悄走到她身邊要她到寢室去換條褲子再來(lái)。沒(méi)想到后來(lái)她竟對(duì)別的同學(xué)說(shuō)我有怪癖，不喜歡別人穿黑色衣服。幸好這話不久傳到了我耳朵里，我當(dāng)時(shí)都被嚇了一跳。你想想班主任老師有怪癖，這是多么可怕的事情。細(xì)想想也是我和她溝通不到位的結(jié)果。既然事情發(fā)生了，就要趕緊挽回影響啊。所以在班會(huì)時(shí)間我鄭重地跟學(xué)生道歉，說(shuō)因?yàn)槿狈贤ǎ行┩瑢W(xué)對(duì)老師有些誤解。羅老師不是跟你們的衣服顏色過(guò)不去，而是跟某些同學(xué)的衣服長(zhǎng)度過(guò)不去?？磥?lái)有些同學(xué)還沒(méi)有熟記德育扣分條例喲！學(xué)生頓時(shí)明白過(guò)來(lái)，望著那位同學(xué)哄堂大笑。后來(lái)我又私下跟她交流說(shuō)，其實(shí)我當(dāng)時(shí)是很照顧她的面子，不想把同學(xué)們的注意力都扯到她的短褲上來(lái)。她很誠(chéng)懇地跟我道了歉。所以，班主任工作要細(xì)致才能達(dá)到心靈的溝通。陶行之說(shuō)過(guò)：“我們奮斗的工具是愛(ài)心，不是武力”。對(duì)違規(guī)的學(xué)生，班主任要認(rèn)真的查清其違規(guī)的原因，本著理解、關(guān)愛(ài)、教育的目的，防止簡(jiǎn)單粗暴的懲罰，在學(xué)生心中留下暗傷。要采取不同的教育方式，正面引導(dǎo)，才會(huì)收到良好的教育效果，在學(xué)生心目中才會(huì)樹(shù)立威信。4、寬容教育引領(lǐng)成長(zhǎng)。記得曾經(jīng)有個(gè)小故事,美國(guó)著名學(xué)者卡耐基演講之后回到辦公室，其秘書莫莉小姐笑吟吟地迎上來(lái)說(shuō)：“卡耐基先生，演講成功嗎？”“非常成功，掌聲四起?！薄澳翘ＹR你了。”莫莉由衷地笑著說(shuō)?！澳颍阒绬?？我今天去給人家講的是‘如何擺脫憂郁，創(chuàng)造和諧’，我從公文袋里取出講稿，剛一開(kāi)口，下面便哄堂大笑。”“那一定是你講得太精彩了。”“的確精彩，我讀的是一段如何讓奶牛產(chǎn)奶的新聞。”說(shuō)著將手中的材料遞給莫莉。莫莉的臉?biāo)⒌丶t了，喃喃地說(shuō)：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，這不會(huì)讓您丟臉吧。”“當(dāng)然沒(méi)有，你這樣做使我自由發(fā)揮得更好，還得謝謝你呢！”從此以后，莫莉再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)因粗心而造成的工作失誤。我們的工作對(duì)象是學(xué)生，而且是一群需要幫助，需要引領(lǐng)才能取得更大進(jìn)步的學(xué)生。因此，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。我們不能總拿成人的眼光來(lái)要求他們。對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行理解，分析，采取寬容的態(tài)度進(jìn)行處理。對(duì)于剛?cè)胄５男律瑢?duì)他們初次違背校規(guī)校紀(jì)的行為，我通常會(huì)寬大處理，不予扣除德育學(xué)分。但原諒不等于忽略，談話是必不可少的。我會(huì)和藹地提醒他這是首次，老師相信他不是有意可以原諒，但決不可再有第二次第三次。這樣做的效果還不錯(cuò)。一段時(shí)間后班級(jí)管理就順手多了。但是有一次一個(gè)女生自習(xí)課看課外娛樂(lè)書被我發(fā)現(xiàn)，我把書拿過(guò)來(lái)看了看還給了她，并跟她談了關(guān)于書的內(nèi)容和她的學(xué)習(xí)的問(wèn)題，希望她能以學(xué)習(xí)為重。因?yàn)槟鞘莿倓傇谄谥锌荚囍?，她的成?jī)不太理想不是因?yàn)槟芰λ降膯?wèn)題而是心態(tài)很浮躁不夠勤奮。沒(méi)想到?jīng)]過(guò)幾天她又舊病復(fù)發(fā)了，自習(xí)課上又在看課外書。我給她收了當(dāng)時(shí)只給了她一句話：我對(duì)你有點(diǎn)失望。后來(lái)上英語(yǔ)課時(shí)她很對(duì)立，課前讀書她不讀，提問(wèn)她理直氣壯說(shuō)不知道。還未等我找她談話，她就沖到我辦公室來(lái)了，說(shuō)：羅老師你以后不要提我的問(wèn)不要叫我的名字，我不需要你管。我保證不會(huì)再違紀(jì)了。如果再在課堂上點(diǎn)我的名字我要么不理睬要么就奪門而去。語(yǔ)氣很斬決。我當(dāng)時(shí)心里很冷，覺(jué)得這樣沒(méi)良心的學(xué)生只要她不違紀(jì)，不管也罷。但我還是忍了忍笑著對(duì)她說(shuō)：也許我的話有點(diǎn)傷你，也許老師盯你太緊讓你覺(jué)得有壓力，我可以向你道歉，你可能不習(xí)慣這種方式。但看在你今天還算尊重老師沒(méi)跟我當(dāng)堂鬧的份上，我也尊重你的要求：我可以不提你的名字，但我會(huì)一直關(guān)注你。老師這是為你好，以后你后明白的。后來(lái)一段時(shí)間我和她之間跟什么都沒(méi)發(fā)生似的，看到她既不討好也不嫌惡，也未向她的家長(zhǎng)告狀。但說(shuō)實(shí)話，想到這事我心里就會(huì)很不舒服。我在等著她的悔悟。果然過(guò)了一段時(shí)間，她偷偷往我辦公桌上放了一封信，說(shuō)她在初中也跟老師這樣鬧過(guò)，老師大發(fā)雷霆又告知了家長(zhǎng)，繼而對(duì)她不再那么重視，后來(lái)也非正取上的一中。那天她一時(shí)沖動(dòng)對(duì)我說(shuō)了那些話她很后悔也很惶恐，沒(méi)想到老師能那么寬容。她希望老師能提她的問(wèn)點(diǎn)她的名，因?yàn)檫@段時(shí)間其他同學(xué)都點(diǎn)過(guò)了，不點(diǎn)她還是感覺(jué)很孤單。并且真誠(chéng)地請(qǐng)求我的原諒。我找到她跟她說(shuō)：沒(méi)關(guān)系呀，你這段時(shí)間學(xué)習(xí)踏實(shí)了，老師真的為你高興，老師一直都關(guān)注著你呢！更何況你是小孩子我是大人，我怎么會(huì)及你計(jì)較呢！她的眼淚一下子就涌了出來(lái)。常言道：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們可能年少輕狂,但寬容是引領(lǐng)他們成長(zhǎng)的力量。5、平等教育催化成功。蘇霍姆林斯基指出：“很難想象還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的了。”教師及學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)。只有平等地對(duì)待學(xué)生，才能真正建立起良好的師生關(guān)系，打通教育的通道。班主任對(duì)學(xué)生的一視同仁，不僅能夠極大的調(diào)動(dòng)班級(jí)所有學(xué)生的積極性，更能體現(xiàn)班主任的威信和人格魅力。平等對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是對(duì)所有人的平等，無(wú)論男女，學(xué)習(xí)成績(jī)好還是不好，毛病多還是毛病少，要把他們放到一個(gè)同等的位置去教育，尤其在違犯紀(jì)律時(shí)，我們要只對(duì)事不對(duì)人，學(xué)生才會(huì)心服口服，從心里敬佩你。學(xué)生們最看重的、私下談?wù)撟疃嗟木褪沁@一點(diǎn)。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師不僅要“錦上添花”，更應(yīng)該“雪中送炭”。愛(ài)護(hù)、幫助后進(jìn)生，這是我們的責(zé)任，我們所感覺(jué)到的為什么落后學(xué)生畢業(yè)后對(duì)你的感情最深，就是因?yàn)樗谧罾щy時(shí)，是你給了他信心給了他幫助使他成功。二是在處理事情上的平等。對(duì)有關(guān)問(wèn)題的處理，要按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不能顯示出遠(yuǎn)近親疏。班主任切忌總是比較偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，有時(shí)即使成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師也是睜一只眼閉一只眼，只是進(jìn)行要求或簡(jiǎn)單的批評(píng)。而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生就會(huì)大發(fā)雷霆，或翻舊賬。這樣就會(huì)在這些同學(xué)心里形成巨大的心理障礙，不利于班級(jí)管理。因此，我在給班干部和科代表開(kāi)第一次會(huì)時(shí)就會(huì)給他們講，你們不同于普通的學(xué)生，對(duì)自己要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，事情要多做，犯錯(cuò)了我會(huì)批評(píng)得更厲害，因?yàn)楹芏嚯p眼睛盯著你們。所以我班的干部做義務(wù)勞動(dòng)是很多的，犯錯(cuò)了我會(huì)毫不留情，這不僅有利于班主任老師威信的建立也有助于班干部同學(xué)威信的建立。三是為每位學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)。比如安排座位，不排關(guān)系位，不按成績(jī)排位；上課提問(wèn)一定要保證一個(gè)星期內(nèi)每個(gè)學(xué)生都提到，不要偏愛(ài)老提幾個(gè)人；布置班級(jí)事情，要給所有學(xué)生一個(gè)平等的機(jī)會(huì)，不要認(rèn)為差生就干不好，可能他們更認(rèn)真更能勝任一些事情，并在一些事情中找到自信，獲得成功?？赡芪覀兒鲆暳艘恍〇|西，其實(shí)學(xué)生很在意。建立班主任的威信是搞好班級(jí)管理的前提條件，班級(jí)工作的成敗及班主任的威信有著極大的關(guān)系。班主任的威信是有效針對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的首要條件，要樹(shù)立班主任的威信，還有很多方面，哪一點(diǎn)都不可忽視，所以還需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦卸嗵骄?。以上只是我工作中一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，絕非經(jīng)驗(yàn)之談，敬請(qǐng)各位同仁和領(lǐng)導(dǎo)多幫助多指導(dǎo)。做陽(yáng)光型教師，育陽(yáng)光型人才宜昌市一中李漢林我冒昧的問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，您愛(ài)當(dāng)老師嗎？您不必告訴我，只要對(duì)自己回答就行了。在這個(gè)問(wèn)題上我想告訴大家，起初我并不想做老師，尤其是看到那么多師范時(shí)的同學(xué)和身邊的同事改行了，升官了，發(fā)財(cái)了，我就會(huì)苦悶心痛，就會(huì)念叨那句女怕嫁錯(cuò)郎男怕入錯(cuò)行的名言。那時(shí)，我只是比別人缺少些勇氣，只能把教書作為謀生的工具。隨著時(shí)光的流逝，經(jīng)受歲月的洗禮，我忽然發(fā)現(xiàn)我愛(ài)上了它，越來(lái)越深！這可能就是人們常說(shuō)的日久生情吧。我不能愛(ài)一行干一行，但我卻能干一行愛(ài)一行，此生足矣！正是基于我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)深厚而真摯的愛(ài)，今天我才能斗膽在這里來(lái)談這個(gè)主題——做陽(yáng)光型教師，育陽(yáng)光型人才。十七世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)當(dāng)像全世界的太陽(yáng)，站在高處，從哪里他都能同時(shí)對(duì)所有的人普照教學(xué)的光芒，而且同時(shí)能發(fā)出同樣的光，均勻的照亮每一個(gè)人”。這一要求實(shí)在是有些高。但他在那個(gè)時(shí)代就能提出這樣的期待，也著實(shí)令人欽佩??！我可能做不了太陽(yáng)，但我相信我一定能夠做那一縷陽(yáng)光，盡我自己的努力去溫暖周圍的人，溫暖我的學(xué)生。對(duì)于陽(yáng)光型教師，現(xiàn)在有許許多多種說(shuō)法，今天，我想結(jié)合自己的教育實(shí)踐，談?wù)勎覀€(gè)人的理解，談?wù)勎艺J(rèn)為陽(yáng)光型教師應(yīng)該做到的幾個(gè)方面，歸納起來(lái)就是：“三個(gè)必然有、三個(gè)必須得”。不到之處敬請(qǐng)各位指正。一、陽(yáng)光型老師必然有崇高的信仰，始終充滿希望和夢(mèng)想。有一句經(jīng)典臺(tái)詞：我們都是有信仰的人。有信仰有崇高信仰的人是人類的脊梁！我十分喜歡央視熱播的一部電視劇，《人間正道是滄桑》，之所以很喜歡的原因用我自己的話說(shuō)就是里邊充滿了陽(yáng)光。無(wú)論是楊立青、曲霞，還是曲恩、曲恩的母親，或是當(dāng)中任何一位普通的共產(chǎn)黨員，無(wú)論是在革命處于低潮，需要付出生命，還是在革命即將取得勝利，迎接新中國(guó)的誕生，他們的眼神總是那樣堅(jiān)定，他們的面容總是那樣朝氣，陽(yáng)光總是從他們身上不停的播灑出來(lái)。而這不停息的陽(yáng)光，就是他們心中的理想和信仰散發(fā)出來(lái)的。我深深地記得，當(dāng)曲教官拖著沉重的鐐銬，走上刑場(chǎng)，面對(duì)著他學(xué)生的槍口，淡淡的說(shuō)：“行了，開(kāi)槍吧！”。何等的堅(jiān)定！何等的從容！何等大氣！何等陽(yáng)光！因?yàn)橛行叛龅闹?，有理想的引航。因此，我認(rèn)為作一個(gè)教師，一個(gè)陽(yáng)光型的教師，一個(gè)承載培養(yǎng)社會(huì)主義后備軍的人民教師，一個(gè)肩負(fù)民族希望的人民教師，首先應(yīng)該有理想有信仰，對(duì)生活充滿希望，對(duì)人生充滿夢(mèng)想！可能有老師會(huì)說(shuō)我又在擺政治老師的那一套，但你如果仔細(xì)想一想就不會(huì)那樣說(shuō)了，說(shuō)實(shí)在的當(dāng)今時(shí)代我們講這個(gè)講的太少了，很多人空虛無(wú)聊頹廢的原因不是正在于此嗎？有很多人對(duì)理想的認(rèn)識(shí)是不妥當(dāng)?shù)?，認(rèn)為理想假、大、空，認(rèn)為談理想就是虛偽就是假正經(jīng)。這種認(rèn)識(shí)是絕對(duì)錯(cuò)誤的，每個(gè)人都有理想，只是理想有高低層次之分，簡(jiǎn)言之，理想可以分為生活的、職業(yè)的、道德的、社會(huì)的，比如我想有套房子這是生活的理想，我想做個(gè)好老師這是職業(yè)的理想，我想做個(gè)有道德的人這是道德理想，我想為共產(chǎn)主義而奮斗，這是社會(huì)理想。一位陽(yáng)光型教師，應(yīng)該具有高于普通人的理想，而不應(yīng)將教書僅僅作為謀生的工具。我們要為社會(huì)主義共產(chǎn)主義培育建設(shè)者和接班人！這是社會(huì)主義教育的目的，自然也應(yīng)該是人民教師的目的。我建議大家時(shí)不時(shí)的想想我們的目的，我們的責(zé)任，我們的理想！你就會(huì)有無(wú)窮的力量，你就會(huì)永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光！二、陽(yáng)光型教師必然有科學(xué)的價(jià)值觀，始終充滿樂(lè)觀和向上。面向大海，春暖花開(kāi)！我將這著名的一句改為“面向太陽(yáng)，春暖花開(kāi)”。并就以此為主題組織了一次班會(huì)。在學(xué)生中樹(shù)立這面向太陽(yáng)的重要思想。我為什么要這樣做呢？有這樣一則小故事：有人給兩個(gè)剛剛遠(yuǎn)行歸來(lái)的人遞上半杯水，一個(gè)人接過(guò)水高興的說(shuō)：“真好，我有半杯水可以解渴”。另外一個(gè)人氣憤的說(shuō)：“怎么只給我半杯水”。同樣是半杯水，為什么兩個(gè)人表現(xiàn)的差距這么大呢？這就是我們常說(shuō)的價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)和行為的導(dǎo)向作用。價(jià)值觀就是人們對(duì)事物是否有價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷的標(biāo)準(zhǔn)，不同的人價(jià)值觀可能不同，而不同的價(jià)值觀對(duì)人們的導(dǎo)向作用也不同，關(guān)于價(jià)值觀的知識(shí)我就不再啰嗦了。上面這兩個(gè)人，前者是一種看到了積極的一面，引起他產(chǎn)生一種愉悅的感覺(jué)；后者看到了消極的一面，導(dǎo)致了他產(chǎn)生一種不滿的情緒。當(dāng)然單從這件小事上看我們并不能簡(jiǎn)單的說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非，甚至有人說(shuō)那個(gè)人正是因?yàn)椴粷M足而去積極的追求，又爭(zhēng)取到了半杯水。我在這里只想取這個(gè)故事中兩種不同認(rèn)識(shí)的價(jià)值觀意義，也就是積極的評(píng)價(jià)生活。在我們的教育實(shí)踐中，我們一定會(huì)碰到形形色色的學(xué)生，而這些學(xué)生就會(huì)有形形色色的價(jià)值觀。在對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)教育、對(duì)家庭、對(duì)友誼等方方面面的認(rèn)識(shí)上絕對(duì)是五花八門。而這些價(jià)值觀中，必然會(huì)有很不科學(xué)甚至很危險(xiǎn)的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)極其有害的，這種情況下做老師的應(yīng)該怎么辦？老師是應(yīng)該陽(yáng)光，從您內(nèi)心深處發(fā)出的陽(yáng)光去溫暖他們照亮他們，我們做老師的沒(méi)有科學(xué)的價(jià)值觀是不行的，那樣會(huì)誤人子弟。曾經(jīng)一位家長(zhǎng)跟我講：他就是被黨的政策害了的，這個(gè)社會(huì)是陰暗腐敗的，他的女兒及人為善是會(huì)吃虧的，讓我好好教育他女兒。我不知道按他要求我該怎樣教育他小孩了！我承認(rèn)陽(yáng)光下有陰影，太陽(yáng)里有黑子。但我始終認(rèn)為“人間正道是滄?！?，我始終認(rèn)為生活是美麗的，人們是善良的，在這種積極的態(tài)度下去應(yīng)對(duì)生活中給予我的一切，改變生活中的陰影，我的生活多美好！悲觀、厭世、怨恨、謾罵，甚至破壞，或者是同流合污，都只能破壞你的生活，都不會(huì)讓這個(gè)世界更美麗！三、陽(yáng)光型教師必然有高尚的品德，始終堅(jiān)守誠(chéng)信和正直。古語(yǔ)道：“學(xué)高為師，身正為范”“人而無(wú)信，不知其可”。但在這追求物欲橫流的時(shí)代，真要堅(jiān)守誠(chéng)信和正直實(shí)在有些難，作為塑造靈魂的我們必得堅(jiān)守下去??！我有一個(gè)學(xué)生，一天早上遲到了，她很坦然的對(duì)我說(shuō)：“老師，不要緊，我媽媽給我開(kāi)了病假條，不會(huì)扣班上分的”。我問(wèn)她，你是真的生病了嗎，她支支吾吾不敢正面回答。我知道她并沒(méi)生病，她在作假！我問(wèn)她，你為什么要開(kāi)請(qǐng)假條，她說(shuō)：“我怕給班上扣分，怕你懲罰我！”。她撒謊了，從某種意義上說(shuō)她是為了班級(jí)而撒謊，我該怎么辦呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)是早自習(xí)，我小聲把她帶到教室外，然后對(duì)她說(shuō)：“你的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，我很高興，但為了小集體榮譽(yù)就能去撒謊嗎？”，她低下頭。我請(qǐng)她到門房對(duì)值班的門衛(wèi)說(shuō)明撒謊的情況，雖然不太情愿，還是去了，第二天我班因她的遲到而扣了分。班會(huì)課的時(shí)候，我首先表?yè)P(yáng)了她集體榮譽(yù)感強(qiáng)而且勇于改正錯(cuò)誤，她有點(diǎn)不好意思。我又將此次事件的經(jīng)過(guò)，讓全班同學(xué)開(kāi)展討論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是為了維護(hù)一個(gè)小集體的利益而去違背紀(jì)律甚至喪失誠(chéng)信應(yīng)該嗎？有人說(shuō)這是應(yīng)該的，有人說(shuō)的這是不應(yīng)該，討論十分熱烈，發(fā)言十分積極。我談了我的看法，也告訴了學(xué)生我最后的處理方式，很多學(xué)生感到吃驚！那位姓袁的同學(xué)說(shuō)的話用的詞讓我很高興，她說(shuō)：“我按照李老師說(shuō)的做了，去認(rèn)錯(cuò)的時(shí)我很委屈，而認(rèn)錯(cuò)后我覺(jué)得好輕松！”。她的話讓我清楚的意識(shí)到我做對(duì)了，我保護(hù)了一個(gè)純潔的心靈，一片潔凈的天空！我們可能常常會(huì)為自己找些理由，找些很冠冕堂皇的理由，做些損害個(gè)人美德和個(gè)人誠(chéng)信的事，就好象上面的那個(gè)事例一樣，為了班級(jí)的榮譽(yù)而撒謊而去主動(dòng)做假，或者為了一個(gè)小集團(tuán)的利益而做些違背道德和法紀(jì)的事情，但我們卻能心安理得，因?yàn)槲覀冇袀€(gè)美麗的理由。如果我們總讓這些美麗的理由暢通無(wú)阻，那將是個(gè)什么的結(jié)果??！當(dāng)你在悲嘆人心不古、世風(fēng)日下、誠(chéng)信流失、正直過(guò)時(shí)之時(shí)，你有沒(méi)有想過(guò)這及我們的教育有關(guān)，及我們每位老師有關(guān)！一個(gè)老師，一個(gè)對(duì)學(xué)生做人做事產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的班主任老師，對(duì)學(xué)生品德和人格的塑造是極其重要的。做一個(gè)陽(yáng)光型的老師，他的品德應(yīng)該是高尚的，心胸應(yīng)該是坦蕩的，因?yàn)槲覀円獮榈淖鎳?guó)發(fā)展、為民族興旺培育優(yōu)質(zhì)的人才，這是何其重要的責(zé)任！十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，我們要樹(shù)的是堂堂正正的人，坦坦蕩蕩的人！我們自己也應(yīng)該是堂堂正正的老師，坦坦蕩蕩的老師。四、陽(yáng)光型教師必須得多些自我反思，少些自以為是?！墩撜Z(yǔ)》中有“吾日三省吾身”之教誨，黨的工作方式中有自我批評(píng)之要求，因?yàn)槿藷o(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)。當(dāng)老師面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，很容易有種自高自大自信爆棚的感覺(jué)。高二上的時(shí)候，學(xué)生給我發(fā)了一個(gè)超級(jí)自戀獎(jiǎng)，還專門做了一枚獎(jiǎng)牌掛在了我的脖子上。我常問(wèn)我的學(xué)生，我的自戀該不會(huì)常常自以為是吧，他們說(shuō)還好。我真的很害怕面對(duì)學(xué)生時(shí)常自以為是，因?yàn)樽砸詾槟耸墙處熤蠹?。我在枝江一中?dān)任過(guò)六年的年級(jí)主任，而且2019年的高考我所帶的年級(jí)創(chuàng)造了枝江一中高考?xì)v史，有7人上清華北大，這一成績(jī)過(guò)去沒(méi)有，現(xiàn)在也還沒(méi)有。應(yīng)該說(shuō)我這樣一位老師應(yīng)該是倍受尊敬的吧，可是，我在枝江一中的學(xué)生（可能不是所有的哦）在貼吧里是這樣寫，自高自大自以為是的李大主任又到宜昌一中去了哦，宜昌一中的兄弟姊妹們要受苦了??！剛看時(shí)（記得是曾斌老師告訴我去看的），我很氣憤，恨不當(dāng)時(shí)就找到這人痛扁一頓，但現(xiàn)在仔細(xì)一想，那人說(shuō)的沒(méi)有一點(diǎn)依據(jù)嗎？如果沒(méi)有他為什么要說(shuō)，我想應(yīng)該還是有些依據(jù)的，比如在教他們的時(shí)候我常斷言：某人將來(lái)會(huì)如何如何，某人的性格就是那樣那樣，某人的行為的原因就是什么什么，等等等等。這不是自以為是是什么啊！我要感謝那位以前的學(xué)生，他讓我醒了啊！我有時(shí)自嘲：因?yàn)槲覂?yōu)秀所以我自以為是！我不知道我的自以為是傷害過(guò)我多少學(xué)生，我無(wú)法一一給他們道歉，但我今后一定會(huì)努力做到多自我反思，少自以為是的。要想少些自以為是，就得蹲下身去，多聽(tīng)話，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，多及學(xué)生溝通和交流，遇事尤其是遇違紀(jì)之事、損害班級(jí)榮譽(yù)之事、冒犯你威嚴(yán)之事，一定要冷靜的控制住局面后再思考，切忌一時(shí)性起！同時(shí)，每天對(duì)發(fā)生過(guò)的事情進(jìn)行反思，檢查一下有沒(méi)有對(duì)不起學(xué)生的地方，如有則及時(shí)挽救！記得有一天，我用腳輕輕的碰了一個(gè)學(xué)生的桌子，讓她按要求把桌上的堆的很高的書收下去，第二天早上我發(fā)現(xiàn)她情緒很低落，我問(wèn)她為什么，她說(shuō)你昨天為什么踢我的桌子，我那哪是踢啊，但她就是這樣理解的，我當(dāng)面給她道歉，并跟她說(shuō)因?yàn)槲液蛯W(xué)生太熟了太親切了所以有些隨意。這件事中，我自以為碰桌子的舉動(dòng)并無(wú)不當(dāng)，可學(xué)生不那樣想，這就是我自以為是的后果！其實(shí)這樣的事可能有很多，這就需要你反思。后來(lái)，她聽(tīng)了我的解釋后很滿意，在交流本上我又寫了一句：你是我很看好的好學(xué)生哦！陰云終于過(guò)去！在那貼吧里，我到宜昌一中后的學(xué)生在給我打抱不平，說(shuō)我很好哦（還很有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)呢）！看來(lái)我老婆沒(méi)說(shuō)錯(cuò)，我還是可以教育和改造好的！五、陽(yáng)光型都是必須得多些寬大包容，少些不依不饒。陽(yáng)光普照，不分賢愚！老師面對(duì)的是正在成長(zhǎng)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生，所以他們或許會(huì)有很多的錯(cuò)誤。教育是喚醒，而不是告訴，更不是打擊！我們需要寬容學(xué)生，喚醒學(xué)生！《禪說(shuō)》中有這樣一個(gè)故事：一天，七里禪師正在禪堂的蒲團(tuán)上打坐，一個(gè)強(qiáng)盜突然闖出來(lái)，把又明又亮的刀子對(duì)著他的脊背，說(shuō)：“把柜里的錢全部拿出來(lái)！不然，就要你的老命！”“錢在抽屜里，柜里沒(méi)錢?！逼呃锒U師說(shuō)，“你自己拿去，但要留點(diǎn)，米已經(jīng)吃光，不留點(diǎn)，明天我要挨餓呢!”那個(gè)強(qiáng)盜拿走了所有的錢，在臨出門的時(shí)候，七里禪師說(shuō)：“收到人家的東西，應(yīng)該說(shuō)聲謝謝??！”“謝謝?！睆?qiáng)盜說(shuō)。他轉(zhuǎn)回身，心里十分慌亂，這種從來(lái)沒(méi)有遇到的現(xiàn)象使他失去了意識(shí)，他楞了一下，才想起不該把全部的錢拿走，于是，他掏出一把錢放回抽屜。后來(lái)，這個(gè)強(qiáng)盜被官府捉住。根據(jù)他的供詞，差役把他押到七里禪師的寺廟去見(jiàn)七里禪師。差役問(wèn)道：“多日以前，這個(gè)強(qiáng)盜來(lái)這里搶過(guò)錢嗎?”“他沒(méi)有搶我的錢，是我給他的。”七里禪師說(shuō)，“他臨走時(shí)也說(shuō)聲謝謝了，就這樣。”這個(gè)強(qiáng)盜被七里禪師的寬容感動(dòng)了，只見(jiàn)他咬緊嘴唇，淚流滿面，一聲不響地跟著差役走了。這個(gè)人在服刑期滿之后，便立刻去叩見(jiàn)七里禪師，求禪師收他為弟子，七里禪師不答應(yīng)。這個(gè)人長(zhǎng)跪三日，七里禪師終于收留了他。我們不是那個(gè)禪師，學(xué)生也不是那個(gè)盜賊，但這個(gè)故事卻能深深的啟發(fā)我們，寬容往往會(huì)培育出意想不到的花朵。禪師尚能如此，老師對(duì)待學(xué)生更應(yīng)多些寬容。有位教育家說(shuō)過(guò)：學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰是最需要愛(ài)的時(shí)候，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。而這愛(ài)首先來(lái)自于寬容。我班有個(gè)從進(jìn)校到二下多次違紀(jì)的學(xué)生，在政教處、年級(jí)組都是有些名頭的。有時(shí)我真想累計(jì)他的過(guò)錯(cuò)讓他回家算了，但我沒(méi)這樣做。我多次及他談話，甚至在我及他兩個(gè)人的場(chǎng)合里及他象兄弟一樣的吵架，漸漸的他明白了我的苦心，開(kāi)始有了轉(zhuǎn)變，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，我都當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。二下違紀(jì)比二上少多了，現(xiàn)在，一個(gè)多月來(lái)他都沒(méi)違紀(jì)，學(xué)習(xí)還有一些進(jìn)步，奇跡真的在此發(fā)生了！寬容的奇跡。當(dāng)然，我們的寬容不是不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之，而是積極面對(duì)，平和糾錯(cuò)。學(xué)生的錯(cuò)誤行為都有其心理傾向，教師對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)要耐下性子聽(tīng)其陳述，尋找其出錯(cuò)的原因，認(rèn)真分析，誠(chéng)心糾錯(cuò)，還要允許學(xué)生錯(cuò)誤行為的反復(fù)，以寬容之心對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，不要揪住學(xué)生的小辮子斤斤計(jì)較，更不要有除之而后快之心。我們永遠(yuǎn)要記住，學(xué)生是受教育者！我們的任務(wù)首先是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人，然后才是培養(yǎng)優(yōu)異的才！六、陽(yáng)光型教師必須得多些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少些批評(píng)指責(zé)。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，童叟皆喜！人們成長(zhǎng)的道路絕不是一個(gè)個(gè)批評(píng)和指責(zé)連接而成的，而是一個(gè)又一個(gè)表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)連接而成的。有一次我班學(xué)生勞動(dòng)，任務(wù)是打掃校園。我去看他們進(jìn)展如何，卻發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)在做畫，他們將掃攏還沒(méi)來(lái)得及拉走的樹(shù)葉在人行道上做成了一個(gè)又一個(gè)圖案，有體育項(xiàng)目標(biāo)志的，有卡通動(dòng)漫的，更有趣的是，他們還畫了一顆大大的愛(ài)心，旁邊寫著“210我愛(ài)你”，含義相當(dāng)明顯。見(jiàn)我來(lái)了，幾個(gè)人手足無(wú)措，十分緊張，空氣顯得有些凝固。我故作嚴(yán)肅地欣賞著他們的作品，看了幾個(gè)來(lái)回，冷不丁的冒出一句：“你們太有才了，勞動(dòng)人民就是在勞動(dòng)中創(chuàng)造了藝術(shù)啊！有相機(jī)沒(méi)，給我照張藝術(shù)照”。話一出口，笑容立刻爬滿了每張年輕的臉。我和學(xué)生們一起笑著，動(dòng)手將那些藝術(shù)過(guò)的樹(shù)葉搬走了，那天，勞動(dòng)任務(wù)完成的很好?！疤胁帕恕?，成為我們班最受歡迎語(yǔ)之一。也是在交流本中，一位同學(xué)寫道：“我把這一幕講給父母聽(tīng)了，請(qǐng)他們猜李老師是怎么做的，父親說(shuō)肯定是狠狠批評(píng)了你們不好好勞動(dòng)，不務(wù)正業(yè)；媽媽說(shuō)肯定是讓你們好好勞動(dòng)，以后不要這樣了。呵呵，他們都猜錯(cuò)了！”看到學(xué)生這樣的語(yǔ)言，我知道我做對(duì)了。但我并沒(méi)想到無(wú)意之間做的這樣一件小事竟能產(chǎn)生如此大的影響，從校內(nèi)到校外，說(shuō)不定還傳到了更遠(yuǎn)的地方?！皾h林，今天你表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了嗎”？我每天問(wèn)自己，抓住一切機(jī)會(huì)去表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)每一個(gè)人，無(wú)論所謂的差生還是好生，都讓他們享受到表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)的陽(yáng)光。前幾天，為表?yè)P(yáng)全班近段時(shí)間表現(xiàn)很好，我掏腰包給每個(gè)學(xué)生買了一顆棒棒糖，沒(méi)想到學(xué)生也給我買了一顆，我喜瘋了！有人說(shuō)那你不批評(píng)嗎，我當(dāng)然批評(píng)，有時(shí)也很兇。但是得選擇好批評(píng)的時(shí)間及空間，更重要的是方式。有幾個(gè)同學(xué)遲到多次，我請(qǐng)班上的同學(xué)用紅色的彩紙做了個(gè)綬帶，上面寫著“我愛(ài)210”，然后請(qǐng)遲到的同學(xué)早上站在教室門口歡迎同學(xué)們的到來(lái)，口中還要說(shuō)“我愛(ài)210”。呵呵呵，效果不錯(cuò)，關(guān)鍵是學(xué)生們還說(shuō)：“老大，你太有才了”。美國(guó)有個(gè)大教育家說(shuō)過(guò)一句話：“在教育孩子的問(wèn)題上，我不知道除了鼓勵(lì)還有什么別的方法！”這句話雖說(shuō)有點(diǎn)偏激，但大體是對(duì)的。教育學(xué)生，鼓勵(lì)是老師每天必做的事情。學(xué)生的勇氣和自信是被鼓勵(lì)出來(lái)的！當(dāng)學(xué)生的一個(gè)行為做對(duì)了，我們及時(shí)表?yè)P(yáng)才能使他的行為固定下來(lái)，才能使他下次接著再做。表?yè)P(yáng)是學(xué)生生命的陽(yáng)光，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，被表?yè)P(yáng)意味事情做對(duì)了，被認(rèn)可了，他的自我價(jià)值會(huì)上升，自信心會(huì)增強(qiáng)。讓我們的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，就如陽(yáng)光照耀每顆小草茁壯成長(zhǎng)一樣。當(dāng)然，一名陽(yáng)光型老師應(yīng)該還有諸如陽(yáng)光身體之類的很多很多陽(yáng)光之處。在此我就不再贅述，耽誤各位寶貴時(shí)間。有傳說(shuō)：小孩出生第一眼看到誰(shuí)就會(huì)慢慢長(zhǎng)的象誰(shuí)，當(dāng)然這是一個(gè)玩笑。但是，小孩身上肯定會(huì)有父母的影子，學(xué)生身上也一定會(huì)有老師的影子，反過(guò)來(lái)說(shuō)，小孩是家長(zhǎng)的鏡子，學(xué)生是老師的鏡子，這絕對(duì)不是玩笑！學(xué)生正處于生理、心理發(fā)育時(shí)期，品德、人格塑造時(shí)期，人生觀價(jià)值觀形成時(shí)期，他們的接受力模仿力是極強(qiáng)的。一個(gè)擁有崇高信仰，積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上，堅(jiān)守正直及善良，主動(dòng)自省及反思，充滿仁愛(ài)及寬容，時(shí)常鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)的教師會(huì)給他們以何其積極的影響。好習(xí)慣，益終身宜昌市一中吳清華一、好習(xí)慣創(chuàng)造好人生“習(xí)慣”兩個(gè)字，對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了?！昂昧?xí)慣、壞習(xí)慣”是我們常常掛在嘴邊的詞，回顧我多年的班主任工作也一直思考和實(shí)踐著“對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題”，然而直到我讀了一些關(guān)于習(xí)慣的書之后，我才被習(xí)慣的力量深深震撼，習(xí)慣不僅影響一個(gè)人的工作、生活、事業(yè)，甚至影響他的一生乃至生命。習(xí)慣的力量是驚人的，它能載著你走向成功，也能馱著你滑向失敗，好習(xí)慣是幸福的源泉，壞習(xí)慣是痛苦的開(kāi)始，而如何選擇，完全取決于自己。世界著名心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)：“播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)。”臺(tái)灣的郭騰尹在《命好不如習(xí)慣好》中寫到“警覺(jué)習(xí)慣的存在”是人生改變的契機(jī)；“駕馭習(xí)慣的方向”是人生遠(yuǎn)景的眺望；“突破習(xí)慣的束縛”是人生潛能的發(fā)揮。著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！比~圣陶認(rèn)為，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。他說(shuō)：“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好?！绷?xí)慣比聰明更重要。習(xí)慣在每一個(gè)人的生活中無(wú)處不在，但人們通常只把習(xí)慣和人的一些行為舉止聯(lián)系在一起，而卻很少把習(xí)慣和成功關(guān)聯(lián)在一起。但是，當(dāng)你去了解許許多多的成功者成功的原因時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)慣幾乎是成功的決定性因素。有些習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，有些習(xí)慣是在后來(lái)的學(xué)習(xí)、工作中有意識(shí)地培養(yǎng)出來(lái)的。比如，一個(gè)人從小就養(yǎng)成了當(dāng)天的事當(dāng)天完成的習(xí)慣，他成年后，在工作中就會(huì)成為一個(gè)計(jì)劃性很強(qiáng)的人，所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。智力是天生的，但可以在好習(xí)慣的幫助下，提高智力，開(kāi)發(fā)自己及生俱來(lái)的潛能。成功的人有一個(gè)共性，那就是基于良好的習(xí)慣構(gòu)造的日常行為規(guī)律，他們并不比別人更聰明，而是好習(xí)慣讓他們變得更有教養(yǎng)、更有知識(shí)、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習(xí)慣卻讓他們訓(xùn)練有素、技巧純熟、準(zhǔn)備充分。成功人士不一定比普通人更有決心或更加努力，但是，好習(xí)慣卻放大了他們的決心和努力，讓他們更有效率、更有條理。我在高中時(shí)期立下座右銘：“無(wú)一時(shí)不學(xué)，無(wú)一事不學(xué)，無(wú)一處不學(xué)”，雖說(shuō)這么多年我并沒(méi)有完全做到，但它讓我養(yǎng)成了勤于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種習(xí)慣讓我受益終身。我還有一個(gè)習(xí)慣，就是“凡事要就不做，做則做好！”，早年前，我對(duì)參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽我是沒(méi)有興趣的，主要是我知道這要耗費(fèi)大量的精力，而我一直帶兩個(gè)班的課，擔(dān)心影響到班上的學(xué)生。01—03年我有機(jī)會(huì)參加市級(jí)以上的比賽，我都放棄了。后來(lái)在組里老師的鼓勵(lì)下，我終于在04年選擇了參賽，而一旦我作出了決定，我心理就有個(gè)聲音“凡事要就不做，做則做好！”04年我參加市優(yōu)質(zhì)課比賽獲第一名，05年代表宜昌市參加省優(yōu)質(zhì)課比賽獲第一名，06年下半年我?guī)蓚€(gè)班的課，平時(shí)教學(xué)任務(wù)非常繁重，但為了參加全國(guó)比賽，我必須付出更多的努力，因?yàn)槲沂谴砗笔?，更因?yàn)槲倚牡椎穆曇簟耙筒蛔?，做則做好！”當(dāng)時(shí)為了做課件，到處找人，數(shù)學(xué)課件專業(yè)性太強(qiáng)，一般人不會(huì)做，后來(lái)找到一家網(wǎng)絡(luò)公司的一個(gè)職員，他會(huì)設(shè)計(jì)程序，制作動(dòng)畫，但他也不太懂?dāng)?shù)學(xué)，我只得寫出一個(gè)非常詳細(xì)的腳本，比如哪里做按鈕，哪里做鏈接，每個(gè)頁(yè)面怎么設(shè)計(jì)，動(dòng)畫要達(dá)到什么要求等等，得把課先給他詳細(xì)地講一遍，做完之后，一遍又一遍檢查錯(cuò)誤，一遍又一遍修改，以求做到“精益求精，一絲不茍”。在溫州比賽時(shí)我的這節(jié)課受到人教社中學(xué)數(shù)學(xué)室主任章建躍博士和及會(huì)專家、老師們的高度評(píng)價(jià)，成為賽事總結(jié)大會(huì)上唯一受到表?yè)P(yáng)的一節(jié)課，為湖北爭(zhēng)了光。我們組王濤現(xiàn)在在上海工作，他上次回來(lái)跟我說(shuō)，他所在的區(qū)教研室專門當(dāng)作范本研究我的這節(jié)課，網(wǎng)上還流傳了一些聽(tīng)完我的課之后寫下的體會(huì)文章，其實(shí)我沒(méi)有把這節(jié)課的課件和課堂實(shí)錄放在網(wǎng)上，但是在網(wǎng)上能方便地找到這節(jié)課，但要耗費(fèi)點(diǎn)子的。我說(shuō)這些是想說(shuō)，如果我取得了一點(diǎn)成績(jī)的話，那是因?yàn)榱?xí)慣使然。二、習(xí)慣的形成有規(guī)律人們常說(shuō)的性格決定命運(yùn)，其實(shí)是在說(shuō)習(xí)慣決定命運(yùn)。我們性格的表現(xiàn)，也就是我們的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，正是這兩種習(xí)慣決定了我們的命運(yùn)。習(xí)慣是人生中的一柄雙刃劍，用得好，它會(huì)幫助我們輕松地獲得人生快樂(lè)及成功;用得不好，它會(huì)使我們的一切努力都變得很費(fèi)勁，甚至能毀掉我們的一生。所以能否改掉壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，就是能否獲取人生幸福的關(guān)鍵。我們來(lái)了解習(xí)慣的形成。習(xí)慣是潛意識(shí)的功能。我們學(xué)習(xí)游戲、跳舞或開(kāi)車，是在意識(shí)的指導(dǎo)下一次次地重復(fù)動(dòng)作，直到在潛意識(shí)中留下深深的"印跡"為止。然后，我們的潛意識(shí)會(huì)為我們產(chǎn)生自動(dòng)的習(xí)慣動(dòng)作。其實(shí)生活中沒(méi)有其他東西更能像習(xí)慣這樣證實(shí)潛意識(shí)的神奇。習(xí)慣就像一根拴住你的繩子，在你每天重復(fù)這種行為時(shí)，這根繩子就會(huì)變得越來(lái)越粗，越來(lái)越控制住你，讓你無(wú)法掙脫。于是你就成了你習(xí)慣的奴隸。所以習(xí)慣又被人們稱為第二天性，它是潛意識(shí)對(duì)言行的自動(dòng)反應(yīng)。那我們?nèi)绾尾拍軘財(cái)噙@根繩索，讓自己獲得自由呢?習(xí)慣是意識(shí)選擇的結(jié)果。你選擇了做某件事，并不斷地重復(fù)，你的潛意識(shí)就認(rèn)為你想做那件事，就讓它變成你的習(xí)慣。到時(shí)候潛意識(shí)就提醒你該做那件事了，而潛意識(shí)提醒你的方式是強(qiáng)迫，是不講道理的，逼你非要那樣做不可。簡(jiǎn)單地說(shuō)任何一種行為只要不斷地重復(fù)，就會(huì)成為一種習(xí)慣。同樣道理，任何一種思想只要不斷地重復(fù)，也會(huì)成為一種習(xí)慣，在不知不覺(jué)中影響人的行為。比如在吃飯的時(shí)候，一般人都是用右手拿筷子。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)槟切┤藦男〉酱蠖际怯糜沂帜每曜?，已?jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，人是按照習(xí)慣來(lái)辦事的。假如那些人在吃飯的時(shí)候，突然改用左手拿筷子，會(huì)有什么樣的感受呢?當(dāng)然會(huì)覺(jué)得不舒服，挺別扭的，這說(shuō)明改變習(xí)慣是一個(gè)不舒服的過(guò)程。但如果那些人每天都用左手拿筷子吃飯，堅(jiān)持一個(gè)月，一個(gè)月后他們就不再那么別扭，會(huì)稍微習(xí)慣一點(diǎn)。其實(shí)習(xí)慣是可以被改變的，只要不斷地重復(fù)，就可以被改變。習(xí)慣是有意識(shí)的選擇，如果我們能將好的思維方式，好的行為、好的工作方式變成習(xí)慣，那我們就會(huì)很輕松地獲得成功及快樂(lè)的人生。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣;90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。即同一個(gè)動(dòng)作，重復(fù)21天就會(huì)變成習(xí)慣性的動(dòng)作;同樣道理，任何一個(gè)想法，重復(fù)21天，或者重復(fù)驗(yàn)證21次，就會(huì)變成習(xí)慣性想法。所以，一個(gè)觀念如果被別人或者自己驗(yàn)證了21次以上，它一定已經(jīng)變成了你的信念。習(xí)慣的形成大致分三個(gè)階段。第一階段：1～7天左右。此階段的特征是"刻意，不自然"。你需要十分刻意提醒自己改變，而你也會(huì)覺(jué)得有些不自然，不舒服。第二階段：7～21天左右。不要放棄第一階段的努力，繼續(xù)重復(fù)，跨入第二階段。此階段的特征是："刻意，自然"。你已經(jīng)覺(jué)得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會(huì)回復(fù)到從前。因此，你還需要刻意提醒自己改變。第三階段：21～90天左右。此階段的特征是"不經(jīng)意，自然"，其實(shí)這就是習(xí)慣。這一階段被稱為"習(xí)慣性的穩(wěn)定期"。一旦跨入此階段，一個(gè)人已經(jīng)完成了自我改造，這項(xiàng)習(xí)慣就已經(jīng)成為他生命中的一個(gè)有機(jī)組成部分，它會(huì)自然而然地不停地為人們"效勞"。做一個(gè)有計(jì)劃的成功者，去有計(jì)劃地為自己塑造好習(xí)慣。當(dāng)然，因?yàn)榧爸鄬?duì)應(yīng)的壞習(xí)慣已經(jīng)十分頑固，因此要形成某些好習(xí)慣時(shí)，你可能需要花更多的力氣同時(shí)去克服壞習(xí)慣。中國(guó)有句古訓(xùn)：江山易改，本性難移。這句話的涵義有兩層：人的本性是很難改變的;人的本性雖然很難改變，但并非改變不了，只是難了一點(diǎn)而已。改掉一個(gè)壞習(xí)慣為什么會(huì)這么困難呢?只是因?yàn)槟愕乃枷胍庾R(shí)處在矛盾中，任何一種習(xí)慣的形成，是因?yàn)槟阍谶@樣做時(shí)，會(huì)得到一時(shí)的快感，而且這種快感有無(wú)比的誘惑力，使它變得難以抗拒。所以要改掉一個(gè)壞習(xí)慣，首先，你就要激發(fā)自己的欲望，讓要改掉一個(gè)壞習(xí)慣的欲望，比想堅(jiān)持它的欲望更強(qiáng)烈，這樣你就已經(jīng)成功了一半。假如我們的本性中有一些阻礙成功的因素，我們?nèi)绻桓淖?，豈不是注定要失敗?如果你對(duì)改變自己的劣根性沒(méi)有信心，裹足不前，請(qǐng)捫心自問(wèn)：我是要快樂(lè)及成功，還是要痛苦及失敗?不改變，就意味著失敗;要快樂(lè)，要成功，就別無(wú)選擇，只有立即改變。成功其實(shí)是很簡(jiǎn)單的。重復(fù)的行為就能形成習(xí)慣，良好的習(xí)慣就能導(dǎo)向成功，所以，成功也就是簡(jiǎn)單的事情反復(fù)地做。三、做人、做事、做學(xué)問(wèn)的好習(xí)慣我認(rèn)為：做人的習(xí)慣：誠(chéng)信、禮貌、愛(ài)心、樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛、寬容、責(zé)任心做事的習(xí)慣：做事要認(rèn)真、做事要有耐心、做事要有計(jì)劃、做事要講求效率。做學(xué)問(wèn)的習(xí)慣：學(xué)及問(wèn)結(jié)合，學(xué)及思結(jié)合，學(xué)及行結(jié)合，學(xué)及習(xí)結(jié)合，學(xué)及逸結(jié)合上學(xué)期，我在一次班會(huì)上，及同學(xué)們一起總結(jié)了人生30條好習(xí)慣。1、不說(shuō)“不可能”；2、凡事第一反應(yīng)：找方法，不找借口；3、遇到挫折對(duì)自己說(shuō)聲：太好了，機(jī)會(huì)來(lái)了！4、不說(shuō)消極的話，不落入消極情緒，一旦發(fā)生立即正面處理；5、凡事先訂立目標(biāo)；6、行動(dòng)前，預(yù)先做計(jì)劃；7、學(xué)習(xí)時(shí)間，每一分、每一秒做有利于學(xué)習(xí)的事情；8、隨時(shí)用零碎的時(shí)間做零碎的事情；9、守時(shí)；10、動(dòng)手做筆記，不要太依靠記憶；11、隨時(shí)記錄想到的靈感；12、把重要的觀念、方法寫下來(lái)，隨時(shí)提示自己；13、走路比平時(shí)快30%，肢體語(yǔ)言健康有力，不懶散、萎靡；14、每天出門照鏡子，給自己一個(gè)自信的微笑；15、每天自我反省一次；16、每天堅(jiān)持一次運(yùn)動(dòng)；17、聽(tīng)心跳一分鐘，在做重要的事情，疲勞時(shí)，緊張時(shí)，煩躁時(shí)。。。。18、開(kāi)會(huì)做前排；19、微笑；20、用心傾聽(tīng)，不打斷對(duì)方的話；21、說(shuō)話有力，感覺(jué)自己的聲音能產(chǎn)生感染力的磁場(chǎng)；22、說(shuō)話之前，先考慮一下對(duì)方的感覺(jué)；23、每天有意識(shí)贊美別人三次以上；24、及時(shí)表示感謝，如果別人幫助了你的話；25、控制住不要讓自己作出為自己辯護(hù)的第一反應(yīng)；26、不用訓(xùn)斥、指責(zé)的口吻及別人說(shuō)話；27、節(jié)儉；28、時(shí)常運(yùn)用”頭腦風(fēng)暴“，利用腦力激蕩提升自己創(chuàng)新能力；29、恪守誠(chéng)信；30、學(xué)會(huì)原諒。要成功，就馬上準(zhǔn)備有所付出吧！這就是每天你應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣。四、培養(yǎng)習(xí)慣的“四步魔法”周士淵，著名習(xí)慣研究專家。我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下他的“習(xí)慣等于五動(dòng)”理論。包括：?jiǎn)?dòng)：不要明日復(fù)明日，說(shuō)做就做；百動(dòng)：和燒水必須到100攝氏度才能沸騰一樣，習(xí)慣也要長(zhǎng)時(shí)間地積累才能形成；自動(dòng)：每天都要做，不做反而不舒服；永動(dòng)：堅(jiān)持每天都做，一直這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持；樂(lè)動(dòng)：樂(lè)于完成你的習(xí)慣。他在借鑒了無(wú)數(shù)先人的智慧、又在自己大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出習(xí)慣培養(yǎng)的“四步魔法”。他深信，如若你能依照它的指引，一步步操作，那培養(yǎng)各種好習(xí)慣、征服各種壞習(xí)慣對(duì)你而言，一定是十拿九穩(wěn)、易如反掌的事。那這“四步魔法”究竟是哪四步呢？第一步：必要性分析。即對(duì)該習(xí)慣培養(yǎng)的必要性，必須作認(rèn)真分析。第二步：可性行研究。即對(duì)該習(xí)慣養(yǎng)成的可行性，必須作認(rèn)真研究。第三步：策略性探討。即對(duì)該習(xí)慣培養(yǎng)的策略，必須作認(rèn)真探討。第四步：操作性工具。即為了培養(yǎng)該習(xí)慣，還必須找到一種既簡(jiǎn)單、又高效的操作工具。第一步──必要性分析所謂“必要性分析”，顧名思議，是指培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣對(duì)你是否必要；如果沒(méi)必要，培養(yǎng)它當(dāng)然毫無(wú)意義；但如果有必要，而且必要性極大，那我們當(dāng)然就會(huì)下大功夫。必要性實(shí)際也就是重要性，它幫我們解決一個(gè)動(dòng)力問(wèn)題。因?yàn)樽鋈魏问露夹枰袆?dòng)力，而這動(dòng)力當(dāng)然就來(lái)自這件事對(duì)我們的重要程度。明白了這一點(diǎn)，對(duì)我們具有很大的指導(dǎo)意義：首先，當(dāng)我們要培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣或征服一個(gè)壞習(xí)慣時(shí)，必須仔細(xì)研討其必要性，千方別倉(cāng)促上馬。為此你可以為其列出許多實(shí)施它的計(jì)劃來(lái)：比如這習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)自己有多大益處；如果養(yǎng)不成，對(duì)自己有多大壞處。這種想法越多，你會(huì)感到越重要，實(shí)施起來(lái)勁頭也就會(huì)越大。其次，你要培養(yǎng)什么好習(xí)慣、征服什么壞習(xí)慣，可從你的理想、抱負(fù)中提??；因?yàn)槔硐搿⒈ж?fù)對(duì)我們?nèi)松鸁o(wú)異是再重要不過(guò)的事。同時(shí)，你也可以從困擾你的難題、阻礙你的瓶頸、你必須達(dá)成的目標(biāo)中去提??；因?yàn)檫@類事你內(nèi)心迫切想解決，因此一旦你從中提取出某種習(xí)慣或“習(xí)慣配方”，你實(shí)施起來(lái)勁頭就會(huì)特別大。這正如一位原本“回頭率”極高的漂亮姑娘，又正在人生的那種關(guān)鍵時(shí)期，可這一陣身體突然發(fā)胖，以至使她往日的豐采和魅力大減。試想，在這樣的時(shí)候，如果她得到了一組可以征服她肥胖的“習(xí)慣配方”，那她行動(dòng)起來(lái)的勁頭一定是超乎尋常的。因?yàn)閷?duì)于她而言，這實(shí)在是太重要、太重要了──即必要性太大了。以上是這“四步魔法”的第一步──必要性分析。第二步──可行性研究可行性研究，顯然是指當(dāng)我們仔細(xì)分析了培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣的必要性后，還要對(duì)其可行性作認(rèn)真研究。為什么？因?yàn)橛辛吮匾砸院?，能否可行還是個(gè)大問(wèn)題。比如有同學(xué)認(rèn)為外語(yǔ)對(duì)自己實(shí)在是太重要了，于是心一橫，發(fā)誓要養(yǎng)成每天記100個(gè)單詞的習(xí)慣，這樣，一天一百個(gè)，十天一千個(gè)，一百天一萬(wàn)個(gè)，這多帶勁??！但這樣做能長(zhǎng)久嗎？顯然有問(wèn)題。為什么？因?yàn)閱卧~是要不斷復(fù)習(xí)才能真正記住的。因此開(kāi)始幾天你也許還可以，但越到后來(lái)，這種復(fù)習(xí)量就會(huì)越大，以至大到最后你根本就無(wú)法應(yīng)對(duì)。到那時(shí)，這習(xí)慣就只能中途夭折了。以上就是所談的“可行性研究”，也就是必要性有了以后，還要對(duì)其可行性作極認(rèn)真的分析。因?yàn)楹茱@然，假如這習(xí)慣既必要、又可行，那我們實(shí)施起來(lái)就會(huì)節(jié)節(jié)勝利，勁頭會(huì)越來(lái)越大，情緒也會(huì)越來(lái)越高漲；相反，如果雖有必要，卻不可行，那總有一天，問(wèn)題會(huì)暴露出來(lái)，使你不得不忍痛割愛(ài)，最終放棄；而到那時(shí)，你在失敗之余，自信心豈不也會(huì)大受挫傷？因此對(duì)于可行性研究這一步，望你一定要走，可千萬(wàn)別省略了。第三步──策略性探討培養(yǎng)習(xí)慣“四步魔法”必經(jīng)的第三步，便是策略性探討。所謂“策略性探討”，是指當(dāng)必要性和可行性都充分以后，真正實(shí)施起來(lái)，我們還必須講究策略性。否則，這習(xí)慣照樣難以養(yǎng)成。對(duì)此容我舉一實(shí)例，你就很容易理解。在一次課上，有位來(lái)自沃爾沃的年輕女主管向周老師提問(wèn)：“我家住16樓，我很想養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，每天上下樓不乘電梯，這樣對(duì)我減肥、健身肯定很有好處。但為什么我試了幾天，就不成了？”試想，為了減肥、健身，天天爬16層高樓，那畢竟是一件極艱苦的事：開(kāi)始她一定是咬著牙、喘著氣、努著勁，才一步步艱難地把腿挪到那16層的；而隨后幾天，她一定會(huì)天天累得渾身酸痛，以至酸痛得她全身骨頭架子都要像散了似的；而再以后，她心里每天一定都在激烈地斗爭(zhēng)，以至終有一天，她感到實(shí)在無(wú)法堅(jiān)持了，于是就只能中途放棄，并無(wú)可奈何地?fù)嵛孔约旱溃骸芭忠稽c(diǎn)就胖一點(diǎn)嘛，這算什么，還豐滿呢？你看人家肥姐，活得多瀟灑、多滋潤(rùn)啊！”這也許就是這位女士敗下陣來(lái)的真實(shí)過(guò)程，也一定是我們?cè)S多人曾敗下陣來(lái)的真實(shí)過(guò)程。那采用所謂的“策略性”又應(yīng)如何去做呢？應(yīng)該這樣去做。你想，你一下子要爬這16層高樓當(dāng)然難度極大。那怎么辦呢？你先別急，別總想一口吃成個(gè)胖子、一口吞下個(gè)熱湯圓。你慢慢來(lái)──開(kāi)始幾天，乘電梯到十三四層，爬二三層；爬二三層對(duì)你一定很輕松，沒(méi)什么問(wèn)題吧？好了，過(guò)些天再加一層；這加一層對(duì)你一定也沒(méi)什么問(wèn)題吧？好了，過(guò)些天再加一層……朋友，你只要聽(tīng)我的話，不急不慢、循序漸進(jìn)，一天天腳踏實(shí)地、步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打地加，我相信終有一天，你會(huì)在不知不覺(jué)中每天爬十六層樓還會(huì)感到輕松自如、興致勃勃、精神抖擻、豪情滿懷，仿佛珠穆朗瑪峰也天天踩在你腳下似的……這策略性關(guān)鍵在兩個(gè)字──“少”和“小”所謂“少”，就是從總體戰(zhàn)略而言，每個(gè)階段培養(yǎng)的習(xí)慣，要講究一個(gè)“少”字，千萬(wàn)不能“多”；所謂“小”，就是從具體戰(zhàn)術(shù)而言，每個(gè)習(xí)慣開(kāi)始培養(yǎng)時(shí)，要講究一個(gè)“小”字，千萬(wàn)不能“大”。先說(shuō)這“少”字。我們培養(yǎng)習(xí)慣，為什么總體戰(zhàn)略上，每個(gè)階段要講究一個(gè)“少”字呢？這就要先從我們培養(yǎng)習(xí)慣的總體戰(zhàn)略說(shuō)起。我們之所以如此強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣”、如此重視“習(xí)慣”，因?yàn)椤傲?xí)慣”決不是簡(jiǎn)單兩個(gè)字、也決不是某項(xiàng)單一的素質(zhì)，而是一條路，是一條人一輩子應(yīng)堅(jiān)持去走的自我超越、自我突破、自我修煉之路。既然是一條一輩子要走的路，那我們這一生要培養(yǎng)的習(xí)慣從小到大、從里到外、從頭到腳、從學(xué)業(yè)到事業(yè)、從動(dòng)作到思維、從思維到精神，是不是太多了、太多了？！那如此多的習(xí)慣要去培養(yǎng)，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)呢？顯然每階段要講究一個(gè)“少”字。不講究一個(gè)“少”字，一大堆習(xí)慣都想培養(yǎng)和征服，到頭來(lái)就會(huì)成猴子掰棒子，一個(gè)也拿不到手。而講究了一個(gè)“少”字，就等于集中兵力打殲滅戰(zhàn)，就等于用鐵郎頭，去砸一個(gè)小釘子，就很容易成功。而一旦你成功了，興趣有了，勁頭大了，信心也足了，于是就會(huì)接二連三，勢(shì)如破竹，開(kāi)始了極好的良性循環(huán)；否則，豈不會(huì)產(chǎn)生可怕的惡性循環(huán)？因此知道了這個(gè)道理，我們每個(gè)階段培養(yǎng)的習(xí)慣一定要“少”；尤其開(kāi)頭，一二個(gè)、二三個(gè)足矣。以上我們講的是“少”。下面再講這“小”。其對(duì)成功培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣的作用，可以說(shuō)妙不可言。我們還是以前面舉的爬16樓的故事為例。你看那學(xué)員為何十六層沒(méi)爬幾天就敗下陣來(lái)了呢？問(wèn)題顯然在一個(gè)“大”字──你想，從來(lái)都是乘電梯的人，猛不丁天天要爬十六層高樓，這數(shù)字多“大”啊，簡(jiǎn)直大得嚇人！但如果我們把這“大”變成“小”，把每天十六層變成這習(xí)慣起步時(shí)每天先只爬二三層，這問(wèn)題豈不一下就迎刃而解了？這實(shí)際是一種智慧，而且還是大智慧。因?yàn)槔献印兜赖陆?jīng)》中就有這樣一句閃爍著智慧光芒的話：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。而實(shí)際細(xì)想起來(lái)，天下許多難事、許多大事，一件件不都是從易處、從細(xì)處著手的嗎？而有了一個(gè)“小”字，不就一下子變得“易”了、變得“細(xì)”了嗎？因此，通曉了這種智慧，我們?cè)诹?xí)慣上也一定要這樣做。而從某種意義講，習(xí)慣的培養(yǎng)和改變，其本質(zhì)是要根本去改變一個(gè)人，這幾乎是我們?nèi)松铍y的事！試想，我們學(xué)習(xí)讀書尚且要從一加一開(kāi)始，從加、減、乘、除開(kāi)始，那我們培養(yǎng)習(xí)慣，就更應(yīng)順序漸進(jìn)，從一個(gè)“小”字開(kāi)始！我們說(shuō)起步時(shí)要講究一個(gè)“小”字，另一個(gè)緣由是，由于采用了這一策略，我們?cè)诹?xí)慣培養(yǎng)上最難過(guò)的兩道坎，就給你一下子輕易邁過(guò)了。第一道坎是“起步”坎。我們還是以爬樓為例吧。你從小乘慣了電梯，現(xiàn)在要爬十六層，而且以后天天要爬這十六層，你當(dāng)然就很難下決心起步培養(yǎng)這習(xí)慣。而現(xiàn)在情況完全不一樣了，我們的目標(biāo)雖然是爬十六層，但開(kāi)始只要二三層而己，這有什么難的？我今天就起步，甚至我此刻就起步??！因此你看，起步時(shí)講究一個(gè)“小”字，這第一個(gè)坎就很